课时分层检测(10) 包身工-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 得分 课时分层检测（十）包身工 一、语言文字运用 ;1.下列句子中的引号与文中加点字词“真金白 (一)阅读下面的文字，完成1一3题。 银”处的引号，作用相同的一项是 () 李延国、王秀丽的报告文学《张桂梅》是 A.在扑灭山火的现场背上背篓、向火而行的 一部奋斗者的信仰之书，作品内容丰富， “摩托骑土”成了最美志愿者。 ① 流露出崇高的师德大爱。读者： B.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这是屈 能从作品中领悟到，这个因忘我而大半辈子 原吟唱出的动人诗句。 匆忙得近乎踉跄的人，是因为灵魂里有“真C.父亲的话让我意识到，要打破我们之间的 金白银”，有闪光的信仰和目标，才得以成就 “厚障壁”实在是太难了。 伟大的事业。她舍弃现实世界浮躁、实惠的！ D.包身工没有“做”或“不做”的自由。 诱惑，把认准的事情做到底。她带着满身的：2.请在文中横线处填入恰当的成语。 病痛为山区女孩教育成长② ,为贫3.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改， 困儿童健康成长鞠躬尽瘁，是一个有坚定信： 使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 仰的楷模。 得改变原意。 书中谈到，张桂梅在工作中发现：教育落 答 差、资源有限扩大了教育不公，而消除这种不 公的利器就是公平普惠的教育。她把爱护尊 重每一个学生作为教育的出发点，指导教师不 断矫正个人好恶，秉持公平公正之心，对所有（二）阅读下面的文字，完成45题。 学生一视同仁。她决心知识改变山村孩子的 总是想起老韩。《人民文学》的同事私下 命运，隔离贫困代际传递，让更多大山深处的：里也叫他“韩排”，因为他在部队当过排长。 孩子沐浴在文化教育恩泽之中。她是一棵树， 1995年，老韩已是《人民文学》二编室主 扎根在丽江华坪女子高级中学校园里，用自已任，也是极有名的作家，而我还是一个普通的 的浓荫为孩子们遮风挡雨，用文明、感恩、自强：写作爱好者。那年初冬的一天，老韩突然给我 的乳汁哺育下一代，通过改变农村女孩去改变电话，电话里风轻云淡地说，你写篇稿子吧。 山村，泽被后代。张桂梅的故事是当代中国故；我喜出望外，立马投入采访，完成了报告文学 事的一部分，而作者围绕张桂梅的信仰大爱与：《世纪之泣》。发表后不久，老韩告诉我作品获 生命尊严来书写呈现，将她燃烧自己为山区贫：奖了。后来我把“世纪三部曲”写作计划告诉 困女孩，点亮人生之路的故事③ ,为读老韩。他平静地说：“你写吧，我都用。”语气波 者奉献了一部弘扬崇高、传递大爱、感人至深澜不惊，就像我当年在连队当兵，排长在晚点 的优秀作品。 !名时肯定了我两句。 157 班级 姓名 得分 我和老韩虽然不在一个部队服役，但在 你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡 我的潜意识中，一直视他为我的排长。我忘 ：的孤独的女人。你在这个世界上已无牵挂，你 不了当年排长晚上为我盖被的情景，忘不了不想再坚持了。一个人不惧死亡，那是因为活 他白天带我训练的情景，忘不了他在我窘困！着比死亡更艰难。 时鼓励我的情景。老韩与我排长的形象又 回到丈夫身边去！ 一次重叠，老韩是我的同事、兄长，更是我的 这个想法忽然无比强烈。你擦干泪水，决 战友。 定实现这个计划。对生存的安协亦是一种 4.请结合语境，赏析文中加点的词语“风轻云抵抗。 淡”。 你看着车来车往的马路，闭着眼睛走向 答： 车流。 一声刺耳的刹车声响彻街头，恍惚中，你 心里想：死了吗？ 你忽然听到一个男人愤怒的咒骂：“你想 5.文中画波浪线的句子使用了排比的修辞，请 死去跳滇池啊！你想怎么死都行，别来这里害 结合原文简要分析其表达效果。 人！你撞我的出租车，你死了我还要承担责 答： 任，我家还有老有小，哪个来养他们？” 咒骂声和随之而来的围观，让你无地自 容，落荒而逃。 自己不要活了，怎么可以去害人呢？看 二、阅读鉴赏 来，选择死亡也涉及伦理道德。 阅读下面的文字，完成6一9题。 你蹒跚地走着，回到住处，栽倒在床上，任 死神又来敲门 李延国王秀丽 泪水打湿枕头，一直躺到天黑。 一边在创造着成就，一边在接受着磨难， 如台风掠过大海，你内心的狂风骤雨逐渐 这似乎成了你的宿命。 平息，忽然想找人倾诉，但那时并没有手机，你 1997年12月，你腹痛难忍，去医院复查， 联系不到朋友。 被告知肿瘤复发。 你从包里找出一个本子，摸出笔，开始疯 你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明：狂地书写。从幼年、少年、青年，到遇到丈夫， 复诊，得到的是同样的答复。 到拥有的那些幸福日子，到丈夫丢下你让你孤 你拿着诊断书从医院出来，脸上挂满泪 独地生活，到你全身心地对学生的付出，到华 水，精神恍惚地走在昆明街头。 :坪县委、县政府领导对你的关心。你边哭边 诊断书也是一份死亡通知书。你忽然觉：写，像在写一篇无限长的遗书。你要死了，要 得活着好累好累。你想回到丈夫身边，跟他一让人们知道，你是多么爱你的丈夫，你是多么 起躺在地下。 热爱生活，也那样深切地爱着你的学生。开始 158 班级 姓名 得分 你只是想用对学生的付出来忘记对丈夫的思 于是，有的学生就学着你的样子，有了小 念，但渐渐地，对学生的好，已经成了你生命中病也不休息，照样上课。 不可或缺的组成部分。 可爱的孩子们唤回了你的信心，激发出你 哭了一晚上，写了一晚上，迎着旭日，身心：生命的火花，他们是你的“特效药”。你决心在 俱疲的你终于放松了下来。 有生之年，加倍地爱护他们，用生命微弱的烛 你“审判”了自己！ 光去点燃他们的理想。 你睡得很沉，想在梦中见到丈夫，听他的 中考在即，你改变了教学方法：不提“中 安慰，可是他并没有来。 :考”两个字，少批评，多鼓励。 你的思绪回归现实：你的学生的学习成绩 学生们都离家很远，学校只能采取“放大 刚有起色，难道你就要离开他们吗？ 你怀念起那些来自贫困山区、与你朝夕相 假”的办法，每到月底放四五天假，让他们回家 、 处并有了超越血缘之情的孩子们。 背米。有的学生为了节省路费，一直要到放寒 那些可爱的孩子们如果不能考出去，他们： 署假才回去。 不可能有机会复读，只能重返大山，重复他们： 星期六的晚上，你领着他们做游戏、看电 父辈的宿命。 影，把亲友送给你的营养品分给他们。 你要用自己生命最后的烛光，照亮他们 这一年，学校刚迁到新址，家底薄，一放 精彩的明天。你要尽全力抗拒死神对你的：假，锅炉房就熄火。 绑架。 放假不回家的学生没有水喝，你便自己掏 你毅然回到华坪，领导和同事得知你的病钱去附近的一家饭店买开水。一暖水瓶收1 情，劝你住院，你婉言拒绝了。 元钱，你一次提四个暖水瓶，回来一杯杯倒满， 他们说：“我们需要你坚强地活着，还想同再回去提。学生不喝生水，保障了身体健康。 你多共事几年，请你服从安排，住院治疗。” :这使学生很受感动，他们说：“老师，你身体不 这份真情使你住进了华坪县中医院。 好，我们自己去取。” 你成了医院里最不守规则的病人。如果 当饭店的老板知道你每天买水是给学生 有课，你拔下针头就跑回学校上课；没有课时，！ :喝，降到5角钱一瓶，最后千脆不收钱。 你就回医院打针。这样跑来跑去，控制不住肿 学习方面，你从不看重分数多少，只要他 瘤的生长。为了不浪费国家的钱，你千脆放弃 治疗，出院回到学校。 们尽力学就行。课间放音乐，讲课前唱一首 你的学生们哭了。孩子们说：“是我们把 歌，提倡讲普通话，让他们多读多写，引导他们 老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那带着感情放声朗读，把自己的情感糅进课文描 么年轻，可现在变成这个样子了…” 绘的画面之中。 你说：“同学们，老师不会死的，也决不会 因为你从一开始就注意与学生沟通情感， 离开你们，请相信老师。” 师生已经产生了默契，所以，每当你提出建议， 159 班级 姓名 得分 他们都会立刻响应。孩子们不是被老师“逼着！7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 学”，而是变成了自觉的“我要学”。 一项是 ( 一个苗族学生，看起书来废寝忘食，你就： A.作者十分注重对张桂梅形象特征的把握 盯着他吃饭，盯着他喝水，盯着他睡觉。天气 和描写，赋予作品可视化的艺术效果，给 酷热难当，他还穿着一身厚衣服，经常大汗淋 读者留下了丰富的想象空间。 漓，你就提醒他脱掉外衣，并劝他：“孩子，要科 B.饭店老板卖开水由1元降到5角到最后 学地安排学习时间。” 免费，是以周围人态度的变化来侧面烘托 “我的基础太差，不这样拼搏，我无法挽回 张桂梅的奉献精神感人至深。 两年里丢掉的东西。” C.把张桂梅比喻为学生崇拜的“旗帜”，将她 “那也要注意作息时间，失去了健康什么 的课堂比喻成学生励志的“军号声”，表达 也学不成了。” 了对其个人魅力的赞美。 “老师，有你做榜样，我精力充沛得很。” D.文章运用抒情的表达方式，多采用带有浓 中考结束，全县1000多名考生，他考了第 重感情色彩的判断句、陈述句，直白、热 二名。 烈，容易引起读者的共鸣。 你身带疾病站在讲台上，成为学生们崇拜8.文章采用第二人称叙述，请简要分析其 的“旗帜”，你的每一堂课，都是学生们励志的 作用。 军号声。 答： (节选自报告文学《张桂梅》，有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 项是 ( A.面对“一边在创造着成就，一边在接受着 磨难”的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假 又去昆明复诊。 :9.报告文学具有新闻性与文学性相统一的特 B.“你要尽全力抗拒死神对你的绑架”一句 点，请结合选文内容谈谈你的理解。 体现了张桂梅对生命的热爱和对教育事 答： 业的执着，鼓舞人心。 C.“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡 的孤独的女人”一句对张桂梅强烈的敬 佩、感动之情喷涌而出。 D.文中所提及的教育案例表明，在张桂梅心 里，培养学生自信自强的人格，使其健康 成长，比分数更紧要。 160如采不能从中提出问题，就无法真正进入作品”，下文“围绕《朝花夕 拾》提出的问题主要有…”可知，中间应是对已经提出的问题的总 结与槁理，可以表述为：梳理已有成果。③处，根据“我尝试从其原名 ·旧事重提’重新提出问题”可知，提出的问题要围绕原名，再根据“旧 事怎样重提”可知，此处应为：旧事为何重提。 答案①就难在其易懂②梳理已有成果③旧事为何重提 6.D「D项，“也暗含着革命失败的悲观情绪”分析错误，小说结尾 写道“天不知什么时候才会亮”，既有对国民党反动派统治的强烈 控诉，也暗含着对革命胜利的期盼。] 7,C「C项，“并用·实在’二字巧妙地掩饰了对死亡的恐惧”说法错 误，此时的诗人并不惧怕死亡，用“实在”一词是向同志表明自己 并不怕死的决心。] 8.解析从文中“在他突然地，没有经过审判而被宣告死刑的时候， 他没有像另外一批同志们那样保持镇静，而因一阵剧烈的愤怒和 心痛以致失去了知觉”可知，在听到自己被判死刑后，诗人感到愤 怒和心骗。 从“忽然，他找到一个熟识的、亲切的面孔了。那面孔给了他一个 极平静温和的表情，一个说着千句万句话语的表情，一个只有同 志给同志在殉难时所能给予的慰藉和鼓舞的表情。于是，所有的 愤恨和怀念，都无形消去了大半”可知，诗人在看到同志的鼓励 时，心里充满温暖。 从“监斩官，一脸的横肉，在这排人的面前，用指头点着，数了起 来。看见了那脸一那凶横的脸，像代表了整个统治者对被压迫 者的残酷一愤怒的火又烧到了心上，烧痛了眼睛和全身”可知， 诗人对监斩官的凶横和残酷感到愤恨。 从“·同志！勇敢些呀！’右手边的一个同志这样对他说了”“不，我 实在有点兴奋”可知，诗人在感觉到同志误解自己对死亡恐惧时， 他理解同志的心情，内心的革命信念更加坚定。 答案在听到自己被判死刑后，诗人感到愤怒，对反动派的残忍 感到愤怒。在看到同志的鼓励时，心里充满温暖。接着，对监斩 官的凶横和残酷感到愤恨。在感觉到同志误解自己对死亡恐惧 时，内心的革命信念更加坚定。 9.解析本文是一篇小说，作者运用小说的表现技法来表现人物形 象。比如，运用了外貌描写，“一个小身个的年轻的漂亮而又带点 憔悴的男人”刻画出了诗人的外表形象；语言描写，“不，我实在有 点兴奋”：动作描写，“所以只恨恨地咬着牙，任身体在寒风里打 抖”：心理描写，“他又明白了一些，意识到他正向着什么地方走 去。一个奇怪的思想来到他脑中，他在自己的眼睛上看到另一双 眼睛，那永远是，常常是看到他灵魂的一双可爱的难忘的眼睛” 等。小说通过对典型形象的细致描写，让诗人的形象更加生动鲜 活，一个革命者的形象跃然纸上。 而《为了忘却的记念》是一篇纪念文章，因而内容以回忆为主，在 记叙中表示出自己的看法和态度。文章并没有全面地写五位烈 士的事迹，而是着重写了两位，其余的三位只简约地点到而已。 作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交 往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景， 既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，有力地控诉了国民 党反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分 明、坚信革命一定胜利的思想感情。如回忆白荞，“我去开门时， 来的就是白，却穿着一件厚棉袍，汗流满面”，而这棉袍是“从朋 友那里借来的”。 写柔石被杀害，作者并没有进行具体细致地描写，如“他的身上中 了十弹”，从“毫无确信”到等到了这么一个“可靠的消息”，焦急的 盼望落得了这样残酷的回答，作者再也控制不住自己的悲愤，深 沉地喊出：“原来如此！…”这短短的一行字，蕴含着十分强烈 而复杂的感情：“原来如此！”国民党政府秘密屠杀了这样的好青 年，并封锁消息，这个政权的暴虐和黑暗令人发指。在无限的悲 愤中，作者写道：“我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉 了很好的青年。”这抒发了对烈士的怀念与尊敬，表达了对摧残者 必然灭亡、人民革命必然胜利的坚强信念。 《为了忘却的记念》是一篇杂文，文章的性质决定了不能像小说那 样进行过多文学性的描写。但作者还是通过烈士们与鲁迅交往 的事远来展现烈士们的形象。 答案本文是一篇小说，对烈士的形象描写更加详细，运用了外 貌、语言、动作、心理等细节描写，如“一个小身个的年轻的漂亮而 23 又带点憔悴的男人”“这年轻人记起了这个，一团可以烧死自己的 火焰在他心上燃烧起来…他没有像另外一批同志们保持镇静， 而因一阵剧烈的愤怒和心痛以致失去了知觉”“不，我实在有点兴 奋”等，将烈士在临刑前的形象非常生动地表现了出来。 《为了忘却的记念》一文，通过对烈士生平的回忆，赞美他们的伟 大精神和崇高的品质：通过和烈士交往的回忆，表现他们之间深 厚的革命友情；通过对烈士遇难的回忆，暴露国民党反动派残酷 无耻的兽行，亦表达了作者对共产主义革命必胜的坚定信念。 课时分层检测（十） 1.C[C项和文中加，点字词处的引号均表示特殊含义。A项，表示 特定称谓。B项，表示引用。D项，表示强调突出。] 2.解析①处，语境形容书中流露出的情感，故可填“字里行间”。 字里行间：字句中间。②处，语境形容“她”“为山区女孩教育成 长”资尽心血，与后面“鞠躬尽瘁”照应，故可填“呕心沥血”。呕心 沥血：形容费尽心血。③处，语境形容作者生动地谈论张桂梅的 故事，故可填“娓娓道来”。娓娓道来：连续不断地说、生动地谈 论。形容谈论不倦或说话动听。 答案①字里行间②呕心沥血③娓娓道来 3解析画波浪线句有三处语病：一是成分残缺，缺少介词，应在 “知识”前加“以”或“用”；二是搭配不当，“隔离…传递”搭配不 当，应将“隔离”改为“阻断”：三是语序不当，多层定语顺序不当， 应将“更多”放到“大山深处”之后。 答案她决心用知识改变山村孩子的命运，阻断贫困代际传递， 让大山深处更多的孩子沐浴在文化教育恩泽之中。 4.解析“风轻云淡”本意是指微风轻拂，浮云淡薄；形容天气晴好。 作者在此处用这个词，是想说明老韩找“我”约稿时，语气非常轻 描淡写。当时的“我”，虽然只是一个普通写作爱好者，而老韩已 经是著名作家，但老韩并没有表现出对“我”的不信任与担忧，而 是就像日常找一个老手约稿一样，这充分说明了老韩对“我”的认 可和信任。 答案“风轻云淡”是轻描淡写的意思，生动形象地写出了老韩向 “我”约稿时轻松平淡的样子，表现了老韩对“我”的认可和信任。 5.解析材料中一连铺排三个“忘不了…”“忘不了…”“忘不 了…”，既增强了语言表达的感染力，也强化了“忘不了”的情感 表达。同时，这三个“忘不了”之间又各有区别。第一个“忘不了” 是排长对“我”身体的关怀，第二个“忘不了”是排长对“我”事业的 帮助，第三个“忘不了”是排长对“我”心灵的帮助与鼓励。这三个 “忘不了”，在描写内容和情感表达上层层递进，既全面表达了排 长关爱“我”、帮助“我”、鼓励“我”的场景，又在这一幕幕场景的回 忆中，表达了“我”对排长的感激与怀念。 但同时，作者如此写自己的排长，并不仅仅是为了表现自己对于 排长的怀念感激，而是以此表达“在我的潜意识中，一直视他为我 的排长”的重叠形象。因此，排长的形象越高大，“我”对老韩的情 感表达也就越强烈了。 答案运用排比的修辞方法，回忆了排长关爱，帮助、鼓励“我”的 三个场景，表达了“我”对排长的感激、怀念之情，加强了“我”对老 韩的情感表达。句式整齐，增强语言气势。 6.A“面对·的宿命，张桂梅以行动抗争，趁寒假又去昆明复 诊”错。由原文“你不相信这样的结果，趁寒假你又去昆明复诊” 可知，去复诊是因为不相信诊断结采，不属于对宿命抗争的 行动。] 7.A「“对张桂梅形象特征的把握和描写”错。文中没有关于张桂 梅形象的描绘，主要从动作、心理和语言等角度塑造张桂梅的 形象。] 8.①有助于读者走进张桂梅的内心，与其进行精神对话，拉近读者 和主人公之间的关系，显得更加亲切、感人。②有强烈的抒情性。 用“你”便于作者表达对张桂梅的同情和赞美之情，使报告文学叙 事充满了人情味，充满了情感共鸣。③使叙述更有画面感和感染 力，人物形象更真实。如张桂梅想要自杀的画面让读者看到了其 脆弱的一面，有助于塑造一位立体、多元、接地气的新时代女性楷 模形象。 9.①报告文学需要长期走访取得大量真实的资料，体现了报告文学 的新闻性。如张桂梅曾想自杀、给学生们自费买水事件，都是需 要深入调查才可以得到的真实、新鲜的素材。②报告文学在取 材、剪裁和表达上也很重要，体现了报告文学的文学性。如张桂 梅想要自杀前的大段心理描写细腻感人，极具感染力。③报告文 学是新闻性和文学性的有机统一。新闻性使报告文学真实、新 鲜、吸引人，文学性使报告文学细腻、生动、感染人。二者结合才 能直接、迅捷、有力量地表现张桂梅这一时代楷模的形象及其现 实意义。 课时分层检测（十一） 1.解析①诗情画意：诗画一殷的美好意境。语境强调荷花淀派作 品给人的感受，可用“诗情画意”。②不屈不挠：形容意志坚强，永 不屈服。语境强调抗战时期根据地人民的英勇斗争精神和乐观 的苹命精神，可用“不屈不挠”。③别开生面：另外开展新的局面 或创造新的形式。与语境中“开创了抗日文学·诗意小说’的新境 界”相对应，可用“别开生面”。④风云变幻：像风云那样变动不 定，比喻局势动荡不定，变化急速，难以预料。语境是说作品所写 的内容，可用“风云变幻”。 答案（示例）①诗情画意②不屈不挠③别开生面④风云 变幻 2.解析画线句有两处语病：一是成分残缺，应在“中国现代文学” 后加“中”或“上”：二是语序不当，“最为著名、最有影响的、各具千 秋的两个·流派”中“两个”应移到“最为”前面。 答案以孙犁为首的“荷花淀派”和以赵树理为首的“山药蛋派” 是中国现代文学中两个最为著名、最有影响的、各具千秋的 “流派”。 3.A[括号前后都是句号，所以需要填写一个完整的句子。B、C两 项因为介词“由于”的存在，使得句子缺少主语。D项“源于… 地方”，介词结构并非完整的句子，“也源于…的这一流派”只是 一个名词性成分（偏正短语），缺少句子的谓语部分。] 4.D「根据括号前“中华民族历来把美作为生活的重要组成部分去 追求，把美的教育和传续作为民族发展的重要基石去重视”可知， 此处论述的对象是“美”，因此可以排除A、B两项。从后文“美必 须符合·仁’的要求，即具有善的内容，才有社会意义和价值”可 知，“善”是“美”的必要条件，故排除C项，选D。] 5.解析①处，由“孔子将美与善区别开来，认为美不同于善，因 为从美的角度看是完满的东西”可知，孔子意在区别美和善，既 然“从美的角度看是完满的东西”，那么就可以得出“从善的角 度却可能是不完满的”。②处，前文是“·尽善尽美’从此成 为”，后文是“长期以来，在中华美育符号体系中，真、善、美相 统一，真是善之本，美是善之华，真、善与美相合相生”，据此推 测出“‘尽善尽美从此成为中华美育的重要精神追求”一类的 句子。③处，前文强调“真、善、关相统一，真是善之本，美是善 之华，真、善与美相合相生”，后文说尽善尽美的实现靠什么， 再结合“中华民族历来把美作为生活的重要组成部分去追求， 把美的教育和传续作为民族发展的重要基石去重视”可知，应 填写“需要关育力量来支持”。 答案①从善的角度却可能是不完满的 ②中华美育的重要精神追求 ③需要美育力量来支持 6.C「“已经成长为一名成熟的抗日战士”错。吴召儿的形象是奋 起抗日的百姓，不是抗日战士：而且“已经成长为成熟的战士”过 于拔高，吴召儿还在不断成长中。] 7B[“心理”错，原文没有心理描写。有语言和神态，如“·在羊圈 里，我喊你来着，你没听见！老汉望着内侄女笑”。门 8.①画横线的句子写出了庄稼的生长环境虽然恶劣，但它们却有着 顽强的生命力和蓬勃的生机；②暗示了在敌人的大扫荡之下，革 命斗争环境虽然艰苦，但军民同心，革命热情依然高涨，革命意志 依然坚定。 9.①小说虽以“截击”为题，但情节不以战争为主，而是重点描写“截 击”前日常生活的温情。②没有突出战士的英勇善战，而是借吴 召儿、姑父等形象反映军民一家的纯朴感情。③山村田园、星夜 放哨、雨中夜谈等场景营造出浓郁的诗情画意。④语言注重简洁 优美的诗意化表达。如明明是狂风暴雨，却说像钻进了水帘洞。 23 课时分层检测（十二） 1.解析一气呵成：①形容文章的气势首尾贯通。②形容完成整个 工作的过程中不间断，不松懈。根据语境，说的是小说的情节，应 填“一气呵成”。典型：①具有代表性的人物或事件。②具有代表 性的。③文学艺术作品中用艺术概括的手法，创造出的艺术形 象，它既具有一定的社会特征，同时又具有鲜明的个性特征。根 据语境说的是人物形象，应填“典型”。兴风作浪：比喻挑起事端 或进行破坏活动。根据语境下文“为非作歹，祸害百姓”，可知此 处语意比较重，应填“兴风作浪”。 答案一气呵成典型兴风作浪 2.解析文中画波浪线句存在两处语病：一是成分残缺，可在“通俗化” 后加“的写作风格”：二是不合逻辑，应是“深受广大读者喜爱” 答案赵树理的这种口语化、通俗化的写作风格使这篇小说更符 合大众的口味，深受广大读者喜爱。 3.B[根据括号后的“有的只是通俗的白描和叙事”可知，括号内的 主语应是“这篇小说”，据此排除A、D两项。而由“有的”一词可 知，B项中的“没有”与之衔接更加紧密，排除C项。 4.解析①处，由表示转折的关联词“但”“而是”以及上文中的“将 乡村放在记忆里”可知，此处应该是对“放在记忆里”的转折，那应 该是“置于现实中”之类的内容。②处，由“一些故事是情绪化和 诗化的”以及下文中“所以赵树理作品中的乡土政治生活的细节 活灵活现”可知，此处意在强调和赵树理的作品相比，鲁迅笔下的 乡土缺少细节，故应填入“缺乏细节”之类的内容。③处，由上文 中的“而赵树理立足乡土，其重心也在乡土”以及下文中的“所以 赵树理作品中的…政治分析的理性”可知，此处应为原因句，故 应填“因为身在其中”之类的内容。 答案①将乡村置于现实中②缺乏细节③因为身在其中 5.解析该题目强调“用以总领下文的阐释”，实质上就是概括该语 段的主要内容。第一句讲赵树理是以“农民”的身份从事创作：第 二句讲赵树理把乡村放到现实中：第三、四句讲和鲁迅比较，赵树 理创作立足乡土：第五句是总结赵树理作品的乡土味特点：第六 七句主要讲具有赵树理式剑作精神的作家还有不少：最后一句讲 作家柳青如何与乡村农民打成一片的等。从后文写赵树理以及 柳青的创作实际来看，该语段的重心是在强调写农村题材文学作 品的作家要对农村生活有深入体验，如与农村群众打成一片，坚 持走进农村，深入农村，了解真正的农村生活。 答案纵观新中国文学史，但凡能写出优秀农村题材文学作品的 作家，无不与农村群众打成一片，甚至让自己变成“农村人”。 6.B[B项，“表现了作者对农民阶级掌权的担忧”分析有误，作者 对农民阶级被压迫充满同情，写小元的变化是为了提醒百姓，不 仅要警惕地主恶霸，还要警惕进步青年被腐蚀。] 7.A「A项，“细腻真切的心理描写”分析有误，小说中并没有对人 物进行细腻真切的心理描写。] 8.解析文中写到：恒元看了十分后悔道：“想不到给他做了个小 合适。”又皱着眉头想了一会道：“既然错了，就以错上来一以 后把他团弄住，叫他也变成咱的人！”广聚道：“那家伙有那么 一般物劲，恐怕团弄不住吧！”恒元道：“你不懂！这只能慢慢 来！咱们都捧他的场，叫他多占点小便宜，·习惯成自然’，不 上几个月工夫，老槐树底的日子他就过不惯了。”从而表现出恒 元的老奸巨猾，广聚等人的阴险狡诈，而主要人物小元正是在 这些人的拉拢腐蚀下最终当官忘本，腐蚀蜕变，所以这些次要 人物，衬托出主要人物小元的当官忘本、蜕化变质，表现老百姓 所受压迫之深。 答案①衬托主要人物：恒元的老奸巨猾，广聚等人的阴险狡诈， 衬托出小元的当官忘本、蜕化变质，表现老百姓所受压迫之深。 ②推动情节发展：恒元派小元去受训，回来后又给广聚等人出主 意拉拢和腐蚀他，引出后面小元的变化。③深化小说主题：提醒 老百姓不仅要认清地主阶级丑陋狡诈之本性，还要警惕进步青年 被腐蚀。