1.3 学会自我保护 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《学会自我保护》核心内容，围绕边界认知、风险识别、科学自护与依法维权展开。通过放学搭讪、校园欺凌、网络隐私三个生活化微情境导入，引导学生感知隐患，衔接青春期身心教育与法治安全教育，搭建从生活体验到知识探究的学习支架。 该资料以情境教学、案例探究和模拟演练为特色，纠正“熟人无害”等认知误区，分层讲解预防避险、冷静自救、及时求助的实操方法，结合未成年人保护法强化依法维权意识。培养学生法治观念和健全人格，为教师提供可落地策略，助力学生提升自护能力，落实核心素养目标。

《学会自我保护》教学设计 教材分析 本课是统编版七年级下册道德与法治第一单元珍惜青春时光的核心内容，衔接青春期身心教育与法治安全教育。教材立足初中生生活实际，围绕身体边界守护、危险识别、自我防护、依法维权展开，逻辑层层递进。既是对青春期自我认知的深化，也是学生法治素养、健全人格培育的关键内容，为学生终身安全成长筑牢基础。 学情分析 七年级学生处于青春期初期，自我意识觉醒、渴望独立，但社会阅历浅薄，风险辨别能力薄弱。学生日常交往频繁，却缺乏边界意识，面对校园欺凌、不法侵害、网络陷阱等问题，易出现恐惧沉默、盲目反抗等问题。同时学生乐于参与情境互动、实践体验类课堂活动，适合沉浸式、实操式教学。 核心素养目标 掌握自我保护边界与常见风险类型； 学会规避危险、科学自救与依法维权； 树立自爱自律意识，增强安全防范意识与自我保护责任感。 教学重点、难点 重点：识别生活各类安全风险，掌握基础自我保护方法。 难点：面对突发侵害冷静应对，摒弃错误认知，学会依法理性维权。 教学方法策略 采用情境教学、案例探究、模拟演练、小组合作策略，结合生活实例，以学生体验为主，精讲多练，落实知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合初中生真实生活场景，展示三段生活化微情境，引导学生观察思考、初步感知安全风险。第一个情境：放学路上，陌生搭讪人员以帮忙拿东西、顺路送回家为由，主动靠近独自步行的学生；第二个情境：校园角落，高年级学生以开玩笑为名，肆意调侃、推搡低年级同学，强行索要文具零食；第三个情境：网络聊天中，陌生网友主动索要个人照片、家庭住址、学校名称等隐私信息，并邀约线下见面。 展示情境后，教师不急于给出答案，而是抛出核心问题引导学生自主思考：这些场景看似平常，背后隐藏着哪些安全隐患？生活中你是否遇到过类似让你不适、不安的情况？当自身权益和人身安全受到威胁时，我们该如何正确应对？随后组织学生自由发言，分享自己的所见所闻和真实感受。 学生发言结束后，教师进行总结升华：青春期的我们，身处校园、社会、网络多重环境中，看似安稳的生活中暗藏诸多未知风险。很多侵害往往始于微小的试探，因我们缺乏边界意识、防范意识和应对方法，最终酿成不良后果。守护自身安全、学会自我保护，是青春期成长的必修课，更是每一位初中生必备的生存能力。顺势导入本节课主题——学会自我保护，开启本节课的深度学习。 （二）新知探究，分层突破 1. 明晰边界，认知风险 教师结合教材知识点，首先引导学生明确自我保护的核心前提：树立边界意识，认清安全底线。首先讲解人身边界，每个人的身体都属于自己，任何人未经允许的触碰、调侃、侵犯，都是越界行为，身体的隐私部位绝对不容他人侵犯，面对任何让自己身体不适的接触，都有权直接拒绝。其次讲解心理与社交边界，同学、朋友之间的交往需要尊重尺度，恶意调侃、孤立排挤、言语羞辱、强迫跟风等行为，都会造成心理伤害，属于隐形侵害。最后讲解信息边界，个人姓名、学校、家庭住址、联系方式、家长职业等都属于个人隐私，不可随意向陌生人泄露。 为帮助学生深化认知，教师结合教材探究与分享栏目，列举初中生高发安全风险类型，分类梳理生活中的常见侵害场景，涵盖校园、社会、网络三大场景。校园场景包含校园欺凌、言语霸凌、肢体冲突、恶意孤立等；社会场景包含陌生人搭讪诱骗、尾随跟踪、不法侵害、交通隐患等；网络场景包含隐私泄露、网友邀约、网络诈骗、不良信息诱导等。 同时，教师重点纠正学生的认知误区，很多学生认为“只有严重的伤害才是侵害”“熟人不会伤害自己”“开玩笑不用当真”，这些错误认知是导致自我保护失效的重要原因。教师明确告知学生：只要让自己产生恐惧、不适、压抑的行为，无论程度轻重，都属于不良侵害，无论对方是陌生人、同学还是熟人，都要坚守自身边界，勇敢拒绝不合理要求。 2. 掌握方法，科学自护 在学生清晰认知风险与边界的基础上，教师聚焦本节课重点，分层讲解不同场景下的自我保护方法，遵循“先避险、再自救、后求助”的核心原则，让学生掌握可落地、可操作的应对技巧。 第一，日常预防，主动避险。安全防护的关键在于提前防范，从源头规避风险。校园生活中，不参与同学间的打闹斗殴，不跟风参与恶意调侃，远离校园偏僻角落，不单独和他人独处密闭空间；外出出行时，尽量结伴而行，不走偏僻小路，不随意接受陌生人的零食、礼物、邀约，不轻易相信陌生人的求助说辞；网络生活中，坚守隐私底线，不随意添加陌生好友，不泄露个人及家庭信息，不点击未知链接，不参与网络跟风谩骂、不良互动，自觉抵制网络不良信息。 第二，突发险情，冷静自救。当遭遇突发危险、不法侵害时，首要原则是保持冷静，杜绝慌乱、哭闹、硬碰硬或盲目反抗。面对言语霸凌、恶意调侃，要坚定态度，严肃拒绝，明确告知对方停止不当行为；面对肢体冲突、强行纠缠，优先选择快速脱身，向人多、明亮、安全的地方撤离，不与对方正面对抗，避免激化矛盾、造成人身伤害；面对陌生人尾随、诱骗，立刻远离现场，主动向身边的老师、家长、路人、安保人员求助，绝不独自周旋。同时牢记生命至上原则，任何情况下，优先保障自身生命安全，不逞强、不冲动。 第三，及时求助，留存证据。很多学生遭遇侵害后，因害怕、羞耻、怕被批评选择沉默隐忍，最终导致侵害持续发生。教师着重强调，沉默不是包容，而是纵容伤害。遭遇任何不良侵害后，都要第一时间向信任的家长、班主任、学校老师倾诉求助，主动说明事情完整经过，寻求保护与帮助。同时，学会留存证据，校园欺凌可保存聊天记录、视频、证人信息，网络侵害可截图留存不良信息，社会侵害可记住对方样貌、衣着、逃跑方向，为后续维权提供依据。 3. 依法维权，守护权益 教师结合未成年人保护相关法律知识，深化学生法治认知，让学生明白自我保护不仅是自我避险，更是依法维护自身合法权益。我国未成年人保护法明确规定，未成年人的人身权、人格尊严权、隐私权等合法权益受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。 针对不同侵害场景，讲解对应的维权途径。遭遇校园欺凌，可向学校德育处、班主任举报，要求学校介入处理，制止欺凌行为、维护自身权益；遭遇社会不法侵害、人身威胁，要在监护人陪同下及时报警，寻求公安机关帮助，依法追究侵权者责任；遭遇网络侵权、隐私泄露、网络诈骗，可通过平台举报、拨打维权热线等方式，维护自身合法权益。同时引导学生树立正确认知，维权不是小题大做，而是捍卫自身合法权益、杜绝二次伤害的正确方式，法治是未成年人最坚实的保护伞。 （三）课堂小结，升华认知 教师带领学生梳理本节课核心知识，构建完整的自我保护知识体系。总结本节课三大核心内容：一是守住边界，认清校园、社会、网络中的各类安全风险，摒弃错误认知；二是掌握方法，践行预防避险、冷静自救、及时求助的自护原则；三是学会维权，依托法律武器捍卫自身合法权益，勇敢对一切侵害行为说不。 同时进行情感升华，青春期的美好，离不开安全的守护。自我保护不是胆小怯懦，而是成长的智慧；勇敢拒绝、主动求助、依法维权，不是矫情脆弱，而是对自己的负责。希望每一位同学都能树立强烈的安全意识，守住身心边界，掌握自护本领，远离各类侵害，自尊自爱、自律自强，守护自己的青春与成长。 本节课采用过程性与总结性相结合的多元评价方式，全方位检验教学效果。课堂中通过学生情境发言、小组研讨、模拟演练表现，实时评价学生的风险认知、应对能力与思辨能力，及时纠正认知误区、规范行为方式。课后通过课堂习题、生活案例分析作业，检测学生对自护方法、维权途径的掌握程度。同时结合日常校园生活，观察学生是否能主动规避风险、坚守边界、理性应对矛盾。整体教学有效帮助学生破除侥幸、怯懦心理，夯实安全自护素养，树立法治维权意识，达成知识、能力、情感三维教学目标，助力学生健康青春成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $