第3单元 聚焦单元学习任务·微专题提能增效-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文必修上册同步辅导与测试(统编版)

美貌的小乔衬托周瑜英雄年少、才华横溢。③用自己功业无成且 “早生华发”，衬托周瑜“雄姿英发”，少年得志，建功立业。 5.(观点一)本词表现了词人复杂而又矛盾的思想。词人深受儒 道、佛三家思想的影响，既有积极进取的精神，又交织着“齐生死” “等是非”的虚无态度。这首词中的壮丽江山、英雄业绩，既激起 了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人 生如梦”的感慨。“人生如梦”是词人在压抑情况下的自我安慰之 词，但他并未想到及时行乐，“一尊还酹江月”也不过是他要向“江 月”寄托壮志难酬的苦闷罢了。 (观点二)词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不息的长 江，感到自身生命之短和韶光流逝之快，“人生如梦”之感慨纯属 人之常情。这种感慨是将自己和周瑜进行对比之后发出的，是词 人对仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在看似自慰自解的言辞 之中表现出追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情，同时也表现了 他寄情山水的旷达之情 篇目（二） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 -、xie xicàng xu ci 二、动词，回头看动词，访问、拜访副词，反而、却 三、1，名词作状语，向北2.名词作动词，吃饭 四，1.无处寻找英雄孙仲谋那样的人物。 2.四十三年（过去了），（在）遥望中（我）还记得，扬州一带抗金的 烽火。 五、1.千古江山英雄无觅孙仲谋处2.金戈铁马气吞万里如 虎3.元嘉草草封狼居胥， 赢得仓皇北顾 互动课堂·强化能力 思维发展与提升 1. 人物 典故 关键词句 典故的作用 孙权曾经在京口建 英雄」 表现了作者心中 孙权 立吴都，并打败曹操 风流 渴望抗敌救国的 军队，保卫了家园 热情 刘裕在京口起兵，最 戈铁 表达了作者决心 刘裕 后建立政权，为恢复 马、气吞 收复中原的远大 中原，他曾大举北伐 万里如虎 抱负 刘义隆在元嘉二十 七年，草率出师北 草草、赢得 借鉴历史，委婉劝 刘义隆 伐，结果落得北望敌 仓皇北顾 韩侂胄不能草率 军而仓皇败还 行事 拓跋焘击败王玄谟 军队后，追击至瓜步 表达了对南宋政 拓跋焘 可堪 权不图恢复中原 山，在山上建立行 宫，即后来的佛狸祠 的不满 《史记·廉频茵相如 以廉频自比，虽 列传》记载：“廉将军 已年老，仍想为 廉颇 虽老，尚善饭，然与 凭谁问 国效力，但不得， 臣坐，顷之三遗矢 抒发了作者壮志 (屎)矣。” 未酬的苦闷 2.①用以针砭南宋的萎靡不振②提出历史的经验教训，指出今日 应有的做法③抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期 “和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲淡了 ④用以抒发报国无门 的愤懑 3.这首词表达的是对沦陷国土的思念，对侵占土地的敌人的愤怒， 对朝廷不作为的愤懑，以及对自己怀才不遇的感慨。 篇目（三） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 -、gi huan aigo dui 二、1动词，保养台词，将领副词，将要2.形容词，快、急速 副词，迫切、紧急 三、形容词作动词，变暖，变寒 四、1.凋零，枯萎2.光景，状况 五，1，乍暖还寒时候最难将息2.三杯两盏淡酒怎敌他晚来 风急3.悟桐更兼细雨到黄昏点点滴滴4.这次第怎一 个愁字了得 3 互动课堂·强化能力 思维发展与提升 1.“急风”“大雁”“菊花”“悟桐”“细雨”等意象都具有感伤的特点，它 们已经不再是单纯的事物，而是成为承载词人悲愁的情感符号 这些意象正契合了词人的失意与愁苦，让伤感的李清照在心理上 间接经历了衰残灭亡的体验，从悲秋意象中觉出生命所共有的哀 伤以及对过去事物的惋惜和对人生无常的悲哀，使得愁情的抒发 更为深刻。 2.“寻寻觅觅”写动作，主人公起床伊始若有所失，到处寻找，表现出 她的空虚、不安和恍惚。“冷冷清清”写环境，交代寻觅的结果 一毫无所获，仍然孤苦伶仃、无依无靠、冷清至极，自然引出下 文“凄凄惨惨戚戚”的内心情感。由国家衰微和身世积零所引发 的孤独、凄凉、冷漠、哀愁，全都在这六个字所营造的氛围中呈现 出来。十四个叠字既未写悲愁，也未写眼泪，但却蕴含了社会人 生无穷无尽的酸甜苦辣，令人不忍卒读。另外，十四个叠字在情 感进程上使用了点染法，以“寻寻觅觅”开篇，接着以“冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”对环境和心境加以重笔渲染，一层进逼一层，而丰 富的感情内容又深蕴不露，呈现出别具韵味的含蓄之美，烘托出 强烈的哀怨悲愁气氛。同时，在语言运用上，每一个字又都是从 生活口语中提炼出来的，没有丝毫矫揉造作，也没有扭捏作态，具 有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的本色美 3.“满地黄花堆积”是指菊花盛开。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔 悴瘦损。由于自己无心看花，虽值菊花堆满地，却不想去摘它赏 它。虽然人不摘花，花也当自萎：花儿已损，则更不堪摘了。这里 既写出了词人无心摘花的郁闷，又透露出词人惜花将谢的情怀。 素养演练·提升技能 审美鉴赏与创造 贵在融通 《念奴娇·赤壁怀古》上阕集中写景，浓墨重彩。先写乱石，峭拔 险峻，势若穿空 一从形状角度绘其雄奇：次写惊涛，撞击江岸， 声若裂堤 一从音响角度状其汹涌：再喻浪花如雪，且以“千堆” 夸饰之。水大浪高，溅玉喷珠，绘出了一幅雄浑壮丽的江山图。 《永遇乐·京口北固亭怀古》没有纯粹的景物描写，而是将景物有 机地穿插在史实的叙述中次第出现，都是淡笔勾勒。开篇景物大 至“江山”，小至“舞榭歌台”“斜阳草树”，浅墨淡抹，不着点缀。纯 客观的轻描淡写，意在暗示事过境迁，物是人非。 《声声慢》从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情 境：忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地堆 积的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的悟桐。这些景物都带有 浓重的感情色彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境 阅读微专题 典例1解析(1)从本诗标题来看，是诗人副和好友皮日休在病中 寄给诗人的诗，诗人借用好友的诗韵，以此诗相答。我们从标题 可以想象出来，好友皮日休因生病不能和诗人相约，心生歉意 依二人的情感，皮日休必定在诗中勉励好友一番，并寄上自己的 期待。到底是勉励诗人什么呢？虽没有原诗，但从诗人的和诗 中，可以猜出一二 诗人以培育优秀学子，闲云野鹅不受拘束，粗 饭为食，自在为乐等作答，并以此表明心志。(2)由作者和时代来 看，陆龟蒙是晚唐田园诗人，出身官宦世家，从小就熟读经史，可 惜长大后屡试不第。后回到故乡隐居，当时人们都称他为“江湖 散人”。另一位诗人皮日休在任苏州刺史时，与陆龟蒙相识，二人 互相引为至交，经常唱和。(3)首联陆龟蒙表示了遗憾，说没能与 好友如期赴约，一起欣赏这美丽的春光，而他也一直在教书，没能 写出游春的诗篇。领联则用了《离骚》的典故“树蕙之百亩”，指培 养人才，陆龟蒙表示自己虽然在教书育人，但心中还是想着外面 的风景。颈联则是以栖野之鹤、山僧之饭两种场景来表达山水之 间的美好，以及向往之情。最后一联则是劝慰皮日休，沈约有“重 瞳”之像，皮日休据说是一只眼睛看不清，但陆龟蒙以“重瞳”来比 喻好友的眼疾，不失宽厚之心，他言春光风景年年有，只要医好了 眼睛，自然就能欣赏到美丽的风景。由以上分析，可以大致理解 把握全诗，概括诗歌所表达的思想感情。 答案①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗 憾：②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好 生活的展望 典例2(1)解析“全诗并不见离别的感伤之情，气概整体昂杨”理 解有误。“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”两句描写分手时诗 人的遐想和怅惘，虚实相生，饱含作者对友人的惜别之情。故“全 诗并不见离别的感伤之情”错。其次，在“兵戈不见老莱衣，叹息 人间万事非”两句中，诗人借助古代老菜子彩衣娱亲的典故，深感 人间万事都已颠倒，到处是动乱、破坏和灾难，不由发出了声声叹 息，表现出诗人深厚的忧国忱民的思想感情。 “我已无家寻第 妹”，在动乱中，诗人与弟、妹长期离散，他们生死未卜。送友人探 亲，不由勾起诗人对骨肉同胞的怀念。“故乡犹恐未同归”一句中 “犹恐”二字，隐隐露出诗人对未来的担忧。所以整首诗包含了国 难民忧、离情别绪以及个人遭际。故“气概整体昂扬”错。 答案D (2)解析解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象 所体现出采的色调是情感的反映；然后还要品诗句，悟感情，诗人 在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在 只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。“兵戈不见 老莱衣，叹息人间万事非”两句，诗人感叹古代老莱子彩衣娱亲的 美谈，然而在他所处的这个时代，干戈遍地，这样的场景已经很难 找到。安史之乱使社会遭到极大破坏，开元盛世一去不复返了。 诗人深感人间万事都已颠倒，到处是动乱、破坏和灾难，不由发出 了声声叹息。“我已无家寻第妹，君今何处访庭闲”两句，紧承“万 事非”而来，在动乱中，诗人与弟、妹长期离散，他们生死未卜，有 家等于无家。递友人探亲，不由勾起诗人对骨肉同胞的怀念」 “黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”两句，描写分手时诗人的遐 想和怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远 去，逐渐消失在水光山影之间，他还在凝想入神 韩十四走的是 长江水路，宜昌西面的黄牛峡是必经之地。 这时诗人的耳际似乎 响起了峡下黄牛滩的流水声，其中白马江头的景色乃是实景，而 黄牛峡则是诗人想象之中的虚景，虚实相生，饱含诗人对友人的 惜别之情。“此别应须各努力，故乡犹恐未同归”两句，意思为“此 次一别，我们应各自努力，珍重前程，可惜我们不能实现同返故里 的愿望” ,韩十四与杜甫可能是同乡，诗人盼望有一天能和他在 故乡重逢。但是，世事茫茫难卜，未来如何谁也说不准。诗就在 这样欲尽不尽的诚挚情意中结束。“扰恐”二字，隐隐露出诗人对 未来的担忧，与“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。 答案①深厚的忧国忧民之情：诗歌首联写战乱导致生灵涂炭， “万事非”三宇流露出诗人的忧愤之情，表现出诗人深厚的忧国忧 民的思想感情。②对家破人散的孤寂哀痛：三、四两句写送友人 探亲，不由勾起诗人对亲人的怀念，表现了诗人对家破人散的孤 寂哀痛之情。③对友人离去的惜别之情：五、六两句，描写分手时 诗人的遐想和怅惘，表现了对友人离去的惜别之情。④对未来的 担忧之情：尾联“此别应须各努力”表现诗人对友人的勉励之情， “故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情 写作微专题 针对训练[写作指导]抓住关键词“《声声慢》中开篇·十四叠’” 逐字分析字里句间蕴含的词人凝重的情感，并结合语言表达效果 及词句的意境，从多个角度进行分析。 [佳作赏析] 浅析李清照《声声慢》中叠词的表达放果 易安居士的《声声慢》一词运笔哀婉，读恻动人，韵味无穷 篇首三句十四字，实分三层，由浅而深，含意深刻。开篇“寻 寻觅觅”劈空而来，侧重写行为，恰当地表达了词人当时心中若有 所失的精神状态。词人如此“寻寻觅觅”，到底是在寻找什么呢？ 是在寻找逝去的青春年华，还是在寻找流亡以前夫唱妇随的美满 生活，抑或是两者兼而有之？我们不得而知。但词人“寻寻觅觅” 中的那种孤寂空虚，却真实可感地在弧寂空虚中总想抓住点什 么，结果什么也没抓住，一切仍然归于孤寂空虚。 “寻寻觅觅”四 字，顿顿跌跌，情附于形，恰当地渲染了情境，如果仅用“寻觅”二 字就显得单薄，无此效果。词人在“寻觅”一番后，什么也没得到， 因而感到“冷冷清清”，境界更加读寂。“冷冷清清”侧重写词人的 状态，既是她闺房独处清冷环境的描写，又是她抑郁寂寞、心事难 照的心态描写，四字既明写环境，又暗示心情。 “海读惨惨戚戚 纯粹描绘其内心感觉，是她坐卧不宁、衷肠难诉的悲凉心境的形 象化描写。“读读”是外在环境与内在读恻心情相联结的关键，承 上启下。“惨惨戚威”重在内心的诉说，中间用一“读”字做媒介， 由浅入深，文情并茂。 《声声慢》开篇十四叠，蕴含了词人难言的沉重、无声的哭泣。 《声声慢》一词最大的成功，也在于叠词的巧用。 「点评]本篇文学短评以小见大，极好地处理了文学短评中 “点”与“面”的关系：选取《声声慢》中的原句进行叙述，并且做到了叙 议结合。结构上采用了“总一分一总”的形式，条理非常清晰。 第六单元 第10课 篇目（一） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 三样手用大肤村佳自2有阳腔60 3.“知”同“智”，见识4.“生”同“性”，天性 三、1.动词，横渡形容词，与世隔绝的2.动词，借助动词，宽容 动词，假装3.动词，远看名词，名望4.连词，表并列关系 连词，表递进关系，并且连词，表转折关系，但是 连词，表修 饰关系 四、1，名词作状语，每日2.名词作状语，向上，问下3.使动用法， 使…弯曲4名词作动词，游泳5.使动用法，使…走得快 3 6.形容词作名词，曲度、弧度7.形容词作名词，高处8.形容 词作动词，变直 五、1.寄居存身2.广博地学习3.鸟兽的爪子和牙齿 六、1.即使又晒干了，也不会再变直了，（这是因为）用火烘烤使它变 成这样的啊。 2.君子的天性（同一般人）没有差别，不过是善于借助外物罢了。 3.除了蛇洞和鳝洞就没有可以寄居存身的地方，这是因为心思 浮躁。 4.冰，是水（遇冷）凝结而成的，但它比水（更）寒冷。 5.靛青从蓝草中取得，但比蓝草的颜色更深。 6.蚯没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨 7.木材直得合乎拉直的墨线，用火烘烤木材使之弯曲做成车轮。 8.就无法到达千里远的地方。 七、1，锲而不舍2.君子生非异也3.吾尝终日而思矣 4.故不积 硅步5，君子博学而日参省乎已6.锲而舍之朽木不折楔 而不舍7.无爪牙之利筋骨之强上食埃土下饮黄泉 互动课堂·强化能力 思维发展与提升 1.靛青，从蓝草中取得，但比蓝草颜色深：冰，是水（遇冷）凝结而成 的，但比水寒冷 2.木材直得合乎木匠用来取直的墨线，用火烤，使（它）弯曲做成车 轮，它的弯度就可以合乎圆规（画出的圆圈）。 3.所以木材经过墨线比量，再经辅具加工就能变直，金属制的刀斧 等拿到磨刀石上去磨就能变得锋利。 4.君子广泛地学习并且每天对自己检查、省察，就能见识明达而且 行为也没有过错了 5.解析B项，青“胜于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生可以超过 老师，这是它作为成语后新产生的意思。 答案B 6.第2段，作者论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己 7.登上高处来招手，手臂并没有加长，但是远处的人也能看到。 8.借助马车行走的人，并不是善于奔走，却能到达千里（远的地方） 9.君子的天性（同一般人）没有差别，（只是君子）善于借助外物罢了。 10.解析A项，“形象地说明了不要去思考，只要善于学习”错，文 意是强调只有摆正“学”和“思”的关系，才能使学习产生显著 效果。 答案A 11.①强调这四者也就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河” 这些效果的印得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因 为借助了外界条件。②与文章的推论“君子生非异也，善假于物 也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，即学习可以弥补人的 不足 12.积累善行养成好的品德，就会得到非凡的智慧，也就具有了圣人 的心怀 13.(这正像携刻东西，)刻一下，就放弃它（不刻），（即使是）腐烂的 木头也刻不断：（如果）不停地刻下去，（即使是）金属和石头也可 以雕刻（成器）。 14.蚯蚓（虽然）没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，但它向上能吃 到地上的泥土，向下能饮到地下的泉水，（这是）用心专一的缘 故呀。 15.解析C项，“是先从反面、后从正面设喻论述的”错，应是“先从 正面、后从反面设喻论述的” 答案C 篇目（二） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 、dòu yue yu tan chang dan 三1.“受同“授“，传授2.“不同“否”，指不从师学习 三、1.名词，老师 意动用法，以…为师动词，学习 动词，从师 学习2.名词，道理名词，风尚 名词，从师之道名词，道德 学问3.名词，疑难问题形容词，糊涂动词，迷失 4.代词， 指代人指示代词，这些、那些结构助词，的 结构助词，表示宾语前置5.指示代词，那些 人称代词，他们 语气副词，表猜测、推测语气副词，表反问 四、1.意动用法，以…为耻2.意动用法，以…为师3.意动用 法，以…为耻4.名词作动词，低于5.形容词作名词，圣明 的人，愚產的人6.使动用法，使…学习 五、1.求学的人2.相当于“用来…的”3.两个词，“跟随”和“而 且”4.小的方面学习5.不一定 6.古人从师之道 六、1.老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人 2.他懂得道理的时间本来就比我早 3.他们（的才智）低于圣人也很远了。 4.不明句读，不能解决疑难问题。 9第三单元生命的诗意 文人，被安排去当一名“武官”，真是阴差阳错。知。有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最 然而，文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在：终却艰难玉成，留下了传诵千古的大成就、大名 一连串的阴差阳错之间。古时此山犹峭壁插入江：声。所以，一个人对于眼前那，点阴差阳错，大可不 中，形如象鼻，山体为红色花岗岩，故名“赤鼻矶”。必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋，皆悲愤中 苏东坡是四川人，想必他初来乍到，竟将湖北口音更见其旷达情怀。他若是一味排遣蝇营狗苟、狭 “赤鼻”错听为“赤壁”。落难中的苏东坡“孤舟出隘不能自拔之情，纵然文丽词美，也决计成不了杰 没烟波里”，游饮江上，身临赤壁，伤感而怀古，触作，更流传不到今天。④ 景而生情。面对万古东流，惊涛拍岸的浩浩长江，「“不在意”就是忘怀得失、洒脱自然、乐观豁达的门 他心中也被满腔的不白、不公、不平，掀起阵阵巨！ 一种精神。苏东坡能“一吟成杰作，一叹成绝 大的感情波澜。他遥想当年赤壁之战时，时势何 唱”的一个最为重要的原因就是对眼前的得失 等风起云涌，一时多少豪杰，“而今安在哉”？于“不在意”。 是，“苏子愀然”扣舷而歌，“大江东去，浪淘尽，千 文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之战的古战 古风流人物”。情起波涛中，句出骇浪间，一吟成：场，但细想起来，其实苏东坡在这里也打了一场赤 杰作，一叹成绝唱。③ 壁之战。不过，他打的是一场“文战”，对手是那些 「正因为浩浩长江和一时多少豪杰的客观环境，门围攻他、诬陷他的政敌。他的态度是超拔的，不屑 以及苏东坡满腔的不白、不公、不平的主观情绪 于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有 成就了苏东坡，“一连串的阴差阳错”成就了文 打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了 赤壁。赞颂了苏东坡的非凡文采和豁达情怀。」几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的 看来，生前的“命”与身后的“名”，从来不是一结果，苏东坡大获全胜，以其三篇不朽之作流传千 回事。生前命运好，身后名声也好的人是有的，但古。⑤ 并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞黄腾达，！「正是因为坚强不屈的意志、豁达乐观的情怀和 大红大紫，身后却瞬即灰飞烟灭，再没有人想起、 信笔纵情的才华，才有了不朽的杰作及被后世 提起，因为他生前并没有做过什么留得住的事。L敬仰的苏东坡。 或是反倒被人想起、提起他生前曾做过的某些恶 温馨提示 请做课时分层检测（十二） 事、丑事、肮脏埋汰之事，落个臭名昭著，也未可： 聚焦单元学习任务·微专题提能增效 阅读微专题 把握诗歌的思想情感 高考要求对古代诗歌中蕴含的复杂感情，能 [注]①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。 站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整 ②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作 体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综 诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九豌兮，又树 合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握 蕙之百亩，”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山 其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。 崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。 需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧 这里以沈约代指皮日休。 综合分析。 请简要概括本诗所表达的思想感情。 [典例1]阅读下面这首唐诗，完成后面的[我的答案] 题目。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗② 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④ 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 81 语文必修上册 [典例2]阅读下面这首唐诗，完成(1)~：失意（被贬黄州）、有远大的抱负等，才可以读懂该词 (2)题. 所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。 送韩十四江东觐省① 3.看时代 杜甫 把握时代风貌特征，把诗歌放在时代背景下 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 评析，才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 的诗人或词人，生活在战乱频繁的年代，目睹甚至 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 亲历山河破碎、人民流离的痛苦，便胸怀收复中原 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 的宏愿，有的还参加抗金斗争，其作品大多抒慷慨 [注]①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩：愤世之情，高唱爱国热情；而南宋后期大势已去， 十四去江东探亲时所写。当时安史之乱尚未平只能感喟哀时，低吟黍离之悲了。 定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁 4.看注释 还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛 高考鉴赏古诗歌的试题有时会加注释，凡是 峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过所加的注释，一定会对理解诗歌有帮助，一定不能 此地。 轻易放过，要认真阅读，好好利用。注释的作用一 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一：般有以下几种： 项是 (1)介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机 A.首联用典，用古代的美谈和当今的时局形及诗歌的思想内容。 成对照，点出当时的时代背景。 (2)介绍相关句子，一般暗示诗歌的用典或 B.颔联“君今何处访庭闱”一句采用设问，暗：意境。 示这也正是首联“万事非”中的一例。 (3)介绍作者，一般暗示整首诗歌的艺术风格 C.诗中对黄牛峡的景物描写属于虚写，杜甫：及感情基调。 在《登高》中的写景也采用了这一手法。 (4)介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的 D.诗人在秋天送别友人，但全诗并不见离别艺术特色。 的感伤之情，气概整体昂扬 5.看意象 [我的答案] 意象是作者主观感情与客观物象的完美结 合，是作者情感显现的载体。把握诗中的意象，就 能参悟意境，理解诗中蕴含的情感。如“行客”“归 鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。 (2)请结合全诗，分析诗中蕴含了诗人哪些 6.看“关键” 情感。 “关键”是指关键词和关键句，有的词、句可视 为“诗眼”。 [我的答案] (1)从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键 词有显性与隐性之说。 ①显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型 的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜” [思维建模] “乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语， 概括分析古诗歌整体情感需“六看” 这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多 1.看标题 数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语 标题蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事言叫“情语”，是需要在第一时间内予以关注的。 件以及作者的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他 抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。语言之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的 如《送元二使安西》是送别诗，应有离情别绪在诗“独”就是情感语言，它揭示出诗人的孤独感；又如 中体现；而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗歌是怀“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情 古咏史诗。 感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。 2.看作者 ②隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、 作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历间接，但也至关重要。描摹景、物、事、人等要素的 等，无不影响作者的情绪。所以，在鉴赏作品时，首先：词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能 要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读苏轼暗示作者的思想感情，这种词语叫景物语。另有 《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的：一些典故语，需要通过挖掘典故的本义来探寻作 82 第三单元生命的诗意 者的用意(“典中情”包括两个层面：一是作者对典： （2)每一首诗词都有关键句，这些句子往往透 故中的人、事的情感态度，二是作者借此要寄寓的：露出作者的感情、感悟、观点态度等，读懂了这些 情感态度)；含有表达技巧的语言（如拟人、比喻、；句子也就较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行并 双关、反语、借代等)，需要还原基本义。还有一些：序》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”就表 表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等，也达了诗人的沦落天涯之恨。 是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性词 需要特别说明的是，卒章显志是古诗歌常见 的含义及其表达作用，如同拨开疑云迷雾，能让真的写法，古诗歌常在末尾两句点明主旨，阅读时应 相充分显露。 、 该重点注意。 写作微专题 学写文学短评 文学短评属于文学评论。文学评论是指对：释，然后指出《阿Q正传》“处处都有谐趣”，让读者 各种文学思潮、文学流派、文学作品、文学发展 :对《阿Q正传》的语言有了一个明确的认识。 史、文学理论进行分析和评价的文章。高中学生 3.作品的形象 写文学评论，一般只要求对具体的文学作品进行 《装在套子里的人》写于19世纪90年代末， 分析和评价，写300字左右的文学短评。这种文：当时，俄国新的革命高潮正在酝酿，面对日益壮大 学短评虽然篇幅短小，但是它也必须是一篇结构 的革命力量，沙皇当局便以强大的国家机器来维 完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅的文章。文 持其统治地位，因此，当时的俄国正笼罩在一片白 学短评也被称为鉴赏短文。写作时要以文艺理 色恐怖之中。身处这一恐怖环境中的俄国知识分 论为指导，以作品材料为依据，紧扣作品，有的放：子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“鸟云和 矢，评析原文的主要内容或主要特色。 大海之间”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飞翔” (一)拟写短评的四个角度 的海燕，但也有被那“轰隆隆的雷声”吓坏了，“胆 写文学短评要选好评论的入口，比如以触动 怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”的海鸭与企 心灵的描写为入口，以引起困惑或争议的地方为：鹅。《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个海 入口，或以对作品的独特理解为入口等。当然，评：鸭与企鹅式的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当 论文学作品首先要选好角度和内容。一般有如下沙皇鹰犬的知识分子形象。 几个评论角度和内容： 何祖健《别里科夫的形象》 1.作品的主题思想 [点评]以上文段是对《装在套子里的人》中 近日，电影《流浪地球》票房突破46亿的消息再主人公别里科夫形象的品评，作者从小说的时代 次受到关注。这部国产科幻电影之所以受到欢迎， 背景说起，然后借助高尔基散文诗《海燕》中的句 不仅因为它填补了中国“硬科幻”电影类型的空白，更子，指出别里科夫的形象特点：一个海鸭与企鹅式 重要的是它诠释了中国传统价值和当代价值，体现的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当沙皇鹰犬的 着“人类命运共同体”理念。说到底，一部文艺作品的知识分子形象。 成功，首先在于它与时代发生了化学反应。 4.作品的写作技巧 刘同华《彰显新时代文艺价值和光辉》： 肖像描写是文学作品中塑造人物形象、展示 [点评]以上段落是影评的开头部分，是对人物性格的重要手段，也是“小说中最困难的一部 电影《流浪地球》的评论。作者从这部影片的高票分”。《红楼梦》中的肖像描写极富特色，绘形传 房说起，引起读者的兴趣，然后谈及其主要原因，！神，富有创新意义。《林黛玉进贾府》一回，是众多 即“它诠释了中国传统价值和当代价值，体现着主要人物亮相登场的重头戏。作者调动多种手 ‘人类命运共同体’理念”，这就是从电影所表现的段，进行大量精彩纷呈的肖像描写，或工笔雕琢， 主题方面的评论。 或虚笔写意，浓妆淡抹，各具佳妙，给文学画廊增 2.作品的语言 添了光彩夺目的“群芳图”。 以轻松活泼的笔调巧妙地造成谐趣，使读者 一张超《浓妆淡抹各相宜》 在笑中了解所写的人和事物，领悟真理，自然共 [点评]以上文段是对曹雪芹小说《红楼梦》 鸣，就是幽默。《阿Q正传》的叙述，处处都有谐刻画人物所用技巧的品评，评说了人物的肖像描 趣，其语言手段是多种多样的… 写，指出“《红楼梦》中的肖像描写极富特色，绘形 一刘福勤《论〈阿Q正传〉的幽默讽刺语言》：传神，富有创新意义”，然后以《林黛玉进贾府》中 [点评]以上文段评论了鲁迅小说《阿Q正人物的肖像描写加以佐证，让人们对这个评说有 传》的语言特点，作者先对“幽默”这个概念作了解了一个更为深刻的认识。 —83. 语文必修上册 (二)拟写短评的注意事项 :3.愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子 1.以小见大 过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有 评论作家作品，可以评析思想内容的某个方： 特别合意的希望都放在未来。 面，可以评析艺术技巧上的某一特点，也可以对作 [法]居里夫人 家作品进行全面的评析。但对于高中生来说，不：4.用物质来供奉的热情，当你停止给予的时候，它 宜写全面性的评论，最好是写“以小见大”的文学： 就很快消逝。 一[英]培根 短评，即精心选择论述范围较小的一个方面集中：5.人要诗意地栖居在大地上。 —[德]海德格尔 笔墨，深入挖掘。一般来说，诗歌的意象、意境，散（二）关于“生命的诗意”的素材 文的情韵、理趣，小说的人物性格、细节描写，戏剧1.叶嘉莹一诗词的女儿，风雅的先生 的冲突、结构等，往往是鉴赏与评论的重点。 她一生致力于古诗词研究，培养了大批中 2.叙议结合 国传统文化和古典文学人才；她辗转多国但始 文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、 终情牵华夏，多年来坚持自费回国讲学。她是 以议为主，“叙”指根据评论中心，用自己的话有针： 南开大学中华古典文化研究所所长，是中国古 对性地概述、简介、引用作品内容；“议”包括“分 典诗词研究大家，是加拿大籍华人叶嘉莹，被誉 析”和“评价”两个方面，“分析”是逐步揭示作品的： 为“中国最后一位‘穿裙子的士”。在全世界的 思想内容或艺术技巧的有关特色的过程；“评价” 汉学家眼中，叶嘉莹是中国古典诗词和传统文 则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。 化的代表人物。而这位诗词大家，私下一直过 “叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点的关系， 着一箪食、一瓢饮的朴素生活。为了推广诗词 “叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上 教育，叶嘉莹多次为南开“裸捐”，总金额达数千 是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。文 万，这是她个人的毕生积蓄。2021年2月17 学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙 日，叶嘉莹被评为“感动中国2020年度人物”。 带议，精叙详议，切忌以叙代议。 颁奖词是这样说的：“桃李天下，传承一家。你 3.客观公正 发掘诗歌的秘密，人们感发于你的传奇。转蓬 对作家作品的评价要客观，不能无原则地随： 万里，情牵华夏，续易安灯火，得唐宋薪传，继静 意拔高或吹捧，也不可随意贬低或谩骂。不可脱 安绝学，贯中西文脉。你是诗词的女儿，你是风 离作品产生的时代背景，任何名篇都是一定时代： 雅的先生。” 的产物，不宜动辄加以批判，予以否定，首先要承 [适用主题]诗意人生、选择、朴素和奢侈、传 认它在当时的价值，再实事求是地指出其局限性，： 承、责任感等。 这是我们必须坚持的历史唯物主义观点。不可脱2.梭罗一诗意栖居，做精神的丰盈者 离作者的生平，任何名篇都是作者在特定的环境、 1845年7月4日美国独立日这天，28岁的 遭遇和心态下写出来的。只有全面考虑这些因： 梭罗离开喧嚣的城市，孤身一人来到距康科德 素，才能恰如其分地对作家作品进行评价，千万不！ 两英里的瓦尔登湖畔，就地取材，建了一个小木 能用今天的认识水平去苛求前人。 屋。他计算了自己造那间小木屋的支出，总共 [针对训练] 请结合李清照《声声慢》中开篇十四叠（寻寻： 花了28块1毛2分5。他在这里居住下来，开 荒种地，写作看书，在小木屋周围种豆子、萝卜、 觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)的表达效果，写一 篇文学短评。不少于500字。 玉米和马铃薯，然后拿这些到村子里去换大米。 在这里，梭罗待了九百二十天，完全靠自己 答： 的双手，自食其力，过着那种近似原始的简朴生 活。最近的邻人也在一英里之外。当橘红的阳 光透过林间缝隙，屋子的主人已绕湖一周归来， 积出彩素材 身上沾着晨露，脚下的鞋子也已浸湿。汲一桶 (一)关于生命的诗意的金句素材 纯净的湖水和一点麦糊，焙烧两块儿面包，一顿 1.没有金钱也能够享受悠闲的生活，这种悠闲的： 早餐就打发了，但那是含着清新的空气咽下的， 生活，也必须要有一个恬静的心地和乐天旷达 是上天的馈赠。之后，梭罗走出森林，开始整理 的观念，以及一个能尽情玩赏大自然的胸怀方 并出版了他在小木屋里记录的那些笔记，这就 能享受。 林语堂 是后来著名的《瓦尔登湖》。 2.如果你有两块面包，你当用其中一块去换一朵 [适用主题]诗意人生、选择、脚踏实地、实 水仙花。 [古希腊]柏拉图 践等。 -84