Unit 1 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“直面挑战、坚持努力”主题，通过Bobby参加歌唱比赛的叙事，学习play, begin等核心词汇及practise doing, It's one's turn等句型。以花木兰舞台剧海报和励志小诗导入，结合旧知（一般过去时）通过问题链建立情感铺垫，用图文分层研读、故事排序为支架梳理情节。 此资料亮点在于融合木兰国风与励志主题，通过角色扮演、安慰失利同伴情境提升语言能力，对比Bobby心理变化培养思维品质，任务驱动和小组合作法落实教学。帮助学生内化“全力以赴”价值观，为教师提供含动画、音频的完整流程与评价工具。

Unit 1 Try your best Lesson 1 You can do it! 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课时属于人与自我—生活与学习主题群，子主题为直面挑战、坚持努力。语篇以校园歌唱比赛为载体，借助Bobby参赛完整叙事，传递“重在参与、全力以赴”的成长理念，呈现play, last, begin, the words, keep, ago, top等核心单词，核心句型Bobby practised singing in the...?Why don’t you...?It was Bobby’s turn.构成完整交际框架。对话内容贴近学生生活，搭配木兰舞台剧情境、励志小诗，融合中华励志文化，实现语言学习与品格育人统一。 【意义和价值】 本课帮助学生通过文本多处对比（不擅长唱歌vs日夜练习、上台恐惧vs从容完成），引导学生梳理人物心理变化，训练逻辑叙事与辩证思考，明白努力比名次重要；导入木兰不畏艰难的国风舞台剧，将中外励志故事结合，建立文化自信，理解“拼搏、坚持”共通精神；依托结尾对话创设安慰同伴的真实情境，教会学生共情、鼓励他人，塑造不怕失败、持续尝试的成长型思维。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入 — 新知呈现 — 对话学习 — 操练巩固 — 交际运用的路径。借助木兰海报、励志小诗铺垫主题，抛出核心问题How to face difficulties，建立情感铺垫；分层研读四部分图文，通过看图问答、故事排序、跟读模仿拆解语言，聚焦过去式与转折句型；小组分角色表演、思辨讨论“Bobby是否获胜”、创设安慰朋友的真实对话，从理解走向迁移创新；结合生活分享自身克服困难的经历，实现语篇主题与学生真实生活联结。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，感受Bobby参加歌唱比赛的心情。以听、读、找、说的方式掌握字母 ee 在单词中的发音。 2. 应用实践：在看、听、读、说的活动中理解卡通故事的情节，梳理博比参赛前的练习。思考总结相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演，体会Bobby从害怕到冷静、从忘记歌词到完成歌曲的心理变化。 3. 迁移创新：通过问答、分角色表演等活动，初步运用核心语言表达，能运用本课语言介绍课堂小游戏规则，在合作表达中养成认真思考、逻辑表达的习惯，体会英文叙事的乐趣。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 play, last, begin, the words, keep, ago, top 【核心句型】 Bobby practised singing in the...? Why don’t you...? It was Bobby’s turn. 教学重难点 【重点】 1. 掌握词汇practised, begin, words, keep，句型practise doing、It’s one’s turn、Why don’t you...? 2. 读懂卡通故事，梳理Bobby参赛完整流程，复述故事主线； 3. 运用核心句型进行角色对话表演。 【难点】 1. 灵活使用First…but then…描述人物心理、行为的前后变化； 2. 结合生活实际，用英语安慰、鼓励遭遇失败的同伴，实现语言迁移运用； 3. 深度理解文本主旨，内化“Try your best”的成长价值观。 学情分析 1. 已有基础 六年级学生已掌握一般过去时基础用法，具备简单阅读、对话表演能力；能听懂简单叙事类动画，会用基础句型表达情绪；对校园比赛、卡通小动物故事兴趣浓厚。 2. 认知难点 ◦ 语法：practise后接动名词、动词过去式规则变化易混淆； ◦ 语用：First…but then…转折逻辑表达，难以清晰描述情绪先后变化； ◦ 情感理解：较难主动提炼“重在参与、坚持努力”的故事内涵。 3. 学习优势 学生乐于角色扮演、小组互动；花木兰国风卡通形象贴合学生审美，励志主题易引发情感共鸣。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含短视频高清图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 实物卡片 / 大图 制作play, last, begin, the words, keep, ago, top等卡片，用于词汇教学、句型替换、课堂问答、快速匹配，增强视觉冲击与情境真实感。 4. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：play, last, begin, the words, keep, ago, top，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 人物角色卡片 / 头饰 制作课文相关人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 6. 课堂练习单 包含 Watch and answer、Read and order 等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表 设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境导入法：花木兰舞台剧海报创设校园活动情境，引出“勇敢尝试”主题小诗； 2. 任务驱动法：设置看视频找人物、读文梳理情节、故事排序、小组表演分层任务； 3. 全身反应法（TPR）：跟读模仿、唱演小诗、舞台表演，配合动作体会人物情绪； 4. 小组合作法：同桌讨论、小组研读、分角色演绎，互助完成学习任务； 5. 问题链教学法：由浅入深设置观察、理解、思辨类问题，层层拆解文本。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读核心词汇，感受Bobby参加歌唱比赛的心情。以听、读、找、说的方式掌握字母 ee 在 单词中的发音。 Look and say：学生观察单元主题图，梳理图中人物关系，思考并回答问题“Where are they?、What can you see?、What are they doing?”。初步了解poster, acting in the play等核心词汇的含义，在Big question的引领下以图中人物的第一视角 尝试回答Big question。 Look and say：教师处世花木兰的海报，并结合学生对花木兰的认知，然后学生观察海报，并回答问题。 Chant and think: 出示励志小诗，教师带读、全班齐唱，思考单词规律（bright, shine, afraid, reach）；同桌讨论：What can we learn from the poem? 引出本课主题：Don’t be afraid, just give it a try. Let’s think: Big question：How should you face new difficulties? 学生简单口头回答，带着问题进入新课。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以旧引新降低学习门槛，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践：在看、听、读、说的活动中理解卡通故事的情节，梳理博比参赛前的练习。思考总结相关句型，能够在教师帮助下转换角色进行对话表演，体会Bobby从害怕到冷静、从忘记歌词到完成歌曲的心理变化。 Watch and answer : 初看卡通,出示歌唱比赛海报插图，播放Cartoon动画，任务：Who will take part in the singing competition?学生找出答案：Bobby。 Read and think : 分层研读文本（分三段任务） 任务1：赛前阶段 读图1，提问：What was difficult for Bobby? （He’s not good at singing.） 读图2-4，提问：What did he do? 提炼短语practised singing in the morning/ afternoon/evening，讲解practise doing。 任务2：舞台表演阶段 读图5，学习句型It was Bobby’s turn. 短语calm down；分析情绪：First afraid, then calm。 读图6，学习begin to sing、forgot the words、remembered them，掌握First…but then…句型。 任务3：赛后阶段 读图7，师生共读对话，提炼keep trying，体会Bobby的收获。 Read and order : 独立完成文本排序题，小组核对答案，完整复述故事顺序: 3（看到海报）→5（反复练习）→1（轮到上台）→2（唱完歌曲）→4（明年再参加） Listen and imitate: 分段播放音频，学生逐图跟读，标注情绪起伏（胆怯、努力、紧张、开心），纠正语音语调。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：通过问答、分角色表演等活动，初步运用核心语言表达，能运用本课语言介绍课堂小游戏规则，在合作表达中养成认真思考、逻辑表达的习惯，体会英文叙事的乐趣。 Act in groups : 分组分配角色：Sam、Bobby、台下小动物观众，给出表演评价标准：语音准确、情感丰富、动作到位，小组彩排后上台展示，星级打分。 Read and discuss: 讨论问题：Did Bobby win the competition? How do you know? 引导学生得出：文中未提及名次，但所有人都夸赞他，他享受比赛，努力比名次更重要。 Think and say: 创设情境：朋友比赛失利，你如何安慰鼓励？ 提供支架句型：Don’t be sad. You did your best. You are great! 学生两两对话创编。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、调查与汇报水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 一、读一读，找出与例词画线部分发音相同的词汇，并写在横线上。 例词：keep 1. The little girl likes reading storybooks about sheep. ________ 2. He needs to finish the homework before evening. ________ 3. My friend gave me a red pen with a bee.__________ 4. We will meet at the corner to watch the show. __________ 5. Many birds like to stay in the big tree. __________ 二、单项选择。 ( )1. Tom wants to take part _______ the school English competition. A. on B. in C. to ( )2. You should try _______ best to learn English well. A. your B. you C. my ( )3. She practises _____ English songs every evening to improve her pronunciation. A. sing B. sings C. singing ( )4. My sister kept _____ even when she failed the test twice. A. study B. studied C. studying 课后作业 基础题：有节奏地朗读语音部分，关注字母ee在单词中词首的发音。 提高题：听音频，朗读Cartoon time。 拓展题：向父母谈论自己喜欢的事情。仿照文本，选择一种自己喜欢的事情并叙述如何为之努力。 板书设计 教学反思 本节课以花木兰情境导入，结合动画、故事表演落实语言与育人目标。学生对卡通故事兴趣浓厚，能掌握practised、It’s one’s turn、First…but then…等核心语言，多数小组可完整演绎对话，也能运用简单句型安慰失利同伴，“全力以赴”的主题感悟自然渗透。 课堂仍存在不足：学困生对practise doing结构掌握不牢，过去式朗读易出错；故事思辨环节留给学生表达时间不足，部分学生仅浅层理解文本。小组表演时少数学生参与度低。 后续改进：增设动词变形分层练习，给学困生句型支架；延长思辨讨论时长，设计分层任务；细化小组分工，增加课堂一对一跟读辅导，兼顾语言训练与情感输出。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $