第一单元 第1课时 1～5的认识（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦1~5各数的认识，涵盖数量意义理解、规范读写及生活应用。课堂导入通过“我说你做”游戏，让学生感知动作次数，激活学前数感经验，自然衔接新知，搭建从生活到数学的学习支架。 此设计以“具体到抽象”为逻辑主线，通过情境图观察实物数量、计数器操作感知数序、描红书写掌握符号，发展抽象能力（数感）与符号意识。生活化作业如找家中物品、编数字故事，培养应用意识，游戏化活动提升学生兴趣，为教师提供清晰可操作流程，助力夯实数概念基础。

第一单元 第1课时 1~5的认识 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 单元 一 5以内数的认识和加、减法 课题 第1课时 1~5的认识 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是数概念学习的起始，是学生建立数感、理解数与数量关系的核心基础，为后续6~10及更大数的认识、加减法运算提供关键支撑。 （2）内容通过生活化情境（房屋、动物、植物等场景）引入，呈现实物图（如1只黄狗、2只白鹅）、涂色圆圈、数字框的对应关系，再通过拨计数器、正方体计数、描红书写等活动巩固数的认识。 （3）编排特点体现从具体到抽象的认知规律：从生活实物感知数量→用图形（圆圈）表示数量→抽象出数字符号；情境贴近学生生活，活动多样（观察、操作、书写），逻辑线索清晰，注重数与生活的联系。 2.素养内涵 本课时承载数感、符号意识、应用意识三大核心素养，具体表现如下： （1）数感：通过观察生活场景中的数量（如3只白鸽、5个玉米），用涂色圆圈对应数量，拨计数器感知数的顺序和大小，建立数与数量的直观联系，初步形成对数的敏感。 （2）符号意识：从实物数量抽象到数字符号（1~5），理解数字是数量的简洁表示，通过描红练习掌握数字符号的规范书写，体会符号的价值。 （3）应用意识：通过“1还能表示生活中哪些事物”的问题，引导学生将数的认识与生活实际结合，用数描述生活中的数量，感受数的实用性。 二、教学目标 1.经历观察、数数等过程，认识1~5各数，能用多种方式表示，正确书写数字。 2.通过拨计数器、描数字等活动，发展数感和动手操作能力。 3.联系生活找1~5的实例，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 ：认识1~5各数，理解其数量意义，正确读写数字1~5。 2.教学难点 ：从具体实物抽象出数字，规范书写1~5，用数表示生活中的事物。 教学流程 一、课堂导入 游戏引入法： 【设计意图：通过全员参与的小游戏快速吸引一年级学生注意力，激活学生学前积累的数感经验，引发探究欲望，自然引出本节课学习主题。】 教师活动：小朋友们，我们来玩“我说你做”小游戏，请听指令做动作：拍拍手、跺跺脚、摸摸头、拉拉衣角。做完后想一想：你每个动作各做了几下？ 学生活动：跟着指令完成动作，随后举手分享自己每个动作的次数。 教师过渡：我们的日常动作里也藏着有趣的数，今天这节课，我们就一起来认识1~5这几个新朋友。 二、探究新知 学习任务一：认识1-5各数的含义 【设计意图：通过情境观察和实物数字匹配，让学生经历从具体事物到抽象数字的过程，理解1-5各数的实际含义，建立数与数量的对应关系，培养数感和符号意识，达成“能认、读1~5各数，理解其表示的数量意义”的教学目标。】 活动1：观察情境，寻找数量 教师活动：出示教材第12、13页的情境图 引导学生观察：“同学们，图中有许多生活场景中的事物，你能找一找并说出它们的数量吗？” 学生活动：仔细观察图，举手回答，如“有1栋房子”“2只白鹅”“3只白鸽”“4朵向日葵”“5个玉米”等。 教师活动：根据学生的回答，在黑板上依次写出数字1、2、3、4、5，并将对应的实物图片贴在数字旁，引导学生表述：“1表示1栋房子，2表示2只白鹅……” 活动2：实物与数字匹配 教师活动：出示教材第14页的表格（实物图、涂色圆圈、数字框） 提问：“请把表格中的实物图和对应的数字连起来，并说说每个数字代表什么？” 学生活动：独立完成连线，小组内交流，如“4朵向日葵对应数字4”“5只黄鸭对应数字5”。 学习任务二：用计数器表示1-5各数 【设计意图：通过计数器和正方体操作，直观感知数的顺序和组成，理解相邻数的关系，培养运算能力和数感，突破“理解数的顺序”重难点，体现“做中学”理念。】 活动1：拨计数器，感知数的顺序 教师活动：出示计数器 说明“每个珠子代表1”，示范拨1个珠子：“这是1”，再添1个：“1添1是2”，依次拨到5，边拨边问：“拨3个珠子时，是在2的基础上添几个？拨5个时呢？” 学生活动：跟着示范用计数器拨出1-5各数，回答问题，如“拨3个珠子是在2的基础上添1个”。 活动2：正方体与计数器对应 教师活动：出示教材第15页的正方体图（1-5个正方体） 提问：“每个正方体堆有几个正方体？请在计数器上拨出对应的珠子数。” 学生活动：数正方体数量，在计数器上拨出相应珠子，小组内互相检查。 学习任务三：规范书写1~5各数 【设计意图：通过观察范例和练习，掌握1~5的正确书写方法，培养良好书写习惯，加深数字认知，指向符号意识和实践能力的核心素养。】 活动1：观察书写范例 教师活动：出示教材第15页的数字书写图 引导观察：“数字1怎么写？起笔和收笔位置在哪里？数字2的笔画顺序呢？” 学生活动：观察后回答，如“1是从右上到左下的斜线”“2先写半圆再写竖线”。 活动2：描红与书写练习 教师活动：指导学生打开描红本，强调书写姿势，示范每个数字的写法，要求先描红再独立书写。 学生活动：按要求描红、书写，同桌互相评价书写规范度。 三、课堂练习 1.看图填数（根据描述填数字）： （1），用数字（ ）表示； （2），用数字（ ）表示； （3），用数字（ ）表示； （4），用数字（ ）表示； （5），用数字（ ）表示。 2.想一想，填一填： 生活中，数字1可以表示（ ）（写出一个例子即可）；数字3可以表示（ ）（写出一个例子即可）。 3.计数器上拨出数字5需要（ ）个珠子，拨出数字2需要（ ）个珠子。 4.数字“1”的书写方向是（ ）（填“从上到下”或“从左到右”）。 5.连线题：将下面的事物与对应的数字连起来： 1个房屋 3 2只白鹅 1 3只白鸽 2 4朵向日葵 5 5只黄鸭 4 6.描红数字“4”时，要按照（ ）的顺序书写（填“从上到下”“从左到右”或“先横后竖”）。 7.数出下面的数量： 用数字（ ）表示 用数字（ ）表示 用数字（ ）表示。 四、课堂小结 本节课我们认识了1到5这几个数字，知道每个数字都对应着一定数量的物体；我们还学会了用计数器拨数、用正方体摆数的方法来表示这些数量；最后，我们初步学习了1到5的书写，了解了它们的书写顺序和基本方法。希望同学们课后能多观察身边的事物，用学到的数字去表示它们的数量，巩固今天的知识哦。 五、课后作业设计 基础性作业 1.请你在自己家里找一找，分别说出1个、2个、3个、4个、5个的物品各一种，并记录下来（例如：1个闹钟）。 2.请你在方格本上描红数字1-5各5遍，再独立书写每个数字2遍，注意保持正确的书写姿势哦。 3.看图填数：下图中有（ ）只白鸽，（ ）个南瓜，（ ）朵向日葵。 拓展性作业 1.按规律填数： （1）1，（ ），3，（ ），5 （2）5，4，（ ），2，（ ） 2.用数字1-5编一个小故事，故事里至少包含3个不同的数字。 参考答案 基础性作业 1.答案不唯一，例如：1个书包、2双袜子、3个苹果、4本绘本、5个杯子。 设计意图：将1-5的数字与生活实际结合，让学生感受数字在生活中的应用，巩固对数的意义的理解，培养数感。 2.答案：学生能规范描红和书写数字1-5即可（注意1的竖线挺直、2的圆弧流畅、3的半圆对称、4的横折清晰、5的竖弯自然）。 设计意图：巩固数字1-5的书写规范，培养良好的书写习惯和动手能力。 3.示例答案：3只白鸽、4个南瓜、5朵向日葵。 设计意图：通过看图计数，强化实物与数字的对应关系，巩固1-5的计数能力，呼应教材中的实物图内容。 拓展性作业 1.（1）2，4；（2）3，1。 设计意图：帮助学生理解1-5的顺序和大小关系，培养逻辑思维能力。 2.答案不唯一，例如：“周末我和妈妈去农场，看到1只小羊、2只小鸡、3朵小花，还有4个玉米和5个番茄，真是开心的一天！” 设计意图：激发学生的想象力，让学生在故事中应用数字，加深对1-5的理解，体会数学的趣味性。 六、板书设计 1-5数字与对应实物 1：房屋、黄狗 2：白鹅、木椅 3：白鸽、萝卜 4：向日葵、南瓜 5：黄鸭、玉米 数量直观表示 数字书写要点 1：斜直线 2：像小鸭（半圆+斜线） 3：像耳朵（两个半圆） 4：像小旗（竖线+横折） 5：像弯钩（竖线+弯钩） 生活中的1-5 1：1只猫、1个菠萝 2：2支笔、2本书 3：3朵花、3个苹果 4：4块橡皮、4个杯子 5：5个玩具、5颗糖 计数器与正方体对应 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $