第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

亲情小路上的生命选择

——《散步》教学设计（大情境贯穿）

大情境：“亲情小路上的生命选择”——以“一次家庭散步中的责任抉择”为核心，贯穿“看见分歧—理解让步—读懂传承”的学习脉络，引导学生在真实亲情情境中读文、品语、悟情、明责。

一、教学目标

1. 语言建构与运用：积累“信服、分歧、取决、各得其所”等词语；有感情朗读课文，学习抓住细节、景物和人物语言体会情感的方法。

2. 思维发展与提升：梳理“一家四口散步”的事件过程，分析“分歧—决定—背负”的叙事层次，理解小事中蕴含的大主题。

3. 审美鉴赏与创造：品味朴素、含蓄而富有意味的语言，体会对称句、景物描写、细节描写营造出的温暖意境。

4. 文化传承与理解：感受尊老爱幼的传统美德，理解中年人在家庭中的责任担当，形成珍惜亲情、主动承担的意识。

二、教学重难点

重点：梳理散步过程，品味关键语句，理解“我”的责任意识和家庭成员之间的温情。

难点：理解文章结尾“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深层含义，体会小事承载的生命传承主题。

三、教学过程（45分钟）

（一）开篇·走进“亲情小路”（5分钟）

任务标题：【小路启程】经验唤醒与情境导入

1. 情境导入：出示一家人在田野小路上散步的图片，提问：“你和家人一起散步时，最容易记住的是风景，还是某一个温暖的小细节？”引导学生联系生活经验发言。

2. 引入文本：“莫怀戚写的《散步》，讲的只是一家四口在田野里散步的小事，却让很多读者读出了亲情、责任和生命。今天，我们就成为‘亲情观察员’，走进这条小路。”

3. 明确目标：本节课围绕“亲情小路上的责任选择”，完成“家庭散步观察单”，读懂事件、读透细节、读出文章中的责任与温情。

（二）初读·看清“散步的经过”（10分钟）

任务标题：【小路初探】字词通关与整体感知

1. 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，圈画生字词和表示事件发展的语句。

2. 字词闯关：PPT出示重点词语，指名认读并结合语境理解“信服（相信并佩服）”“分歧（意见不一致）”“各得其所（每个人都得到合适的安顿）”。

3. 整体感知：提问：“这次散步中发生了什么分歧？最后怎样解决？”引导学生用“谁和谁产生分歧，因为什么，谁作出决定，结果怎样”的句式概括。

4. 梳理脉络：板书“散步起因—产生分歧—作出决定—背负前行”，帮助学生发现文章从平常小事写起，层层推进到深沉情感。

5. 小结：这条小路上有春天的景物，也有一家人的选择；看清经过，是读懂亲情的第一步。

（三）精读·品味“分歧里的温情”（18分钟）

任务标题：【小路深读】细节批注与责任探究

1. 小组合作（8分钟）：以4人小组为单位，聚焦“母亲要走大路，儿子要走小路”“我决定委屈儿子”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”“我和妻子分别背起母亲和儿子”等语句，完成“家庭散步观察单”。

《散步》“家庭散步观察单”

姓名：__________  小组：__________  观察日期：__________

观察一：分歧出现时，母亲、儿子、“我”各有什么想法？

观察二：母亲为什么后来改变主意？从“摸摸孙儿的小脑瓜”中能读出什么？

观察三：“我”为什么说“责任重大”？这种责任体现在哪里？

观察小结：用一句话写下你对“一次散步中的亲情选择”的理解：____________________

2. 全班分享（7分钟）：

 第一个细节：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”——“大路”“小路”不仅是路线不同，也写出老人求稳、孩子好奇的生命状态。

 第二个细节：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”——“决定”中有权衡，“委屈”中有爱意，体现“我”对母亲的尊重和对家庭责任的承担。

 第三个细节：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”——一个“摸摸”写出祖母的慈爱，她选择成全孙儿，也把爱向下一代传递。

 第四个细节：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”——两个“蹲下来”形成照应，呈现中年人承上启下的担当。

3. 语言品味（3分钟）：品读结尾“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，讨论：