第3单元 聚焦单元学习任务·微专题提能增效-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步辅导与测试(统编版)

聚焦单元学习任务 阅读微专题 文言文阅读中常见的与现代汉语不同的文 言句式主要是：判断句、被动句、宾语前置句、省 略句、定语后置句、状语后置（介宾结构后置）句、 主谓倒装句、固定句式等。高考文言文阅读不单 独设题考查文言句式，往往在断句题和翻译题中 作为断句的依据和翻译的采分点重点考查。而 且，掌握这些句式对理解文言文的文意有着极为 重要的作用。 (一)判断句一分清类别，添加成含有“是”的 句子 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用 判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语 直接充当谓语，对主语进行判断。文言文中常用 以下几种类型表示判断： 类型 例句 “…者… 当其南北分者，古长城也。 也”句 (《登泰山记》) “者”“者也”句 莲，花之君子者也。(《爱莲说》) “也”字句 南阳刘子骥，高尚土也。(《桃花源记》) 无标志句 臣本布衣。(《出师表》) 用“为”“是” 如今人方为刀俎。(《鸿门宴》) 表判断 ①当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》) 用“乃”“则” ②此则岳阳楼之大观也。 “皆”等表判断 (《岳阳楼记》) ③此皆良实，志虑忠纯。 (《出师表》) 用“非”或“匪” 六国破灭，非兵不利。 (《六国论》) 表否定判断 9 第三单元历史的现场 ·微专题提能增效 文言特殊句式 (二)被动句一看清关键词，翻译成“被”的意思 “被动句”是指主语与谓语之间的关系是被动 关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受 事者，而不是主动者、实施者。被动句主要有以下 类型： 类型 例句 “于”字句：谓语 六艺经传皆通习之，不拘于时。 +于 (《师说》) “见”字句：见十谓 臣诚恐见欺于王而负赵。 语或见十谓语 (《廉颇蔺相如列传》) +于 “受”字句：受十谓 吾不能举全吴之地，十万之众，受制 语+于 于人。 (《赤壁之战》) “为”字句：为十 身死人手，为天下笑者，何也？ 动词 (《过秦论》) “为…所”“为 有如此之势，而为秦人积威之所劫。 所”句 (《六国论》) 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 “被”字句 (《永遇乐·京口北固亭怀古》) 无标志句（意念被 连辟公府不就。(《张衡传》) 动句) (三)省略句一分析上下文，补充成完整的句子 文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成 分的句子叫省略句。省略句主要有以下四种 类型： 语文选择性必修中册 类型 例句 沛公军霸上，（沛公）未得与项 承前省略 羽相见。(《鸿门宴》) (公)度我至军中，公乃入。 省略 蒙后省略 (《鸿门宴》) 主语 樊哙曰：“今日之事何如？”良 对话中省略 曰：“（今日之事）甚急！” (《鸿门宴》) 择其善者而从之，（择）其不善 承前省略 者而改之。(《论语》) 因跪请秦王（击缶）。秦王不 省略 蒙后省略 肯击缶。 谓语 (《廉颇蔺相如列传》) 共喻省略（根据上 “公之视廉将军孰与秦王（厉 下文一看便会明白 害)？”曰：“不若也。” 省略的是什么) (《廉颇蔺相如列传》) 项伯乃夜驰之沛公军，私见张 动词宾语省略 良，具告（之）以事。 省略 (《鸿门宴》) 宾语 竖子不足与（之）谋。 介词宾语省略 (《鸿门宴》) 沛公军（于）霸上。 介词“于”省略 (《鸿门宴》》 陈胜、吴广皆（以）次当行。 介词“以”省略 (《陈涉世家》) 省略 介词 两岸青山相对出，孤帆一片 介词“自”省略 (自)日边来。(《望天门山》) 使（之）归赵 省略兼语 (《廉颇蔺相如列传》) (四)倒装句一分析句子结构，合理调整语序 文言文中，句子的语序与现代汉语语序不同， 这就是古汉语中所谓的倒装句。倒装句有以下几 种类型： 92 类型 主谓倒置 否定句中，代词作宾 语（句中有否定副词 “不、弗、未、毋”或否 定动词“无”或不定 代词“莫”等) 宾 疑问句中，疑问代词 前 作宾语（句中出现疑 问代词“何、谁、孰、 恶、安、焉、胡、奚、 曷”等) 以“之”或“是”为标 志，以加重语气 (“之”“是”无实义) 中心词十后置定语 十者 中心词十之十后置 定语后置 定语十者 中心词十之十后置 定语 中心词十而十后置 定语十者 动词十于十宾语 状 …乎… 屋 动词十以十宾语 形容词十于十宾语 例句 甚矣，汝之不惠！ (《愚公移山》) 贤哉，回也！ (《〈论语)十二章》) 然而不王者，未之有也。 (《寡人之于国也》) ①沛公安在？(《鸿门宴》) ②大王来何操？(《鸿门宴》) 句读之不知，惑之不解。 (《师说》) 群臣吏民能面刺寡人之过者， 受上赏。 (《邹忌讽齐王纳谏》) 马之千里者。(《马说》) 居庙堂之高则忧其民，处江湖 之远则忧其君。 (《岳阳楼记》) 缙绅而能不易其志者。 (《五人墓碑记》) ①佚之狐言于郑伯曰… (《烛之武退秦师》) ②青，取之于蓝。(《劝学》) 君子博学而日参省乎己。 (《劝学》) 私见张良，具告以事。 (《鸿门宴》) 青于蓝。(《劝学》) (五)固定句式一看清固定结构，固定格式固 定译 固定句式是由一些不同词性的词凝结在一： 起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意 义，约定俗成，经久不变。熟练地掌握这些句式，： 可以收到事半功倍的效果，对快速、正确地翻译文： 言文非常有帮助。现将常见的固定句式汇集 如下： 类型 句式标志及翻译格式 奈何？（怎么办？）何如？（怎么样？）何以…？ 表示疑 (凭什么…？)如…何？（对…怎么办？）孰 问语气 与……？（跟……比较，哪一个……？） 何…为？（为什么要…呢？)何…之有？ 表示反 (有什么…呢？)不亦……乎？（这不是… 问语气 吗？)其…乎？（哪里…呢？）顾…哉？（难 道……吗？) 何其（多么），一何（何等，多么），唯（惟）…是 表示感 …(强调语气，“是”有提宾作用，无意义)，直 叹语气 ……耳（只是…罢了） 无乃…乎（与）？（恐怕…吧？只怕…吧？》 表示揣 得无…乎？（恐怕…吧？）其…欤！（岂不 度语气 是…么！) 无以（没有用来…的东西、办法），有所…（有 表示陈 …的人或物或事)，无所…（没有…的），比 述语气 及（等到……的时候） 与其……孰若…（与其……，不如……），其 表示选 …邪（耶）？其…邪（耶）？（是…呢，还是 择关系 ……呢？) [针对训练] 1.把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意句 式特点。 宋陈谏议①家有劣马，性暴，不可驭，蹄 啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因 诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾 —93 第三单元历史的现场 人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽召子， 曰：“汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能 蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马， 而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有 古仁人之风。 (选自《宋名臣言行录》) [注]①陈谏议：姓陈，谏议是官名。 (1)因诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售 之贾人矣。 译文： (2)汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能 蓄之？ 译文： 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意句 式特点。 魏庞涓伐韩。韩请救于齐。齐威王召大臣 而谋曰：“蚤救孰与晚救？”成侯曰：“不如勿救。” 田忌曰：“弗救则韩且折而入于魏，不如蚤救 之。”孙膑曰：“夫韩、魏之兵未弊而救之，是吾代 韩受魏之兵，顾反听命于韩也。且魏有破国之 志，韩见亡，必东面而诉于齐矣。吾因深结韩之 亲而晚承魏之弊，则可受重利而得尊名也。”王 曰：“善。”乃阴许韩使而遣之。韩因恃齐，五战 不胜，而东委国于齐。 (选自《资治通鉴·周纪· 围魏救赵》，有删改) (1)韩请救于齐。齐威王召大臣而谋曰：“蚤救 孰与晚救？” 译文： (2)且魏有破国之志，韩见亡，必东面而诉于 齐矣。 译文： 语文选择性必修中册 写作微专题 “人物评论”写作指导 展开卷帙浩繁的文学作品，形形色色的人物： [点评]将平儿置于贾琏和凤姐之间，将平 形象纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同：儿与一般人不一样的特质呈现出来，评出了人物 的情感，也会对人物作出不同的评价。把握人物：不同一般的秉性。 的生平经历，理解其人生境遇，分析其成败得失， 技法②细节评出人物个性 从而在作品人物身上汲取精神力量或获得经验 人物的个性往往通过诸多细节表现出来，人 教训。 物评论就要抓住这些细节做文章。不一定要品评 进入高中阶段，随着知识的丰富和阅历的加 很多细节，但一定要评出最能体现人物个性风采、 深，不少学生开始热衷于对时下社会上的人和事最能反映人物命运的细节，从中挖掘人物的不凡 进行评论，但受限于世界观、人生观、价值观不够之处。如《气象》一文中对平儿的几方面细节进行 完善，不少高中生的评论往往要么陷于独出心裁了评论： 的刻意和武断，要么出现人云亦云的倾向，难以写： 凤姐管理贾府上下，做事周全的身后是忠心 出佳作。其实，文学作品中的人物评论对学生的 耿耿的平儿。聪慧的平儿对贾府内大大小小的事 写作要求不高，同时也更能彰显其所学、所思、所： 情，无一不谙熟于心。一旦凤姐一时有想得不周 想。下面就结合具体作品，谈谈如何指导学生写全或做得不妥的地方，平儿总能从旁悄悄指出，有 人物评论。 着不同一般的格局和气象。如此美丽、聪慧的平 技法①对比评出人物特色 儿，也难怪刘姥姥初进大观园时会把她错认成 如何抓住人物特点，对人物进行准确的定性，凤姐。 是人物评论首先要解决的问题。可以借助同类和 [点评]刘姥姥错认平儿的细节被作者解读 相似人物类比，或与其他不同甚至相反人物对比，：为其具有凤姐一样的管理能力，突出了平儿不同 从而更加鲜明地聚焦出人物的特质。如《气象》一一般的聪慧。 文中是如此评论平儿的： 技法③溯源评出人物本质 《红楼梦》中人，黛玉有赢弱的病态之美，宝钗： 评论人物要抓住本质，就必须追根溯源。因 有温婉的内敛之美，熙凤更有她独特的泼辣之美为人物行动必然有着某种根源性的因素，对于平 …可红楼中，也有那么一位女子，虽身份低微， 儿来说也是如此，《气象》一文中作者正是通过溯 但从未自轻自贱，而是不断努力着，为自己创造出：源法来评出人物本质的： 更美的人生气象，她就是平儿。 平儿能有如此气象，有一个十分重要的因素： [点评]作者通过将平儿与黛玉、宝钗、凤姐：她自幼生活在凤姐身边。凤姐强势，所以平儿自 的简单对比，写出其不同的气象特质。 :幼就学会了隐忍，凤姐的精明也无时无刻不在影 接着继续将平儿与一般人进行对比： 响着她。平儿从中一点一滴汲取经验，一步步成 她既是贾琏的爱妾，又是凤姐的心腹，在旁人：长，一点，点蜕变，创造出自己的气象。 眼中本就是水火不容的两个角色，却在平儿的掌： [点评]作者对平儿的特质进行了详细分 控中，出乎意料的和谐。如此微妙的角色，可不是：析，把生活在凤姐身边受其影响和自已低下的身 一般人能扮演好的。处于贾琏与凤姐之间，她固：份作为其现有特点的本质性因素，分析客观合理， 然不能表现得过于强势，但是难道她只需一味地！评论精准到位。 摆出一副柔弱的姿态吗？不，那样她只会寸步难： 抓住本质的同时，又对本质进行描述，这样的 行，她总能时时刻刻谨记自己的身份地位，所以她！佐证类似于议论文中的论据，但写起来相对比较 也不断地用她的行动为自己嬴得更多的尊重。：随意，不需要太过严谨，如作者这样写道： —94 然而，也正是因为下人的身份，让平儿丝毫不 敢忘本，她虽凭借自己的实力在暗波涌动的贾府 站稳脚跟，可从不倨傲，对待最普通的丫头奴才们 都没有颐指气使的时候。也正因如此，上到黛玉、 宝钗这样的主子们，下到十几岁的小仆人，都爱和 她说心里话。 [点评]作者借助原著细节，将这种本质所反 映的特点用细节描写出来，使得平儿那种亲和、不卑 不亢的性格特征更加具体形象地呈现在读者面前， 为上面所概括的本质进行说明，同时也在描述中进 一步加深了读者对人物的印象。 技法④归纳评出人物全貌 人物评论应该辩证客观，特别是对人物的分 析一定要使用“二分法”，从不同维度进行分析，切 忌“一条道走到黑”。即使是周朴园这样的人，在 十恶不赦的同时，也有着良心的发现和一定的人 性。因此，在人物评论时，应从主要特点和一般特 点、正面特点和反面特点等不同角度加以评判。 喜欢平儿的人，认为她真诚善良，毕竟贾府上 上下下提到她，无一不露出赞赏的神色；可是不喜 欢平儿的人，则认为她奴性十足，毕竟她对所谓的 主子们缺乏反抗的勇气和意识。但不论怎样，聪 慧如平儿，忠诚如平儿，谦和如平儿，为我们处理 人际关系树立了一个良好榜样，为我们在人生低 迷之境中提供了一个学习榜样。 [点评]作者在评论平儿的时候，设有通篇 夸赞平儿，而是借助他人的理解分析了平儿奴性 的一面，但同时客观地看待其好与坏，提出汲取其 好的一面以之为榜样，这样就既全面评论了人物， 又不会造成混乱，可谓主次分明。同时，在对人物 进行辩证评论的同时，作为高中生，写人物评论还 应该注重联系现实，赋予其现实意义，这样的人物 评论才更有生命力，才更有说服力。 [针对训练] 深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经 历，理解其人生境遇，分析其成败得失，与同学一起， 组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会 从课文涉及的主要历史人物中选择一位，写一篇人 物评论，谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲 取的精神力量或获得的经验教训。 第三单元历史的现场 积出彩素材 (一)关于“以史为鉴”的名句 1居安思危，思则有备，有备无患。 —《左传》 2.前事不忘，后事之师。 《战国策·赵策一》 3.以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 吴兢《贞观政要·任贤》 4.史者，所以明夫治天下之道也。 曾巩 5.读史可以明智。 培根 (二)关于“以史为鉴”的精彩文段 1.当责任作为一组文化遗传的密码时，我们看到的 是一种绵延不绝的传承。从先秦诸子为国家利益 而奔走，到司马迁、班固公正执笔、著书立说，他们 为了自己肩上承担的责任，从不向人生的困厄屈 服。从杜甫的“国破山河在，城春草木深”到陆游 的“位卑未敢忘忧国”，他们即使经历万千挫折，也 从未舍弃自己深沉的爱国情怀。从五四青年到钱 学森、邓稼先、黄大年…他们在璀璨的年华以国 为家，或为民族独立而呼告，或为强大国家的军事 力量而甘于清贫。无数个他们，以士子、诗人、科 学家等身份，身体力行地为责任做注！ 2.如今我们生活在国泰民安的和平年代，但永远 不能忘记我们的祖国是那些先辈们用甘于奉 献、无所畏惧的勇气，抛头颅、洒热血替我们打 下的。就像电影《长津湖》中毛主席所说：“这仗 真不想打，但为了未来百年的发展，这仗不得不 打。打得一拳来，免得百拳来。”所以，那些为了 保卫祖国未来拼死战斗的战士，才是我们心中 真正的英雄。而我们今日之安逸，全是先辈以 血肉铸成。所以，我们不仅要把“珍惜和平”刻 印在骨血里，还要真的把“珍惜”二字付诸实践， 从小事做起，从珍惜食物，从认真工作，从修身 立德开始，好好做人，不辱先辈之忠烈！不负 “和平”二字之珍重！ 3.时间带不走历史，遗忘才是历史的终结。尊重 历史即铭记真相，美国华裔作家张纯如写作《南 京大屠杀》，为那些惨遭虐待与杀害的中国人民 发声，保护那段被血泪浸染的幽暗岁月不被恶 意篡改与抹灭。尊重历史即用心守护，非遗传 承人杨泽华投身于文物的修复工作，他的神医 妙手使无数传统书画起死回生，让艺术的瑰宝 语文选择性必修中册 不至于消散于风尘之中。他们倾尽此生，只为 还历史以真实，还生命以过程。 4.记住过去并非要“睚眦必报”，而是为了更好地 面对未来。一个“失忆”的人将行为错乱，根本 无法面对未来；一个“失忆”的民族将陷入“集体 无意识”中，同样行为错乱，无法面对未来。因 此，面向未来并不是要遗忘过去，“忘却”并非通 向美好未来的“通行证”。因为有记忆，个人和 集体才会对自己的过错、罪孽忏悔，才可能不重 蹈覆辙；而且受害者才有可能原谅、宽恕迫害 者。而健忘的个人或集体，总会不断地重复错 误、罪孽，难以自拔。“忘却”有可能获得一时的 麻痹，但总有一天会因此付出代价。的确，只有 记住过去，心灵才能不在“黑暗中行走”。 品深度时文 鉴往久弥新，知来行路远 正确地认识过去，我们才可以汲取经验、少走 弯路，走得更加稳健；充分地了解历史，我们才能 够传承精神、赓续血脉，走得更加长远。 了解历史、以史为鉴的观念深植于每个朝代、每 个国人心中。“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可 以明得失。”在中国古代史中，历朝历代参照前朝兴替 的史实治理国家，有识之士借助历史发展规律劝谏 君王。被称为帝王首选教科书的《资治通鉴》，写作初 衷是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。“后人哀之而 不鉴之，亦使后人而复哀后人也”“六朝旧事随流水， 但寒烟衰草凝绿”…这些掷地有声的咏史怀古文 字，无一不彰显着古人高度清醒的历史观。唐太宗 汲取隋朝速亡的教训，广开言路，休养生息，从而开创 了气势恢宏、前所未有的大唐盛世；秦始皇横扫六国、 建立统一王朝之后，却未遵循历史发展规律，骄矜自 大，一意孤行，落得个短短十五年就灭国的下场。借 鉴历史，烛照当下，是居安思危的意识，也是反思、警 醒的治国态度。 认识过去，不断回顾来时之路，是党和国家平 稳发展的重要基石。从1921年红船会议开始，中 温馨 古人学问无遣力，少壮工夫老始成。 地。5p4505c5055o505045个55o45o5o555555o5 国共产党一路走来，筚路蓝缕，披荆斩棘，历经百 年，始终不忘建党时的初心使命。“民之所忧，我 必念之；民之所盼，我必行之”，中国共产党坚定不 移地把人民放在第一位，在百年风雨中始终能把 好关、掌好舵，引领我们走好未来的征程。而我们 每个人，作为国家的一分子，都清楚地知道现在的 幸福生活来之不易。它是从炽热坚定的理想信念 中而来，从不辞劳苦的奔走呼号中而来，也是从千 万人的流血牺牲中而来…我们熟知，故能理解； 能够理解，就更懂得珍惜当下。上下同心，故而社 会和谐，国家长治久安，才能实现我们中华民族的 千秋伟业。 借鉴以往，传承精神，在已有的积累中获得新的 发展，未来才有希望。在学习中，“温故而知新”，时常 温习旧的知识，从而能够获得新的理解与体会；在生 活中，“吾日三省吾身”，经常反省自己的言行，做人做 事才会更合乎规矩、礼法。过往的积淀能决定一个 人的气质，也能成就一个人的未来。个人如此，国家 亦如此。我们青年一代，只有熟知民族史、家族史，才 可溯源到我们的根，繁荣我们的茎叶，最终结出属于 我们的累累硕果。悠久璀璨的历史给予我们强大的 文化自信，绵亘不绝的血脉承载着我们民族精神的 传承。这些经过历史沉淀、时间洗礼的宝贵财富，让 我们有足够的信心与勇气来面对纷繁复杂的环境、 不可预知的未来。 “前事不忘，后事之师”，借鉴历史，才能看清现 状；理解过去，才会开创未来。从过去中汲取经验，获 得新的体会；在不断回顾中，坚定信心，砥砺前行。鉴 往知来，相信我们青年学子定会前途无量、未来可期， 相信我们伟大的祖国定会蒸蒸日上、繁荣富强。 赏析文章表达了从历史中汲取经验、获得 认识的观点。以谦虚之心求教历史这本书，以智慧 之心吸取历史沉淀的精髓，身为学习者，需要“择 其善者而从之”，取其精华，去其糟粕，博学之、审 问之、慎思之、明辨之、笃行之。以开拓之心借鉴 历史之光照亮未来，“以史为镜，可以知兴替”“欲 知大道，必先为史”。 提示 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 请做单元检测卷（三） 5555o45o54554055055o5050505.50505592.第1段立论，2、3段论证，第4段承上小结，引出教训。 全文用一个“矢”字作线索。晋王以三矢赐庄宗一庄宗藏之于 庙一用兵前，请其矢—负（矢）而前驱，及凯旋而纳之—还 矢先王而告以成功。 一个“矢”字，把关于后唐所以得天下的许多 史实连贯起来。 3.文章采用了欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比较平缓，虽无 任何议论，但寓论点于叙事之中，以叙事验证论点。第3、4两段 的议论都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”，然后评其“衰”，揭示了 盛衰在于“人事”的道理。 4.(1)对称词，散见于全篇。文章为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比，很 注意使用对称的词。如“人事”和“天命”、“盛”和“衰”、“得”和“失” “难”和“易”、“成”和“败”、“兴”和“亡”等，这些对称词，对比鲜明。 (2)对称句，节奏整齐，读起来朗朗上口。特别值得注意的是本文 的对称句在内容上都是正反对照的，具有骈散结合的特点。欧阳 修善于运骈入散、以散破骈，使句子富有表现力，使得句子不仅有 音乐美，而且给人以鲜明的对比感，使人在细细咀嚼中深刻领会 作者褒贬扬抑的立场。 5.(1)反问句。如“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”（句末用的是 叹号，但仍是反问句)“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？”等，语意表达比陈述句更确定，更有力，更发人深 省，有更强的感情色彩 (2)感叹句。如文章开头以“鸣呼”的感叹突兀而起，为全文定下了叹 惋的基调。再如“方其…可谓壮哉！及…何其衰也！”，前一句表 示对庄宗胜利的赞赏之情，结尾用语气词“哉”表示感叹；后一句表示 对庄宗失败的悲叹之情，结尾用语气词“也”表示感叹。 在议论的文字中，多用反问句、感叹句，使说理委婉而令人深思。 6.①启示：治国安邦，施行仁政。 ②贾谊生活在汉文帝时代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生 活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生，统治阶级日益崇尚 “淫侈之俗”，横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖妻鬻子。 而且国内封建割据与中央集权的矛盾以及民族之间的矛盾都日 益加剧，统治者的宝座有动摇的危险。 ③贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，警示汉文帝吸取 秦亡的教训，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙。同时，贾谊是个对政治 功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现 其政治抱负。 7.作者的观点有其历史进步性的一面。虽然一个王朝的盛衰安危 不能完全归结于统治者个人的忧劳或是逸豫，但统治者是骄奢淫 逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。北宋王朝之亡 于女真族，南宋王朝之灭于蒙古族，其原因之一都在于两宋统治 集团只求苟安享乐，毫无进取之心。欧阳修早在北宋前期就把这 一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治眼光。另外，“忧 劳兴国”“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进程 中，也有一定的借鉴作用。 8.(示例)①商纣王好酒淫乐，嬖于妇人妲己，荒淫残暴，最终落得个 葬身火海的下场。②楚怀王贪梦成性，闭目塞听，弃屈子的诤言 于不顾，最后落得个客死他乡的结果。③南唐后主沉迷于诗画歌 舞中，不理朝政，最后落得个亡国奴的悲惨命运。④夫差纵情于 声色犬马、酒池肉林中，不思国事，最后只能是自刎而死。⑤唐玄 宗重色思倾国，三千宠爱于一身，从此君王不早朝，最后天宝危 机，酿成安史之乱。 素养演练·提升技能 [贵在融通] 参考示例： 放下 孩子正在沙发上玩，妈妈正在洗莱 突然，妈妈听到孩子的哭声。她手都来不及擦干便冲进了 客厅 原来，孩子的手伸进花樽里拔不出来了，妈妈用了种种办法， 试着将孩子卡住的手拔出，但都没有用。实在无计可施的情况 下，妈妈打碎了花樽。这是一件价值不菲的古董。当然，孩子才 是真正的无价之宝。孩子平安就好。 妈妈让孩子将手伸给她，看看有没有受伤，孩子的手看起来没有 任何皮外伤，但他紧握着拳头，无法松开，是抽筋吗？妈妈惊惶失措。 21 在妈妈的哄劝之下，孩子终于松开了拳头。原来，孩子手心里攥 着一枚一元硬币，他是为了拿这个硬币才让手卡在花樽里的。 孩子的手拔不出来，不是因为花樽口太窄，而是因为他不肯 放手。 其实，有时放手就能立刻解决问题，只是有的人在递避这个 事实。宁愿卡在樽颈里，也不愿意解脱。 [点评]这是关于“放下·不放下”的话题。围绕这个话题， 作者讲述了一个小小的生活故事，在故事中寄寓了一个大哲理： “其实，有时放手就能立刻解决问题，只是有的人在逃避这个事 实。宁愿卡在樽颈里，也不愿意解脱。”极富创意的一种构思，小 故事有大智慧。类似的故事在我们的生活中时有发生，只是我们 常常当局者迷。作者简洁的文字犹如当头棒喝，让人警醒。 聚焦单元学习任务·微专题提能增效 阅读微专题文言特殊句式 针对训练 1,(1)于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说是陈尧咨把马卖 给商人了。（注意：“何以”为宾语前置；“为”表判断，可译为“是”） (2)你是朝廷的重臣，家中的手下尚且不能制服（这匹马），商人又怎 么能养好它呢？（注意：“为”表判断，可译为“是”，“制”后省略“之”） 参考译文] 宋人陈谏议家里有一匹劣马，性情暴踩，不能驾驭，踢伤咬伤人 很多次了。一天，陈谏议走进马棚，没看到这匹马，于是责问仆人： “那匹马怎么不见了？”仆人说是陈尧咨把马卖给商人了。陈尧咨， 是陈谏议的儿子。陈谏议马上召唤来儿子，说：“你是朝廷的重臣， 家中的手下尚且不能制服（这匹马），商人又怎么能养好它呢？你这 是把祸害转嫁给别人啊！”（陈尧咨）赶紧命人去追商人牵回马，并把 买马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。（因此）当时 的人们称赞陈谏议有一种古代贤仁之风。 2.(1)韩国派人向齐国求救。齐威王召集大臣商议说：“是早救好 呢，还是晚救好呢？”（注意：谋，商议、谋划：蚤，同“早”：“孰 与”为固定句式) (2)况且魏国有吞并韩国的野心，待到韩国感到亡国迫在眉睫，一 定会到东边来向齐国恳求帮助。（注意：志，野心：亡，灭亡：东面， 名词用作动词，到东边来；诉，恳求；“必东面而诉于齐矣”为状语 后置句) 「参考译文 魏国庞涓率军攻打韩国。韩国派人向齐国求救。齐威王召集 大臣商议说：“是早救好呢，还是晚救好呢？”成侯邹忌建议：“不如不 救。”田忌（不同意，）说：“我们坐视不管，韩国就会灭亡，被魏国吞 并，还是早些出兵救援为好。”孙膑却说：“现在韩国、魏国的军队士 气正盛，我们就去救援，是我们代替韩国承受魏国的打击，反而听命 于韩国了。况且魏国有吞并韩国的野心，待到韩国感到亡国迫在眉 睫，一定会到东边来向齐国恳求帮助。那时我们（再出兵，）既可以 加深与韩国的亲密关系，又可以乘魏国军队的疲散，那么就能享受 重利又得到尊贵的名声了。”齐威王说：“对。”便暗中答应韩国使臣 的求救，让他回去。韩国以为有齐国的支持，便奋力抵抗，但经过五 次大战都大败而归，只好把国家的命运寄托在东方齐国身上。 写作微专题“人物评论”写作指导 针对训练] [写作指导]首先，可在深入阅读的基础上，感受本单元历史人物的 精神力量，思考这些精神力量在当时的社会意义和对当今社会的现 实意义，得出自己的评价。其次，在本单元人物形象中，选取一个自 己感触最深、理解最为透彻的一个，对其形象进行进一步的深入解 读，再搜集一些相关材料，丰富自己对人物的认识。再次，在深入解 读的基础上，对人物进行分析和评价，得出自己的结论。 「参考范文 屈原—面向风雨的歌者 屈原是一本大书，可以让我们代代翻阅而不能尽其义。作为 物质存在的屈原在公元前278年即已死去，但作为精神存在的屈 原却永在生长，且日益枝繁叶茂，颈采累累，荫庇滋养着吾国吾民 的特神家园。 屈原的代表作《离骚》，简单地说，既是对士之朝秦慕楚式自 由的否定，也是对士之“弃天下如弃敝屣”的自由的否定，同时也 标志着另一种观念的建立：“，忠。”令人稍感吃惊的是，正是这样一 位向君权表忠的人，那种桀骜不驯的个性精神却表现得尤其强烈 而突出。正是这种矛盾现象，使得屈原几乎在所有时代都会得到 一部分人的肯定，又得到另一部分人的否定。 《离骚》中的句子，充斥着“恐”“太息”“哀”“怒”…骚者，哭 也！为时光哭，为生命短暂哭，为短暂的生命里不尽的痛苦、失意 哭。注意，他诗中的“民”，也就是“人”，“民生”即“人生”，“民心” 即“人心”。他开始从“人”的角度、“人”的立场来表达愤怒，提出 诉求。我们知道，《诗经》中的愤怒，往往是道德愤怒，是集体的愤 怒：而屈原的愤怒，虽然也有道德的支撑，但却是个人的愤怒。屈 原很执着地向我们诉说着他受到的具体委屈：他政治理想的破 灭，楚怀王如何背叛他，顷襄王如何侮辱他，令尹子兰与新尚如何 谗毁他…从他的诗中，我们读出了人生的感概，读出了人的命 运，读出了一个不愿屈服的个人所感受到的人生困窘，一个保持 个性独立意识的人所受到的压迫，甚至迫害。 如果说，讲究“乐而不淫，哀而不伤，怨而不怒”的《诗经》，其 人生感受的尖锐性大有挫折而略显迟钝的话，那么，怒形于色，被 班固批评为“露才扬己”的屈原，则以其“发愤以抒情”(《惜诵》)， “自怨生”（司马迁）的诗歌，向我们展示了当个性在面对不公与伤 害时，是何等的锋利而深入。这种锋利，当然是对社会的切割；而 更重要的，是对自己内心的血淋淋的开剥。伟大的个性，便从这 血泊中挺身立起。 “曾歇欷余郁邑兮，哀朕时之不当”“揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟 之浪浪”。在《离骚》《九章》等作品中，我们看到了一个泪流满面 的诗人：一个时时在掩面骗哭的诗人：一个面向风雨“发愤以抒 情”，对人间的邪恶不停诅咒的诗人；一个颜色憔悴，形容枯槁，行 吟泽畔，长歌当哭，以泪作诗的诗人！ 《诗经》的俗世精神很了不起，但从另一方面看，这种俗世精 神恰恰消解了个人的意义，阻碍了个性的张扬。它入世的深度恰 恰减少了个性的深度。而屈原，在以不堪一击的个体面对命运 时，他的个性在绝望中显示的高度、深度与完美却是前所未有的。 在中国古代，像《离骚》这样华丽的交响乐实在太少。单从篇 幅上讲，它是中国古代诗歌史上最长的一篇。作为抒情诗，能展 开如此宏大的篇章，不能不令人叹服屈原本人思想和个性特神的 深度和广度。同时，我们也必须注意到它形式上的特点。正是由 于他自设情节，使得一首抒情诗才能像叙事诗那样逐层打开。抒 情诗有了“情节”，也就必然是象征的、隐喻的。所以，象征和隐喻 也是《离骚》的主要艺术手法，比起《诗经》的比兴，屈原“香草美 人”的系统性设喻与“上天入地，求女占卜”等自设情节的使用，是 一次巨大的飞跃。 不管怎么说，屈原是中国历史上第一位伟大的诗人。《诗经》 中可考的作者也有多位，但我总觉得，《诗经》之伟大，乃是整体之 伟大，如果拆散开来，就每一首诗而言，可以说精致、艺术、有个 性，但绝说不上“伟大”。“伟大的诗人”须有伟大的人格精神，可 以滋溉后人：须有绝大的艺术创造，可以标新立异，自成格式，既 垂范后人，又难以为继。应该说，在这两点上，屈原都当之无愧。 [点评]从《离骚》到屈原本人，作者运用多种修辞手法，特 别是排比，使得语势连贯，大气磅礴，语句饱含感情，使一个痛苦、 绝望、愤怒、坚忍的屈原形象跃然纸上，酣畅淋漓地抒发出作者对 屈原无限的崇敬和颂扬之情。同时，我们还看到无论是屈原忠君 爱国的精神、独立的人格个性，还是屈原诗歌的表现手法，都对后 人产生了不可估量的影响。总之，本文意蕴丰富，文韵隽永，让人 读之回味无穷。 第四单元 丰富的心灵 第12课玩偶之家（节选） 自主学习·必备知识 语言建构与运用 一、①gi②aian③jue④piǎo⑤wěi⑥nidn 二、①饶恕阻挠②撺掇辍学：③吸取汲取④遮盖蔗糖 三、(1)①宜告②宣布(2)①推脱②推托 四，①心思不在这里。指不专心，精神不集中。②故意做作，装出 某种情态。③无论怎样摔打都不会破裂，比喻永远不会被推 翻（多指理论、道理）。 22 合作探究·强化能力 1.①娜拉与海尔茂夫妻之间的冲突是这部戏剧中最主要的冲突。他 们之间的冲突就是男权思想和女权思想交锋的主要阵地，是围绕妇 女在家庭和社会中的地位和权利来展开的。②海尔茂把妻子看作 自己的附庸，拒绝给予妻子平等的尊重和应有的权利：而娜拉不甘 心充当丈夫的玩偶，想要争得同男子一样的权利，故而二者之间爆 发了激烈的矛盾冲突，二者之间的冲突直接揭示了作品的主题。 2.娜拉是一个有着资产阶级思想倾向的妇女，美丽、活泼、真诚、勇 敢、善良，富有同情心。在识破海尔茂虚伪面目前，她一直生活在 脉脉温情之中，从未考虑过妇女在家庭中的地位问题。但她是位 品格高尚的女子，她忠于爱情，为了给丈夫治病，假签支票借据， 并独立地还债，为了保全丈夫的名誉而准备自杀。她对阮克医生 抱有真正的同情心，并勇敢和坚强地面对柯洛克斯泰的威胁、恐 吓。面对威胁和恐吓，她没有屈服，而是准备承担一切责任。识 破海尔茂虚伪、自私自利的面目后，她意识到自己在家庭中人格 不独立的可悲境况，对于以男权为中心的资产阶级的道德、法律 和宗教产生怀疑并进行谴责，毅然离家出走。 3.表面上，①在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员。②在 家：好丈夫、好父亲。 实际上，①海尔茂是男权至上的社会培养的男权范本：控制家庭 经济权，把娜拉当玩偶对待，不尊重娜拉。②海尔茂在性格、道德 方面有缺陷：心胸狭隘，自私虚伪，没有担当。③海尔茂是资产阶 级卫道士。 4.课文中，作者围绕“借据”这一中心事件，运用对比手法，对海尔茂 这个庸俗、虚伪、自私的人物进行了有力的抨击。在借据事件被 揭露之前，海尔茂非常宠爱年轻貌美的妻子娜拉，严然是一个体 贴入微、知冷知热的称职丈夫。而当海尔茂收到了柯洛克斯泰的 信，发现娜拉曾经伪造签名一事，害怕危及自己的名誉和前途时， 立刻翻脸不认人。那个温情脉脉的好丈夫不见了，出现在娜拉眼 前的是一个声嘶力竭、暴跳如雷的陌生人。当柯洛克斯泰归还借 据，海尔茂觉得自己的名誉、地位又得以保住时，他又厚颜无耻地 讨好娜拉，极尽甜言蜜语之能事。通过对海尔茂前后言行的对 比，作者深刻地讽刺了海尔茂这一伪君子形象。 5.体现出娜拉不仅认清了海尔茂的丑恶灵魂，而且也认识了现实社 会的不合理，她对资本主义社会的法律、宗教、道德等问题，跟海 尔茂的见解完全不同，她意识到她面前摆着一个“社会正确，还是 我正确”的严重问题。觉醒了的娜拉要争取做一个独立、平等的 人，这种思想支持她勇往直前。她最终和海尔茂决裂，毅然离开 了那个“玩偶之家” 素养演练·提升技能 工贵在融通] 参考示例：《玩偶之家》中的娜拉是不幸的，但同时她又是幸运的 说她不幸是因为她身处在这样的玩偶地位却不自知，甚至还觉得 幸福。然而，她又是那么幸运，可以正视自己的人生，逃脱虚无的 假象，重新选择生命的旅程，重新定义自我。觉醒对于她来说不 是什么坏事，难道不是吗？除了堕落和做回玩偶，难道就没有其 他的选择了吗？女人就不可以自力更生，拥有独立的人格了吗？ 女人并不是生来就依附于男人的，这是时代所造成的，不是吗？ 女人不是附属品，这不正是娜拉想要证明的吗？ 第13课 迷娘（之一）致大海 ￥自己 之歌（节选）￥树和天空 自主学习·必备知识 语言建构与运用 一、①jiao liao②wdn③áo④xià⑤shùn⑥niè⑦mi ⑧shao⑨yǎn0Xd①yin②guan 二、①巢穴缫丝②波澜斑斓③瀑布爆表④渺小缥缈 三、(1)①凝望②注视(2)①装扮②装饰 合作探究·强化能力 迷娘（之一） 二 1.成行的圆柱，辉煌的厅堂，宽敞明亮的居室，凝望着“我”的大理石 立像。诗人借这些意象表达了对故园的无限眷恋之情。