4.3物质组成的表示（第2课时化合价）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦“化合价”核心知识点，以“阴山古泉”矿泉水情境导入，联系家乡水成分引出化学式书写需求，衔接前期化合物书写知识，搭建“宏观-微观-符号”表征的学习支架。 特色在于“离子卡牌大组合”活动，学生通过组合卡牌形成化合物总结化合价规律，培养科学思维中的模型认知与宏微结合能力。结合思维导图构建知识体系，作业设计拓展提升如编化合价顺口溜，激发学习兴趣。注重科学探究与实践，提升学生分析推理能力，帮助教师高效达成教学目标。

第四单元 课题三 物质组成的表示 教学设计” 学科 化学 授课年级 九年级 设计者 张喜龙 第1课时教学设计 课题 “价”中现水 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 ①本节课选自初中-人教版-九年级上册-第四单元-课题3“物质组成的表示”（第2课时），本课时的主题是化合价，是初中化学开始学习的重点和难点，也是学生分化的起始点； ②由于前面内容已经学习了简单的化合物的书写方法，所以这节课介绍化合价并利用化合价书写常见物质的化学式，是知识的综合运用，是“宏观表征-微观表征-符号表征”之间的桥梁，贯穿整个化学学习过程； ③学习本课时内容后，学生能自行书写一些简单化合物的化学式，并在此基础上，由后续学习中不断完善、丰富化学式的内涵，最终使学生能灵活书写并运用化学式。 2.学习者分析 已有知识：对元素的概念和物质的微观构成（分子、原子、离子）的基础知识有一定的了解，知道离子和元素符号的表示方法；初步建立了“宏观-微观-符号”三重表征认识物质的视角，已具备宏观微观探析能力；对数字的基本运算能力有一定的把握，有一定的分析以及总结归纳能力；九年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，具有一定的想象力，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。 障碍点：抽象概念理解困难：化合价是一个相对抽象的概念，对于初学者来说，理解不同元素为何有不同的化合价以及如何确定化合物中元素的化合价是一个挑战；记忆负担重：常见元素和根的化合价需要记忆，这对学生来说是一个较大的记忆负担，容易出现混淆和遗忘；化合价的应用：化合价的应用主要体现在化学式的书写和化合物中元素化合价的标注上，学生容易将化合价与离子符号的表示方法混淆，导致书写错误。 进阶点：基础知识的掌握：需要掌握常见元素的化合价，通过记忆口诀来帮助记忆，知道化合价的一般规律；应用能力的提升：在学习化合价的基础上，学生应学会利用化合价检验化学式的正误、推求实际存在物质的化学式、理解变价元素；培养学生“宏—微—符”之间的思维转变能力、以及“科学推理与构建模型”的逻辑推理能力。 3.学习目标确定 课标分析： (一)课标摘录:《义务教育化学课程标准(2022年版)》的相关要求是:①知道常见元素的化合价；②能分析常见物质中元素的化合价 (二)课标解读: 1.学什么 知道常见元素、原子团的化合价，分析常见物质中元素的化合价。 2.学到什么程度 知道常见元素和根的化合价，能利用化合价推求化学式，根据化学式推算化合价。 3.怎么学 化合价内容主题较为抽象,借助各种多媒体手段,通过实验、想象、推理、假模型等方法探索物质的结构,养成严谨求实的推理能力。 （三）学习目标： 1.通过观察常见物质化学式中原子个数，初步确认元素化合价，学会化合价的表示方法。 2.通过组合卡牌形成化合物，能总结常见元素和根的化合价一般规律，建立化合价与物质组成及化学式的联系，构建思维模型。 3.通过阅读教材、师生合作探究，能利用化合价规律分析常见物质中元素的化合价，能利用化合价写出化学式，能根据化学式对简单化合物命名，培养学生分析和推理等思维能力。 4.能根据相关标签，看懂某些商品标签上或说明书上表示的物质组成的元素，培养学生的观察能力和分析能力，提高其科学探究素养。 4.学习重点难点 重点： 知道并理解元素、原子团的化合价。 难点： 根据化合价书写化学式。 5.学习评价设计 1.通过“离子符号与元素化合价比较”诊断和发展学生建构微观模型、探究实践的能力（探究水平）。 2.通过探究化合价的内涵，诊断与发展学生对常见物质性质与变化、分子的构成、原子的结构、元素等知识的认知水平，诊断与发展学生对模型认知、宏微结合的思维与方法的认知水平（认知水平）。 3. 通过练习化合价的应用，诊断并发展学生对所学知识解决实际问题的能力，认识学科价值。（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 6.新旧教材对比 (1)思考与讨论 “编写能帮助记忆的化合价韵语，歌谣或顺口溜;化合价记忆比赛等”改为“观察表中元素和根的化合价，尝试按一定规律对它们进行分类，并以不同形式进行交流” (2)思考与讨论 增加:变价元素锰元素的化合价计算的考查。 7.学习活动设计 教师活动 学生活动 新课导入：来自草原的恩赐---阴山古泉 【出示“希热天然矿泉水”的图片与资料】 【导入】：希热天然矿泉水也被称为“阴山古泉”，产自素有“奇山圣水”的内蒙古巴彦淖尔市乌拉特草原之上、阴山山脉之间的希热庙水源地，经专家检测，该水源属含锶、偏硅酸、重碳酸钙、重碳酸钠、重碳酸镁型优质天然矿泉水，是理想的天然饮品。 【问题导入】你能写出“阴山古泉”中主要物质的化学式吗？还能用化学式表示“家乡水”中的其他物质吗？ 学生活动1 观看图片，聆听感受“阴山古泉”的秘密，感知家乡特产，体会家乡魅力。 说出“家乡水”的主要成分“水”的化学式及H2O符号的含义。 【回答】“家乡水”的主要物质是水，化学式为H2O，该符号的含义：①表示水这种物质；②表示水是由氢元素和氧元素组成；③表示1个水分子；④表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成； 活动意图说明： 以“来自草原的恩赐---阴山古泉”中的家乡水为情镜导入新课，激发学生学习兴趣和能正确书写“家乡水”中所含其他物质化学式的积极性。另一方面，引导学生从家乡文化视角体悟在化学知识中蕴含的人文底蕴及魅力，增进文化认同与文化自信。 任务一：酌水知源之初识化合价 教师活动1 【活动1】根据物质化学式快速得出组成元素所含原子的个数比 水分子中氢原子和氧原子的原子个数比是 ； 氯化钠中Na+和Cl-的离子个数比是 ； 【问题1】不同元素是以什么样的微粒个数比相结合呢？ →今天我们来学习化合价。 学生活动1 【回答】氢原子：氧原子=2:1 【回答】氢原子：氧原子=2:1 活动意图说明：通过创设问题情境，引导学生知道“由分子或离子构成物质，其微粒个数比与对应元素原子最外层电子数有关”的化学观念，进而引出本节课的主题化合价。 【活动2】离子符号与元素化合价比较 ·请完成表格内容 【问题2】比较离子与元素化合价的数字和符号有什么异同？ 【小组合作讨论并回答】 【回答】化合价标在元素符号的正上方，正、负号在前，数字在后（1不省略）；离子在右上角标注，数字在前，正、负在后（1不写） 活动意图说明：通过从不同视角分析化合价，进一步加深学生对元素的化合价的理解，强化宏观、微观结合的化学思维，引导学生如何正确表示化合价并从本质上理解和认识化合价。 任务二：山容水态之深识化合价 【活动1】离子卡牌大组合 ·请根据“形成的化合物最终不显电性”的规律，以“H2O”的化学式为例，小组内合作，抽取下列卡牌，尝试组合成由两种元素组成的化合物，写出化学式并标出化合价。 学生活动2 【小组讨论并上台展示】 活动意图说明：通过组合卡牌，强化微粒个数、离子所带电荷数与化合价的关系，并联系化合价的表示方法，便于在下一个活动中元素化合价一般规律的总结，培养学生宏微结合、模型认知的化学思维，提升学生化学观念等核心素养。 【活动2】根据化合物中所标出的元素化合价，结合表格总结元素化合价一般规律 【创设问题情境】 问题1：化合物中，元素化合价有几种价态？ 问题2：金属元素和非金属元素在形成化合物时，它们的化合价通常有什么特点？ 问题3：有哪些元素的化合价比较特殊？ 问题4：化合物中各元素的正、负化合价代数为多少？ 问题5：结合下列物质元素化合价，你还能知道哪些化合价规律？ 【分析作答，交流结果】： 1.元素化合价有正价、负价； 2.金属元素和非金属元素在形成化合物时，金属元素一般显正价，非金属元素显负价; 3.氢元素的化合价为+1价，氧元素的化合价为-2价； 4.在化合物中，各元素正、负化合价的代数和为0； 5.一些元素在不同物质中可显不同化合价；在单质中，元素的化合价为0； 设计意图说明：通过组合卡牌形成的化合物，结合表格，创设问题情境，层层递进，引导学生对物质中各元素的化合价进行分析，总结化合价的一般规律，培养学生宏微结合、模型认知的化学思维，提升学生化学观念等核心素养。 【活动3】常见原子团（根）化合价 【教师讲解】常见原子团的化合价 ·定义：多种元素的原子结合在一起形成带电的离子，作为一个整体参加化学反应，这样的原子集合称为原子团（把它想象成像一个原子一样） ·化学上常用“根”来命名 【问题】请分析硫酸根离子周围数字的含义 【回答】 前边的2表示：2个硫酸根离子； 正上方的2表示：硫酸根显-2价； 左上角的2表示：1个硫酸根离子带2个单位负电荷； 右下角的4表示：1个硫酸根含有4个氧原子； 活动意图说明：通过分析硫酸根离子周围数字的含义，帮助学生理解化学式的意义，培养学生的逻辑思维能力，为后续学习打下基础，增强学生化学学科素养。 任务三：水到渠成之应用化合价 【活动1】知式求价：根据化学式推求元素化合价 【计算依据】在化合物中，各元素的正、负化合价代数和为0。 【练习】计算化合物中带点元素的化合价 【小组讨论并思考】 -1 -2 0 +7 +6 +4 设计意图说明：通过推求未知元素或变价元素的化合价，进一步理解化合价的一般规律，培养守恒的化学观念，提升学生科学思维与化学观念的核心素养。 【活动2】根据化合价判断化学式正误 【上台展示作答】 设计意图说明：根据化合价判断化学式的正误是一项重要的化学技能，它有助于确保化学式的准确性和科学性，通过判断化学式的正误，培养学生逻辑思维和批判性思考能力。 【活动3】知价求式：根据元素化合价书写化学式 【例题】已知磷的某种氧化物中，磷为+5价，氧为-2价写出这种磷的氧化物的化学式。 ·依据：化合物中，各元素化合价的代数和为0。 (1)先写元素符号(正前负后)。 (2)标出各元素的化合价(正上方)。 (3)化合价数值交叉写到右下角。 (4)原子个数比化为最简整数比。 (5)检查原子个数比是否正确。 【方法指导】正前负后，约简交叉 【特例】 ·过氧化氢H2O2右下角数字不约简 ·氨气NH3负价在前，正价在后 【观察并思考】 知道书写步骤 （跟着老师一起动手、动脑） 设计意图说明：通过上述方法的指导，学生可以更好地理解和掌握化学式的书写规则，能够掌握化合价的这一主要应用，提升学生从宏观、微观、符号相结合的方式表征常见的化学物质的能力。 【活动3】知价求式：根据元素化合价书写化学式 【练习】 ·请写出地壳中含量居前两位的元素所形成化合物的化学式 ·请写用Ca、O、N 三元素写出一种由多种元素组成的化合物 【方法指导】： ·一般，其中的两种元素可先组成原子团，作为一个整体进行书写 ·原子团个数大于1，需加括号 【思考并作答】 学生练习写出物质的化学式。学生代表上黑板展示，其他同学在学案上完成后检查、补充、评价。 ·SiO2 读作：二氧化硅 ·Ca(NO3)2 读作：硝酸钙 设计意图说明：通过练习，学生能够学会如何根据化合价确定物质的化学式，能够更好的理解化合价的实质和化学式的意义，通过分析与演绎，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 【活动4】学会简单化合物的命名方法 ·两种元素组成的化合物 从右向左读（从后向前） 读作“某化某” 原子个数大于1 先读数字 ·多种元素组成的化合物 从右向左读（从后向前） 读作“某酸某”/ 氢氧化某 原子团个数不读 【练习】 【合作与交流】请对下列物质进行命名 聆听 学会正确给化学式命名 【回答】 氯化铁、氯化钠、氯化钙 三氧化二铁、二氧化氮、五氧化二磷 硝酸钙、硫酸钠、硫酸亚铁 氢氧化铁、硝酸钙、硫酸铵 活动意图说明：通过学习简单化合物的命名方法，能够对列举常见物质的化学式进行命名，让学生知道物质的名称不仅是沟通的桥梁，还能够反应化合物的结构信息，具有重要的系统性和逻辑性，是学习和研究的工具，培养学生严谨的科学态度。 任务四：滴水成河之化合价检测 【活动】解决学习和生活中遇到的问题和困惑 在“阴山古泉”希热矿泉水的水质检测报告中提到了“重碳酸钙、重碳酸钠、重碳酸镁”的化学式如何书写呢？偏硅酸中硅元素的化合价是多少？ 【当堂检测】 思考、交流、讨论、回答 活动意图说明：通过解决学习和生活中遇到的问题或困惑，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。 上善若水之化合价收获 【活动9】课堂总结 【收获】用化合价写化学式，描绘出世界万物，便可拥有河流奔向大海的快乐。正价，青春向前，奔流到海;负价，滴水穿石，百折不回;我们把数字和符号结合在一起滴水汇聚，涓流成海。正如我们的学习，水之冲塞决坎，让我们用智慧激起初三生活的五彩浪花。 共同回顾本节课相关知识点。 活动意图说明：通过化学知识与人生哲理相结合，激发学生的创新思维和跨学科学习能力，培养他们从不同角度看待问题的能力，这节课，学生不仅学到了化学知识，更能在他们的人生道路上获得宝贵的启示！ 8.板书设计 9.作业与拓展学习设计 【基础达标】 1.有一些物质,它们中的一些原子集团常作为一个整体参加反应,下列物质中含有原子集团的是（ ） A．NaCl B．NaNO3 C．CaCl2 D．KCl 2.下列物质的化学式的读法和写法都正确的是 （ ） A．碳酸钠NaCO3 B．硫酸 H2SO4 C．氧化铁FeO D．氢氧化钾K(OH)2 3.下列有关化合价的叙述正确的是（ ） A．化合价与原子最外层电子数无关 B．氨气(NH3)中氮元素的化合价为+3 C．氧气中氧元素的化合价为-２ D．有些元素在不同条件下可表现出不同化合价 4.下列有关化学用语表示正确的是（ ） A．五氧化二磷:P2O5 B．银元素:AG C．２个镁离子:２Mg+2 D．８个硫原子:S8 5.在日 常 生 活 中 我 们 常 接 触 到 许 多 含 氮 的 物 质,如 N2、NO2、NH3、NO、N2O3、N2O4、NaNO2、NH4NO3,则这８种物质中氮元素显示的化合价共有（ ） A．４种 B．５种 C．６种 D．７种 自我评价： 我全部会做□ 我对答案不太确定的题目 ；我完全不会做的题目 ； 【拓展提升】 【试一试】请你结合课本99页《一些常见元素和根的化合价》表格，根据物质的分类和化合价的一般规律，把化合价相同的元素整理在一起，编排一款适合你的化合价顺口溜，也可以结合不同歌曲的背景音乐创作出一首《化合价之歌》，期待你的作品展示！ 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 结合化学式和化合价构建思维导图 11.教学反思与改进 1.为了在有限时间内提高课堂效率，改变了传统的教学策略，优化了课堂教学设计，灵活运用讲授、示范、讨论、小组合作、“组合卡牌”等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性； 2.通过创设问题情境，鼓励和引导学生自己总结归纳出元素化合价的一般规律，培养学生的自主学习能力和合作精神； 3.本节课只针对重点物质的化合价分析，让学生能够应用化合价解决实际问题，节省了课堂教学时间，也达成了本节课的教学目标。 19 学科网（北京）股份有限公司 $