《如梦令（常记溪亭日暮）》：青春如梦，时光易逝（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》赏析，课堂导入通过轻快音乐与情境提问引导学生回忆难忘出游，自然衔接词作，经诵读感知、结构分析、语言品味、拓展联读构建“感知—分析—鉴赏—迁移”学习支架。 特色为读写融合，以“常记”回忆视角贯穿，对比李清照早期与后期词风培养文化自信，分析“忆—叙—惊”结构和关键词逻辑链发展思维能力，品味“争渡，争渡”动态美提升审美创造，写作实践“常记”短文强化语言运用，助学生提升鉴赏与写作能力，为教师提供完整教学方案。

青春如梦，时光易逝 ——《如梦令（常记溪亭日暮）》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 理解"常记""溪亭""日暮""沉醉""不知归路""兴尽""晚回舟""误入""藕花""争渡""惊起""鸥鹭"等关键词语的含义，体会其清新自然的语言特点。 2. 学习李清照以白描手法叙事、以动静结合写场景的语言艺术，体会其早期词作清新活泼的风格。 思维发展与提升 1. 分析词作"忆—叙—惊"的结构层次，理解其以回忆写青春、以意外写情趣的思维逻辑。 2. 辨析词中"沉醉""不知""误入""惊起"等词语的连贯性，提升对叙事性词作的鉴赏能力。 审美鉴赏与创造 1. 品味"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的动态之美，感受以意外场景写青春意趣的艺术效果。 2. 鉴赏"常记溪亭日暮，沉醉不知归路"的叙事之美，尝试创作以回忆写青春往事的短句。 文化传承与理解 1. 理解李清照作为少女词人的青春视角，认识中国女性文学中罕见的青春书写传统。 2. 联系当代青少年的青春体验，感悟词作中超越时代的青春共鸣与生命活力。 重点： 1. 理解"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的意外之美与动态之美，把握其以重复写急促、以意外写情趣的写法。 2. 学习李清照以白描手法叙事、以简洁语言写场景的艺术，体会其早期词作清新活泼的风格。 难点： 1. 理解"常记"二字蕴含的回忆视角与情感距离，把握词人对青春往事的珍视与怀念。 2. 将词作中少女的青春体验与当代青少年的成长体验相联系，理解青春价值的普遍性与时代性。 2课时 同学们，上课之前，请大家先听一段轻快的音乐，想象这样的画面——夏日溪亭，荷花盛开，一群少女泛舟湖上，欢声笑语。你们有没有过一次难忘的出游？也许是和朋友们玩到忘记时间，也许是迷路后意外发现美景，也许某个瞬间成为永远的记忆。有一位少女词人，在多年后回忆起一次溪亭之游，依然心潮澎湃。那次游玩，她喝醉了酒，迷失了路，却意外惊起了一群水鸟，留下了一段青春的美好记忆。她就是李清照，这首词就是《如梦令》。今天，让我们一起回到那个溪亭日暮的夏日，感受那份"沉醉不知归路"的青春恣意与美好。 ✭任务一 诵读感知，理解词意 活动1 反复诵读，体会清新词风 活动说明：学生朗读词作，注意词牌"如梦令"的节奏特点（三十三字，七句五仄韵一叠韵），体会李清照早期词作清新活泼的风格。 预设： 1. "常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路"——"常记"舒缓，"溪亭"轻快，"日暮"悠长；"沉醉"微扬，"不知"轻读，"归路"下沉。 2. "兴尽/晚回舟，误入/藕花/深处"——"兴尽"满足，"晚回舟"舒缓；"误入"惊讶，"藕花深处"读出意外与神秘。 3. "争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭"——"争渡"重复，急促有力，如划船的动作；"惊起"稍扬，"一滩鸥鹭"轻快，读出意外的惊喜。 小结：李清照早期词作，与后期的凄苦悲凉截然不同，以清新活泼、自然率真为特点。这首《如梦令》如一幅少女出游图，轻快、意外、惊喜，充满了青春的活力与意趣。 活动2 逐句解读，疏通词意 活动说明：结合注释与背景，逐句解读词作含义，标注关键词的深层意蕴。 预设： 1. "常记溪亭日暮，沉醉不知归路"：常常记得那次在溪亭游玩，直到日暮时分，喝得沉醉，不知道回家的路。——以"常记"引出回忆，以"沉醉""不知"写游玩的尽兴。 2. "兴尽晚回舟，误入藕花深处"：游兴尽了，傍晚才划船回去，却误入了荷花深处。——以"兴尽"写满足，以"误入"写意外。 3. "争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"：奋力划船，奋力划船，惊起了一滩栖息的水鸟。——以重复写急促，以意外写惊喜。 小结：全词以"常记"领起，以回忆的视角叙述一次夏日出游。从"沉醉"到"不知归路"到"误入藕花深处"到"争渡"到"惊起鸥鹭"，情节连贯，意外迭出，充满了戏剧性。 ✭任务二 分析结构，鉴赏叙事 活动1 分析"忆—叙—惊"的结构层次 活动说明：分析词作的结构层次，理解其以回忆写青春、以意外写情趣的叙事逻辑。 预设： 1. "忆"（开篇）："常记溪亭日暮"——以"常记"引出回忆，奠定全篇的怀旧基调。 2. "叙"（主体）： - "沉醉不知归路"——写游玩的尽兴。 - "兴尽晚回舟"——写满足与归程。 - "误入藕花深处"——写意外与迷失。 3. "惊"（高潮）："争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"——以急促的动作与意外的场景，达到叙事高潮。 4. 结构特点： - 以时间为线索：日暮 → 晚 → 更深（从傍晚到夜晚）。 - 以情节为推进：沉醉 → 不知归路 → 误入 → 争渡 → 惊起。 - 以情感为起伏：尽兴 → 满足 → 意外 → 急促 → 惊喜。 小结：词作结构精巧，如一篇微型小说。有开头（常记）、有发展（沉醉、兴尽）、有转折（误入）、有高潮（争渡、惊起），在三十三字中完成了完整的叙事。 活动2 分析"沉醉""不知""误入""惊起"的连贯性 活动说明：分析词作中关键动词的连贯关系，理解其情节推进的逻辑。 预设： 1. "沉醉"： - 原因：酒醉、景醉、情醉——不是一般的"喝酒"，而是完全沉浸于美景与欢乐中。 - 结果：导致"不知归路"——沉醉是"不知"的原因。 2. "不知"： - 状态：不知道回家的路——不是故意的，而是沉醉后的自然结果。 - 结果：导致"晚回舟"——不知归路，所以回去晚了。 3. "误入"： - 原因：天色已晚、路径不熟、沉醉未醒——多种因素导致迷路。 - 结果：进入"藕花深处"——意外的发现，意外的惊喜。 4. "争渡"： - 原因：急于找到出路——从藕花深处出来，需要奋力划船。 - 结果："惊起一滩鸥鹭"——急促的动作惊动了水鸟。 5. 逻辑链条：沉醉 → 不知 → 晚回 → 误入 → 争渡 → 惊起——环环相扣，因果相连。 小结：词作虽短，但逻辑严密。每个动作都是前一个动作的结果，又是后一个动作的原因。这种"因果链"的叙事，使三十三字具有了丰富的情节内涵。 ✭任务三 深入探究，品味语言 活动1 品味"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭" 活动说明：重点分析此句的重复手法、动态描写与意外之美，理解其作为高潮的艺术效果。 预设： 1. "争渡"的重复： - 形式上：重复两次，形成叠句——这是"如梦令"词牌的特点（第五、六句通常叠韵）。 - 效果上：模拟划船时的急促动作，如"快划！快划！"的呼喊，节奏急促，气氛紧张。 - 情感上：表现少女急于脱困的焦急与兴奋——不是恐惧，而是游戏的刺激。 2. "惊起一滩鸥鹭"的动态： - "惊起"：水鸟被惊动飞起——由静到动，由无声到有声，画面瞬间活跃。 - "一滩"：不是一只，而是一滩——数量众多，场面壮观。 - "鸥鹭"：白色的水鸟，在暮色中飞起——色彩鲜明，视觉冲击力强。 3. 意外之美： - 少女们急于出困，却意外创造了更美的场景——水鸟飞起，打破宁静，增添生机。 - 这种"意外"是青春的魅力所在——不循规蹈矩，不期而遇，充满惊喜。 4. 以声衬静： - 水鸟飞起之前，藕花深处是宁静的；飞起之后，宁静被打破，但很快又归于宁静。 - 这种"静—动—静"的节奏，使场景更加生动、更加立体。 小结："争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"是词作的高潮，也是千古名句。重复的急促、意外的惊喜、动态的壮观，在七个字中完美融合。这种"以意外写情趣"的笔法，展现了李清照早期词作的独特魅力。 活动2 讨论"常记"二字的回忆视角 活动说明：分析"常记"蕴含的情感距离与怀旧意味，理解词人对青春往事的珍视。 预设： 1. "常记"的含义： - "常"：常常、经常——不是偶尔想起，而是时常回忆。 - "记"：记得、铭记——不是一般的"想起"，而是深刻的记忆。 - 合起来：这件事深深铭刻在心中，时常浮现——说明对词人意义重大。 2. 回忆视角： - 词作写于多年后（具体年代有争议，但肯定是追忆早年）。 - "常记"表明：现在的词人与当年的少女之间，有了时间的距离。 - 这种距离使回忆更加美好——青春因为逝去而珍贵，往事因为遥远而清晰。 3. 情感内涵： - 不仅是记录一次出游，更是怀念一段青春——无忧无虑、恣意欢乐的时光。 - 与后期词作对比：后期的李清照国破家亡、漂泊流离，再难有"沉醉不知归路"的欢乐——"常记"中蕴含着对逝去美好的无限眷恋。 小结："常记"二字是词作的情感基调。它告诉我们：这不是即景之作，而是追忆之作；不是简单的叙事，而是深情的怀旧。理解这一点，才能把握词作的真正情感内涵。 ✭任务四 拓展联读，古今贯通 活动1 联读李清照后期词作 活动说明：阅读李清照《声声慢》"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"《武陵春》"物是人非事事休，欲语泪先流"等，比较其不同时期的词风。 预设： 1. 《如梦令》（早期）： - 风格：清新活泼，率真自然。 - 内容：少女时代的欢乐出游，"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"。 2. 《声声慢》（晚期）： - 风格：凄苦悲凉，沉郁顿挫。 - 内容：国破家亡后的孤独凄凉，"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"。 3. 《武陵春》（晚期）： - 风格：悲怆深沉，含蓄蕴藉。 - 内容：物是人非的感慨，"物是人非事事休，欲语泪先流"。 4. 对比意义： - 从"常记溪亭日暮"到"物是人非事事休"——同一词人，不同时期，天壤之别。 - 时代决定命运，命运决定风格——靖康之变改变了李清照的人生，也改变了她的词风。 小结：李清照是中国文学史上风格变化最大的词人之一。早期的清新与后期的凄苦，形成鲜明对比。这种变化，既是个人命运的反映，也是时代变迁的缩影。读《如梦令》，不仅是在读一首词，更是在读一段永远逝去的青春。 活动2 讨论青春记忆与当代成长 活动说明：结合当代青少年的成长体验，讨论词作中青春记忆的普遍价值与当代意义。 预设： 1. 青春的共性： - 无忧无虑：如"沉醉不知归路"般，沉浸在当下的欢乐中。 - 意外惊喜：如"误入藕花深处"般，在意外中发现美好。 - 活力四射：如"争渡，争渡"般，充满生命的激情与冲动。 2. 青春的差异： - 古代少女：出游受限，"溪亭日暮"已是难得的自由。 - 当代青少年：活动丰富，但学业压力、电子产品也使"沉醉"的机会减少。 3. 当代启示： - 珍惜当下：青春易逝，"常记"是对青春的珍视——我们也应珍惜眼前的时光。 - 创造记忆：不是等待美好发生，而是主动创造值得"常记"的经历。 - 平衡生活：在学业与娱乐之间找到平衡，既努力学习，也享受青春。 4. 写作价值： - 如李清照般，用文字记录青春——日记、随笔、朋友圈，都是当代的"常记"。 - 记录不仅是为了回忆，更是为了理解——在书写中认识自己、理解成长。 小结：李清照的"常记溪亭日暮"，是对青春的深情回望。当代青少年虽然生活在不同的时代，但青春的美好与易逝是相通的。愿我们都能创造值得"常记"的青春记忆，在岁月的长河中，留下属于自己的"溪亭日暮"。 任务主题 以"常记______"为主题，写一篇回忆性短文。 写作目标 1. 学习运用回忆视角叙事，将往事与当下情感融为一体。 2. 培养珍惜青春、记录生活的意识，提升叙事写作能力。 活动1 情境说明 李清照以"常记溪亭日暮"开篇，回忆了一次少女时代的欢乐出游。多年后，那次"沉醉不知归路""误入藕花深处""惊起一滩鸥鹭"的经历，依然清晰如昨。在你的记忆中，有没有一次值得"常记"的经历？也许是和朋友们的一次出游，也许是独自一人的一次发现，也许是某个意外带来的惊喜。请你以"常记______"为主题，写一篇300字左右的回忆性短文，运用回忆视角，描写一次难忘的经历，融入你现在的感悟。 活动2 写作支架 【社会或时代背景】 当代青少年生活节奏快，学业压力大，许多人感叹"青春被作业占据"。但即使在忙碌中，也总有一些瞬间值得铭记——一次成功的比赛、一次深入的交谈、一次意外的发现。李清照告诉我们：青春的美好，不在于多么宏大，而在于那份恣意与真诚。用文字记录这些瞬间，是对青春最好的致敬。 【人物核心或文本依据】 《如梦令》核心内容：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。核心写法：回忆视角（"常记"）、白描叙事（简洁的语言写完整情节）、动静结合（静景与动态交织）、意外之美（"误入""惊起"的惊喜）。 【写作要点】 1. 开篇以"常记______"引出回忆，点明时间、地点、事件。 2. 主体按时间顺序叙述事件经过，注意关键动作的连贯性（如"沉醉—不知—误入—争渡—惊起"），运用白描手法，避免过度修饰。 3. 结尾回到当下，表达回忆带来的感悟或情感，体现"常记"的意义。 写作题目（三选一） 1. 《常记______》（自拟补全题目） 2. 《那一次，我______》（自拟补全题目） 3. 《青春记忆》 教师指导要点 开头：以"常记"引出。如"常记那个夏日午后，我和朋友们在河边玩耍，直到夕阳西下"。注意"常记"不仅是"记得"，更是"常常想起"，蕴含着珍视与怀念。 中间：按时间顺序叙述，注意情节的连贯性与意外性。如"我们本打算只玩一小时，却沉醉于捉鱼的乐趣，不知不觉天已黄昏。回去时，我们选了一条近路，却误入一片芦苇荡，迷失了方向。大家互相搀扶，摸索前行，最终找到了出路，虽然满身泥泞，却笑声不断"。注意运用白描手法，以简洁语言写具体场景。 结尾：回到当下，表达感悟。如"如今，朋友们各奔东西，但那个夏日午后的欢笑，依然清晰如昨。李清照'常记溪亭日暮'，我'常记那个夏日午后'——青春的美好，在于那些值得铭记的瞬间"。 范例展示 《常记那个秋日黄昏》 常记那个秋日黄昏，我独自骑车到城郊的银杏林，本想看一会儿就回，却沉醉于那片金黄，忘了时间。 夕阳斜照，银杏叶如无数把小扇子，在风中轻轻摇曳，洒落一地碎金。我躺在落叶上，仰望天空，枝叶间漏下的光斑在脸上跳跃，如孩童的嬉戏。远处，农民在田间收割，拖拉机的轰鸣与鸟鸣交织，构成一曲秋日的交响乐。我本该在天黑前回家，却像李清照般"沉醉不知归路"——不是真的迷路，而是不愿离开。 直到最后一缕阳光消失，我才起身回程。骑车穿过乡间小路，忽然一阵风吹过，路边的芦苇如波浪般起伏，惊起几只白鹭，掠过水面，飞向远方。那一刻，我仿佛理解了李清照"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的惊喜——自然的美，总是在不经意间降临。 如今，那片银杏林已改建为楼盘，我再也无法重访。但那个秋日黄昏的金黄、那阵惊起白鹭的秋风，依然"常记"于心。青春的美好，不在于永恒，而在于曾经拥有；记忆的价值，不在于完美，而在于真实。我愿如李清照般，以文字为舟，在时光的长河中，打捞那些值得"常记"的瞬间。 本课我们学习了李清照的《如梦令（常记溪亭日暮）》，品味了"常记溪亭日暮，沉醉不知归路"的回忆之美，理解了"兴尽晚回舟，误入藕花深处"的意外之趣，体会了"争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"的动态之妙。李清照以少女之眼，写出了青春的无忧无虑；以回忆之笔，留下了永恒的欢乐。与后期的凄苦相比，这首词如一首轻快的青春之歌，让我们看到了词人生命中曾经的美好。希望同学们珍惜青春，创造值得"常记"的记忆，以文字记录成长，以热情拥抱生活。 1. 解释下列词语： (1) 常记（ ） (2) 溪亭（ ） (3) 沉醉（ ） (4) 鸥鹭（ ） 2. "争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭"运用了什么手法？请分析其表达效果。 3. 分析词作"忆—叙—惊"的结构特点及其艺术效果。 4. 结合生活实际，描写一次你难忘的出游经历。（150字左右） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $