9.2《项脊轩志》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《项脊轩志》，涵盖作者归有光生平、字词积累、文本解读等核心知识点。从初读感知的字词正音切入，结合解题明确书斋多重内涵，再通过原文注释与分段分析，搭建“基础积累—内容理解—情感探究”的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点是以“项脊轩”为线索，通过对比修葺前后变化、表格梳理人物形象（如先妣“儿寒乎”的慈母形象）等方式，融合语言运用（词类活用、特殊句式解析）与思维能力（情感变化分析、补记作用讨论）。既传承中华优秀散文传统增强文化自信，又通过问题链引导深度思考，助力教师高效教学，提升学生语文核心素养。

作者简介 归有光，字熙甫，号震川，明朝著名散文家。归有光自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史，但考试不利，35岁才中举，后八次考进士落第。于是迁居到嘉定，亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”，直到60岁才中进士当县令。 但由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后病故。 归有光被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。其散文风格朴实，感情真挚，通过记叙一些生活琐事来表现亲人之间的深情。 归有光与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，又与胡友信齐名，世称“归胡”。著有《震川先生集》、《三吴水利录》等。 写作特点 8岁时，母亲周氏去世； 17岁时，奶奶夏氏去世； 18岁时，写成《项脊轩志》前四段； 20岁时，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第； 24岁时，娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏； 29岁时，发妻魏氏去世； 32岁时，魏氏婢女寒花去世； 33岁时，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段； 35岁时，考中举人第二名，之后参加会试八次落第； 43岁时，长子去世； 44岁时，继室王氏去世。 48岁时，倭寇作乱，归有光入城筹备守御； 60岁时，考中三甲进士； 64岁时，留掌内阁制敕房； 65岁时，因劳累过度而抱恨病逝。 作者生平 初读感知 解 题 ①归有光的书斋名，说它窄小，如在颈脊之间； ②因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名有怀宗追远之意。 ③含有“脊梁”之意，作者自号“项脊生”，可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。 志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种散文文体。 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 修补 状后 名作状，从上面、在前面 n.作v.筑墙 围绕 连词，来 抵挡 才 明亮的样子 光彩，美景 栏杆 原来的 判断句 一丈见方 名作状，向下 向四周看 名作状，向北 …的地方 使（之），省略句 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 俯仰，这里指安居 静默的样子，独自端坐 自然界万物发出的响声 离开 的 十五 然余居于此，多可/喜，亦多可悲。 先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡/再变矣。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 值得 形作名 在此之前 数作n.一体 等到 分灶做饭→分家 到处都是 越过 n→v吃饭 不久后 总共 两次 年老的妇女 去世的祖母 后世专指去世的母亲 n→v喂奶、哺育 爱护→对待 古：到处。今：常常、指某种情况时常存在或经常发生 判断句 室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。” 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’ 吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 内室 经常、不止一次 处所、地方 你、你的 修 门板 门扇 一一回答 余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰： 于 古代男子十五岁时把头发束起来盘到头顶，表示成童 访问、探望 “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 你/你们/你(们)的 终日、整天 很像 比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 等到 关闭 没有效果→科举上无所成就 瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 顷之，持一象笏至，曰 ：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 不久 古代品级较高的官员朝见君主时所拿的手板，可用以记事或指画，多以象牙、玉制成。 n→v上朝 应当、会 瞻视回顾 大哭 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。 余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 以前曾经 是 经过 到（厨房） 表修饰 关着窗户 音节助词，无义 凭借 总共 能够 被焚毁 大概 …的原因 余既为此志，后五年，吾妻来归， 时至轩中，从余问古事，或/凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 其后六年，吾妻死，室坏不修。 写作 女子出嫁 跟、向 时常、经常 或者 倚着、靠着 写字 出嫁女子回家省亲 句首助词，那么 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复/葺南阁子，其制稍异于前。 然自后余多在外，不常居。 损坏、破败 修葺、修补 再次 形制、规制 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 亲手，名作状 耸立的样子 伞盖 思考：本文的文眼是什么？ 【文眼】在文章中具有统率全文作用的一句话，常常奠定全文的感情基调。 “然余居于此，多可喜，亦多可悲。” 诵读全文，思考文章围绕“项脊轩”写了些什么？ 一间书斋 两种感情 三世变迁 四个女人 五件事情 修葺项脊轩、诸父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻 项脊轩，旧南阁子也 多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 先大母，妪，先妣，妻子 承上启下 这是怎样的“一间书房”？修葺前后有何变化？ 修葺前 修葺后 情感 对 比 探 究 狭小 室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。 破漏 阴暗 多可喜 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 稍为修葺，使不上漏。 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳 坚固 明亮 幽雅 文中写了什么悲事？“我”的情感是怎样变化的？ 1.叔伯分家，家庭分崩离析，零落破败 2.乳母深情回忆，引发对亡母的怀念 3.祖母生前对我教诲、期望历历在目 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 语未毕，余泣，妪亦泣。 令人长号不自禁。 作者主要写了几个亲人的哪些事？请分析在归有光的笔下， 她们分别是怎样的人？品味归有光对她们的感情。 人物 人物表现 人物形象 感情 先妣 先大母 亡妻 “儿寒乎？欲食乎？” “何竟日默默在此，大类女郎也？”“……他日汝当用之！” 问寒问饥，关爱子女，慈母形象 疼惜、关爱孙子， 期望孙子功成名就 思念 悲痛 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 和谐恩爱，温婉宜人 想起慈母，归有光“泣”，提到“大母”时“长号不自禁”，请结合第二段分析归有光悲的原因是什么？ 1.对家族往昔荣光的追忆，如今家族衰败，对家族分崩离析却无力挽回的无奈与悲凉、遗憾与惆怅； 2.对已故祖母以及母亲的怀念； 3.先辈对他振兴家族抱有期望，而如今他功名未成，有负祖母、愧对先人。 全文是分两次完成的，补记接上去是否合适？请谈谈你的认识。 补记部分是写婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现丧妻前后的欢乐和悲伤，仍是紧扣了文眼。 两部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，可以组合成一个有机的整体。 “项脊轩”在全文中的作用是什么? “项脊轩”是全文布局谋篇的线索。文中通过写“百年老屋”的兴衰变迁，将与“项脊轩”密切相关的几件事串联成篇，寓有人世沧桑之感慨。 往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动、事件的发生都限制在“项脊轩”及其庭院中，把人和事用“项脊轩”紧密联系起来，写景、叙事、抒情，无不围绕“项脊轩”这一中心展开，条理井然，形散神聚。（叙事的双线索结构） Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $