课时分层检测(二) 观点的论证与分析——基于论述文本的特点（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦论述文本论证分析，通过专项与综合分层训练，选用新时代儿童文学、文艺创作等现实素材，提升逻辑思维与论证能力。 **题型特征** |题型|知识覆盖|命题特色| |----|----------|----------| |专项训练（2题）|语句补写、论证思路分析|立足文本逻辑，强化基础论证能力| |综合训练（5题）|观点理解、论据选择、论证特点分析|融合学术文本与模拟题，突出思辨性与真题适配性|

课时分层检测（二）观点的论证与分析——基于论述文本的特点 [专项训练] 阅读下面的文字，完成下面小题。 聚焦现实题材、发力主题创作以及书写“中国式童年”，是新时代儿童文学创作的热点话题。 作家们敏锐地寻找到孩子精神成长与更广阔的社会生活、宇宙万物之间的关联点，把过去很少涉猎的题材大范围地进行文学转化，蓄积了更多滋养孩子们心灵成长的养料。这些题材从时代楷模、革命历史到乡村振兴、生态保护，再到中华优秀传统文化，几乎无所不包。它们把深情的目光特别地投向那些有名和无名的英雄。新中国成立以来闪亮的先锋人物（“中华先锋人物故事汇”系列丛书）、抗日战争中普通中国人的家国情怀（史雷《将军胡同》）、青藏高原风雪弥漫中的边防战士（曾有情《金珠玛米小扎西》）、大兴安岭深处鄂温克族农民的驯鹿营地（格日勒其木格·黑鹤《驯鹿六季》）、海南岛热带雨林里人与动物的传奇（邓西《秘境回声》）……这些生动的作品，为孩子们带来丰盛的精神食粮。 儿童文学从人们传统印象中的“小儿科”转向时代的重大题材和厚重主题，这种转变有着深层次的原因和逻辑。从儿童文学的成长轨迹来看，21世纪之初，题材主要集中于校园生活和家庭生活，尚不足以涵盖不同地域孩子们多姿多彩的生活经验，难以满足和支撑起千千万万小读者多元的阅读期待；①____________，新时代赋予儿童文学“培养担当民族复兴大任的时代新人”的历史使命，无论是在引导少年儿童树立理想信念上，还是对社会主义核心价值观的传播弘扬上，都需要从丰厚、生动、鲜活的题材中激发文学的感召力，使之在更高层次上实现教育功能；②____________，新时代中国儿童文学创作已经达至被世界读者看到并认可的水准，儿童文学进一步“走出去”，实现更有效的国际传播，也急需更多具有中国风格、中国风范的童年好故事。 另外，正因为从熟悉的生活入手更容易写出好作品，新时代儿童文学出版更注重③____________。在约请专业儿童文学作家通过采风完成创作之外，出版社也在寻找对生活有亲身经历的文学名家，“跨界写作”因而成为热潮。很多作品都是作者对自身童年往事的回望，有着清晰可辨的自传体性质。 （摘编自李东华《新时代儿童文学——扎根现实眺望未来》） 1. 根据原文内容，在文段画横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。 2. 请简要分析材料一论证思路。 [综合训练] （2026·福州一中高三期中） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 沙汀曾说：“找故事容易，找零件难。”李凖解释说：“‘零件’就是细节。” “那么，找细节难道就真比找故事更困难吗?”我说，是的，是更困难。岂但更困难而已，事实是，文学作品的细节是根本找不到的，它只能靠你自己去发现，靠你自己去创造。在王实甫写出他的《西厢记》以前，关于崔莺莺的爱情故事早已流传了好几百年。但栩栩如生、千姿百态的细节，都是王实甫匠心独运地创造出来的。有一些细节，则在前人的作品中，已透露出了一些根苗，他发现了这些根苗，再经过自己的一番加工陶铸，辛勤培育，才从他手里开出灿烂的花朵来的。 说细节根本找不到，只能去发现，只能去创造，那么，“找到”与“发现”的区别在哪里呢? 有时，你所需要的细节，可能本来就是客观存在着的。而且，它可能就展现在你的面前，你已经亲自接触到它了。可是，由于你自己的心灵之门并未打开，不懂得它同你所要反映的生活之间有什么联系。这样，你虽然“找到”它了，然而，对你来说，还并不认识它，就还不能算是已经“发现”了它。你就还是没有能力来描写它。即使写了，也是写不真切，写不活的。常常有这样的情形，有的作者花了不少笔墨，不厌其烦地描写一个人，但就是不能给人留下什么印象。有的作者却只消寥寥几笔，就使得描写对象跃然纸上。这是什么道理呢? 关键就在于能不能以及是不是已经有所“发现”上。 科学告诉我们，要认识一个事物，重要的是要抓住它的本质，不能只停留在表面现象上。这是一个有普遍意义的原则，在文艺领域里，当然也要遵循这个原则。可是，要把握事物的本质，能不能离开事物的现象去把握呢？显然是不能够的。只有通过事物的现象，我们才能去把握事物的本质。有了这种凭借，世界才是可知的，歌德才把宇宙的奥秘称作“公开的秘密”。而且，现象与本质联系的形式是千变万化的，甚至还常常会有不一致的情形发生。将哭而反笑，因爱而生嗔的复杂场面，在生活中并不少见。只有那些能够“发现”现象与本质之间的这种具体的独特的联系形式的人，才能来进行描写。 至于“创造”，那就比“发现”更要进一步了。“创造”，除了能够正确理解和认识客观上实际存在的事物以外，还必须能够在这个客观上实际存在的事物之中，加上一点别的什么。在一切真正的艺术家那里，在“发现”与“创造”之间，是很难有什么界线的。他通过“发现”之门，必然要踏入“创造”之境，想要阻挡也阻挡不住。 一个艺术家在发现了事物的现象与本质之间的具体联系以后，他决不把这本质从现象中抽出来，而是对这一事物的整体理解得更深刻了，这一事物在他的眼里、心里就真正活起来了；他对这一事物，就会产生一定的是非爱憎之感，就会形成一种明确的思想感情。而当他动手来描写这一事物的时候，他就再也无法把这种既经形成的思想感情排除开去，他就一定要把他这种思想感情熔铸到对这一事物的描写中去了。 这就是创作的真正的秘密，就是艺术思维不同于科学思维的地方。而我上面所说的“创造”必须能在客观上实际存在的事物中，加进一点别的什么去，这一点“别的什么”，无非就是这种作家艺术家在生活实践中所形成的独特的思想感情。 思想与感情，当然不是一回事，它们是有区别的。但真正的思想与真正的感情，又常常是融合在一起的。一些公式化概念化作品中的所谓思想感情，却往往是通过借贷、剽窃或者人云亦云得来的。被作者生硬地插到作品中去的思想，正像在生活中它本来是游离在作者的实践经验之外，并没有跟他的感情相结合一样，在作品中，它也是游离在形象组织之外，是一种抽象的、空洞的东西，完全缺乏艺术所应有的具体性。而那里的感情，则或者是虚假的、矫揉造作的，或者是琐碎的、杂乱无章的。 （摘编自钱谷融《文艺创作的生命与动力》） 材料二： 一个作家如果信赖他的生糙的情感，让它“自然流露”，结果会像一个掘石匠而不能像一个雕刻家。英国诗人华兹华斯有一句名言：“诗起于在沉静中回味过来的情绪。”在沉静中加过一番回味，情感才由主观的感触变成客观的观照对象，才能受思想的洗涤与润色，思想才能为依稀隐约不易捉摸的情感造出一个完整的可捉摸的形式与生命。这个诗的原理可以应用于一切文学作品。 这一番话是偏就作者自己的情感说。从情感须经过观照与思索而言，通常所谓“主观的”就必须化为“客观的”，我必须跳开小我的圈套，站在客观的地位，来观照我自己，检讨我自己。古人有“痛定思痛”的说法，这只是“痛”，写自己的一切的切身经验都必须从追忆着手，这就是说，都必须把过去的我当作另一个人去看。我们需要客观的冷静的态度。明白这个道理，我们也就应该明白一切文学创作都必须是“客观的”，连写“主观的经验”也是如此。 但是一个文学家不应只在写自传，独角演不成戏。形形色色的人物的心理变化在他们手中都可以写得惟妙惟肖，淋漓尽致。他们所以能做到这一点，因为他们会设身处地去想象，钻进所写人物的心窍，和他们过同样的内心生活。明白这个道理，我们也就应该明白一切文学创作都必须是“主观的”，所写的材料尽管是通常所谓“客观的”，作者也必须在想象中把它化成亲身经验。 作者对于所要表现的情感，无论是自己的或是旁人的，都必须能“入乎其内，出乎其外”，体验过也观照过；热烈地尝过滋味，也沉静地回味过，在沉静中经过回味，情感便受思想熔铸，由此附丽到具体的意象，也由此产生传达的语言，艺术作用就全在这过程上面。 （摘编自朱光潜《情与辞》） 3. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 艺术家要写出“活”的细节，必须先具备发现细节的慧眼和慧心，这就要求艺术家能透过事物的现象把握其本质。 B. 真正的艺术家总能给“发现”加点“别的什么”，他们之所以拥有“创造”的能力，和他们思维方式、生活实践密不可分。 C. 游离于作者的实践经验之外的思想，放到作品中也会游离于形象组织之外，这样的思想和作者的感情是疏离的，是缺乏具体性的。 D. “独角演不成戏”，所以文学家要跳开小我，检讨自己，把自己当另一个人去看，这样之后他才能钻进各色人物的心窍。 4. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 爱在心头却出口嗔怪，恨之入骨却笑脸相迎，粗枝大叶的人难以窥见此间奥秘，自然也无法精妙地把这些倾泻于笔端。 B. 歌德认为宇宙的奥妙是“公开的秘密”，他持这一观点是因为他深切地意识到人类有机会接触和探索宇宙间的万事万物。 C. 满身满心都是情感也无法保证一个人能成为伟大的文学家，正如满山满谷都是大理石也不能保证那里有精美的雕刻。 D. 写《红楼梦》时，曹雪芹一面与小说中的人物悲欣与共，一面冷静审视其中的情感，他的这一写作状态也是优秀作家们创作时的常态。 5. 下列选项，最适合填入文中横线处的一项是（ ） A. 施耐庵总能抓住人物性格的独特性，他笔下的人物，各有各的特点，如鲁智深的粗多半出于豪气，李逵的粗却只是一种蛮气。 B. 屈原的忠贞耿介，陶潜的冲虚高远，李白的徜徉自恣，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达自适，都表现在他们的作品里面。 C. 农奴安德烈在主人逼迫下溺死了自己的爱犬“木木”，该事件让屠格涅夫深感痛苦与愤懑，于是他创作《木木》抒写痛苦、揭露残暴。 D. 在中世纪“哥特式”的雕刻和建筑中，艺术家热烈的情感与崇高的希望似乎不能受具体艺术形象的限制，磅礴四射。 6. 两则材料都谈到思想与感情，但写作的侧重点不同，请简要概括。 7. 请简要分析材料一的论证特点。 课时分层检测（二）观点的论证与分析——基于论述文本的特点 [专项训练] 【1~2题答案】 【答案】1. ①从时代赋予的使命来看 ②从国际传播需求来看 ③写作者的亲身经历。 2. ①首先提出新时代儿童文学创作的热点话题；②接着举例论证题材的拓展为孩子们带来了丰盛的精神食粮；③再深入分析“儿童文学转向时代的重大题材和厚重主题”的原因和逻辑；④最后强调“新时代儿童文学出版更注重写作者的亲身经历”。 【解析】 【导语】本文聚焦新时代儿童文学创作热点，先点明题材拓展趋势，以多元作品为例佐证价值，再从发展、使命、传播层面剖析转向逻辑，最后补充创作出版对亲身经历的重视。全文论证层层递进，逻辑清晰，既呈现创作现状，又深挖背后动因，为理解当代儿童文学发展脉络提供了清晰视角。 【1题详解】 语句补写抓句式一致、逻辑分层、话题呼应，做到承上启下、简洁准确。 ①处前文讲“儿童文学的成长轨迹”，后文强调“新时代赋予……历史使命”，句式并列，故填从时代赋予的使命来看。 ②处后文写“走出去”“国际传播”，与前两句构成并列逻辑，故填从国际传播需求来看。 ③处位于段落开头，后文强调“亲身经历”“自传体”“跨界写作”，需概括本段核心话题。故填写作者的亲身经历。 三处均紧扣上下文话题与结构，使段落逻辑清晰、衔接自然。 【2题详解】 论证思路题按提出话题—展开论证—深层分析—补充结论的结构逐层梳理。 分层阅读，抓标志词 第一段，开篇先点明新时代儿童文学创作的三大热点，提出观点。 第二段，列举大量作品，论证创作题材大幅拓展，儿童提供丰富精神滋养。 第三段，从自身发展、时代使命、国际传播三个层面，深入分析儿童文学转向重大题材的原因。 第四段，指出创作出版重视作者亲身经历，跨界写作成为趋势，使论证更完整严密。 [综合训练] （2026·福州一中高三期中） 【3~7题答案】 【答案】3. D 4. B 5. C 6. 材料一：侧重阐发艺术家在生活实践中形成的思想情感对于创造细节的重要性，并强调在作品中思想与情感常常是融合的。 材料二：侧重论证二者关系，即情感要经体验和观照，才能受思想熔铸，之后才可附丽在意象上并产生传达的语言。 7. ①多处使用设问句。一问一答，既激发读者阅读兴趣和探索热情，又层层推进，形成缜密的论证逻辑。 ②总体采用总分式结构，分说部分采用层进式结构。开篇提出中心观点，接着从找到与发现的区别、如何发现到如何创造，纵向展开。 ③运用引证、喻证、例证、对比论证等多种论证方式，使得论证深入浅出且富有说服力。（如引用沙汀的观点，强调细节难找；把精妙的细节比作花朵，突出创造细节的过程需用功、用心；以《西厢记》的创作为例谈细节要靠发现和创造；将两类作者进行对比，强调“发现”的重要性。） 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕文学创作中的细节、思想与情感展开深入探讨。材料一强调细节的发现与创造，指出艺术家需透过现象把握本质，并将独特思想感情融入创作；材料二则侧重情感的处理，主张通过沉静回味将主观情感客观化，再以主观体验呈现。两则材料相辅相成，共同揭示了文学创作中观察、思考与表达的辩证关系，展现了艺术思维与科学思维的差异，为理解文学创作的本质提供了多维视角。 【3题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 D.两处错误。其一，“独角演不成戏”是强调文学家不应只写自传，而不是要其把自己当另一个人去看。其二，条件关系不成立。“把自己当作另一人去看”是为了把“主观的”化为“客观的”，并不是文学家能钻进人物内心世界的条件。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“有机会接触和探索”错。根据材料，歌德持这一观点的必要条件是人类具有通过事物的现象认识、把握其本质的能力。“有机会”不等于就能认识和把握，如果有了机会，而心灵之门并未打开，就不能有所发现，那么宇宙的奥妙就不是“公开的秘密”。同时，材料中的“只有……才……”是必要条件，而非充分条件，不能转述成选项中的因果关系。 故选B。 【5题详解】 本题考查学生分析结构思路、填写论据的能力。 A.表明创作要抓住人物性格的独特性。 B.表明言为心声，文如其人。 C.屠格涅夫的创作经历表明作家会把既经形成的思想感情熔铸到创作中去，与前文内容衔接紧密。 D.表明艺术家的情感有时会大于艺术形象，即“情溢乎辞”。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一侧重阐述思想情感对文学创作中细节创造的核心作用。原文提出文学细节需“发现”与“创造”，而“创造”的关键是融入作家“在生活实践中所形成的独特的思想感情”，且强调真正的思想与感情应融合，反对作品中思想与情感游离、虚假的情况，核心围绕思想情感与细节创造的关联展开。 ②材料二侧重论证思想与情感的转化关系及创作中的主客观融合。原文指出情感需“在沉静中回味”，经思想洗涤润色才能形成艺术形式，且创作需“入乎其内”体验情感、“出乎其外”观照情感，既强调情感向思想的转化，也兼顾创作中主客观的统一，核心围绕情感与思想的转化逻辑及创作态度展开。 【7题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路、论证方法、论语语言特色的能力。 ①善用设问引导思考。连续提出“找细节难道就真比找故事更困难吗？”“‘找到’与‘发现’的区别在哪里呢？”等问题，既引发读者关注，又自然串联起论证环节，让行文节奏更富变化。 ②论证结构清晰，采用“总分+层进”模式。开篇引用沙汀、李凖的话引出“细节需发现与创造”的中心观点，随后通过设问区分“找到”与“发现”，再从“发现”推进到“创造”，最后补充思想与情感的融合，层层深入，逻辑缜密。 ③论证方法多样，增强说服力。引用沙汀“找故事容易，找零件难”、歌德“公开的秘密”等言论，增强权威性；以《西厢记》细节创作为例，具体印证观点；将“花了不少笔墨……就是不能给人留下什么印象”与“寥寥几笔……跃然纸上”的作者对比，突出“发现”的重要性；把细节比作“灿烂的花朵”，让抽象的创作过程更形象。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $