《相见欢（金陵城上西楼）》：秋意萧瑟，亡国之痛（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《相见欢（金陵城上西楼）》的赏析，通过金陵西楼古画与宋室南渡历史地图创设情境，引导学生代入南渡词人视角。以诵读感知、结构分析、意象鉴赏、拓展联读为学习支架，梳理由景入情的抒情逻辑。 特色在于读写融合，设计“登高望远”情景交融短文写作，落实以景写情手法，提升审美创造能力。深度挖掘“夕阳”“大江”等意象象征，培养思维能力，联读南渡爱国词并关联当代爱国精神，强化文化自信。为教师提供清晰教学路径，助力学生提升诗词鉴赏与情感表达能力。

秋意萧瑟，亡国之痛 ——《相见欢（金陵城上西楼）》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 理解"金陵""西楼""倚清秋""万里夕阳""大江流""中原乱""簪缨""几时收""倩""悲风吹泪"等关键词语的含义，体会其沉郁悲壮的语言特点。 2. 学习朱敦儒以景写情、以问抒怀的语言艺术，体会其沉郁顿挫、悲壮苍凉的词风。 思维发展与提升 1. 分析词作"上片写景、下片抒情"的结构层次，理解其由景入情、由情入理的思维逻辑。 2. 辨析词中"夕阳""大江""悲风"等意象的象征意义，提升对悲壮词风的鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 1. 品味"万里夕阳垂地大江流"的壮阔与悲凉交织之美，感受以宏大景象写深沉悲痛的写法。 2. 鉴赏"试倩悲风吹泪过扬州"的想象之美，尝试创作以想象表达情感的抒情短句。 文化传承与理解 1. 理解朱敦儒作为南渡词人的家国情怀，认识宋代爱国词的文化传统与精神内涵。 2. 联系当代国家统一与民族团结，感悟词作中爱国精神的历史传承与当代价值。 重点： 1. 理解"万里夕阳垂地大江流"的壮阔悲凉之美，把握其以宏大景象写深沉悲痛的写法。 2. 学习词作"上片写景、下片抒情"的结构，体会其由景入情、层层推进的抒情方式。 难点： 1. 理解"中原乱，簪缨散，几时收"中亡国之痛与恢复之志的交织，把握南渡词人的复杂情感。 2. 将词作中的爱国情怀与当代青少年的国家认同相联系，培养正确的家国观与历史观。 2课时 同学们，请大家注视屏幕上的画面——这是金陵西楼的古画，以及北宋灭亡、宋室南渡的历史地图。设想一下，如果你是一位北宋官员，在京城被金兵攻破后，被迫南逃，登上金陵的西楼，看着夕阳下的万里长江滚滚东流，你会想些什么？有一位词人，就在这样的时刻，写下了沉痛而悲壮的文字。他就是朱敦儒，这首词就是《相见欢》。今天，让我们一起登上那座西楼，感受"万里夕阳垂地大江流"的壮阔悲凉，以及那份亡国之痛与恢复之志。 ✭任务一 诵读感知，理解词意 活动1 反复诵读，体会悲壮词风 活动说明：学生朗读词作，注意词牌"相见欢"的节奏特点（三十六字，前段三句三平韵，后段四句两仄韵两平韵），体会朱敦儒沉郁顿挫、悲壮苍凉的词风。 预设： 1. "金陵/城上/西楼，倚/清秋"——"金陵"庄重，"西楼"苍凉，"倚"字缓慢，"清秋"读出萧瑟。 2. "万里/夕阳/垂地/大江流"——"万里"辽阔，"夕阳"下沉，"垂地"沉重，"大江流"低沉绵长。 3. "中原/乱，簪缨/散，几时/收？"——"中原乱"急促，"簪缨散"悲凉，"几时收"上扬追问，读出焦虑与期盼。 4. "试倩/悲风/吹泪/过扬州"——"试倩"轻读，"悲风"苍凉，"吹泪"悲切，"过扬州"悠远，读出无奈与深情。 小结：朱敦儒此词，与晏殊的婉约、欧阳修的疏朗不同，以沉郁悲壮、苍凉激越为特点。这是南渡词人的共同风格——国破家亡的惨痛，使他们的词风发生了根本性转变。 活动2 逐句解读，疏通词意 活动说明：结合注释与背景，逐句解读词作含义，标注关键词的深层意蕴。 预设： 1. "金陵城上西楼，倚清秋"：登上金陵城上的西楼，倚楼远望，正值清冷的秋天。——点明地点、动作、时节。 2. "万里夕阳垂地大江流"：万里长空，夕阳西沉，大地苍茫，长江滚滚东流。——以壮阔景象写悲凉心境。 3. "中原乱，簪缨散，几时收？"：中原地区战乱纷纷，达官贵人四处逃散，什么时候才能收复失地？——直抒亡国之痛与恢复之问。 4. "试倩悲风吹泪过扬州"：试着请悲凉的秋风将我的泪水吹送到扬州去。——以想象表达深切的关怀与无奈。 小结：全词上片写景，下片抒情，由景入情，层层推进。上片的壮阔悲凉，为下片的沉痛追问蓄势；下片的直抒胸臆，使上片的景物有了情感根基。 ✭任务二 分析结构，鉴赏意象 活动1 分析"上片写景、下片抒情"的结构 活动说明：分析词作上下片的结构分工，理解其由景入情的抒情逻辑。 预设： 1. 上片（写景）： - "金陵城上西楼，倚清秋"——点明地点、动作、时节，为写景奠定基调。 - "万里夕阳垂地大江流"——以壮阔景象写悲凉心境，景中寓情。 2. 下片（抒情）： - "中原乱，簪缨散，几时收？"——直抒亡国之痛，连用三个短句，急促悲切。 - "试倩悲风吹泪过扬州"——以想象收束，将悲痛化为具体的行动（吹泪过扬州）。 3. 由景入情的逻辑： - 上片的"夕阳""大江"是"衰"之象——夕阳西沉、大江东流，象征国运衰微、时光流逝。 - 下片的"中原乱""簪缨散"是"痛"之情——由景象之衰，引发情感之痛。 - 景为情铺垫，情为景升华——两者互为表里，不可分割。 小结："上片写景、下片抒情"是词作的典型结构。朱敦儒此词，上片以壮阔写悲凉，下片以追问写沉痛，层次分明，情感递进。理解这种结构，是把握词作主旨的关键。 活动2 分析"夕阳""大江""悲风"的意象象征 活动说明：分析词作核心意象的象征意义，理解其以宏大景象写深沉悲痛的写法。 预设： 1. "夕阳"： - 字面：傍晚的太阳，即将西沉。 - 象征：国运衰微、人生暮年、美好消逝——北宋王朝如夕阳般即将陨落。 - "垂地"：夕阳接近地面，即将沉没——象征危机迫在眉睫。 2. "大江"： - 字面：长江，滚滚东流。 - 象征：历史长河、时光流逝、国运不可逆转——"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"（苏轼）。 - "流"：江水东流，一去不返——象征失去的国土与时光无法挽回。 3. "悲风"： - 字面：秋天悲凉的风。 - 象征：时代的悲怆、个人的哀痛——风本无情，因人之悲而悲。 - "吹泪"：风吹泪水——以自然力量传递人的情感，想象奇特而深情。 4. 意象组合效果： - 夕阳 + 大江 + 悲风——衰微 + 流逝 + 悲怆——三重意象叠加，营造出沉郁悲壮的意境。 小结：朱敦儒的意象选择，极具匠心。夕阳、大江、悲风，都是宏大而悲凉的意象，与亡国之痛的情感基调高度契合。这种"以宏大写深沉"的写法，使个人的悲痛具有了历史的厚重感。 ✭任务三 深入探究，理解情感 活动1 解读"中原乱，簪缨散，几时收" 活动说明：深入分析此三句的急促节奏与深层含义，理解南渡词人的亡国之痛。 预设： 1. "中原乱"： - "中原"：北宋的核心地区，华夏文明的发源地——不是一般的战乱，而是文明中心的沦陷。 - "乱"：战乱、动荡——靖康之变，金兵攻破汴京，北宋灭亡。 2. "簪缨散"： - "簪缨"：古代达官贵人的冠饰，代指官僚士大夫阶层。 - "散"：逃散、流离——官员们四散奔逃，朝廷瓦解，秩序崩溃。 - 深层含义：不仅是人员的离散，更是文化秩序的崩溃——"礼崩乐坏"的时代悲剧。 3. "几时收？"： - "几时"：什么时候——追问时间，表达焦虑与期盼。 - "收"：收复失地——不是一般的"收"，而是收复中原、恢复社稷。 - 问号：以问句收束，没有答案——表达无奈与期盼交织的复杂情感。 4. 三句的节奏： - 都是三字句，短促急促——如泣如诉，如断如续，符合悲痛的情感节奏。 小结："中原乱，簪缨散，几时收"三句，是南渡词人的集体呐喊。朱敦儒以个人的悲痛，喊出了时代的呼声。这种"以一人之悲，写天下之痛"的写法，使词作具有了超越个人的历史意义。 活动2 解读"试倩悲风吹泪过扬州" 活动说明：分析词作结尾的想象手法，理解其深情与无奈。 预设： 1. "试倩"： - "试"：试着——不是命令，而是尝试，带有不确定性和无奈。 - "倩"：请、托——礼貌而谦卑，体现词人的无助。 2. "悲风吹泪"： - 以"悲风"拟人——风本无情，因人之悲而悲；风能吹泪，仿佛能理解人的痛苦。 - 以自然力量传递情感——泪水被风吹送，跨越空间，抵达远方。 3. "过扬州"： - 扬州：当时抗金前线，是收复中原的战略要地——泪水吹过扬州，象征对前线战事的关切。 - 为什么是扬州？扬州是南宋与金对峙的前线，是恢复中原的希望所在——泪水到达扬州，即是到达抗金前线。 4. 想象的深情： - 词人无法亲自前往前线，只能请风吹泪——以想象弥补现实的无力。 - 这种"以想象写深情"的写法，使悲痛更加深沉、更加动人。 小结："试倩悲风吹泪过扬州"是想象的妙句。词人无法亲赴前线，只能请风代劳；无法直接参战，只能以泪相寄。这种无奈中的深情，悲痛中的期盼，使词作具有了震撼人心的力量。 ✭任务四 拓展联读，古今贯通 活动1 联读其他南渡爱国词 活动说明：阅读李清照《永遇乐》"落日熔金，暮云合璧"、辛弃疾《菩萨蛮》"郁孤台下清江水，中间多少行人泪"等，比较南渡词人的爱国情怀。 预设： 1. 李清照《永遇乐》： - 主题：元宵佳节，对比今昔，抒发国破家亡之痛。 - 名句："如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。" - 特点：以女性视角写亡国之痛，婉约中见沉痛。 2. 辛弃疾《菩萨蛮》： - 主题：登郁孤台，望中原，抒发恢复之志。 - 名句："西北望长安，可怜无数山。" - 特点：以豪放词风写爱国情怀，激昂中见悲凉。 3. 朱敦儒《相见欢》（此词）： - 主题：登西楼，望中原，抒发亡国之痛与恢复之问。 - 特点：以悲壮词风写爱国情怀，沉郁中见深情。 4. 共性： - 都经历了靖康之变，都有国破家亡的惨痛体验。 - 都以词作表达爱国情怀，形成了宋代爱国词的传统。 小结：南渡词人是宋代词坛的重要群体。他们的词作，从个人悲痛升华为家国情怀，从婉约风格拓展为悲壮风格，为中国词史增添了新的篇章。这种"以词写史"的传统，是中华文化的宝贵财富。 活动2 讨论爱国精神的当代传承 活动说明：结合当代国家发展与青少年责任，讨论词作中爱国精神的当代表现形式。 预设： 1. 历史传承： - 从朱敦儒"试倩悲风吹泪过扬州"到文天祥"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"。 - 从陆游"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"到林则徐"苟利国家生死以，岂因祸福避趋之"。 - 爱国精神是中华文化的重要基因，代代相传。 2. 当代形式： - 科学家：钱学森、邓稼先等放弃国外优厚待遇，回国效力。 - 军人：戍边英雄以生命捍卫国土，"清澈的爱，只为中国"。 - 普通人：爱岗敬业、诚信守法、热心公益——爱国体现在日常行动中。 3. 青少年的责任： - 学习历史：了解国家发展的历程，增强民族认同感。 - 努力学习：以知识武装自己，为国家发展储备能力。 - 关注社会：培养公民意识，关心国家大事。 - 传承文化：学习中华优秀传统文化，增强文化自信。 小结：朱敦儒的"几时收"之问，在当代已经有了答案——中国已经站起来、富起来、强起来。但爱国精神依然需要传承，只是形式不同。当代青少年的爱国，不是"悲风吹泪"，而是"刻苦学习、报效祖国"。 任务主题 以"登高望远"为主题，写一篇情景交融的短文。 写作目标 1. 学习运用由景入情的写法，将自然景象与个人情感融为一体。 2. 培养家国情怀，理解个人情感与时代背景的关联。 活动1 情境说明 朱敦儒登上金陵西楼，面对"万里夕阳垂地大江流"的壮阔景象，抒发了"中原乱，簪缨散，几时收"的沉痛追问。登高望远，往往能激发人的深层情感。请你以"登高望远"为主题，写一篇300字左右的情景交融短文，可以写你登上一座高楼、一座山顶或一处高地的经历，描写所见景象，融入个人情感或思考。 活动2 写作支架 【社会或时代背景】 当代青少年生活在和平发展的环境中，但面对学业压力、未来选择、社会竞争，也常感到迷茫与焦虑。"登高望远"不仅是一种物理行为，更是一种精神姿态——站得高，看得远，才能超越眼前的困境，看到更广阔的天地。朱敦儒的"倚清秋"，为当代人提供了一种精神启示：在困顿中登高，在登高中望远，在望远中释怀。 【人物核心或文本依据】 《相见欢》核心内容：金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。核心写法：上片写景（壮阔悲凉），下片抒情（沉痛追问），由景入情，情景交融。 【写作要点】 1. 开篇交代登高的地点、时间、缘由。 2. 主体描写所见景象，注意远近结合、动静结合，融入个人情感（如开阔、感慨、振奋等）。 3. 结尾由景入情，联系自身或时代，升华主题。 写作题目（三选一） 1. 《登高望远》 2. 《站在高处》 3. 《那一次，我登上了______》 教师指导要点 开头：交代登高的具体情境。如"周末清晨，我独自登上学校后山的小亭，想看一看这座城市的晨光"。 中间：描写景象。远景——城市轮廓、远山、天空；近景——身边的花草、亭台的细节。注意融入情感，如"站在高处，城市的喧嚣仿佛被隔绝，心中涌起一种豁然开朗的感觉"。可引用"万里夕阳垂地大江流"等诗句增添文采。 结尾：由景入情。如"登高使我明白：眼前的困难，不过是人生长河中的一朵浪花。只要站得高、看得远，就能如朱敦儒般，在悲凉中看到希望，在困顿中保持信念"。 范例展示 《登高望远》 周末清晨，我登上学校后山的观景亭。山不高，但足以俯瞰整座城市。 晨光中，城市如一幅徐徐展开的画卷。远处，高楼林立，玻璃幕墙反射着金色的阳光，如无数面镜子在闪烁。更远处，连绵的山峦笼罩在薄雾中，若隐若现，如淡墨勾勒的山水。近处，山下的公园绿树成荫，晨练的人们如蚂蚁般移动，打太极的、慢跑的、遛鸟的，各得其乐。一阵风吹过，带来桂花的香气，清新而甜美。 站在高处，我忽然理解了朱敦儒"倚清秋"的心境。他登西楼，望中原，看到的是"万里夕阳垂地大江流"的壮阔与悲凉；我登小亭，望城市，看到的是和平年代的繁荣与安宁。不同的时代，不同的景象，但"登高望远"带来的豁然开朗是相通的。当我们被眼前的琐事困扰时，不妨登高一步——不是逃避，而是超越。站在高处，才能看到更远的风景；放宽眼界，才能释怀心中的纠结。 山风拂面，我深吸一口气，带着这份开阔下山。今日的学习，或许也能如这登高一般，多一份从容，少一份焦虑。 本课我们学习了朱敦儒的《相见欢（金陵城上西楼）》，品味了"万里夕阳垂地大江流"的壮阔悲凉之美，理解了"中原乱，簪缨散，几时收"的沉痛追问，体会了"试倩悲风吹泪过扬州"的深情与无奈。朱敦儒作为南渡词人，以个人的悲痛喊出了时代的呼声，以壮阔的景象写出了深沉的亡国之痛。这种"以一人之悲，写天下之痛"的写法，使词作具有了超越个人的历史意义。希望同学们学习这种爱国精神，将个人成长与国家发展紧密相连，做一个有家国情怀、有责任担当的时代新人。 1. 解释下列词语： (1) 金陵（ ） (2) 清秋（ ） (3) 簪缨（ ） (4) 倩（ ） 2. "万里夕阳垂地大江流"运用了什么手法？请分析其表达效果。 3. 分析词作"上片写景、下片抒情"的结构特点及其艺术效果。 4. 结合生活实际，谈谈你对"爱国精神"的理解。（150字左右） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $