课时分层检测(9) 芣苢 插秧歌-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修上册同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 课时分层检测（九） 一、语言文字运用 1.下列对加点字的解释，不正确的一项是 ( A.薄言采之 薄言：“薄”“言”都是助 词，无实义 B.唤渠朝餐歇半霎 渠：代词，他 C.秧根未牢莳未匝 匝：动词，布满、遍及 D.采采芣苜 采采：动词，采摘 2.下列对诗句的断句，不正确的一项是( A.采采/芣苜，薄言/采之 B.田夫/抛秧/田妇/接 C.唤渠/朝餐/歇/半霎 D.笠/是/兜/整蓑/是/甲 3.下列各句中运用的修辞手法与例句相同的 一项是 例句：笠是兜整蓑是甲 A.漫江碧透，百舸争流 B.鹰击长空，鱼翔浅底 C.无限的太平洋提起他全身的力量来要把 地球推倒 D.从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云， 掠过蔚蓝的天心 4.下列关于文化常识的表述，正确的一项是 6 A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集 了从东周初年至春秋中叶的诗歌305篇。 B.“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为《诗经》的 “六艺”。 C.杨万里，诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称 “中兴四大家”或“北宋四大家”。 D.杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此 见长，创造了语言浅近明白、清新自然且 富有幽默情趣的“诚斋体”。 209 得分 米营 插秧歌 对下面这段话中的画线部分进行改写。要 求：①以“儒家学者”为开头；②不改变句子 的原意，但语序可变动。 一开始，《诗经》还没有被赋予儒家经典 的意义，人们还习惯地称它为《诗三百》，但 它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章 取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需 要的道德伦理观念。 答： 、阅读鉴赏 一)阅读下面这首诗歌，完成6~7题。 国风·秦风·无衣 《诗经》 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ( ) A.诗歌采用问答式的句法和具有强烈动作 性的语言，情感充沛激动人心。 B.诗歌独具矫健而爽朗的风格，这正是秦人 的爱国主义精神的反映。 C.诗歌表现了秦国军民团结互助、共御外侮 的高昂士气和乐观精神。 D.诗歌属于现实主义风格，写出战场上士兵 们不怕牺牲的战斗场面。 班级 姓名 7.重章叠句是《诗经》常用的表现手法，请结合 这首诗分析其效果。 答： (二)阅读下面这首唐诗，完成8~9题。 元日田家 薛逢 南村晴雪北村梅，树里茅檐晓尽开。 蛮榼①出门儿妇去，乌龙②迎路女郎来。 相逢但祝新正寿，对举那愁暮景催。 长笑士林③因宦别，一官轻是十年回。 [注]①蛮榼：酒器。②乌龙：晋朝时，民 俗以“龙”字为家犬命名。后世以“乌龙”泛指 犬。③士林：此处指读书人。 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项是 ( ) A.本诗的标题中，“元日”点明了写作诗歌的： 时间，“田家”点明了诗歌的内容。 B.诗歌前三联写出当地淳朴的民风，元日百 姓的生活热闹却又不失田园生活特有的： 宁静。 C.“但”字写元日这一天百姓相逢之后彼此 祝福健康长寿，也暗含了诗人对自己的！ 告诫。 D.“暮景”一词含义丰富，既指一日之“暮”， 也指一年之“暮”，亦可指一生之“暮”。 9.本诗表达了诗人哪些情感？请简要分析。 答： (三)阅读下面这首诗歌，完成10~11题。 悯农 [宋]杨万里 稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。 已分①忍饥度残岁，更堪②岁里闰添长！ [注]①分：料定。②更堪：更哪堪，更不堪。 210 得分 0.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项是 A.首句运用比喻，写稻田远望如云，却因无 雨天旱，大片稻田丰收已经无望。 B.第二句承接首句，写荞麦因遭霜而只开 空花，意味着麦收又落空，灾上加灾。 C.后两句写灾民度日如年，“已分”“更堪” 突出了灾民的无可奈何和苦不堪言。 D.前两句写天灾不断，后两句写人祸无情， 揭露了广大农民遭受苦难的根源。 1.杨万里在这首诗和《插秧歌》中表达的情感 有何不同？请概括说明。 答： 三、名篇名句默写 2.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《芣苜》中，写采芣莒一把一把捋下来的 两句是：“ (2)《芣苜》中，写人们采芣苜把衣襟掖在腰带 上兜起来的两句是：“ 0 (3)《芣苜》中，“采采末苜， 采采芣苜， ”是对收工时满 载而归的叙写。 (4)《插秧歌》一诗中，写全家动员、共同参 与劳作的两句是： (5)《插秧歌》一诗中，写出劳作犹如战斗的 紧张气氛的两句是： (6)《插秧歌》一诗中，运用比喻修辞，表现 雨中劳作的诗句是： (7)《插秧歌》一诗中，写起早插秧忘我劳作 的两句是：8.解析文中的“守正精神”就是以人为中心，一切为了人、一切依 靠人的民本特神。A项，“公直父勤于营建匠事，胸怀周原，礼让 豳地”的意思是，公直父非常勃勉地做工是想离开豳地迁移到周 原。这里说的是公直父的个人想法，不能体现平期中华匠人的 “守正精神”。B项，“公输盘为楚造云梯之械，已成，用之以攻宋” 意思是，公输盘为楚国建造好云梯用来攻打宋国。造云梯是为了 帮助楚国人，能体现平期中华匠人的“守正特神”。C项，“奚仲造 车，引重致远，行速物轻，四海便利，五洲畅通”意思是，奚仲造车 能将重物快速地运到远方，方便了各地的交流。造车有利于天下 人的交流，能体现平期中华匠人的“守正精神”。D项，“墨子为车 辖以利人，须更斫三寸之木，而任五十石之重”意思是，墨子做车 来帮助他人，一会的工夫就用砍好的三寸之木造了能载五十石东 西的车。很明显墨子造车就是为了帮助人，能体现早期中华匠人 的“守正精神” 答案A 9.解析根据“在国家统一和文化大融合中，唐代工匠在诸多领域 展现了超越、尚大、创新、开放等精神，彰显出唐代国家制度对工 匠精神品格的涵养与推动”“中华工匠精神裉于工正、立于司空、 臻于工部。在制器尚象中发韧中华工匠的守正精神，在制度涵养 中铸造民本特神内核，在人文情怀与崇尚科学中冶炼出至善求真 的精神典范”，可以概括出“国家制度（工匠官制）的规范与涵养”。 根据“大量文人参与工匠造物活动，由此铸就了具有世界影响的 明式工匠精神的人文品格，形成了中华工匠精神的人文精神典 范”，可以概括出“文化内涵的丰富与融合”。根据“在此背景下， 清代的工匠也在造物中与时俱进，顺应时代发展，不断淬炼出求 真务实的科学精神”，可以概括出“时代精神的发展与吸纳”。根 据“他们秉持家国情怀，在创新实践中不断追求人文特神与科学 特神，共同铸就了中华工匠的科学特神品格”“有多少独具匠心的 中华瑰宝，就有多少不可磨灭的精神传承”，可以概括出“匠人智 慧的传承与创新” 答案①国家制度（工匠官制）的规范与酒养：②文化内酒的丰富 与融合：③时代精神的发展与吸纳：④匠人智慧的传承与创新。 10.解析根据“中华工匠是中华民族特神的承载者、实现者、体现 者，他们的精神品格是中华民族精神品格的重要体现”可以得 知，中华工匠的精神品格是中华民族精神的重要部分，继承弘扬 中华工匠特神品格也就是继承弘扬中华民族精神，由此可以从 自身的理论素养和实践行为方面考虑，并提出“正确认识把握工 匠精神”“在学习和工作中自觉践行工匠粉神”之类的建议。根 据“在国家统一和文化大融合中，唐代工匠在诸多领域展现了超 越、尚大、创新、开放等特神，彰显出唐代国家制度对工匠特神品 格的涵养与推动”“中华工匠精神根于工正、立于司空、臻于工 部。在制器尚象中发韧中华工匠的守正精神，在制度涵养中铸 造民本精神内核，在人文情怀与崇尚科学中冶炼出至善求真的 特神典范”可以得知，国家制度（工匠官制）的规范与涵养在工匠 精神的发展中起到了重要作用，由此可以从完善与工匠有关的 制度方面考虑，并提出一些类似于“改善用人制度”“培养时代工 匠楷模”之类的建议 答案①树立正确价值观，不忘初心：正确认识把握工匠精神， 明确其历史渊源、精神内核和典范意义；②弘扬工匠精神，身体 力行：在学习和工作中自觉践行工匠精神，求真务实、不断创新、 追求卓越：③完善相关制度，提供保障：与时俱进，改善用人制 度，培养时代工匠楷模，不断开创和丰富工匠精神 课时分层检测（九） 1.解析D项，采采：形容词，茂盛的样子。 答案D 2.解析D项，正确断句为：空/是/兜黎/蓑/是/甲 答案D 3.解析D项和例句相同，都运用了比喻修辞。A项，拟人。B项 对偶。C项，拟人。 答案D 4.解析A项，“东周”应为“西周”。B项，“六艺”应为“六义”。C 项，“北宋”应为“南宋”。 答案D 5.解析以“儒家学者”为开头，即以“儒家学者”为主语重新调整画 线部分的语序，改写时要注意语言表述的连贯，但不可改变句子 原意。 答案儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观 念，逐步掩盖了《诗经》的本来面目，对它断章取义、歪曲篡改。 6.解析D项，“写出战场上士兵们不怕牺牲的战斗场面”分析错 误。从诗中来看，“王于兴师”是说天子兴兵要打仗，“修我戈矛” 是说戈矛磨得闪闪亮，“与子偕行”是说和你并肩赴疆场，由此可 知，不是“战场上”，应该是“出征前”。 答案·D 2 7.解析全诗共三章，“岂曰无衣？与子同…。王于兴师，修我 ……,与子同…”，采用了重章叠唱的形式，第一章句数、字数相 等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进 的、有所发展的。如首章结句“与子同仇”是情绪方面的，说的是 他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才 是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士 们将奔赴前线共同杀敌了。从音乐上来看，这种重叠复沓的形式 与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋 律则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与 舞蹈动作，正所谓“长言之不足，故嗟叹之 嗟叹之不足，故不知 手之舞之足之蹈之也”。整首诗歌叙说着将士们在大敌当前、兵 临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴 师”，磨刀擦枪、舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概。 答案①音节上，回环往复，朗朗上口，富有音乐美和节奏感，激 情澎湃；②内容上，复沓重委中又富有变化，层层递进，从情绪到 行动，起突出强调作用，写出军民的高昂士气和乐观精神，③情感 上，反复吟咏中，突出情感表达，表达了激昂慷慨、同仇敌忾的爱 国主义精神和英雄主义气概。 8.解析A项，“·元日’点明了写作诗歌的时间”错。诗中写的是百 姓在元日这一天的情形，不一定是诗人写诗的时间。 答案 A 9.解析本诗写于诗人被贬四川之时，但全诗并未有愁怨之情。首联 写南村北村雪后初晴、红梅映雪的美景。清晨，家家户户打开家门欢 度元日，一派祥和之景。“树里茅檐”“蛮榼出门”“乌龙迎路”，写少男 少女携带了美酒去串门，狗儿欢快地迎接客人的到来，表达了诗人对 田园生活的美慕之情。颈联写人们相遇之后相互问好，祝愿长寿，酒 桌上人们相互举杯，丝毫不觉岁月流逝、老年将至。“但祝”“那愁”表 现出元日这天诗人、百姓欢度佳节的景象，暗含了一种庆祝节日的愉 悦之情。尾联上句“长笑士林因宦别”，写读书人为了做官，不得不去 乡别亲，多么可笑：下句“一官轻是十年回”，写外出做官，至少十年才 能回到家乡。尾联写诗人在感受了农家淳朴的民风、欢乐的节日之 后，流露出对宦游生活的厌倦，继而表达了对回乡的渴望。 答案①对田园生活的羡慕之情。“树里茅檐”“蛮桔出门”“鸟龙 迎路”表现了当地的民风淳朴，流出诗人的羡慕之情。②庆祝节 日的愉悦之情。“但祝”“那愁”表现出元日这天诗人、百姓欢度佳 节的景象，暗含了一种庆祝节日的愉悦之情。③对宦游生活的厌 倦之情。“长笑士林因宦别”，读书人为了做官，不得不去乡别亲， 多么可笑。④对回乡的渴望之情。“一官轻是十年回”，外出做官， 至少十年才能回到家乡，可见回乡之情是多么迫切。 10.解析“后两句写人祸无情，揭露了广大农民遭受苦难的根源” 错。第三句是说已做好心理准备忍受长年的饥荒，第四句说闰 月使时光愈觉难熬，先说准备忍，再说实不堪忍，将农民的悲苦 无助描写到了极致。并未提到“人祸”，也未揭露“广大农民遵受 苦难的裉源” 答案D 11.①《插秧歌》写农事的繁忙，富于生活情趣，表达了诗人对广大劳动 人民吃苦耐劳、勤奋乐观的精神的赞美。②《悯农》写农民面对天灾 的苦难，民生的艰辛，表达了诗人对广大劳动人民的同情。 12.(1)采采芣首薄言捋之(2)采采芣莒薄言襭之 (3)薄言袺之 薄言擷之(4)田夫抛秧田妇接小儿拔秧大儿插(5)笠是兜整 蓑是甲雨从头上湿到胛(6)笠是兜整蓑是甲雨从头上湿到呷 (7)唤渠朝餐歇半要低头折腰只不答 课时分层检测（十） 1.解析B项，但：只是。 答案 B 2.解析B项，古今义相同，只有，仅有。A项，古义，隐约的样子；今 义，形容留恋不忍分离。C项，古义，明亮；今义，表示显然如此或 确实（下文意思往往转折）。D项，古义，更不必说；今义，连词，表 示在任何条件下结果都不会改变。 答案B 3.解析A项，名词用作动词，弹奏。B项，名词作状语，向南。C 项，使动用法，使…归服。 答案D 4.解析前三项均使用了比喻的修辞手法。A项，“尘网”比喻“世 俗的种种束缚”。B项，将“人生”比作“朝露”，“譬如”是比喻词。 C项，“樊笼”比喻“束缚本性的俗世”。D项，以“杜康”代酒，运用 了借代：自问自答，运用了设问。 答案D 5,解析D项，陶渊明被称为“田园诗人”。 答案D 6.解析“形单影只”错。根据诗中的“自成行”可知，鸿雁是成群结 队的。 答案B 0