1.环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦新高考现代文阅读真题与模拟题，涵盖信息类文本阅读，融合传统文化（如《花经》）、革命文化（《论持久战》）、科技前沿（探月工程）等主题，注重思维能力与文化素养考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每题3分|信息筛选、分析评价|选项设置区分度高，紧扣文本细节| |主观题|4-6分/题|论证思路、概括要点、拓展应用|分层设计，从理解到探究，衔接教材（如《种树郭橐驼传》对比）| |综合题|8分/题|跨文本比较、实践应用|结合真实情境（如园林工作者经验介绍），强调学以致用|

第一部分 现代文阅读 阅读Ⅰ 信息类文本阅读 环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律 [研练真题] 题组一 新高考Ⅰ卷 一、（2025·全国Ⅰ卷） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土夯实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 【文贯其脉】圈点勾画明文意 1. 在完成“四步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。 层次 问答顺序 问什么 答什么 开篇：引出种植之法 问一 如何种活长茂 ①_________________________ 正文第一层：种植三大要点。问二引出问三至问七 问二 什么是依法种植 三要点：“天晴之候，泥土干燥，深耕浅种” 问三 为何选择天晴之日 雨天土易成块且不能与花树之根融合凝结，根须易腐蚀 问五 什么是深耕浅种 种树之穴掘之稍深，种时将松泥填入穴内，中部稍高起 问六 深耕的理由 ②_________________________ 问七 为何必须浅种 ③__________________________ 正文第二层：种植三端。问八引出问九至问十四 问八 有没有其他必须条件 尚有三端：地理位置、浇灌干湿、施肥浓淡 问九 地位指什么 一种是方向，一种是高低 问十 方向当如何 喜阴喜阳各相宜 问十一 高低又怎样 种植花树，必较平地为高 问十二 浇灌的干湿如何 依天时的干湿而定，“湿不如干”，经验之谈 问十三 施用肥料之时期和浓淡如何适当 时期：立冬之后与立春之前，须在天晴之后。浓淡：淡而次数多为妙，湿时干施，干时液施 问十四 “湿不如干”“肥不如瘠”的理由 ④__________________________ 问十五 有没有其他注意事项 多注意，少干涉 结尾：补充种植须注意事项 问十五 有没有其他注意事项 多注意，少干涉 【题目演练】——绝知此事要躬行 2. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B. 问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C. 问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D. 问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 3. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. “如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B. 原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C. 问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D. “作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 4. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、①____________的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使②____________。栽植深度不可过深或过浅，过深则③____________，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 5. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 6. 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 随文原创命题 7. 文中强调种植花树时需“浇灌必依天时的干湿而定”，请结合文本分析这一原则的科学依据及其对花树生长的影响。 8. 假如你是一位园林工作者，要向新入职的同事介绍花木种植经验，请结合《种植入门问答》，列出你介绍内容的要点。 二、（2024·新课标卷Ⅰ） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一 （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题，日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 9. 在完成“四步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。 共同话题 论抗日持久战 侧重点 材料一 材料二 ①____________ 中国共产党人提出的抗日持久战理论，既有战略思想又有实施方法 材料关系 两则材料围绕共同话题，分别从②______角度和③______角度阐述观点。二者具有④______关系 【题目演练】——绝知此事要躬行 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B. 落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C. “不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D. 中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 11. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B. 抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C. 抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D. 中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 12. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（ ） A. 敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B. 除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C. 中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D. 动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 13. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 14. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 随文再命题 15. 材料一在批驳“亡国论和妥协论”时，采用了“先破后立”的论证思路，请结合文本简要分析其论证过程。 16. 请根据材料二，概括中国共产党提出的抗日持久战战略得以成功实践的三个关键要素。 题组二 新高考Ⅱ卷 一、（2025·全国Ⅱ卷） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性，要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》） 材料二 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：（1）使它没有闲事杂物来乱意；（2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） 【注】材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 17. 在完成“四步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。 共同话题 文风问题 侧重点 材料一 材料二 ①____________ 阐述消极修辞的特点和要求，强调以明白为总目标，通过精确和平妥等方法，让语言在表达上更清晰、准确 材料关系 两则材料围绕共同话题，分别从②______角度和③______角度阐述观点，二者相互配合，共同致力于提升文章的质量和效果 【题目演练】——绝知此事要躬行 18. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B. 材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C. 材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D. 材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：内容方面形式方面 19. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B. 材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C. 材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D. 材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 20. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 21. 某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。 22. 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 随文原创命题 23. 下列对材料一相关内容论证的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一开篇提出论点，针对“长、空、假”的不良文风，提出应倡导“短、实、新”的文风。 B. 文章在论述“短”这一文风时，运用了举例论证，列举毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导人的事例，增强了说服力。 C. 文章在论述“实”时，提倡什么反对什么清楚明白，突出强调了文件、讲话和文章要实事求是，反映事物本来面目的观点。 D. 材料一整体采用总分总的结构，主体部分分别从“短、实、新”三个方面进行论述，层次清晰。 24. 材料二中提到消极修辞的“总纲”是“明白”，而“分条”有“精确”和“平妥”。请结合材料内容，简要分析“精确”和“平妥”在消极修辞中的具体表现及其作用。 二、（2024·新课标卷Ⅱ） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合为一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 （摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译） 材料二 今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地—月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 （摘编自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网） 材料三 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！ 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 （摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》） 【文贯其脉】——圈点勾画明文意 25. 在完成“四步”阅读后，填出下面表格中的空缺内容。 共同话题 探月 侧重点 材料一 材料二 材料三 描述人类首次登月过程 ①____________ 介绍“嫦娥四号”“玉兔二号”取得的里程碑式成就 材料关系 三则材料围绕“探月”主题，分别从描述人类首次登月过程和②______角度展开。三则材料按照时间顺序排列，形成③______关系 【题目演练】——绝知此事要躬行 26. 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（ ） A. ⑥②④①⑤③ B. ②④①⑥③⑤ C. ⑥④①②⑤③ D. ②⑥①④③⑤ 27. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 B. 鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C. 2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D. “玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。 28. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。 B. 材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 C. 材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。 D. 从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。 29. 《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。 30. “科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。 随文再命题 31. 材料二是一则新闻，请简要说明这则新闻的客观价值。 32. 材料三中《月背征途》推荐序如何体现“科普作品的感染力”？请结合文本简要说明。 第一部分 现代文阅读 阅读Ⅰ 信息类文本阅读 环节一 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律 [研练真题] 题组一 新高考Ⅰ卷 一、（2025·全国Ⅰ卷） 【1~8题答案】 【答案】1. ①. 依法种植 ②. 花树发达与否，全靠乎根 ③. 保证花树呼吸 ④. 过干过瘠可补救，过湿过肥不可补救 2. B 3. D 4. ①. 地势比平地稍高 ②. 泥土与根系相和洽 ③. 不利于植株的呼吸 5. （示例一）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 （示例二）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 6. 第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 7. （1）科学依据：浇灌需根据天气调整。雨水充足时无需浇灌，久晴无露需间日浇灌，炎夏需每日晨夕各一次。浇灌时间应选早晚地面凉时，避免热气蕴蓄根部导致腐烂。 “湿不如干”原则：过湿难补救，过干可及时浇水，体现风险控制。 （2）生长影响：合理浇灌保障根系水分吸收，避免过湿引发的根腐。适时浇灌维持土壤透气性，促进根系呼吸。遵循天时干湿可模拟自然生长环境，减少人为干预的负面影响。 8. ①种植时机选晴天早晚，忌雨天。②采用深耕浅种方法。③注意种植位置的方向和高低。④依天时干湿合理浇灌。⑤把握好施肥时期和浓度。⑥做好日常养护，多留意少干涉。 【解析】 【导语】本文以问答形式系统介绍花木种植的实用经验，围绕种植时机、方法、选址、浇灌、施肥及日常养护等关键环节，阐明顺应天时、科学管护、“多注意、少干涉”的种植理念，兼具知识性与实践性，为花木培育提供清晰可行的操作指引。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息能力。 ①本题考查对开篇问答的核心概括。先定位原文问一结论句“依法种植，断无不能生活之理”，提取关键做法，直接提炼短语作答。 ②本题考查原因概括。问“理由”优先锁定原文总起句，原文首句点明根系决定花树生长，此为深耕的根本原因，直接摘抄原句即可。 ③本题考查文意理解与转化。抓住“呼吸“窒息”核心词，将反面危害（深种窒息）转化为正面目的，提炼出浅种的作用。 ④本题考查对比说理的核心。通过干湿、肥瘠对比，抓住“可补救”与“不可补救”的差异，摘取原文总结句作为答案。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意，根据问十二的回答“浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌……炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌”可知，“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正确做法，“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做法。 C.“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D.“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”曲解文意，其中问九、问十、问十一讨论的是花木移植的位置问题。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 D.“全面”错误，问十三的问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，并没有回答施用肥料之“时期”的问题。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①本题采用习性—条件匹配法，先抓住牡丹“喜干怕湿、忌积水”的关键提示，定位原文问十一中“种植之地必较平地为高”的内容，据此直接填写对应条件。 ②本题运用动作—目的对应思路，根据题目中“填土、轻提、摇动”的种植步骤，定位原文问五中“使泥土与根相和洽”的目的语句，直接提取原文作答。 ③本题使用反面危害推导法，由“种植过深”定位原文问七，抓住“窒息、呼吸”等关键词，从反面危害推出正面规范表述。 【5题详解】 本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。 判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。 问二提出“天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”三个总要点； 问三针对“天晴之候”展开回答； 问五针对“深耕浅种”展开， 由此可确定问四应继续围绕“晴天、泥土、浇水”这一话题进行追问，保证行文逻辑连贯。 另外，问三的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 【6题详解】 本题考查学生对作者思想感情、观点态度的理解、分析和评价的能力。 第一问（理念对比） 抓关键词法：柳文抓“顺木之天，以致其性”“勿动勿虑”，本文抓“多注意，少干涉”“时时留意”。 梳语言逻辑：柳文用直接陈述强调“顺应本性、不干预”；本文用类比（种花如教儿童） 强调“依法种植后需养护”。 扣差异：通过关键词对比，明确柳文是“无为而治”，本文是“有为养护”。 第二问（目的对比） 辨文体：柳文是讽喻散文，本文是实用指南。 抓主旨句：柳文抓“长人者好烦其令”的批判句，本文抓“枝叶茁发、花果丰饶”的效果句。 扣目的：柳文借种树语言讽谏扰民政策，本文借种花语言传递种植技巧。 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 定位原文：先在文中找到 “浇灌必依天时的干湿而定” 这句话，锁定在问十二的回答部分，同时关联 “湿不如干” 的补充说明。 提取核心信息： 浇灌频率：雨水充足时不用浇，久晴无露水时隔一天浇一次，夏天要每天早晚各浇一次。 浇灌时间：要选在太阳没出来或者已经落山的时候，避免热气闷在土里烂根。 核心原则：“湿不如干”，意思是宁愿土干一点，也别太湿，因为过湿很难补救，过干还能及时浇水救回来。 整合答案：把上面的信息分成 “科学依据” 和 “对花树生长的影响” 两部分。 【8题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 步骤拆分：将花木种植全过程拆分为时机、方法、位置、浇灌、施肥、养护六大环节； 关键词提取：抓取原文核心做法—— 时机：晴天早晚种植，忌雨天。 方法：深耕浅种，根土贴合，压实浇透水 。 位置：向阳忌烈日，地势偏高防积水 浇灌：看天气，早晚浇，宁干勿湿。 施肥：冬春为宜，晴天施，淡肥勤施 。 养护：多观察少干涉，防病虫灾害。 去掉冗余表述，形成条理分明、要点完整的答案。 二、（2024·新课标卷Ⅰ） 【9~16题答案】 【答案】9. ①. 从影响战争的决定因素角度认为抗日持久战是正确的 ②. 分析坚持持久战的正确性 ③. 评价抗日持久战的正确性（战略思想和实施方法） ④. 并列 10. B 11. A 12. D 13. ①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 14. ①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 15. ①“破”——先驳斥错误观点：文章首先引出“亡国论和妥协论”的核心论调，即认为中国需要达到或超过日本的军力、经济力才能取胜，并断言这是不可能的。 ②“立”——再树立正确观点：紧接着，作者将这种错误论调定性为“唯武器论”和“机械论”，并针锋相对地提出自己的核心论点：“武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。” ③论证深化：进而从“人力和人心的对比”、国际形势变化、战争性质等角度，层层深入地论证了“人”这一决定因素如何最终使中国转化为优势，从而确立了“持久战必胜”的结论。 16. ①科学的战略指导：不仅预见了战争的持久性，更对战争的不同阶段、战略持久与战役速决的关系等进行了完整的科学分析，提供了正确的理论指引。 ②坚实的群众基础：坚持全面全民族的抗战路线，放手发动群众，实行人民战争，使战争拥有了最深厚的力量源泉。 ③灵活的战术运用：根据中国“大而弱”、日本“小而强”的客观形势，创造性地将游击战争提升到战略地位，在外线独立作战，有效牵制和消耗敌人。 【解析】 【导语】这组文本围绕《论持久战》展开，材料一以雄辩的设问与反问驳斥“亡国论”“唯武器论”，论证持久战的必然与正确，凸显“人是战争决定因素”的核心；材料二则系统阐释持久战的战略思想与实践路径，既剖析敌我客观形势，更强调全民族抗战与人民战争的伟力，共同构建起科学完整的抗战理论体系。 【9题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 ①材料一主要反驳“亡国论”和“妥协论”，驳斥“唯武器论”，强调“人是战争决定的因素”（人力、人心、国际援助、战争性质），从而论证持久战的正确性。故填“从影响战争的决定因素角度认为抗日持久战是正确的”。 ②材料一核心在论证“为什么能胜”，侧重于内因与人心。故填“分析坚持持久战的正确性”。 ③材料二详细阐述了持久战的外部原因（敌强我弱）、内部条件（全民族抗战）以及具体战略战术（游击战、正规战配合）。故填“评价抗日持久战的正确性（战略思想和实施方法）”。 ④材料一破（驳斥错误观点、立核心论点），材料二立（构建完整理论体系、实操路径）。两者共同构成了对持久战的完整认知，逻辑上是并列关系。故填“并列”。 【10题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B.乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，将中日战争的特定情况（半殖民地半封建中国对抗帝国主义日本）推广为“落后大国面对先进小国的侵略”的普遍情况，属于以偏概全。 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A . 材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”，材料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。 此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱，因此说“不占优势”是不正确的。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.属于对日本一方的客观劣势分析（敌强我弱、敌小国我大国等），是外部/敌我对比的客观形势，不属于中国自身可主动掌控的“内部条件”； B.描述的是日军占领范围有限的客观事实，是战争的外部/战场形势。这是敌我力量对比的结果，不是中国内部的抗战组织或动员； C.这是对中国自身国情与战争性质的客观分析，属于外部/宏观背景条件（战争性质是先天属性，并非我们主动创造的内部动员条件），它是持久战的客观依据，但不是“内部条件”所指的“全民族抗战、人民动员”； D.直接对应材料二“全面的全民族的抗战”“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。这正是中国共产党主动实施的内部核心条件——发动群众、依靠人民，是我们可以掌控的主观力量，符合题意； 故选D。 【13题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 论点作用角度 开篇设问：直击要害，亮明观点，直接驳斥“亡国论”“速胜论”，开门见山点明“中国不会亡、必须持久战”的核心论点，为全文论证定调。 中间反问：强化立场，深化论点，通过层层追问，引导读者认同“中国必胜” 的结论，让核心观点更鲜明、更有说服力。 论证逻辑角度 设问：搭建论证框架，以自问自答的形式，清晰呈现“提出问题 — 给出结论”的论证结构，让逻辑更直观。 反问：推进论证层次，从“军力经济对比”到 “人力人心优势”再到“国际援助”，逐步推导，使论证链条更缜密。 表达艺术效果角度 句式变化：设问与反问交替使用，避免单调，让行文节奏张弛有度，增强文章气势。 感染力：反问以强烈语气引发读者共鸣，设问以直接对话拉近读者，整体提升文章感染力与说服力，更易被接受。 【14题详解】 本题考查学生对作者思想感情、观点态度的理解、分析和评价的能力。 解答启示类题目，先通读原文提取作者分析问题的核心思想方法，再将这些思想方法转化为认识、思考问题的启示，每一条启示都按照“观点句+结合原文简要印证+现实道理”的逻辑组织，分点清晰、条理完整，既紧扣文本内容，又体现出对自身思考问题的指导意义，确保观点准确、依据充分、表达规范。 ①原文内容：分析抗战不只看现在谁强谁弱，而是看战争性质、发展趋势，提出持久战。启示我们看问题要立足全局、放眼长远，用发展的眼光看事物。 ②原文内容：驳斥“唯武器论”，强调决定因素是人不是物，看到人心、人力才是根本。启示我们思考问题要抓住本质，不被表面条件迷惑，重视人的主观能动性。 ③原文内容：“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”，强调全民族抗战。启示我们解决问题要依靠群众、团结力量，发挥集体的作用。 【15题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 先明确 “先破后立” 的结构，再分层概括 “破”“立”“深化” 的逻辑。 破：驳斥错误论调先引出“亡国论和妥协论”的核心观点 —— 中国需达到或超越日本军力、经济力才能取胜，并断言这不可能，直接点出其错误本质。 立：树立正确论点将错误论调定性为“唯武器论”“机械论”，针锋相对提出核心论点：武器是重要因素，但决定因素是人不是物，完成观点的正向树立。 深化：完成论证闭环从人力人心对比、国际形势、战争性质等角度，层层论证“人”的因素如何让中国转化为优势，最终确立“持久战必胜”的结论，让论证逻辑完整严密。 【16题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 区间定位：先锁定材料二对应“战略成功实践”的段落，划分出理论、群众、战术三个论述层次。 核心提取： 理论层：抓取“预见持久性”“科学分析战争阶段与关系”等关键词，提炼为科学的战略指导。 群众层：抓取“全民族抗战”“发动群众”“人民战争”等关键词，提炼为坚实的群众基础。 战术层：抓取“游击战争提升至战略地位”“外线作战”“牵制消耗敌人”等关键词，提炼为灵活的战术运用。 归纳整合：将三个层次的核心信息整合成条理清晰的要点，确保逻辑完整、表述简洁。 题组二 新高考Ⅱ卷 一、（2025·全国Ⅱ卷） 【17~24题答案】 【答案】17. ①. 倡导“短、实、新”的优良文风，反对“长、空、假”的不良文风，从文章的篇幅、内容和思想等方面提出具体要求，以改进工作中的文风，更好地服务于党和国家的工作以及人民群众 ②. 宏观 ③. 微观 18. B 19. C 20. A 21. 该表述不符合消极修辞的总纲和标准。 ①消极修辞以“明白”为总纲，而“如临深渊”“如履薄冰”这一表述运用比喻修辞，不够明通直白，不利于实验人员明晰事项具体所指。②“如临深渊”“如履薄冰”属于感性表达，易使实验人员更关注语言的形式，分散对操作要领的注意力。 22. ①语言求“简”：避免堆砌辞藻，力求直截了当、意尽言止。②内容求“实”：要实事求是，深入浅出，情真意切，不夸大、故作高深。③新意有“度”：不刻意在语言上求新，而应力求思想深刻、富有新意。 23. D 24. （1）精确：指语言表达清晰准确，避免歧义或含糊。具体表现为使用概念的、抽象的、普通的语言，使意义限于所述内容，确保读者能直接理解事物的条理和概况。作用在于减少误解，增强信息的可靠性。 （2）平妥：指语言质朴平实，避免华丽或奇特表达。具体表现为采用质实的、平凡的语言，防止读者因语言形式分心。作用在于集中注意力于内容本身，提升传达效率。 【解析】 【导语】两则材料均围绕文风与写作规范展开。材料一提出改进文风需倡导“短、实、新”，阐释“短”要精炼直截了当、“实”要讲管用真话、“新”要思想深刻有新意，强调当前以“三短”为主要任务。材料二论述消极修辞以“明白”为总纲，要求内容明确通顺、形式平匀稳密，四端为最低限度与最高标准。 【17题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 通过表格中给出的关键信息，即在文风问题的共同话题下，两则材料侧重内容并不相同。根据材料二给出的内容包括论述的核心以及作用。可以判断①需要填写的内容为材料一论述的核心以及作用。即批判 “长、空、假” 的不良文风，倡导 “短、实、新” 的优良文风，强调文章要求真务实、重点突出、情真意切，从思想与实践层面提出改进文风的具体举措。 ②③探究两则材料之间的关系。材料一从文风的价值导向与实践路径入手，属于宏观角度。材料二从语言表达的技术规范入手属于微观角度。一宏观一微观，共同构成了改进文风的完整体系。 【18题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”曲解文意，材料一第三段引用《庄子》“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非“语句长短错落有致”。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容，归纳概括要点的能力。 材料二共两段：第一段侧重谈消极修辞的“总目标”，以及如何达到；第二段从话语文章的内容和形式两方面，分别谈消极修辞“总目标”的落实路径。两段共同论述了消极修辞的目标、路径、标准。 A.“纲领”的意思为“起指导作用的原则”，有概括性，且与文中“消极修辞的总纲”的说法构成呼应。 B.“记述的境界”错误，材料二开头提到“记述的境界”是为引出消极修辞的内容，并非核心。 C.“话语文章通例”错误，材料二提到“话语文章通例”是用来阐述消极修辞的两个部分，非核心。 D.“修辞的四端”错误，材料二说的是“消极修辞”的四端，而非全部修辞的四端，范围不当。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 根据生活经验和材料二的信息可知，实验室“注意事项”在文体上属于材料二中“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总目标”，应使用消极修辞。 而题目给出的表述为“实验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。 【22题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 这道题需要结合两则材料的核心观点，针对性解决 “用语造作、堆砌辞藻” 的问题。 先抓材料一核心：文风要短、实、新，这是避免造作的总纲领。 再对应材料二：强调语言要质实、平凡、明确，反对华丽奇特，避免读者分心于形式。 答题技法 分层作答：从语言、内容、新意三个维度拆解，逻辑清晰，符合材料 “短实新” 的结构。 紧扣材料：每一点都回扣原文，比如 “避免堆砌辞藻” 对应 “短”，“实事求是” 对应 “实”，“不刻意求新” 对应 “新” 的边界。 【23题详解】 本题考查学生分析论点、论据与论证方法和结构的能力。 “材料一整体采用总分总的结构”错误。材料一开篇提出针对不良文风应提倡“短、实、新”，然后分别从“短、实、新”三个方面进行论述，没有总结部分，是总分结构。 故选D。 【24题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合信息的能力。 ①定位材料中关于“精确”和“平妥”的论述（如“概念的、抽象的、普通的语言”“质实的、平凡的语言”）。 ②分别解释两者的表现（语言特点）和作用（对读者理解的影响）。 ③注意分点作答，结合材料关键词。 二、（2024·新课标卷Ⅱ） 【25~32题答案】 【答案】25. ①. 介绍中国登月计划及“玉兔一号”探测成果 ②. 介绍我国探月计划及取得的成就 ③. 并列 26. B 27. A 28. D 29. ①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 30. ①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。 31. ①通过介绍“嫦娥四号”探月任务及“玉兔一号”探测成就，表明我国“登月”工程取得重大成就及更大的“探月”计划即将实施。②说明我国“探月”任务已与国际社会建立合作关系，表明我国与国际社会一道探月，共享科学成果。③西方国家发布关于中国登月计划的新闻，表明他们对我国“探月”工程的关注、尊重与认可。 32. ①以诗意开场激发共鸣：从“举头望月”“动人神话”切入，将科学探索与人文传统关联，增强文化亲和力； ②用成就与愿景凝聚情感：通过“世界首个”“孤胆英雄”等表述强化民族自豪感，并以“星辰大海”的意象点燃青年探索热情。 【解析】 【导语】本文精选三则材料，分别以纪实文学、新闻报道与推荐序言的形式，勾勒出人类探月从“首次登月”到“月背征途”的壮阔历程。三则文本视角各异，却共同指向人类对未知的永恒好奇与不懈探索。材料一以生动的细节渲染紧张与荣耀，材料二以客观笔触记录中国航天的坚实步伐，材料三则以激昂的抒情宣告新纪元的开启，整体呈现出科学魅力与人文情怀的交织，引人自豪，更点燃追梦的火焰。 【25题详解】 本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 第一空，材料二主要介绍了中国“嫦娥四号”探月任务的规划、“嫦娥三号”及“玉兔一号”的探测成果，以及中国邀请国际社会合作的信息，故可概括为“介绍中国登月计划及‘玉兔一号’探测成果”。 第二空，材料一侧重描述人类首次登月的具体过程，材料三侧重介绍“嫦娥四号”“玉兔二号”的里程碑式成就，而材料二则聚焦于中国探月计划的实施与成果，故三则材料分别从“描述人类首次登月过程”“介绍我国探月计划及取得的成就”“介绍‘嫦娥四号’‘玉兔二号’取得的里程碑式成就”三个角度展开。 第三空，三则材料按时间顺序排列：材料一写1969年人类首次登月，材料二写2013年“嫦娥三号”及后续计划，材料三写2019年“嫦娥四号”成就，形成并列关系，共同展现人类探月历程。 【26题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”。而图解中，②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的过程，故②④应位于最前面。 然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样貌特点“这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解，我们能很明显地看到，①中哥伦比亚号方向与④有明显不同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程，所以紧接着是①⑥。 最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。 所以排序恰当的一项是：②④①⑥③⑤。 故选B。 【27题详解】 本题考查学生理解重要概念的能力。 A.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”曲解文意。土星5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨，还包括其他设备和燃料的需求，从而满足其巨大的推力和运载能力，以便将宇航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程中的分离是为了完成不同的任务阶段，而不是为了减轻自重。 故选A。 【28题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 A.“烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛”说法有误。“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”的时候，登月舱并没有即将着陆。 B.“然后对后者提出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到了“玉兔一号”和“阿波罗号”探测到的情况有所不同，并没有对“阿波罗号”提出质疑。 C.“也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情”曲解文意。选项中的“表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情”在材料三中没有直接体现，文中主要强调的是“嫦娥四号”探测器的成就，而非驾驶员团队的心情。 故选D。 【29题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 先定位材料三关键信息，再从「书名含义→成书背景→核心内容→写作意图」四个维度分层概括。 解书名：解释“月背”概念，帮助读者理解书名含义。 明背景：介绍“嫦娥四号”月背探测的突破意义，交代成书背景。 懂内容：呈现“玉兔二号”探测成果与中国航天成就，帮助读者把握核心价值。 知意图：传递作者鼓励读者走近航天、探索深空的写作期许。 【30题详解】 本题考查学生对文中重要句子的理解和解释的能力。 这句话可分为两层理解： 科学无国界：科学是全人类的共同财富，理应开放共享、服务人类。中国“嫦娥四号”“玉兔二号”完成月背探测，取得突破性成果，为人类航天事业作出重要贡献；同时我国主动邀请国际社会合作探月，不封闭保守，以开放姿态推动航天探索，充分体现了科学探索的无国界属性。 科学家有祖国：彰显科学家的爱国精神，航天事业与国家发展、民族荣誉紧密相连。“玉兔二号”的突破，凝聚着中国航天人的智慧与勇气，他们为国家航天战略攻坚克难，实现月背探测的世界首创，抢占科技战略制高点，这份为国奋进的坚守与自豪，正是爱国精神的生动体现。 【31题详解】 本题考查学生分析新闻文体特征、评价文本社会价值的能力。 新闻客观价值一般可从新闻所传达的事实信息价值、社会价值、国际影响价值等方面进行分析。材料二是关于我国“登月”工程的新闻，需要围绕我国“登月”工程本身的成果、与国际社会的关系以及国际影响力等角度展开。 第一步，抓住新闻的核心功能——传递信息、体现立场、反映影响。 第二步，将这三个功能对应到材料二：先提取新闻的核心事实（探月成果与规划）对应“传递信息”；再抓住中国邀请国际合作这一关键表述对应“体现立场”； 最后结合外媒报道的背景，分析其折射的国际反响对应“反映影响”。三步整合即可得出答案。 【32题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 步骤1：明确“科普作品感染力”的内涵——既传递科学知识，又唤起情感共鸣。 步骤2：梳理材料三中兼具科学性与文学性的语句（如神话引用、比喻修辞、抒情呼吁）。 步骤3：分层次阐释这些内容如何实现科学普及与情感激励的双重目标。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $