11.1 探问人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《探问人生目标》，核心探讨人生目标的含义、意义及长远与近期目标的关系。通过“人生线”“小旗子”“红星”的导入设计，引导学生直观感知目标对人生的指引作用，搭建从具象思考到抽象认知的学习支架，衔接后续对目标本质、作用及关系的深入探究。 此资料亮点在于案例贴近生活，如蜜蜂筑巢与人类建房的对比，生动阐释人与动物的本质区别，结合“目标分解连连看”活动，将长远目标具象为阶梯式近期目标。通过这些设计，培养学生健全人格（理性规划人生态度）和责任意识（对人生发展负责），帮助学生形成积极向上的人生态度，也为教师提供可操作的互动教学方案。

新版教材道法七年级上册 《探问人生目标》教学设计 课题名 《探问人生目标》 学情分析 七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，自我意识迅速发展，开始朦胧地思考“将来我要做什么”“我的人生该怎么过”等问题。他们对未来充满憧憬，但往往存在两类认知偏差：一是将“人生目标”等同于“职业理想”，认为“目标就是长大后当什么”，忽略了目标的多层次性（如品德目标、能力目标、生活目标等）；二是在目标设定上容易走极端——要么好高骛远，脱离自身实际（如“我要当宇航员”却不考虑身体素质），要么过于短视，只关注眼前考试分数，缺乏长远规划。此外，学生对“长远目标与近期目标的关系”缺乏清晰认知，容易因短期内看不到成果而放弃努力。本课需帮助学生理解人生目标的含义与意义，掌握长远目标与近期目标的辩证关系，为下一框“树立正确的人生目标”奠定认知基础。 核心素养目标 政治认同：认同人生目标对个人成长和社会发展的导向作用，理解将个人目标融入国家发展大局的必要性，增强对“有理想、有本领、有担当”时代新人要求的认同。 道德修养：培养志存高远、脚踏实地的品格，在设定和追求目标的过程中涵养自律、坚韧、务实的道德品质。 健全人格：正确认识长远目标与近期目标的关系，克服急于求成或迷茫无措的心理，形成积极向上、理性规划的人生态度。 责任意识：认识到人生目标不仅关乎个人前途，更关乎家庭期待和社会责任，主动思考“我要成为什么样的人”，对自己的人生发展负责。 教学重难点 教学重点：理解人生目标的含义及其重要性；掌握长远目标与近期目标的辩证关系。 教学难点：理解“人能够积极主动地规划人生”是人与动物的本质区别之一；将“长远目标分解为近期目标”的方法内化为实际行动。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上画了一条长长的水平线，左端标上“出生”，右端标上“终点”。在线上的不同位置，画了几个小旗子。 教师问学生：“同学们，如果这条线代表你的一生，你觉得这些小旗子代表什么？” 学生回答：“代表重要的时刻”“代表一个个目标”。 教师点点头，又在线的右端画了一个大大的红星：“那这颗红星呢？” 学生：“代表最终的目标”“代表人生的理想”。 教师说：“很好。每个人的人生都是一条线，但有的人走得坚定有力，有的人却徘徊迷茫。差别在哪里？就在于有没有目标，以及如何规划这些目标。今天这节课，我们就来《探问人生目标》，一起思考：目标对我们的人生意味着什么？长远目标和近期目标又该如何安排？” 教学过程 总议题：从“一条人生线”到“一面目标旗”——我们为什么需要人生目标？ 分议题一：人和动物的区别在哪里？——人过有意识、有目的的生活 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“人的生命活动方式与动物不同。动物的活动是无意识的、本能的活动，人的活动则是有意识、有目的的活动。人能够积极主动地规划人生，确立自己的人生目标，过有意识、有目的的生活。” 教师提问：“教材说人和动物的活动方式不同。你们能举出例子说明吗？动物的活动和人的活动最根本的区别是什么？” 2. 案例分析 教师用蜜蜂筑巢和人类建房子的对比来说明： “蜜蜂能建造精美的蜂巢，六边形结构堪称几何学奇迹。但蜜蜂筑巢是出于本能，千万年来几乎没有变化。人类建造房屋则完全不同：我们先在脑海中构思（设计图纸），然后选择材料、制定工期、分工协作，甚至可以建造摩天大楼、跨海大桥。更重要的是，人类可以根据需要不断改进和创新——从茅草屋到钢筋水泥，从平房到高楼。这种‘先想后做、有意识规划’的能力，正是人与动物的根本区别。 再举一个贴近大家的例子：一只猫饿了会直接找食物，吃饱了就休息，它不会思考‘明年我要捉多少只老鼠’。但一个学生饿了，可能会想‘我吃完这顿饭要去完成作业，因为下周要考试，而考试关系到我的升学目标’。这种超越当下、指向未来的规划和追求，就是人类特有的能力。” 教师追问：“如果一个人像动物一样‘过一天算一天’，从不思考未来，他的生活会怎样？这和动物有什么区别？” 3. 师生活动 活动名称：“人与动物对比卡”。教师请学生分组讨论：在以下活动中，哪些是人类特有的有意识、有目的的活动？哪些是动物也可能做到的？并说明理由。 蜘蛛织网捕虫（动物本能，无意识） 学生制定学习计划备战期末考试（人类特有，有意识有目的） 大雁南飞过冬（动物本能，迁徙规律） 医生制定治疗方案抢救病人（人类特有，基于知识和目标） 小鸟搭窝育雏（动物本能） 建筑师设计一栋节能环保大楼（人类特有，有规划有目标） 各组发言后，教师引导：“大家发现没有？动物的活动再精巧，也是本能驱使的、重复性的；人的活动则可以超越本能，进行创造性、前瞻性的规划。正是这种‘过有意识、有目的的生活’的能力，让我们能够确立人生目标，不断超越自我。” 4. 教师总结 “人与动物的区别，不在于力量大小、速度快慢，而在于人有意识、能规划。我们可以思考‘我要成为什么样的人’‘我要过怎样的生活’，并为之努力。这种能力，既是人类的骄傲，也是每个人的责任——因为如果你不使用这种能力，你就辜负了作为人的独特之处。” 分议题二：人生目标有什么用？——决定方向、提供动力 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第二段：“人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向。正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰，克服困难，坚定前行，少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。” 教师提问：“教材说人生目标有两个重要作用：一是决定方向，二是提供激励。你们能各举一个例子说明吗？” 2. 案例分析 教师用两个对比鲜明的案例来说明： “案例1（方向作用）：有三位年轻人同时从村庄出发去县城。第一个人不知道县城在哪，东走走西逛逛，天黑时还在村口附近；第二个人知道县城的大致方向，但边走边玩，天黑时走到了半路；第三个人不仅知道方向，还提前查看了地图，选择了最近的路线，天黑前到达了县城。人生目标就像那个‘县城的方向’——没有它，你就会在原地打转；有了它，你才知道往哪走。 案例2（激励作用）：中国女排曾经历过低谷期，训练条件艰苦，比赛屡屡失利。但她们心中有一个坚定的目标——‘重返世界之巅’。正是这个目标，支撑她们在每天高强度训练中咬牙坚持，在落后时不言放弃。2016年里约奥运会，她们在逆境中夺冠，靠的就是目标的激励。对普通人来说也是一样：当你有了一个值得追求的目标，早起背单词、熬夜做题都不会觉得苦，因为你知道这些努力正在让你靠近目标。” 教师追问：“如果没有目标，人会怎样？为什么有些人看起来很努力，却总是‘碌碌无为’？” 3. 师生活动 活动名称：“目标作用小剧场”。教师请学生两人一组，一人扮演“有目标的人”，一人扮演“没有目标的人”，模拟以下情境：周末早上醒来，两人分别会怎么度过这一天？表演后全班讨论两者的差异。 学生表演后，教师引导：“有目标的人会主动规划：几点起床、先做作业还是先运动、下午学什么；没有目标的人可能赖床、刷手机、无所事事，一天就过去了。短期看只是‘充实’和‘空虚’的差别，长期积累下来，就是完全不同的人生。这就是教材说的‘决定人生道路的发展方向’。” 4. 教师总结 “人生目标就像灯塔，在黑暗中给你方向；又像引擎，在疲惫时给你动力。没有目标的人生，就像没有舵的船，只能随波逐流。有了目标，你才能成为自己人生的‘船长’。” 分议题三：长远目标和近期目标是什么关系？——梯子与台阶 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“人生目标可以分为长远目标和近期目标。只有分阶段实现一个个近期目标，才能实现长远目标。所有近期目标都是围绕长远目标展开的。实现每一个近期目标带来的成就感和喜悦感，鼓舞我们继续奋发向上，朝着实现长远目标迈进。” 教师提问：“教材用‘分阶段实现’来描述长远目标与近期目标的关系。你们觉得，长远目标和近期目标像什么？为什么不能只有长远目标而没有近期目标？” 2. 案例分析 教师用“攀登珠峰”和“学生学习”两个案例来说明： “案例1（攀登珠峰）：登山家在攀登珠穆朗玛峰时，不会直接盯着峰顶往上冲。他们会把路程分成若干个营地：从大本营到一号营地，再到二号营地、三号营地，最后突击顶峰。每一个营地就是一个近期目标，到达一个营地就补充体力、调整状态，再向下一个目标进发。如果没有这些‘营地’，直接冲向峰顶，很可能在半路就因为缺氧、疲惫而失败。 案例2（学生学习）：小华的长远目标是考上重点高中。他把这个目标分解为三个学年目标：初一打好基础，重点攻克弱势学科；初二保持优势，参加学科竞赛积累经验；初三全力冲刺，稳定在年级前列。每个学年又有学期目标、每月目标、每周目标。当他完成每周的小目标时，会获得成就感，激励他继续前进。如果只有‘考上重点高中’这个大目标，却没有具体的阶段性计划，很容易因为看不到进展而焦虑、放弃。” 教师追问：“这两个案例说明了什么道理？如果一个人只盯着长远目标，却不为它设定近期目标，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“目标分解连连看”。教师给每组发一张纸，上面写着一个长远目标（如“三年后考上理想高中”“学会一门乐器”“完成一次马拉松”）。请学生将这个长远目标分解为3-4个近期目标，并说明每个近期目标的时间节点和具体任务。 各组完成后，派代表展示。示例： 长远目标：三年后考上理想高中 近期目标1（初一）：适应初中学习节奏，数学和英语成绩稳定在班级前15名 近期目标2（初二）：攻克弱势学科，参加一次学科竞赛 近期目标3（初三上）：一模成绩进入年级前10%，查漏补缺 近期目标4（初三下）：调整心态，稳定发挥，冲刺中考 教师引导：“大家分解得很好。长远目标就像梯子的顶端，近期目标就是一级一级的台阶。没有台阶，你爬不上顶端；没有顶端，台阶也失去了方向。两者相辅相成，缺一不可。” 4. 教师总结 “长远目标是‘北斗星’，指引方向；近期目标是‘里程碑’，标记进度。不要只盯着遥远的终点而焦虑，也不要只顾眼前而迷失方向。把大目标切成小段，每完成一段就给自己一个肯定，这样你就能一步一步、稳稳地走向远方。” 课后练习 单选题1：下列选项中，最能体现“人的活动是有意识、有目的的活动”的是（ ） A. 蜘蛛结网捕捉昆虫 B. 燕子南飞过冬 C. 学生制定学习计划备战期末考试 D. 蜜蜂建造蜂巢 答案：C 解析：A、B、D均为动物的本能活动，缺乏意识和目的性。C体现了人有意识地规划未来、设定目标的能力，符合教材对人的活动特征的论述。 单选题2：下列关于长远目标与近期目标关系的说法，正确的是（ ） A. 长远目标不重要，只要把眼前的事做好就行 B. 近期目标不重要，只要有大目标就够了 C. 长远目标是方向，近期目标是阶梯，二者相互配合才能实现人生目标 D. 长远目标和近期目标是相互矛盾的，不能兼顾 答案：C 解析：A、B都片面强调一方而否定另一方；D错误，二者是统一关系而非矛盾关系。C准确表述了长远目标与近期目标的辩证关系。 教学总结 同学们，今天我们“探问”了人生目标这个话题。我们知道了人与动物的根本区别在于人能过有意识、有目的的生活；我们明白了人生目标的两大作用——决定方向和提供动力；我们还学会了长远目标与近期目标的关系——长远目标是方向，近期目标是阶梯，两者缺一不可。 人生就像一场远行，没有目标的人漫无目的，有目标的人步履坚定。但光有目标还不够，还要学会把大目标分解成小目标，一步一步去实现。希望你们从今天开始，认真思考自己的人生目标，并把它分解成一个个可以执行的小步骤。不要怕目标遥远，只要你开始行动，每走一步，就离它近一步。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $