1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会自我保护”核心要点，涵盖性知识正规获取、身体边界认知、性骚扰性侵害防范及异性交往底线等内容。以《西游记》孙悟空画圈类比身体边界导入，搭建从“保护圈”认知到自我保护技能学习的支架。 此资料亮点在于情境化活动设计，如“信息渠道红绿灯”区分知识来源，“边界红线画一画”明确交往界限，“情景演练”提升应对能力，结合案例分析落实法治观念、道德修养与健全人格。助力学生掌握自我保护技能，为教师提供可操作的互动教学流程。

新版教材道法七年级上册 《学会自我保护》教学设计 课题名 《学会自我保护》 学情分析 七年级学生正处于青春期早期，身体发育加速，第二性征开始显现，对“性”产生天然的好奇与困惑。然而，受传统观念影响，家庭和学校对此话题往往讳莫如深，导致学生缺乏获取科学信息的正规渠道，转而通过网络、同伴等非正规途径获取碎片化甚至错误的信息。在日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生对性知识一知半解，容易受到不良信息误导；二是部分学生缺乏身体边界意识，不懂得拒绝不恰当的接触，甚至在人际交往中无意间越界；三是面对性骚扰、性侵害时，学生往往不知道如何识别、如何应对，甚至因为羞耻感而选择沉默。此外，与异性交往时，部分学生存在“早恋即堕落”的过度恐慌，或“无所谓”的随意态度，缺乏正确的道德观念和法律意识。本课需以科学、坦率的态度，帮助学生建立正确的性观念，掌握自我保护的知识和技能。 核心素养目标 政治认同：认同我国法律对未成年人特殊保护的规定，理解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中对性侵害、性骚扰的禁止性条款，增强法治意识和依法维权观念。 道德修养：在与异性交往中做到自重自爱、言行得体，尊重他人也尊重自己，不越道德底线；面对侵犯时敢于发声，不做沉默的受害者，也不做越界的加害者。 健全人格：正确看待青春期的生理和心理变化，消除对性的羞耻感和恐惧感，建立积极健康的身体意象和自我认同，增强心理韧性。 责任意识：明确自己是身体的第一责任人，主动学习自我保护知识，提高防范意识和应对能力，对自己和他人的安全负责。 教学重难点 教学重点：掌握获取性知识的正规途径；理解“自重自爱”和“身体边界”的具体内涵；掌握防范和应对性骚扰、性侵害的方法。 教学难点：破除“谈性色变”的羞耻心理，建立科学开放的性观念；区分“正常交往”与“越界行为”的界限；培养学生面对侵害时“敢于保护自己”的勇气和“善于保护自己”的策略。 新课导入 教师走上讲台，先问学生：“同学们，看过《西游记》吗？还记得孙悟空每次出去化斋前，会用金箍棒在地上画一个圈，让唐僧坐在里面吗？” 学生纷纷点头。教师继续说：“那个圈有什么作用？妖怪进不来，师父就安全了。但唐僧有一次走出了那个圈，结果怎样？被妖怪抓走了。” 教师在黑板上画了一个大圆圈，中间写上“我”字。 “其实，我们每个人也有一个无形的‘保护圈’——它就是我们的身体边界和自我保护意识。圈内是我们的安全领地，不容侵犯。但现实中，有些人不懂得守住这个圈，也有人不懂得尊重别人的圈。今天这节课，我们就来学习如何画好、守好自己的‘保护圈’——《学会自我保护》。” 教学过程 总议题：从“我的边界圈”到“我的保护伞”——如何守护青春期的自己？ 分议题一：性知识从哪里来？——通过正规途径获取科学信息 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段和第二段：“随着身体的发育，我们逐渐走向性成熟。这时我们会对性产生好奇，也会产生困惑。这就要求我们了解性知识，树立正确的性观念。”“我们应当通过正规途径获取性知识。我们可以从课堂、教材、科普读物中了解相关知识，还可以向父母、老师等咨询相关问题，获得他们的指导和帮助。” 教师提问：“教材说要通过‘正规途径’获取性知识。你们觉得，哪些途径是正规的？哪些是不正规的？” 2. 案例分析 教师讲述一个“信息真假”的对比案例： “小磊最近对身体的变化感到困惑，他不好意思问父母，于是在网上搜索。结果搜到一个网页，里面充斥着夸张的广告和耸人听闻的说法，还推荐了一些‘保健品’。小磊差点上当。而同班的小欣也遇到了同样的困惑，她鼓起勇气问了生物老师。老师不仅耐心解答了她的问题，还推荐了一本适合青少年阅读的科普读物《青春期密码》。小欣看完后，对自己的身体变化有了科学的认识，不再焦虑了。” 教师追问：“小磊和小欣的差别在哪里？为什么说网上的信息不一定可靠？向父母老师求助为什么会更安全？” 3. 师生活动 活动名称：“信息渠道红绿灯”。教师给出几个获取性知识的渠道，请学生判断哪些是“绿灯”（安全可靠）、哪些是“黄灯”（需谨慎）、哪些是“红灯”（危险不可靠）。 学校开设的青春期健康教育课（绿灯） 正规出版社出版的青少年性教育科普读物（绿灯） 父母、老师的耐心解答（绿灯） 网络上的匿名论坛和贴吧（黄灯/红灯——信息真假难辨） 不良网站上的色情内容（红灯——违法且误导） 街头巷尾的小广告（红灯——虚假宣传） 各组发言后，教师引导：“性知识和其他知识一样，需要从可靠的来源获取。不要因为害羞就选择‘歪门邪道’，那可能会把你引入误区。记住：正规渠道的信息是‘铠甲’，非正规渠道的信息可能是‘毒药’。” 4. 教师总结 “对性产生好奇是正常的，说明你在长大。但好奇心要用在正确的地方——通过课堂、教材、科普读物、父母老师等正规途径去了解。不要因为羞耻感而回避，也不要因为好奇心而误入歧途。科学的知识，才能给你真正的保护。” 分议题二：如何做到自重自爱？——言行有度，守住边界 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“我们应当自重自爱，言谈举止不越界。青少年身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，在涉及性的问题上尤其要注意边界和规则，否则会伤害自己和他人。” 教师提问：“教材说‘言谈举止不越界’。你们觉得，在与异性交往中，哪些言行属于‘越界’？‘自重自爱’具体表现在哪些方面？” 2. 案例分析 教师讲述一个“边界模糊”的案例： “小晴和小宇是同班同学，两人关系很好，经常一起上下学、一起吃饭。小晴觉得‘我们就是好朋友’，但小宇开始开一些过分的玩笑，有时还会搭小晴的肩膀、摸她的头发。小晴感到不舒服，但怕说出来显得‘小气’，就一直忍着。直到有一次小宇在众人面前搂她的腰，小晴终于忍不住推开他，大声说：‘请你放尊重一点！’场面很尴尬。后来班主任介入调解，小宇才意识到自己的行为越界了。小晴也学会了：不舒服就要及时说出来，忍耐只会让对方得寸进尺。” 教师追问：“小晴一开始为什么不拒绝？如果她早点表达自己的不适，事情会怎样发展？‘自重自爱’和‘小题大做’的区别在哪里？” 3. 师生活动 活动名称：“边界红线画一画”。教师请学生分组讨论：在与异性交往中，以下哪些行为是合适的？哪些已经越界？并说明理由。 正常音量交谈、讨论学习问题（合适） 互相拍肩膀、击掌鼓励（视关系和场合而定，一般合适） 单独邀约去偏僻无人的地方（越界——存在安全隐患） 发送带有暧昧或挑逗意味的信息（越界） 未经允许触碰对方的身体隐私部位（严重越界——涉嫌性骚扰） 给对方起带有性暗示的外号（越界——不尊重） 各组发言后，教师引导：“边界不是死的，但有一条基本原则：任何让你或对方感到不舒服、不安全的言行，都应该停止。尊重自己，也尊重他人，这就是自重自爱。” 4. 教师总结 “自重自爱，不是让你和异性保持距离、不交往，而是让你在交往中保持分寸。言语有度，行为有界，不拿‘开玩笑’当借口，不以‘关系好’为理由越界。守住自己的边界，也尊重别人的边界，才是成熟的交往之道。” 分议题三：遇到侵犯怎么办？——识别危险，勇敢保护自己 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第四段：“我们应当增强自我保护意识，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。我们是自己身体的主人，如果有人试图越过身体的‘警戒线’，我们要敢于和善于保护自己。在日常生活中，我们要学会辨别并抵制性骚扰、性侵害等行为，掌握有效的应对方法和策略，学会运用法律武器维护自己的合法权益。” 教师提问：“教材说要‘敢于和善于’保护自己。‘敢于’和‘善于’有什么区别？分别指什么？” 2. 案例分析 教师讲述一个“成功自救”的案例： “13岁的小文在放学路上，一个陌生男子拦住她，说‘你妈妈让我来接你，跟我走吧’。小文想起学校安全教育课上学过的‘防拐骗技巧’，她没有轻信，而是问：‘我妈妈叫什么名字？’男子答不上来，开始拉扯她。小文立刻大声呼救，并跑向路边的便利店。店员见状出来查看，男子慌忙逃走。小文随后用店里的电话联系了妈妈，并报了警。警方后来抓住了这个嫌疑人，发现他是一个流窜作案的惯犯。小文的冷静和机智，保护了自己。” 教师追问：“小文做对了哪几步？如果她当时慌了神、跟着走了，后果会怎样？‘敢于’和‘善于’在她身上分别如何体现？” 3. 师生活动 活动名称：“自我保护情景演练”。教师给出几个危险情境，请学生分组讨论：正确的应对方法是什么？并派代表模拟演示。 情境一：独自在家时，有陌生人敲门说是“修煤气的”。（应对：不开门，告知父母不在家，请对方改天再来；或打电话给父母确认。） 情境二：在公交车上，有人故意蹭碰你的身体。（应对：大声呵斥“请你拿开你的手！”；挪到人多或有监控的位置；向司机或身边成年人求助。） 情境三：网友约你单独见面，说“给你带了礼物”。（应对：拒绝单独见面；如确需见面，必须告知父母并选择白天公共场所，由家长陪同。） 情境四：老师或长辈对你做出不恰当的亲密举动。（应对：明确拒绝“我不喜欢这样”；及时告诉父母或其他信任的老师；保留证据。） 各组演示后，教师点评并补充：“遇到危险时，记住几个原则：生命第一，财物可以舍弃；大声呼救，引起旁人注意；寻找安全场所，向可信赖的成年人求助；事后及时告诉父母，不要因为害怕或羞耻而隐瞒。” 4. 教师总结 “性骚扰和性侵害不是受害者的错，错的是施害者。但我们必须学会保护自己——因为坏人不会因为你是好人就不伤害你。记住：你的身体是你最宝贵的财产，任何让你感到不舒服的触碰，你都有权拒绝。敢于说‘不’，善于求助，你就能在危险中为自己争取生机。” 分议题四：与异性交往的底线在哪里？——道德与法律的警戒线 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“与异性交往，我们应当树立正确的道德观念和牢固的法律意识，遵守中学生日常行为规范。在任何时候，触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做。” 教师提问：“教材说‘触碰道德底线的事情坚决不做，违反法律的事情坚决不做’。你们觉得，在异性交往中，哪些行为触碰了道德底线？哪些行为违反了法律？” 2. 案例分析 教师讲述一个“越界付出代价”的案例： “某中学两名初中生，因为所谓的‘恋爱’，在好奇心驱使下发生了不当的性行为。女生怀孕后，两人都慌了神，不敢告诉家长，最终女生因处理不当导致身体严重受损。事情曝光后，双方家长对簿公堂，两个孩子也因为违反校纪受到了处分。更严重的是，男生未满14周岁虽不负刑事责任，但根据《预防未成年人犯罪法》，他被送入专门学校接受矫治教育。两人的学业、前程和心理健康都受到了严重影响。一段本该纯真的青春友谊，因为缺乏底线意识，变成了两败俱伤的悲剧。” 教师追问：“这个案例中，两个学生犯了哪些错误？如果他们提前知道这些行为的后果，还会这样做吗？‘真爱’需要用越界来证明吗？” 3. 师生活动 活动名称：“底线清单”。教师请学生分组讨论：在与异性交往中，有哪些底线是绝对不能触碰的？每组列出3-5条。 各组发言后，汇总如下： 不浏览、不传播色情信息。 不发生未成年人不该发生的性行为。 不拍摄、不转发涉及隐私的照片或视频。 不强迫他人做不愿意做的事情。 不因所谓“爱情”而放弃学业、欺骗父母。 不参与任何形式的性骚扰或性霸凌。 教师引导：“这些底线不是束缚，而是保护。它们保护你免受伤害，也保护你不去伤害别人。真正的感情，是让彼此变得更好，而不是一起坠落。” 4. 教师总结 “青春期的好感是美好的，但美好需要边界来守护。道德和法律就是那条‘警戒线’——线内是安全区，线外可能是深渊。不要因为一时的冲动或好奇，做出让自己后悔终生的事情。记住：真正爱你的人，不会让你冒险；真正自爱的人，不会拿未来赌博。” 课后练习 单选题1：当遇到性骚扰或性侵害时，下列做法正确的是（ ） A. 因为害怕而忍气吞声，不告诉任何人 B. 大声呼救，及时向父母、老师或警察求助 C. 认为是自己的错，感到羞耻 D. 私下报复对方 答案：B 解析：A和C都是错误的应对方式，会让施害者逍遥法外，受害者持续受到伤害；D可能引发更严重的冲突甚至违法。B是正确做法，既保护自己又制止侵害。 单选题2：下列行为中，属于“自重自爱”表现的是（ ） A. 为了显示自己受欢迎，同时和多人保持暧昧关系 B. 在公共场合穿着过于暴露的衣服 C. 与异性交往时保持礼貌和分寸，不越界 D. 模仿影视剧中的情节，对异性进行“壁咚” 答案：C 解析：A是轻浮行为；B在特定场合可能不合适；D是模仿不当行为，可能侵犯他人边界。C体现了尊重自己和他人、言行有度的自重自爱。 教学总结 同学们，今天我们学习了“学会自我保护”这一课。我们知道了要通过正规途径获取科学的性知识，不因羞耻而回避，不因好奇而误入歧途；我们懂得了自重自爱就是在言行中守住边界，既尊重自己，也尊重他人；我们掌握了识别和应对性骚扰、性侵害的方法——敢于说“不”，善于求助，及时告诉父母；我们还明确了与异性交往的道德和法律底线——不越雷池一步，不拿青春赌明天。 青春是一段美好的旅程，但沿途也可能有荆棘和陷阱。学会自我保护，不是让你对世界充满恐惧，而是让你拥有穿越风雨的能力。你的身体是你最珍贵的宫殿，你有权守护它，也有责珍惜它。希望你们在今后的成长中，既能享受青春的阳光，也能在阴霾来临时为自己撑起一把伞。记住：你值得被尊重，也有能力保护自己。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $