第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦母爱细节与生命意义。通过史铁生“职业是生病，业余是写作”的简介导入，设计朗读感知、细读心路、拓展阅读《我与地坛》、写颁奖词等递进式学习支架。 其亮点在于以细节描写分析为核心，通过语言、动作、神态及标点（如“扑”“抓”动作、省略号作用）培养语言运用与思维能力，结合音乐伴读、颁奖词写作（含修辞指导）提升审美创造。学生能深化情感体验与表达，教师可依托结构化任务高效教学。

彩虹 QIU TIAN DE HUAI NIAN 当代文坛有这样一位特殊的作家，他自称：我的职业是生病，业余是写作。著名作家韩少功这样评价他：“他是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里，让我们看到了积极向上，朝气蓬勃的力量。” 史铁生 学 习 目 标 1.品读课文的细节描写，感受深沉的母爱。 2.通过史铁生的作品，感悟他对母亲的深切情感，以及生命的意义。 任务一：朗读课文，感受母爱 请同学们朗读课文，思考： 1.你从文章的哪些细节里看到了母爱？ 读一读，品一品。 提示：可以从以下角度进行品味 语言 动作 神态 标点符号 修饰语 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 运用动作描写、神态描写和一系列的形容词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤，表现了细腻而深沉的母爱。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作描写 “扑”“抓”生写出母亲急切担忧、想要挽回轻生的“我”。 “忍”字表现母亲强忍自身悲痛，却温柔安慰儿子的苦心。 语言描写和反复的手法 反复叮嘱“好好儿活”，既写出母亲与病魔抗争的坚强，也饱含她期盼儿子勇敢活下去、永不放弃的深沉母爱。 省略号 省略号表示母亲说话时哽咽、语意未尽，既体现了她强忍悲痛的状态，也传递出她对儿子绵长的牵挂与期许，强化了“好好儿活”的情感分量。 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 动作描写 母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。写出母亲的细心。 语言描写和神态描写 语言描写体现母亲想让“我”重拾生活希望的良苦用心；神态描写既表现母亲受病痛折磨的状态，也体现她为儿子操劳、期盼儿子走出消沉的深沉母爱。 4.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 动作描写、语言描写、神态描写 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。表现了母爱的深沉。 省略号 表示话未说完，体现母亲意识到提及“跑”“踩”会触痛“我”而急忙住口，表现出母亲对“我”的体贴与母爱的深沉。 双引号 表双引号用于着重强调这两个动词，突出它们与“我”瘫痪现状的反差，体现母亲对这类字眼的敏感，以及她对“我”的小心翼翼的呵护。 任务二：细读深情，体会心路 请同学们伴随着音乐深情朗读课文，体会并说说作者在母爱滋养下成长的心路历程。 阅读美文《我与地坛》节选，思考 ： 1.文章的细节里饱含了作者对母亲怎样的情感？ 2.同学们，作者饱含深情的文章里，似乎在告诉我们...... 任务三：学以致用 任务三：课堂小结 同学们，说说本节课的学习收获。 提示：可以从不同的角度回答， 既可以是学习方法，也可以是你体会到的作者思想感情，还可以是你对生活生命的感悟。 任务四：写颁奖词 根据这节课的感悟，请你为史铁生写颁奖词。 颁奖词写作指导： 1.写颁奖对象； 2. 选取典型事件进行概括； 3. 提炼精神品质关键词 4. 运用修辞：比喻、排比、对偶为常用修辞。 文本参考一： 你以 的行动，在 里，坚守着 ；用 诠释了 。致敬 ，授予你 奖。 文本参考二： 是谁 ？是你！ 你 （事例），彰显 品质。 你 （事例），彰显 品质。星光不负前行者，特此授予 荣誉。 史铁生获2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。 235704.0 $