第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中细节描写与母爱、生命意义的核心知识点。通过史铁生生平及作家评价导入创设情境，连接学生已有的朗读技能，搭建情感体验支架引导深入文本。 其特色在于采用1+X群文课型，以课内文本细节品读（如“悄悄地”“偷偷地”等描写）为基础，拓展《我与地坛》节选实现学法迁移，结合颁奖词写作任务，培养学生语言运用与思维能力，提升情感共鸣与审美创造。为教师提供可操作的群文教学模式，助力学生深化情感体验与表达。

《秋天的怀念》教学设计 课程基本信息 主备人 陈海云 课型 新授课 学科 语文 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版 教学目标 1. 品读课文的细节描写，感受深沉的母爱。 2. 通过史铁生的作品，感悟他对母亲的深切情感，以及生命的意义。 教学重难点 教学重点：品读课文的细节描写，感受深沉的母爱。 教学难点：通过史铁生的作品，感悟他对母亲的深切情感,以及生命的意义。 学情分析 经过第一单元的朗读训练,学生已经初步掌握重音、停连等外部语音技能。对于“情景再现”“把握情感基调”等内部心理技能，他们可能也会不自觉地使用，但是还是显得较为陌生。同时初一年级学生人生阅历尚浅，虽然可以大致明白文章主要内容，认识到其中的“母爱”主题。但就文中的细致情感却难以有深刻的把握。为此，教师需要引导学生调动情绪，在朗读中走进人物内心世界，再现情境。 教学准备 1. 链接文章《我与地坛》节选 2. 熟读文章，扫清文字 教学过程 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计意图 落实目标 一、导入新课并出示学习目标 一．幻灯片展示： 当代文坛有这样一位特殊的作家，他自称：我的职业是生病，业余是写作。著名作家韩少功这样评价他：“他是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里，让我们看到了积极向上，朝气蓬勃的力量。” （史铁生） 二．出示学习目标： 1.品读课文的细节描写，感受深沉的母爱。 2.通过史铁生的作品，感悟他对母亲的深切情感,以及生命的意义。 学生听读，初步感知史铁生坎坷的人生经历，以及他用残缺的身体，将给予我们积极向上，朝气蓬勃的力量。 学生明白本节课的学习目标，学习的重点和难点。 创设情境，激发学生的阅读兴趣。通过史铁生的话语，让学生能初步感受他乐观的生活态度。著名作家韩少功的语言，则使他对我们积极的人生影响具有权威性。 紧扣新课标： 感受和理解文章所表现的思想感情，唤醒和丰富自己的情感体验。 二、任务一：品读课文 一．学生任务： 请同学们朗读课文，思考： 1.你从文章的哪些细节里看到了母爱？ 读一读，品一品。 提示： 可以从以下角度进行品味 语言 动作 神态 标点符号 修饰语 二.教师活动： 1.引导学生抓住“悄悄地”“偷偷地”“躲出去”“眼边红红的”等词语，体会深沉的母爱，并让学生把握朗读的语气和节奏。 2.指名学生回答问题，指导学生有感情的朗读文章。 3.强调文章中运用的描写人物方法。 一．学生朗读课文，勾画体现母爱的细节，感受母爱，然后通过品读进一步体会。幻灯片示例以下四句。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 4.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 2． 学生配乐反复品读，理解句中蕴含的母爱。 三．学生总结母爱需要通过细节描写来表达。 1.营造情境，引导学生整体感知文章内容，突出作者母亲对作者成长的重要性，并且引导学生带着感情走进课文。 2.抓住文中典型的句子进行反复品读，让学生从朗读，情感，写法等不同的角度去理解和感悟。 3,配乐朗读更容易引发情感的共鸣。 三、任务二：学以致用 一．学生任务 ：阅读美文 《我与地坛》节选 思考 ： 1.文章的细节里饱含了作者对母亲怎样的情感？ 2.同学们，作者饱含深情的文章里，似乎在告诉我们...... 二．教师活动: 1.指导学生阅读《我与地坛》节选部分，边读边勾画细节描写的句子和词语，体会作者对母亲的深情。 2.巡视并指导学生勾画的同时进行旁批。 3.学生汇报后，教师总结并且板书。 一．学生带着问题默读《我与地坛》节选部分，边读边勾画，然后进行小组合作讨论交流，最后汇报。 （小组汇报的同时，其他同学进行补充归纳和总结。） 2. 学生默读大约5分钟后，开始小组讨论，交流意见。 三．学生以小组汇报的形式展示成果，其他同学进行补充，落实任务一的学习方法： 通过细节描写来表达作者的思想感情。 四．指名学生思考作者两篇文章告诉我们的生活感悟，并结合文章内容来回答。 一．巩固学生任务一总结的学习方法：通过细节描写来表达作者的思想感情。另外，节选的文章较长，默读方式可以较快的完成，并且有利于学生的思考 3. 小组合作讨论汇报的形式，可以让学生在合作的过程中互相学习，互相帮助，并且也可以训练学生自主学习的能力。 三．学生深入思考两篇文章的感悟，可以使学生认识到：当生活遭遇挫折时，我们应该坚强、勇敢、乐观、积极、坦然面对。生命是美好的，我们要珍爱生命！ 四、任务三：课堂小结 教师提问：本节课的学习收获。 （可以从不同的角度回答） 学生总结本节课的学习方法，体会作者的思想感情，和对生活生命的感悟。 此问题将本课所学的方法，内容，和对生活的思考和感悟都进行了全面的总结。 五、任务四：写颁奖词 一．学生任务：根据这节课的感悟，请你为史铁生写颁奖词。 颁奖词写作指导： 1.写颁奖对象； 2. 选取典型事件进行概括； 3. 提炼精神品质关键词 4. 运用修辞：比喻、排比、对偶为常用修辞。 文本参考一： 你以 行动，在 里，坚守着 ；用 诠释了 。致敬 ，授予你 奖。 文本参考二： 是谁 ？是你！ 你 （事例），彰显 品质。你 （事例），彰显 品质。 星光不负前行者，特此授予 荣誉。 二．教师活动： 生写完颁奖词，教师出示ppt，作为本节课的结束语： 史铁生获2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。 学生写颁奖词，并展示成果。 颁奖词示例： 你是当代中国最令人敬佩地作家之一。你用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。你体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。致敬史铁生，最强生命力奖你当之无愧。 板书设计 秋天的怀念 细节描写 语言描写 母爱 动作描写 爱母 心理描写 神态描写 …… 修饰语 标点符号 教学反思 本次《秋天的怀念》采用1+X群文课型开展教学，以课内文本为核心，拓展《我与地坛》节选进行学法迁移，围绕品读细节、体悟母爱、思考生命价值完成教学，基本达成预设教学目标。 课堂设计有几处亮点：一是紧扣单元语文要素，通过任务驱动，让学生自主圈画动作、神态、语言等细节描写，再将赏析方法迁移运用到拓展篇目，做到学以致用。二是以史铁生生平导入情境，配合多层次配乐朗读，引导学生体会“悄悄地”等词语里隐忍深沉的母爱，有效激发学生情感共鸣。三是采用小组合作探究的模式，突出学生主体地位，结尾设置细节仿写练习，实现读写闭环，板书逻辑清晰，重难点一目了然。 本节课也存在明显短板：主课文讲解耗时过长，导致拓展文本研读时间不足，学生对生命意义的探讨不够深入；没有设计分层学习任务，对阅读理解薄弱的学生个别指导不到位；由母爱到生命态度的升华多由教师总结，学生结合自身生活分享较少，课堂最后的写作练笔较为仓促，缺少当堂互评环节。 在今后的教学中，我会合理规划各环节时长，为群文阅读预留充足探究时间；设计梯度化学习任务帮扶学困生；多搭建分享平台让学生内化情感感悟，完善习作评价，进一步提升课堂教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $