课时分层检测(13) 党费-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 课时分层检测( 一、语言文字运用 (一)阅读下面的文字，完成1~3题。 翻开定格在历史画卷中的红色家书，李大 钊在狱中向敌人宣布“钊自束发受书，即矢志 努力于民族解放之事业”；江诗咏在留给父母 的遗书中告白“为大多数工农无产阶级谋利 益”谢士炎就义前挥笔写就“多少头颅多少 血，续成民主自由诗”；刘绍南牺牲前慷慨壮歌 “刀放头上不胆寒”…革命先烈的话语虽 ① 却感人至深，只言片语却 ② ,充分体现了战争年代共 产党员的坚定信念和价值立场。品读红色家 书，仿佛时光回溯，置身于炮火纷飞的革命年 代，感受到那段波澜壮阔的历史。杀身成仁， 恨不饮尽倭奴血；失志为民，何能老去革命心！ 拥有坚定的理想信念的中国共产党正是在艰 苦卓绝的斗争中凝聚起中国革命的磅礴力量 取得了一个又一个胜利。一封封红色家书，承 载着红色记忆，印记着红色史迹，植根着红色基 因，虽经岁月流逝，依然③ 激励着我们砥砺前行。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 2.请将文中画波浪线的部分改写成几个较短 的语句。可以改变语序，少量增删词语，但 不得改变原意。 答： 3.文中画横线的句子运用了排比的修辞手法， 请简要分析其表达效果。 答： 1 得分 十三)党费 (二)阅读下面的文字，完成45题。 尚勇，是中华民族重要的精神传统。可以 说，一部中华文明史，就是中华民族英勇面对 无数困难和挑战的① 。在栉风沐雨一路向前的历史征程中， “勇者不惧”深深地刻写在中华民族的性格之 中，成为无比珍贵的民族精神基因。 “勇者无惧”之“勇”，② 。小勇者，不能忍小辱、小过，睚眦之 仇必报，这是匹夫之勇。何为大勇者？循大 义、迎难上，义无反顾、无所畏惧，是为大勇。 大勇之“大”，③ 鲁莽强悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正 的勇敢，是指人们在危难面前坚守道义、坚定 前行的无畏气概。 4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 不超过10个字。 5.请仿照文中画波浪线句子的句式和修辞手 法，另选对象，写一个句子。 答： 二、阅读鉴赏 阅读下面的文字，完成69题。 赶队（节选） 王愿坚 拖架随着稀薄的泥浆和光滑的水草，慢慢 地向前移动。果然，比两个人走得快多了，我 的伤口也不致隐痛了，但是，小何却更吃力了。 她脚步蹒跚地在烂泥里走着，抻着脖颈，弯着 腰，背上的绳子拉得绷紧。我歪在担架上望着 她那背影，心里又感激又难过。为了一个同志 少受点苦，她却在这荒无人烟的大草原上，受 8 班级 姓名 这样的劳累…我一次又一次拉住绳子央求 她，我说：“算了吧，还是你扶我走吧！”她却扭 转头笑笑说：“不，我不累。这样走，我们很快 就能赶上部队了！”她笑得那么愉快，仿佛真的 就要到部队了似的。但是她每一次回头，我都 看见，她的脸色一次比一次苍白。 这样走出了十几里路，太阳已经偏西了。 我正在想用个什么办法使她停下来，突然绳子 一松。我抬头一看，她栽倒了，一只脚深深地 陷到了烂泥里，而且正在继续陷下去。我慌忙 揪住绳子，拼着全力拉她，好不容易才把她拖 起来，拉到担架跟前，把她扶到担架上坐着。 这时，我看她似乎有些昏迷，就抓住她的手，连 连叫着“小何，小何！”半天，她才醒过来，睁眼 望望四周，望望我，又要去抓绳子。 这时我心里像刀绞着一样。我怎么能让 这样一个好同志为我受这么大的苦呢！万一 她有个好歹，我的心怎么得安？我怎么向党交 代？我横横心说：“小何，还是那句话，你，你不 要管我了，自己走吧！” “那怎么行呢？”她说。稍停，她似乎看出 我的心情，就指着不远处的一段高地对我说： “好，天已经不早了，我们也该休息了。” 来到高地上，她再也没有提起走不走的事。 我因为刚才说话太“冲”，也不好意思再说什么。 她在一棵小树底下为我安排了过夜的地方，照例 地给我换了药、做了饭，安排我睡了。 当我睡醒一觉的时候，太阳已经落下山。 我翻身一看，小何不在。是做饭去了吗？但是 粮袋子在这里，那么是千什么去了？是不是因 为我刚才说话太不注意，委屈了她…越想越 不放心，我悄悄地爬出树丛，四下一望，原来她 在离我五六十步的一块光坪上坐着，身旁一簇 火堆冒着青烟，火上放着那个小茶缸子。她低 着头，正在朝胳膊上绑扎着什么。我不禁觉得 奇怪，做饭为什么不带粮袋？为什么不在我近 旁的火上煮，而要另外生一堆？ 得分 我没有叫她，①就径直爬过去。爬到她近 旁的时候她才发觉。见我来了，她慌忙把衣袖 放下，把茶缸从火上拿下，放在身后，神色显得 有些慌乱。尽管她的动作很快，我还是看见 了，她臂上是一条擦破的伤口，她正在用纱布 包扎。我想，伤口怕我看见，那么煮的饭又怕 什么呢？我爬到她跟前，一面伸手去拿茶缸 子，一面问她：“什么东西？还怕我看见？” 她慌忙用手把茶缸捂住，说：“别看，别 看…女同志的东西是不能随便看的！” 我略略怔了一下，却不信她的，我笑了笑 问她：“少共不是不撒谎吗？”②她的脸唰地红 了，无可奈何地松了手。我把茶缸端过来一 看，心里登时一酸，眼泪不禁哗哗地流下来了。 那里面煮的哪里是饭？是几片牛耳大黄叶子， 还有几块用剪子剪碎了的牛皮；牛皮夹杂着野 菜，煮出黄黄的汤，一股土腥味。这就是她的 “饭”哪！我一下子明白了。这几天来，她做饭 给我吃的时候，我要她一块吃，她总是说：“反 正有的是粮食，我再做嘛！”或者推托地说：“我 到水边上还有点事！”当时我以为是女同志的 事，不好细问，谁知是瞒着我做这样的“饭”吃！ 我想起她向我要皮带的情形，她的皮带哪里是 断了，原来是煮着吃了！我又想起今天她拉我 晕倒的情形，她，不只是累的，是为我节省粮食 饿坏了呀！ 我双手颤抖着，③狠狠地把她那一碗“饭” 往地上一泼，一把拉住她说：“小何同志啊！你 的好意我知道。可是你，你怎么能不注意自己 的身体呢！”说着我的眼泪又不知不觉地流下 来了。 她说：“老滕，不是我不知道爱护身体，这 里粮食的困难，你是知道的，又不知道多久能 赶上部队，前面有那么远的路，我好好的人倒 好说，你受了伤，不吃不行啊！再说，就是你吃 不完，等赶上部队以后，别的同志还可以 吃呀” 9 班级 姓名 我说：“你就不想想，你也是个革命战士，： 万一你饿得不行了呢！” 她笑了笑，说：“哪能！你看我不是好好的 吗？老滕同志，你总拿我当孩子，可你不懂得： 我的心情啊！老滕，”她显然情感也有些激动， 接着说，“我常想，我要好好照顾伤员，伤员同 志伤好了，身体棒棒的，对我说：‘我们走了！’ 你们上了前线，继续为革命事业战斗，就等于！ 我亲手杀了敌人，也等于为我的妈妈报了仇！ 我心里就愉快了！” “这，我懂！”我说，“可不管怎么说，你得吃 饭！就是为了我这个伤员能走出草地，你也得 吃饭！” 她沉思了一会儿，慢慢地说：“是啊，是该： 吃点粮食了。不过，要我吃粮食得有一个！ 条件…” ; “什么条件？”我急急地问。 “你以后不要再说不走了！我们要有决心： 走出去！” 我还能再说什么呢？我说：“走，一定 走！ —只要你吃饭，身体好好的，我们走到 哪里都可以。” 我眼看着她把粮袋拿过来，把饭煮好。她： 实在是饿了，端着茶缸子，大口大口地吃着。 我把火弄旺了，火星在草原上飞散着，④火苗 迎着夜风烧得通红。 (有删改) 注小说背景是1935年长征途中。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是 A.“我”想要小何扶着“我”走，却遭到拒绝， 她苍白的脸表明她在硬撑着，也为后面昏： 迷做了铺垫。 B.“果然”暗含之前行走速度慢，且对“我”伤 口不利，这与下文“我”要求她扶着走形成 了矛盾。 17 得分 C.小何慢慢地说、“我”急急地问，两者对比 鲜明，突出了小何因饥饿而无气力和“我” 脾气的急躁。 D.小说描写“我”对小何行为的种种疑问，再 由“我”的观察逐一解答，让小何形象逐渐 饱满起来。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一 项是 () A.句子①中“爬”的动作不仅写出了“我”的 伤势严重，还间接交代了小何坚持用拖架 的原因。 B.句子②中小何听到“我”的质问“脸唰地红 了”，该细节是为了凸显小何天真、自尊心 强的形象。 C.句子③中小何的“饭”被狠狠泼在地上，用 动作表现出“我”深深的自责和对小何行 为的不满。 D.句子④是环境描写，通红的火苗暗示着他 们两人的矛盾化解了，能够摆脱困境迎来 光明。 8.王愿坚的小说《党费》刻画了典型人物黄新， 本文也刻画了典型人物小何，请简要概括两 个典型形象有哪些相同之处。 答： 9.王愿坚小说中常见一种简单的“意象符号”， 如《党费》中的“咸菜”，《七根火柴》中的“火 柴”，它们有平凡的表层义，也有耐人寻味的 深层义，为读者留下深人思考的空间。本文 中的“粮食”具有怎样的意蕴和作用？请结 合文本简要分析。 答：9.解析由文本一第3段原文“你不懂！这只能慢慢来！咱们都捧 他的场，叫他多占点小便宜，·习惯成自然’，不上几个月工夫，老 槐树底的日子他就过不惯了”可知，这句话写出了恒元设计时的 狡诈； 由文本一第5段原文“当主任不可以没制服，回头做一套才行！” 可知，广聚等人腐蚀小元的阴险： 由文本一第7段原文“小顺道：‘多一位菩萨多一炉香！成天盼望 主任给咱们抵些事，谁知道主任一上了台，就跟人家混得很热，除 了多派咱几回差，一点什么好处都没有！’”可知，小元被拉拢腐蚀 后，普通的老百姓对小元所作所为的不满。 所以人物语言符合人物身份，叙述语言通俗易懂，他善于摄取“活 在群众口头上的语言”进行加工、提炼。 根据文本一的注释可知，本文的取材为抗战时期的敌后抗日根据 地，文中写到了地主阁恒元以及他的帮凶广聚等人，还写到被腐 蚀拉拢的中间派小元，受欺压的百姓小顺、小福等。 所以故事情节紧紧固绕中国的各个阶层展开，取材于社会实践， 紧贴老百姓的生活实际。 文本一的注释部分写到小元对阁恒元权威的挑战以及被受训的 原因，开篇写到小元被派去受训回来后成为了武委会的主任，接 着写到阁恒元对小元的拉拢腐蚀，最后写到小元的种种变化，以 致小福和小顺在被小元派去锄田后编出的批评小元的短歌。 所以文章的主旨就是要引起老百姓的警惕，我们不仅要同恶霸地 主作斗争，还要警惕农民干部和进步青年被拉拢、腐化。 文章通过对人物鲜活的、为中国老百姓所喜闻乐见的语言描写， 揭示人物的性格特征与内心世界，塑造人物形象，使人物形象生 动鲜活、真实可感。 答案①人物语言符合人物身份，叙述语言通俗易懂，他善于摄 取“活在群众口头上的语言”进行加工、提炼。文本一在写广聚等 人腐蚀小元时说“当主任不可以没制服，回头做一套才行”，表现 广聚之流的阴险狡诈。②内容取材于社会实践，紧贴老百姓的生 活实际。文本一将小说背景设置在敌后抗日根据地，故事情节紧 紧围绕中国各个阶层的百姓展开，地主恒元代表恶霸之流，小元 代表被腐蚀拉拢的中间派，小顺、小福代表的是受欺压的百姓 ③注重文艺对农民精神世界的影响，文章情节紧凑、故事性强，引 人入胜，更容易深入群众。文本一从小元被派去受训回来后，恒 元等人对他采取的拉拢腐蚀策略到后来的种种变化，再通过小顺 小福的口唱出批评小元的短歌，引起老百姓的警惕，不仅要同恶 霸地主作斗争，还要警惕农民干部和进步青年被拉拢、腐化。 ④着重通过对人物言行的描写，揭示人物的性格特征与内心世 界，塑造人物形象，使人物形象生动鲜活、真实可感。 课时分层检测（十三） 1.解析①处，语境强调革命先烈的话语很朴实，很实在，可填“朴 实无华”。朴实无华：质朴实在而不浮华。②处，语境强调革命先 烈的话语虽少，但是道理却很深刻，可填“意味深长”。意味深长： 形容含义深刻，耐人寻味。③处，语境强调红色家书虽然时间久 远却依然能够起到激励人心的作用，可填“历久弥新”。历久弥 新：经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。 答案①朴实无华②意味深长③历久弥新 2.解析句子主干是“中国共产党取得了一个又一个胜利”： 再看其他成分，“拥有坚定的理想信念”做“中国共产党”的定语， 改成句子可将“中国共产党”放到前面做主语，变成“中国共产党 拥有坚定的理想信念”：“正是在艰苦卓绝的斗争中”是句子的状 语，若改成句子，主语仍然是“中国共产党”，加谓语“经历了”，变 成“中国共产党经历了艰苦卓绝的革命斗争”；“凝聚起中国革命 的磅礴力量”，只需加主语“中国共产党”，变成“中国共产党凝聚 起中国革命的磅礴力量”。然后调整这些句子的顺序，应先说“理 想信念”再说拥有“磅礴力量”，再说“经历了艰苦卓绝的革命斗 争”，最后是“取得了一个又一个胜利”。 答案中国共产党拥有坚定的理想信念。中国共产党凝聚起中 国革命的磅礴力量。中国共产党经历了艰苦卓绝的革命斗争 中国共产党取得了一个又一个胜利。 2 3.解析画横线句“承载着…”“印记着”“植根着…”句式 结构相同，构成排比：效果上，整齐而有气势，读来音韵和谐，朗朗 上口：内容上，“承载着红色记忆”“印记着红色史迹”“植根着红色 基因”都属于红色家书的意义，起到了记录红色历史，让后世不忘 这段红色记忆的作用：从“虽经岁月流逝，依然…激励着我们砥 砺前行”可知，不仅承载历史，也将流传后世。 答案画横线句子运用排比修辞手法，结构相同，句式整齐，具有 气势和音韵美：表现出红色家书的深远意义，不仅承载历史，也将 流传后世。 4.解析第①处，是说中华民族在面对无数困难和挑战时的态度和 做法，中华民族面对困难和挑战时肯定要不屈奋斗，所以此处可 填“不屈奋斗史”。第②处，后文分别阐述了“小勇”和“大勇”的含 义，而“勇者无惧”中的“勇”是一种大勇，而不是小勇，所以此处可 填“是大勇，而非小勇”。第③处，前文对“大勇”的定义是“循大 义、迎难上，义无反顾、无所畏惧”，将“勇”和“义”联系起来，融合 在一起，所以此处可填“在与·义’融” 答案（示例）①不屈奋斗史②是大勇，而非小勇③在与 “义”融 5.解析首先分析画波浪线句子的特点，句式上先列举了常见的被 误认为是勇的现象，用两个四字短语概括，然后再说真正的勇敢 是什么。修辞上运用了对比的手法。仿写时要另远对象，也就是 话题不能再是“勇敢”，我们可以从“智慧”“良善”“豁达”中选一个 对象，然后仿照画波浪线句子的句式和修辞手法，进行仿写即可。 答案（示例）软弱可欺、无谓付出，并不是真正的良善：真正的良 善，是指在别人肆意索取时能坚守底线、格守原则地伸出援手。 6.C[“突出了小何因饥饿而无气力和‘我’脾气的急躁”错。根据 原文“她沉思了一会儿，慢慢地说：‘是啊，是该吃点粮食了。不 过，要我吃粮食得有一个条件…’·什么条件？’我急急地问”可 知，小何慢慢地说，是因为她经过深思熟虑，要让“我”的信心坚定 下来，放心地跟着她走，“慢慢地”体现了她的沉着：“我急急地 问”，恰恰是因为内心对她充满愧疚，想让她赶紧吃点东西，并非 突出脾气的急躁。] 7.B[“该细节是为了凸显小何天真、自尊心强的形象”错。根据原文 “我略略枉了一下，却不信她的，我笑了笑问她：‘少共不是不撒谎吗？’ 她的脸别地红了，无可奈何地松了手”可知，小何脸红的原因主要是 自己撒谎了，她意识到自己之前瞒着“我”的事情就要“暴露”了，内心 感到惭愧。不是为了凸显她的“天真”和“自尊心强”。] 8.(1)不畏困难，乐观自信。黄新在面临艰难的环境时，立场坚定 不惧困难，保证完成党组织交给她的任务：本文中的小何面对艰 险征途，依然面带微笑鼓励“我”。可见她们乐观自信的特征。 (2)信仰坚定，甘于奉献。黄新为了凑足党费，都不舍得让孩子吃 一点咸菜：小何为了革命同志能顺利走出草地，自己煮皮带、菜叶 吃。可见她们信仰之坚定，奉献精神之伟大。(3)沉着冷静。敌 人来搜捕，黄新沉着应变，安排“我”带着党费安全撤离：“我”对走 出草地信心不足，小何沉着应对，以自己“吃粮食”为条件，与“我” 相互鼓励，燃起走出草地、赶上队伍的信心。 9.(1)意蕴：“粮食”表层义就是食用的粮食；深层义是困难，是希望， 是必胜的信念。粮食不足，所以小何才不愿吃，想分享更多给 “我”。有粮食在，才能一起走出草地，甚至有机会分给前方的战 友。小何最后吃了粮食，也鼓励了“我”，在两个人心中，走出草 地、赶上大部队的信念更加坚定。 (2)作用：①有利于展现人物形象。小何因为粮食不足而选择煮 皮带、菜叶吃，还努力地安慰、鼓励“我”；在对粮食的处理上，展现 了小何乐观坚强的形象。②推动情节发展。因为粮食不足，所以 小何偷偷煮皮带、菜叶，而“我”却想探究真相，情节就不断发展 ③深化主旨。粮食困难，环境艰难，但以“我”和小何为代表的红 军战士们，却坚定信仰，不畏艰险，凸显虽历经磨难，但团结一致、 信仰坚定就能走向胜利的主旨。 2