第一单元 第2课时 比大小（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“比大小”核心知识点，通过认识等号、大于号、小于号，引导学生用符号表示5以内数量关系。课堂导入采用“报数排排队”游戏，让学生按1-5顺序排队，激活数序认知，为新知学习搭建旧知到新知的学习支架。 此资料特色在于情境直观与核心素养深度融合，以猴子分水果情境为载体，通过一一对应连线（几何直观）帮助理解数量关系，用“开口朝大数”口诀突破符号区分难点（符号意识）。分层作业联系生活实际，如比较家中物品数量，培养数感，既让学生在操作中建立大小概念，又为教师提供清晰教学流程和实用活动设计。

第一单元 第2课时 比大小 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 单元 一 5以内数的认识和加、减法 课题 第2课时 比大小 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本节课是认识1~5各数后的延伸内容，是数概念体系的关键环节，为后续数的运算及更大数的比较奠定基础。 （2）内容以猴子分水果的卡通情境切入，分三部分展开数量比较：每部分均配有头像连线的直观插图、文字说明数量关系、数学表达式、符号标注及读法，最后设置符号书写练习栏规范书写。 （3）编排特点：遵循“具象到抽象”认知规律，用一一对应（紫色虚线连线）直观方法理解数量关系，逻辑线索为“情境感知具体数量→一一对应比较多少→抽象符号表达关系→规范符号书写”，意图让学生在直观操作中建立大小概念。 2.素养内涵 本节课承载符号意识、数感、几何直观三大核心素养，具体表现如下： （1）符号意识：通过、、的引入，让学生理解符号是数量关系的简洁表达，能运用符号表示数的大小关系，初步建立符号表征能力。 （2）数感：通过3与3、2、4的具体数量比较，感知数的相对大小，理解“同样多”“多”“少”的含义，积累数的大小感知经验。 （3）几何直观：借助猴子与水果头像的一一对应连线，直观呈现数量关系，帮助学生从视觉上理解数量多少，为抽象的大小比较提供直观支撑。 二、教学目标 1.经历猴子与水果数量比较的过程，认识等号、大于号、小于号，能读写相应数学式子。 2.通过数量对应比较活动，发展初步数感和比较能力。 3.在符号书写练习中，养成规范书写习惯，激发数学学习兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 ：认识等号（）、大于号（）、小于号（），掌握其读法、写法，能用符号表示数量间的大小关系。 2.教学难点 ：理解符号表示的数量关系，区分大于号与小于号的用法，实现从具体实物比较到抽象符号表达的思维转换。 教学流程 一、课堂导入 游戏导入法： 【设计意图：借助排队游戏激活学生对15数顺序的已有认知，调动参与兴趣，引发探究欲望，为新知学习搭建好脚手架。】 教师活动：同学们，我们一起来玩“报数排排队”小游戏！请抽到数字1~5卡片的5位同学上台，试着按顺序站好队，请大家想一想：相邻两个数，哪个数更大、哪个数更小呢？ 学生活动：上台学生排队，台下学生同桌交流自己的想法。 过渡语：大家都有不同的猜想，怎样才能清楚、正确地比较出数的大小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。 二、探究新知 学习任务一：探究“同样多”的含义及等号的认识 【设计意图：通过数一数、连一连的操作活动，让学生直观建立“一一对应”的思想，理解“同样多”的含义，认识等号及读法。服务于“理解数量相等关系”的教学目标，突破“同样多”的直观感知难点，体现操作探究的教学理念，指向数感和符号意识的核心素养。】 活动1：数一数，连一连，认识“同样多” 教师活动：出示教材中的场景图（3只猴子、3个桃子等） 提问：“同学们，图中有几只猴子？几个桃子？请你仔细数一数。” 待学生数完后，继续引导：“如果每只猴子分一个桃子，能正好分完吗？请你用虚线把每只猴子和对应的桃子连起来，看看有什么发现？” 学生活动：独立数出猴子（3只）和桃子（3个）的数量，用连线方式将猴子与桃子一一对应，发现连线后没有剩余，举手回答：“猴子和桃子的数量一样多。” 教师活动：板书数学表达式“”，指着符号讲解：“这个符号叫等号，表示两边的数量相等。” 带领学生齐读“3等于3”，并强调等号的书写要上下对齐。 学习任务二：探究“多”“少”的含义及大于号、小于号的认识 【设计意图：通过对比猴子与香蕉、猴子与梨的数量关系，让学生直观感知“多”“少”的含义，认识大于号和小于号，掌握其读法和用法。服务于“理解数量多少关系及符号表示”的教学目标，突破大于号和小于号的区分难点，体现直观教学和归纳总结的理念，指向数感、符号意识和逻辑推理的核心素养。】 活动2：比一比，认一认“多”与大于号 教师活动：出示猴子与香蕉的对应图（3只猴子、2根香蕉） 提问：“猴子和香蕉的数量分别是多少？用连线方式对应后，你发现了什么？” 引导学生观察剩余的猴子数量。 学生活动：数出猴子（3只）和香蕉（2根）的数量，连线后发现1只猴子没有香蕉，说出“猴子比香蕉多”。 教师活动：板书“”，指着符号讲解：“这个符号叫大于号，开口朝左边，左边的数比右边的数大。” 带领学生齐读“3大于2”，并引导学生观察：“大于号的开口朝向哪个数？”（大数） 活动3：比一比，认一认“少”与小于号 教师活动：出示猴子与梨的对应图（3只猴子、4个梨） 提问：“猴子和梨的数量分别是多少？连线后有什么发现？”引导学生观察剩余的梨数量。 学生活动：数出猴子（3只）和梨（4个）的数量，连线后发现1个梨没有猴子对应，说出“猴子比梨少”。 教师活动：板书“”，指着符号讲解：“这个符号叫小于号，开口朝右边，左边的数比右边的数小。” 带领学生齐读“3小于4”，并对比大于号和小于号总结：“开口朝大数，尖尖朝小数。” 三、课堂练习 1.写出下面式子的读法：读作（ ），读作（ ），读作（ ）。 2.用“”“”“”填空： ，，。 3.小明有5支铅笔，小红有3支铅笔，小明的铅笔数比小红（ ），用符号表示为（ ）。 4.有4个苹果和4个橘子，苹果和橘子的数量（ ），用符号表示为（ ）。 5.比较大小：，，。 四、课堂小结 本节课我们学习了比大小，认识了三个重要的数学符号：等号、大于号和小于号。等号表示两边数量同样多，读作“等于”；大于号表示左边数量比右边多，读作“大于”；小于号表示左边数量比右边少，读作“小于”。我们掌握了这些符号的含义和读法，课后可以多练习书写这些符号，加深对知识的理解哦。 五、课后作业设计 基础性作业 1.看图填一填，并读出下面的式子。 （1）○○○○ △△△ 4_____ 3 读作：________ （2）☆☆☆ ★★★ 3 _____3 读作：________ （3）□□□□□ ○○○○ 5 _____4 读作：________ 2.根据描述写出相应的数学表达式。 （1）8和8同样多：________ （2）9比6多：________ （3）7比10少：________ 3.规范书写“=”“>”“<”，每个符号写5遍，注意书写工整。 ________________________________________________________________________________ 拓展性作业 1.找一找家里的两种物品（比如苹果和橘子），数出它们的数量，用“=”“>”“<”比较，并把式子写下来，读给爸爸妈妈听。 2.填一填，使式子成立。 （1）5 □_____3 （2）2 _____ 6 （3）_____ < 5（填最大的数） （4）_____ > 6（填最小的数） 参考答案 基础性作业 1.（1）>，4大于3；（2）=，3等于3；（3）>，5大于4。 设计意图：通过直观图形对比，巩固对“=”“>”“<”的理解和读法，强化数量比较的基本方法。 2.（1）；（2）；（3）。 设计意图：将文字描述转化为数学表达式，加深对符号意义的理解，提升知识应用能力。 3.答案：书写规范、工整即可。 设计意图：强化符号的规范书写，培养良好的书写习惯。 拓展性作业 1.答案不唯一，例如：苹果3个，橘子5个，，读作3小于5。 设计意图：联系生活实际，让学生在生活中应用比大小的知识，体会数学与生活的联系。 2.（1）>；（2）<；（3）4；（4）7。 设计意图：通过开放性题目，培养学生的思维灵活性，深化对数量大小关系的理解。 六、板书设计 1.猴子与桃子比较：同样多 → （等号）→ 读作“3等于3” 2.猴子与香蕉比较：猴子比香蕉多 → （大于号）→ 读作“3大于2” 3.猴子与梨比较：猴子比梨少 → （小于号）→ 读作“3小于4” 4.符号书写练习：＝　＝　＝　＝　＝；＜　＜　＜　＜　＜；＞　＞　＞　＞　＞ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $