2.1 环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 高中语文小说阅读专题题集，含2025年全国Ⅰ/Ⅱ卷真题及随文原创题，以老舍《鼓书艺人》、吴敬梓《儒林外史》选段为素材，覆盖文本分析、人物形象、主题探究等核心考点，注重情境真实性与能力梯度设计。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|8题（每题3分）|文本内容理解、艺术特色分析、人物形象辨析|立足文本细节，设置干扰项考查思维严谨性| |简答题|6题（每题6-8分）|场景意蕴、创作意图、人物人格、物象作用|从基础分析到综合探究，梯度分明，强调文本细读与人文价值关联|

阅读Ⅱ 文学类文本阅读 文体一 小说 环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律 [研练真题] 题组一 全国Ⅰ卷 （2025·全国Ⅰ） 阅读下面的文字，完成问题。 文本一： 鼓书艺人[注]（节选） 老舍 ①一九三八年夏，汉口战局吃紧。 ②浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 ③一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 ④房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 ⑤湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 ⑥太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打颤。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 ⑦大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 ⑧难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 ⑨在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 ⑩乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 ⑪上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 ⑫宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 ⑬他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 ⑭听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 ⑮船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 ⑯宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 ①在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 ②伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 …… ③我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉他在思想和认识上发生了重大转变。 2. 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 3. 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 4. 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 随文原创命题 5. 《鼓书艺人》（节选）中的场景描写有惊心动魄之效，请简要分析作品是如何实现的。 6. 文本一和文本二都写到了抗战时期的逃难经历，但写作目的不同，请结合文本简要分析。 7. 结合时代背景：两者均与抗战相关，但文本一侧重“呈现苦难”，文本二侧重“表明心志”。 题组二全国Ⅱ卷 （2025·新课标Ⅱ卷市井小说） 阅读下面的文字，完成下面小题。 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选） 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。（有删节） 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 8. 在完成“四步”阅读后，填写下面导图中的空缺部分。 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选） 背景铺垫，引出市井奇人 开篇点明社会背景，在此背景下，笔锋一转，引出市井中涌现的几位奇人 卖火纸筒子的王太的“棋”事 先介绍卖火纸筒子王太，再写妙意庵做会时，他与马姓棋手对弈半盘便令其认输，众人震惊欲邀其吃酒，他却大笑离去，展现其_____________ 裁缝荆元的“雅俗”观 裁缝荆元，每日做工之余弹琴、写字、作诗，不结交文人，不贪富贵，不受拘束，生活快活，凸显其_____________ 荆元与于老者的琴音之交 荆元闲时到清凉山拜访老友于老者，两人谈及生活与情趣。荆元应于老者之邀，为其弹琴，令于老者闻之落泪。二人自此常往来，展现荆元在琴艺中追求精神契合的雅趣，以及市井奇人之间____________ 【题目演练】——绝知此事要躬行 9. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B. 本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C. 本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D. 章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 10. 关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C. 荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D. 荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 11. 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 12. 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 随文再命题 13. 荆元与于老者的交往，对塑造荆元这一形象有何作用？请结合文本分析。 14. 文中多次出现“琴”这一物象，请分析其在塑造人物和表达主题方面的作用。 阅读Ⅱ 文学类文本阅读 文体一 小说 环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律 [研练真题] 题组一 全国Ⅰ卷 （2025·全国Ⅰ） 【1~7题答案】 【答案】1. A 2. C 3. ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 4. ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 5. ①运用镜头式场景描写：第二段以四个方向（水平：长江流向与难民奔逃方向相反；垂直：炸弹落下与水柱溅起）的对照，构建电影镜头般的画面感，强化了环境的危险与难民的慌乱，真实感十足。②比喻与写实结合：第五段将江水比作“怒龙”，将船比作“毛毛虫”，形象描绘了长江的湍急与船的颠簸；对船上难民的写实化描写，凸显难民在自然与战争双重压迫下的渺小与无助，带动读者的情绪。③细节描写：如第六段写“阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹”，第十三段写黑煤灰在秃头上“慢慢地积了厚厚的一层”，以细腻的细节描写增强真实感，折射人物的生存状态，让人身临其境。④对比衬托：第七段的青山美景、神奇传说与难民毫不动心形成反差，突出逃难者无暇顾及自然之美的紧迫处境。 6. 文本一聚焦难民群像与方宝庆的个体故事，通过场景描写传递情感。 文本二直抒胸臆，表达作者个人抗战态度与矛盾心理。 7. ①文本一通过难民逃难细节（如“浇透湿的甲板”“煤烟孩子”），揭露战争残酷，并借方宝庆的善举如“领孩子洗澡”）展现人性光辉，目的在控诉战争、讴歌平民坚韧。 ②文本二以第一人称自述（如“以离开武汉为耻”“炸弹下写稿”），直接抒发知识分子留守抗战的决心与流亡的不甘，旨在彰显文人的责任担当。 【解析】 【导语】以抗战时期为背景，展现了战争阴影下的民众苦难与精神挣扎。文本一通过难民船上的众生相，呈现战乱中的悲凉与坚韧，环境描写极具画面感，凸显个体在时代洪流中的无力与温情。文本二则表达知识分子在国难中的责任与矛盾，强调亲历者视角对时代真相的把握。两文互补，共同体现了老舍对时代“真情真意”的深刻把握，命题聚焦于场景描写、人物塑造、意蕴探究及创作观理解。 【1题详解】 B.把第五段“江水像条怒龙”解读为象征“抗战的艰辛曲折”，但回到原文，该比喻是为了突出江水湍急凶险，属于写实性环境描写，并无象征意味，此类过度解读是常见设误点。 C.说第六段的阳光彩虹“象征难民们的希望”，但结合第八、九段可知，乘客们被危险吓住，心里只有烦恼悲伤，美景并未给他们带来希望，因此象征义不成立。 D.依据文本二，老舍留守武汉是为“分担一部分工作”，后虽被迫撤离，但为国效力的初心未变，文中“多住一天，仿佛就多一份勇气与力量”可证其意志一贯，故“重大转变”之说无据。 故选A。 【2题详解】 C.“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。 故选C。 【3题详解】 理解段落意蕴要遵循“由表及里”的思路。 先看表层：画线句写了巫峡的美景传说和乘客“毫不动心”。接着追问：为什么不动心？联系上文（炸弹、险滩、拥挤）和下文（被危险吓住），可知乘客为生存焦虑而无心赏景，这反映了他们逃亡中的心力交瘁。 再看深层：作者为何特意提到美景传说？将千古如斯的美景与当下山河破碎的现实并置，形成强烈对比，物是人非中寄寓了对国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘的忧愤之情。答题时从这两个层面组织语言即可。 【4题详解】 解答此类“观点印证题”，首先要从题干中提取核心逻辑——“经验+热情→认识真情”，然后以此为线索，到文本一中寻找对应的创作路径。 具体操作分两步： 一是吃透观点内涵——文本二强调，仅凭旁观无法理解时代，必须亲身参与（经验）并投入情感（热情），才能触及时代真相； 二是带着这个框架回看文本一，可以发现作者正是沿着“由己及人、由表及里”的思路展开创作： ①素材源于自身流亡经验（如逃难路线）； ②场景还原为现实图景（如轰炸拥挤）； ③情感注入共情视角（如心疼孩子）； ④主题升华至民族思考（如个人命运与国家交织）。 四个层次逐层深化，完整呈现了从“经验积累”到“真情凝练”的创作逻辑。 【5题详解】 先定位场景段落：集中在②⑤⑥⑦⑧段，以长江、险滩、炸弹、拥挤、颠簸为主。 按手法分类作答：镜头感、修辞、细节、对比衬托，是现代文写景最常用四类。 每点结构固定：手法定位 + 文本例句 + 效果分析（环境/人物/读者感受）。 紧扣“惊心动魄”：不能只写“写景生动”，要点出紧张、危险、压抑、震撼。 避免只堆术语：必须结合原文内容，术语+例句+效果三位一体。 【6题详解】 从文体属性看，文本一为小说（虚构叙事），文本二为散文（纪实抒情）。文体不同，决定了写作路径的根本差异。 梳理核心内容：文本一虚构了1938年“民生轮”上的逃难群像——炸弹下混着血的江水、烟囱旁无家可归的“煤烟孩子”、茶房沾满煤灰的脚踩过乘客的脸，以及方宝庆从“心疼孩子”到“带他们洗澡”的温情举动，共同构成一幅战争苦难图。文本二则以亲历者口吻实录心迹——“以离开武汉为耻”“炸不死就写稿子”“流亡者的生活一半是在舟车之上”，直陈知识分子的战时抉择。 分析创作意图：文本一通过虚构场景“呈现苦难”，旨在揭露战争之恶、讴歌平民之韧；文本二通过自我剖白“表明心志”，旨在彰显文人以文报国的责任担当。二者一以形象感人，一以真诚动人，写作目的截然不同。 【7题详解】 结合抗战背景分析创作意图，紧扣“呈现苦难”“表明心志”两个核心，对应文本内容作答。 文本一侧重呈现苦难，用船舱拥挤、孤儿满身煤烟等逃难细节，具象化战争的残酷，又借方宝庆领孩子洗澡的善举，写出苦难里的人性光辉，控诉战争罪恶； 文本二侧重表明心志，以第一人称直抒胸臆，用“以离开武汉为耻”“炸不死就写稿”等直白表述，亮明文人坚守抗战、以文报国的立场，彰显家国情怀。 题组二全国Ⅱ卷 （2025·新课标Ⅱ卷市井小说） 【8~14题答案】 【答案】8. ①. 棋艺高超与洒脱不羁的个性 ②. 不随流俗、坚守自我的人生态度 ③. 超脱世俗的真挚情谊 9. C 10. B 11. ①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 12. “观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。[衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。] 示例二：众人大惊，[并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。] “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。[王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。] 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。[从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。] 13. ①丰富人物性格：通过荆元与于老者的琴艺交流、品茶对话，展现了他不仅是一个裁缝，更是精通琴艺、富有生活情趣的“雅人”，使其形象更加丰满立体。 ②凸显人物价值观：荆元认为“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活”，通过与于老者的交往，进一步强调了他追求精神自由、人格独立的价值观。 ③深化人物感染力：荆元弹琴令于老者“凄然泪下”，通过他人的情感共鸣，侧面烘托了荆元艺术造诣之高与情感表达之深，增强了人物的艺术感染力。 14. ①塑造人物形象：“琴”是荆元精神生活的象征，体现了他虽身为裁缝却追求高雅志趣的人格特质，使其形象超越职业身份，更具文化内涵。 ②推动情节发展：“琴”是荆元与于老者交往的纽带，引出弹琴、听琴的情节，使人物关系自然深化，情节连贯有序。 ③深化小说主题：通过“琴”所代表的艺术与精神追求，与世俗功名形成对比，表达了作者对超越功利、回归本真的人文理想的推崇。 【解析】 【导语】在名士凋零、世风趋俗万历南京，官场升迁、逢迎考校成了世间主流，满腹才学与高洁品行反被冷落漠视。吴敬梓却于市井烟火间，寻得两位不慕名利的奇人：卖火纸筒的王太以布衣之身完胜国手棋士，傲然而去不留俗恋；做裁缝的荆元守着祖业，弹琴作诗，与山中隐士相知相惜。一文写尽世俗功利与本心自在的对照，于平凡营生里，照见不逊儒林的真性情与高格调。 【8题详解】 解答此题，需结合文本情节，提炼人物特质与情节主旨，对应导图空缺补全内容。 第①空：梳理情节——王太赢棋后，拒绝众人宴请大笑离去。 分析手法——以众人震惊的侧面烘托，强化其棋艺高超、不慕虚荣的奇人形象。 分析性格——通过行为体现他淡泊名利、率性洒脱的特质。 第②空：梳理情节——裁缝荆元做工之余弹琴作诗，不结交文人、不贪富贵。 分析手法——用直接描写日常细节，塑造其追求精神自由的雅士形象。 分析性格——以市井身份与雅趣的反差，凸显他安贫乐道、志趣高雅的品格。 第③空：梳理情节——荆元为于老者弹琴，令其落泪，二人常往来。 分析手法——用于老者落泪的侧面烘托，强化惺惺相惜的真挚情感。 分析关系——以琴音为媒介，展现二人精神契合的知己情谊。 【9题详解】 解答此题，需对文本内容、人物形象、艺术特色进行综合理解，逐一辨析选项正误。 C.“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。原文中南京名士已凋零庸俗，王太、荆元是作者赞美的市井奇人、文章主角，并非衬托名士儒生，该表述与原文人物定位和写作意图相反。 故选C。 【10题详解】 解答此题，需对文本细节的深度理解，结合人物形象辨析选项。 B.“写出荆元落拓不羁，讲求名士风范”错误。原文荆元明确表示“我也不是要做雅人”，抱琴、席地而坐体现的是他自然随性、淡泊本真，并非刻意讲求名士风范，选项曲解了人物性格。 故选B。 【11题详解】 解答此题，需筛选并整合文中信息，鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力。 分层定位：锁定荆元的职业态度、处世言论、与于老者交往三个核心段落，划分形象层次。 关键词提取：从文中抓取“不玷污”“不贪图”“不伺候”“性情相近”“清闲自在”“知音”等关键词。 规范概括：将关键词转化为答题术语：自食其力、尊重职业、人格独立；顺应性情、追求精神生活；不慕富贵、不求功名、珍视知音。最后整合为作者推崇的理想人格：自立自足、淡泊率真、精神自由、重情重义。 【12题详解】 解答此题，需对作品进行个性化阅读和有创意的解读的，仿照示例，从 “观棋众人”“王太的笑” 中选取语句，结合情节与人物心理作评点。 定位：锁定“观棋众人”的轻视言行、“王太的笑”两处关键细节，按要求各选一句，做到群体、个人各占其一。 技法判断：众人描写为侧面描写，以世俗眼光反衬人物；王太之笑为神态细节描写，层层揭示内心。 关键词抓取：从众人句中提取“褴褛”“不许他上前”“何等之人”，抓出以貌取人、身份偏见；从“笑”中提取“嘻嘻的笑”“哈哈大笑”，抓出看透、不屑、洒脱。 规范评点：参照示例模式，先引句再点妙处——众人句直指世态庸俗、势利对比；笑句梳理心理变化，由暗哂到张扬，凸显人物孤傲不阿、不慕名利。 【13题详解】 解答此题，需从人物塑造、主旨凸显、艺术效果三个维度分析情节作用。 分层定位：锁定荆元与于老者交往、品茶论琴、弹琴共鸣等重要情节，按“对话—弹琴—相知”划分层次。 技法判断：运用正面描写+侧面烘托技法，从丰富形象、凸显品格、侧面烘托三个角度切入，通过次要人物凸显主角形象。 关键词提取：从文中抓取“清闲自在”“活神仙”“凄然泪下”“常常往来”等关键词。 规范概括：分析交往中体现的人物性格、价值观，综合其形象塑造效果。 【14题详解】 解答此题，需从人物塑造、情节发展、主题深化三个层面分析 “琴” 的多重作用 分层定位：按“塑造人物—情节发展—主题深化”三层，锁定文中荆元弹琴、以琴会友、琴声感人等关键描写。 抓关键词：锁定“琴”这一核心物象，抓住弹琴、知音、琴声等关键信息。 分析形象：分析物象与人物性格、情节发展的关联。 分析主题：联系主题，思考物象的象征意义与价值取向。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $