第3单元 第10课 苏武传-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修中册同步辅导与测试(统编版)

语文选择性必修中册 徜徉《楚辞》，吟诵《离骚》，那“兮”字顿挫，： 而在世界多元格局之下，有些人妄以为去不 正是诗人深藏于内心的无奈和“宁渣死以流亡了的地方总是最美，感受不到的国度方为最住，甚 兮”的勇毅；那“香草美人”，岂止是浪漫？如不至对自已脚下的土地嗤之以鼻，“家国”二字在他 是对楚地一往情深，怎能一草一木，字字含情？们心中的分量轻如鸿毛。这是多么可悲啊！让他 屈原的世界，从文学到思想，一脉相通。他是楚 地的精瑰，更是中华民族的精神坐标，其爱国情们去读读《楚辞》吧，屈原的精神，犹如暮鼓晨钟， 怀早已凝聚为中华民族的精神内核，代代传承。警醒着芸芸众生。正如明代海瑞以屈原为偶像， “屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留”，各种形式！不偏私，不阿党，善良正直，刚毅清廉，书写对国家 的纪念，让我们在心底长存那份敬意，那份澎的拳拳忠心。屈原的精神激荡了这一江乌水，沿 湃，那份认同。 !岸的人们扬起龙舟帆，更澎湃了无数文人墨客，成 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，屈原 为全人类的精神财富。 为追求国家富强，上下求索，九死不悔。他忠于 楚国，在理想无法实现时，没有择木而栖，而是 “身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”巨鲸 始终心系家国。尽管国家孱弱无能，他却从未落，万物生：屈子去，魂长存。泪罗水寒，难凉屈子 选择放弃。屈原已降，这种坚定的爱国情怀代热血，风萧萧兮，永歌爱国忠魂。 代传承。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” (有删改) 的文天祥；跳海殉国的陆秀夫；为救亡图存而牺！ 赏析文章饱含深情，满溢崇敬，用直击人 牲的秋瑾、赵一曼；放弃国外的舒适生活和高薪心的语言展现出屈原精神的丰富内涵，文采斐 职位，怀着赤子之心餐然归国，扎根西北荒地：然。题目化用生物学术语“鲸落”，即一头鲸鱼 致力于“两弹一星”事业的程开甲…时代不 同，精神不改。忠贞的爱国情怀是维系中华民死后，其沉入海底的尸体可以供养整套生命系 族的精神纽带。 统长达百年，这也是它留给大海最后的温柔。 从古至今，百虑一致，屈子身上的爱国之情彰：屈原留给人类的，何尝不是如此？以此为题，首 显着中华民族的共同价值追求。追根溯源，屈子：尾呼应，颇具匠心。此外，作者通过自已丰富的 为我们诠释了“爱国”二字的真正内涵，它是一种知识储备，从屈原的文学世界中挖掘出其精神 认同，言行合一，赤胆忠减，至死不休。怀有如此内酒，并由古畅今，探究其现实意义，尤为可贵。 之情，才会视国如家，渴望国强家富。任何年代， :字里行间，可看出新时代青年的思考、感悟以及 我们都需要这份爱国情怀，如此我们才能让自己 }使命、担当。 融入国家发展的快车道，才能兑现我们儿时的诺 言—为国，贡献一己之力！ 温馨提示 请做课时分层检测（十四） 第10课 苏武传 素养目标1.了解班固和《汉书》的相关知识，积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 2.鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 3.学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学 审美价值。 70 第三单元历史的现场 ◆自主学习·必备知识 四、一词多义 语言建构与运用 (1)伐 一、记字音 ①汉连伐胡 ①劾大不敬( ②丈人行( ②此五霸之伐也 ③旃毛( ④昆邪王( ③平伐其功 ⑤阏氏( ⑥煴火( ④坎坎伐檀兮 ⑦啮雪( (2)假 二、通假字 ①武与副中郎将张胜及假吏常惠等 (1)畔主背亲 “”同“” (2)与旃毛并咽之 “”同“”。 ②君子生非异也，善假于物也 (3)掘野鼠去草实而食之 ③汉人未可假大兵权 “”同“” ④乃悟前狼假寐，盖以诱敌 (4)空自苦亡人之地 “”同“” ⑤府吏闻此变，因求假暂归 (5)信义安所见乎 “”同“” (3)坐 (6)蹈其背以出血 “”同“” ①副有罪，当相坐 (7)与武决去 ”同“”， ②因击沛公于坐 三、古今异义 ③停车坐爱枫林晚 (1)我丈人行也 ④项王、项伯东向坐 古义： (4)除 今义：岳父。 (2)汉亦留之以相当 ①扶辇下除 ②予除右丞相兼枢密使 古义： ③而燕国见陵之耻除矣 今义：副词，表示程度高。 (3)皆为陛下所成就 ④为汉家除残去秽 古义： ⑤除非问取黄鹂 今义：业绩。 (5)为 (4)兄弟亲近 ①兄弟并为郎 古义： ②常能为汉伏弩射杀之 今义：（双方）亲密，（一方对另一方）亲密地 ③凿地为坎，置煴火，覆武其上 接近。 ④何以汝为见 (5)武等实在 ⑤窃为大王不取也 古义： ⑥沛公欲王关中，使子婴为相 今义：诚实，老实。 ⑦兔不可复得，而身为宋国笑 (6)且陛下春秋高 ⑧庖丁为文惠君解牛 古义： ⑨不足为外人道也 今义：春秋战国时期或指季节。 ①天下熙熙，皆为利来 71 语文选择性必修中册 (6)以 七、文白对译 ①武以始元六年春至京师 武，字子卿。少以父 任. 苏武，字子卿。年轻时，凭父亲职任的关系而被任用， ②如惠语以让单于 兄弟并为 郎。 稍迁至移中 ③子卿不欲降，何以过陵 兄弟三人都做了皇帝的侍从官。（苏武后来）渐渐升到移中 厩监。时汉连伐胡，数通使 ④匈奴以为神 厩监。当时汉朝接连征伐匈奴，屡次互派使者窥探 ⑤愿以十五城请易璧 相窥观。 匈奴留汉使郭吉、路充国等， 观察（对方的情况）。匈奴扣留了汉朝的使节郭吉，路充国等人， 五、词类活用 前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。 (1)名词用作动词 前后十几批。匈奴使者来汉朝，汉朝也扣留他们来相抵。 ①天雨雪 「以父任：凭借父亲职任的关系而被任用。依汉朝制度， L凡职位在二千石以上的官吏可以保举子弟一人做郎官。 ②羝乳乃得归 兄弟并为郎：兄弟三人都做了皇帝的侍从官。兄弟，指 ③杖汉节牧羊 苏武的哥哥苏嘉和弟弟苏贤。郎，官名，汉代专指皇帝 ④武能网纺缴，檠弓弩 的侍从官。稍：渐渐。格(y):汉官中的园名。厩：养马 (2)名词作状语 的地方。连伐胡：接连地征伐匈奴。数(shuò)：屡次。窥观：门 ①其一人夜亡 窥探观察。留：扣留。十余辈：十几批。相当：相抵。 ②朝夕遣人候问武 天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭 天汉元年（前100年），且糗侯单于刚即位，害怕汉朝袭击 ③陵与卫律之罪上通于天 之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使 (3)动词的使动用法 匈奴，就说：“汉天子是我的长辈啊。”就把路充国等汉朝的使节 路充国等。武帝嘉其义 ,乃遣 ①反欲斗两主 全部释放回来。汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派 ②单于愈益欲降之 武以中郎将 使持节送匈奴使留在汉 苏武以中郎将的身份，持节（出使匈奴），护送留在汉朝的匈奴 (4)形容词的意动用法 者， 因厚赂单于，答其善意。武与副中郎 ①单于壮其节 使者，又趁机赠送丰厚的礼物，回报他的好意。苏武与副中郎 ②诚甘乐之 将张胜及假 吏常惠等募士斥候 将张胜以及临时委任使臣属官的常惠等招募士卒和侦察兵 (5)形容词的使动用法 百余人 俱，既至匈奴，置 币遗 一百多人，一同（前往），到达匈奴后，备办了一些财物送给 何久自苦如此 六、文言句式 单于；单于益骄，非汉所望也。「且提(0di)侯： 单于：单子却渐新倨假，不是汉朝所期望的L单于名。单于： (1)猴王者，昆邪王姊子也 匈奴的最高首领。丈人：对长辈的尊称。行(hag):辈。嘉其义： (2)非汉所望也 赞许他这种合乎情理的做法。义，做事合乎情理。中郎将：官名。 (3)汉天子我丈人行也 持节：手拿旄节。节，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持 (4)见犯乃死，重负国 的凭证。赂：赠送礼物。假吏：临时充任使臣属吏。募士斥 (5)大臣亡罪夷灭者数十家 候：招募人充当士卒和侦察兵。斥候，侦察兵。俱：一同。“俱” 后省略动词谓语。置：备办。币：财物。遗：馈赠。益：渐渐。 (6)皆为陛下所成就 方欲发 使送 武等， (7)何以复加 (匈奴)正要派遣使者送苏武等人（返汉）时候，造逢匈奴 (8)信义安所见乎 猴王与长水虞常等谋反匈奴中。 国内的缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛。缑王是昆邪 (9)子卿尚复谁为乎 猴王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后 (10)何以汝为见 王姐姐的儿子，与昆邪王一起归降汉朝，后来又随浞野侯 随浞野侯没胡中。及卫律所将 降 (11)送匈奴使留在汉者 陷没在匈奴中。连同卫律所率领的那些被迫投降匈奴的人， 72 第三单元 历史的现场 者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。：煴火，覆武其 上，蹈其背 暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。正好苏武等！放上火炭，使苏武背朝上卧在燃火的坑上，用手在苏武背上 会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张 以出血。 武气绝，半日复息。 来到匈奴，虞常在汉朝时，一向与苏武的副使张胜有交情， 叩击，拍打，把淤血放出来。苏武一时气绝，半天才又能呼吸。 胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律， 惠等哭，舆归 营。单于壮其 就私下拜访张胜说：“听说汉朝皇帝很怨恨卫律，我虞常能为 常惠等人大哭，把苏武抬回汉使的营帐。单于认为苏武的 常能为汉伏弩射杀之， 吾母与弟 节，朝夕遣人候问武，而 收系张胜。「受辞：听取供 汉朝暗中用弩弓射死他（指卫律），我母亲和弟弟都在汉朝， 气节豪壮，早晚派入问候苏式，而把张胜递捕监禁起来词。坎：坑。 在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 、 煴(yū)火：没有火焰的微火。复息：又能呼吸。息，气息。 希望得到皇帝的赏赐。”张胜答应了他，把财物给虞常。 舆：抬，扛。壮其节：认为苏武的气节豪壮。壮，意动用法， 厂将：领。阏氏(yan zhi):匈奴单于正妻的称号。 认为…豪壮。 L相知：相熟识，有交情。私候胜：私下拜访张胜。怨：怨恨。 : 收系：逮捕监禁。」 弩：一种利用机械力 武 益愈，单于使使晓武，会论 量将箭射出的弓。 苏武的伤渐渐痊愈，单于派使者通知苏武，会同判定 后月余，单于出猎，独阏氏 子弟在。 虞常 ,欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰： 一个多月后，单于外出狩猎，只有阏氏和王室的子弟在家。 虞常的罪，想趁机劝苏武投降。把虞常斩了之后，卫律说： 虞常等七十余人欲发，其 人夜 亡， “汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于 虞常等七十多人准备动手，他们当中有一个人夜里跑了出来， “汉朝使者张胜图谋暗杀单于的亲信之臣，判处死罪。单于 告 之。 单于子弟发兵与战。缑王等皆 募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律 告发这件事。单于的子弟们发兵与他们交战。缑王等人都 招募投降的人就免罪。”举剑要杀张胜，张胜请求投降。卫律 死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之， 谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无 战死了，虞常被活捉。单于派卫律审理这个案件，张胜听说后， 又对苏武说：“副使有罪，你也应当连坐（治罪）。”苏武说：“我本来没有 恐前 语发，以状语武。武日： 谋，又非亲属，何谓相坐？” 复举剑拟 担心以前（与虞常）的谈话泄漏，就把情况告诉苏武。苏武说： 参加谋划，又不是亲属，说什么连坐（治罪）？”卫律又举起剑，做出 “事如此，此必及我，见犯 之 ,武不动。律曰：“苏君，律前负汉 “事情到了这种地步，这一定会牵连到我，等到被（匈奴）侮辱以后 要砍苏武的样子，苏武不为所动。卫律说：“苏君，我从前背叛汉朝 归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众 乃死，重 负国。” 欲自杀，胜、惠共止之。 归降匈奴，幸而受到单于的大恩，赐我爵号称王。拥有部众 才死，更加对不起国家。”（苏武）想要自杀，张胜、常惠劝阻了他 数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降， 虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲 数万，牲高满山遍野，是何等的荣华富贵！苏君今日归降， 虞常果然招出张胜。单于大怒，召集匈奴贵族们商议，准备 明日 复然。空以身膏草野，谁复 杀汉使者。左伊秩訾曰：“ 即 明天也能像我一样。白白地把身体给野草做肥料，谁还会 杀掉汉朝使者。左伊秩訾说：“（谋杀卫律就处以死刑，）假使 知 之！”武不应。律日：“君因我降， 谋单于，何以复 加？ 宜皆降之。” 知道你呢！”苏武不作回答。卫律说：“你通过我的关系投降， 谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？应该都让他们投降。” 与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我， 「发：发动，动手。亡：逃跑。告之：告发这件事。得：擒获。治其 我与你结为兄弟：如果今天不听我的劝告，以后即使想见到我， L事：审理这个案件。恐前语发：担心以前（与虞常）的谈话 尚可得乎？”武骂律日：“汝为人臣子，不顾 还能见吗？”苏武大骂卫律说：“你身为汉朝臣子，不顾朝廷 泄漏。发，暴露、泄露。见犯乃死：被（匈奴）侮辱以后才死。 义，畔主背亲，为降虏于蛮夷， 见，表示被动，相当于“被”。乃，才。负：辜负。引：牵扯。贵 恩惠和信义，背叛主上，离弃双亲，在异族那里投降做奴隶， 人：指贵族大臣。左伊秩訾： 何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不 (我)要见你干什么？况且单于信任你，让你裁决人的生死，你不 匈奴王。复加：再增加。 平心持正，反欲斗两主， 观祸败。 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“ 屈 主持正义，反而想挑拔汉天子和单于的关系，（从旁）观看祸败。 单于派卫律召苏武听取供词。苏武对常惠等人说：“污 若 知我不降明， 欲令两国相攻，匈奴 节 辱 命，虽生，何 面目以归汉！” 你明明知道我不会投降，要杀掉我，使两国互相攻打，匈奴的 损了节操，辜负了使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝呢！” ! 之祸， 从 我始矣。”「益：渐渐。晓：通知。 引佩刀自刺。卫律 惊，自抱持武， 实难，就要从（杀死）我苏武开始了。”募降：招募投降。坐： 就拿佩刀在自己身上刺。卫律大吃一惊，上前抱住苏武， 定罪。本无谋：本来没有参加谋划。举剑拟之：举起剑来做 驰 召医。凿地为坎，置 (派人)骑马跑去召医生来。医生让人在地上挖了一个坑，坑内 要砍的样子。拟，比划。弥山：满山。膏草野：使野草滋润 73 语文选择性必修中册 肥美，也就是做肥料的意思。膏，肥沃。这里是使动用法。 !使陵至海上，为武置酒设乐。因 派李陵到北海边上，备办酒宴，安排歌舞款待苏武。李陵趁 畔：同“叛”。何以汝为见：即“何以见汝为”，要见你干什么？ 谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵 斗：使动用法，门 机对苏武说：“单于得知我与子卿一向关系很好，所以派我 使…争斗。」 来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自 律知武终不可胁 ,白单于。 来劝说您，单于准备以礼相待。您终究回不了汉朝，白白地在 卫律知道苏武最终也不会因威胁而屈服，就报告了单于。 苦亡人之地， 信义安所 见乎？ 单于愈益欲降之。乃 幽武置大窖中， 这荒无人烟的地方受苦，（您对汉朝的）信义表现在哪里呢？ 单于更加想招降苏武。就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面， 长君为奉车，从至雍棫阳 绝不 饮食。 天雨雪，武卧啮雪， 前些时候您的大哥做奉车都尉，跟随皇帝到雍城的棫阳 断绝供应，不给他喝的、吃的。天下着雪，苏武就躺着，咀嚼着雪， 宫，扶 辇下除，触柱 折辕， 与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。 宫去，扶着皇帝的车子下殿阶，撞在柱子上把车辕折断了， 同旃毛一起吞下去，过了几天也没有死去。匈奴以为有神灵保佑。 劾 大不敬， 伏剑自刎，赐钱二百 乃徙武北海上无人处，使牧羝， 有人弹劾他犯了大不敬罪，他用剑自杀了，皇帝赐给二百 于是把苏武流放到北海边上荒无人烟的地方，让他放牧公羊， 羝乳乃得归。别其官属常惠等 万以葬。孺卿从祠河东后土， 说等公羊生了小羊才能回来。分开他的随从官吏常惠等人， 万钱用来安葬。您的弟弟苏贤跟随皇帝去祭祀河东后土， 各置他所。武既至海上， 宦骑 与黄门驸马争船，推堕驸马河 分别投放到另外的地方。苏武到达北海边上，匈奴断绝了 一个骑马的宦官和黄门驸马抢着上船，把黄门驸马推落河 廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉 中溺死， 宦骑亡， 诏使孺卿逐捕，不 对他的粮食供应，苏武掘野鼠、收草实来吃。拄着汉朝的 、 中淹死了，（后来）宦官逃跑，（皇帝）命令苏贤追捕，苏贤却没 节牧羊，卧起操持，节旄 尽落。 得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸， 旄节放羊，白天晚上都拿着，节上牦牛尾的毛全部脱落。 有追到，因害怕而服毒自杀了。我来的时候，您的母亲已去世， 幽：禁闭。雨雪：下雪。雨，动词，下。啮(niè)：咬，嚼。 陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有 我送葬到阳陵。您的妻子年轻，听说已经改嫁了。只剩下 旃：同“毡”，毛织的毡毯。别：分别隔离。杖汉节牧羊： 女弟二人，两女一男，今复十余年， 拄着汉朝的旄节牧羊。杖，执、拄。 节7 积 五六年， !两个妹妹，两个女儿和一个儿子，现在已经过了十多年了， 旄尽落：节上牦牛尾的毛全部脱落。 一共过了五六年， 存亡不可知。人生如朝露， 单于弟於轩王弋射海上。 武能网 纺缴， :不知是死是活。人生像早晨的露水，（一下子就消失了，） 单于的弟弟於轩王在北海打猎。见苏武会编结打猎的网， 何久 自苦如此！陵始降时，忽忽如 檠弓弩，於軒王爱 之，给其衣 食。三岁 何必久久地这样折磨自己！我刚投降时，精神恍惚，好像 矫正弓和弩，於轩王很器重他，供给他衣服、食品。三年多 狂， 自痛负汉，加以老母系保宫。 余· 王病，赐武马畜、服 匿、 发狂一样，痛心自己对不起汉朝，老母亲又被关押在保宫。 过后，於轩王得病，赐给苏武马匹和牲高、盛酒酪的瓦器 子卿不欲降，何以过 陵？且陛下 庐。 王死后，人众 徙 去。 您不肯投降的心情，怎能超过当时的我？况且皇上 圆顶的毡帐篷。於轩王死后，他的部下也都迁徙离开了。 春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家， 其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 年事己高，法令经常改变，大臣无罪而全家被杀的有几十家， 这年冬天，丁灵人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷于困境。 [单于弟於轩(wu jian)王弋(yi)射海上：单于的弟弟於軒王 安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听 !连自己的安危都难以预料，你还又为谁（守节）呢？希望您听从 在北海打猎。弋射，用绳系在箭上而射。网：用作动词，结 陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡 网。纺缴(zhu6):纺制系在箭尾的丝绳。檠(qing)弓弩：矫 我的劝告，不要再有什么话说了。”苏武说：“我们父子无 正弓和弩。檠，本是矫正弓弩的工具，这里用作动词，用檠 :功德，皆为陛下所成就，位 列将， 功无德，都是受皇帝陛下栽培、提拔，父亲官职升到列将， 矫正弓弩的意思。给()：供给。服匿：盛酒酪的瓦器。 通侯，兄弟 亲近， 常愿 穹庐：圆顶大帐篷，犹今之蒙古包。丁令：即丁灵，匈奴族的 爵位封为通侯，兄弟三人都是皇上的亲近之臣，我常常希望 一支。卫律被封为丁灵王。丁令盗武牛羊，也许是 肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺 他所使。穷厄：陷于困境。穷，失意。厄，困窘。 为朝廷献出生命。现在有机会杀身报国，即使遭受巨斧砍、 初，武与李陵俱为侍中。武使阿奴， 汤 诚甘乐之。臣事君，犹子 当初，苏武与李陵都做皇帝的侍从。苏武出使匈奴的 !汤锅烹的极刑，也的确甘心乐意。臣子侍奉君主，就像儿子 明年，陵降，不敢求武。久之，单于 :事父也，子为父死，亡所恨，愿 第二年，李陵投降了匈奴，不敢访求苏武。过了很久，单于 !侍奉父亲一样，儿子为父亲而死，没有什么遗憾的，希望你 74 第三单元历史的现场 勿复再言！”厂求武：访求苏武。女弟：妹妹。忽忽：精神恍 文化传承与理解 不要再说了！”儿惚。系保宫：关押在保官。保官，汉代囚禁 大臣及其卷属的处所。何以过陵：怎能超过当时的我。春秋 一、作家作品 高：年纪老。法令亡常：法令没有定规，意思是随意交更法令。： 班固(32一92)，字孟坚，扶 夷灭：消灭，这里指全家杀尽。谁为：为谁。成就：栽培，提拔。 风安陵（今陕西咸阳）人，东汉 兄弟亲近：兄弟三人都是皇上的亲近之臣。苏武的大哥苏嘉 史学家、文学家。《后汉书·班 固传》称他“年九岁，能属文诵 做过奉车都尉，弟弟苏贤做过骑都尉，苏武出使前也是郎， 诗赋。及长，遂博贯载籍，九流 都是皇帝的侍从官。杀身自效：牺牲自己来效忠国家。 百家之言，无不穷究。所学无 陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！” 李陵与苏武喝了几天酒，又说：“子卿听一听我的话呀！ 常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司 武日：“自分 已死久矣！王 必欲 马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志 苏武说：“我早已断定自己已经死了！您（如果）一定要逼迫我 继承父业，在《后传》的基础上，进一步广搜材料， 降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其 投降，那就请结束今天的欢聚，在您面前死去！”李陵见他非 编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国 至诚，唱然叹曰：“嗟乎，义 土！陵与卫律之罪上！ 史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，班 常真诚，长叹一声说：“唉，真是忠义之士啊！我与卫律罪恶 固被任命为兰台令史，经过二十多年的努力，写成 通于天”因泣下沾衿与武决去。…厂自分：自门 了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈 滔天！”说着就流下眼泪沾湿衣襟，和苏武告别而去。 L己断定。」 奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕， 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉 求 后死于狱中。 昭帝即位，过了几年，匈奴与汉朝和亲。汉朝要求放回 武等，奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常 二、背景链接 苏武等人，匈奴谎称苏武死了。后来汉朝使者又到匈奴，常 匈奴是我国北方的一个古老民族。汉初以来， 惠请其守者与俱， 得 夜见 ：匈奴不断南侵，经过几次大战役，匈奴力量减弱，才 惠请求看守他的人同他一起去（见汉使），得以在夜间见到 解除了汉朝北方农业地区所受到的威胁。由于汉 汉使，具自陈道。 教使者 了汉使，自己详细地陈说（这几年的经过情况）。常惠教使者 朝国力强盛，早先的和亲政策改为软硬兼施，双方 谓单于，言天子射上林中， 和 雁 互派使节以示亲善之举，在表面修好的背后，其实 告诉单于，说汉朝皇帝在上林苑中射猎，射得一只大雁， 质是趁机窥探对方的虚实，双方矛盾还是根深蒂固 足有系 帛书， 言武等在某泽中。 雁脚上系有在绢帛上写的书信，说苏武等在某某大泽中。 的。公元前100年，受汉武帝派遣，苏武作为汉朝 使者大喜，如惠语以让单于。单于视 左右 正使护送匈奴使节回国。苏武完成出使任务后准 使者非常高兴，依照常惠的话责备单于。单于看了看左右 备回国时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵 而 惊，谢汉使曰：“武等实在。”… 连，被扣留下来，时间长达十九年。在此期间，匈奴 的人，感到很吃惊，向汉使道歉说：“苏武等人确实还活着。”… 软硬兼施，企图迫使他投降。《苏武传》就集中叙写 「上林：即上林苑，皇帝游猎的场所，在长门 了苏武出使匈奴被扣留期间的主要情况。 L安西，周围三百里。让：责备。谢：道歉。」 三、文学文化常识 单于召会武官属，前以降及物故，凡随武 单于召集苏武及其随员，除已归降和死去的，随苏武 断代史 断代史是以朝代为断限的史书，始创于中国 还者九人。 「以：通“已”，已 武以 始元 司国的共有九人经。物故：死亡。]家武于汉照帝始元 东汉班固所著的《汉书》。《汉书》是我国第一部纪 六年 春至京师。…武留匈奴凡 十九岁，始 传体断代史，分为12纪、8表、10志、70传，共100 六年（前81年）春回到长安。…苏武在匈奴被扣留了十九年，出使 篇，80余万字。记事上起自汉高祖元年（公元前 以强壮出，及还，须发尽白。 以始元六年：在始 206年)，下至王莽地皇四年(23年)，共229年的 时正是壮年，等到回来，胡须头发都白了。 元六年（前81年。) 历史。从《史记》到《明史》的二十四史，除了《史 以，在……的时候。 记》以外，均为断代史。编年体和纪事本末体的史 始元，汉昭帝年号。」 书，以朝代为断限的，也属断代史。 75 语文选择性必修中册 单于 病”的“上海方案”，为医学实践和理论创新作出 单于是匈奴人对其部落联盟首领的专称，意： 了重大贡献。王振义曾放弃申请药物专利，无 为广大之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单于： 私公开治疗方案，使更多患者受益。他多年来 之父头曼单于，之后该称号一直沿袭至匈奴灭亡。： 奋战在医学教育一线，培育了大批优秀医学人 而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于这： 才。荣获国家最高科学技术奖。 个称号。至两晋十六国，皆改称大单于，但地位己： 适用主题民生保障、医疗进步、迎难而上、无 不如前。 私奉献等。 黄门驸马 运用示例每个时代有每个时代的气质，但正 黄门驸马是汉代宫中掌管车辆马匹的官。其； 是那些坚守信仰、追寻光明者，构成了一个时代 中，驸马是对中国古代帝王女婿的称谓，又称帝婿、主： 精神的天际线。为拦截入侵中国领空的美军侦 婿、国婿等，因驸马都尉得名。汉武帝时始置驸马都： 察机，王伟用钢铁般的意志飞完了生命最后的 尉，驸，即副。驸马都尉，掌副车之马。到三国时期，： 航程，向全国人民诠释了“忠诚”二字的内涵；王 魏国的何晏，以帝婿的身份授官驸马都尉，以后又有： 振义校长深耕医疗领域，迎难而上、勇于挑战， 晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主，王济娶司马昭（文： 创新白血病临床治疗方案，为白血病患者带来 帝)之女常山公主，都授驸马都尉。魏晋以后，帝婿照： 新的生机，他无私公开治疗方案，用忠诚和奉献 例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。以后驸马 践行初心使命。弘扬时代精神，书写时代华章， 即用以称帝婿。清代称额驸。 未来的强国故事里，中华民族的“脊梁”一定会 四、素材积累 挺得更直！ 1.课内素材 五、记名言 适用主题坚强、气节、信念、尊严、选择等。 运用示例他奉命出使匈奴，一去就是十九年。 《汉书》名句 (1)水至清则无鱼，人至察则无徒。 因为拒不投降，他被匈奴单于囚禁在荒凉的北 海，那里环境恶劣、荒无人烟，他虽然饱经风霜， 《东方朔传》 但是信念却不曾被苦难消磨。匈奴的威逼利诱 解释：水太清了，鱼就无法生存；对别人要求太 都不能动摇他对国家的忠诚，哪怕啮雪吞毡，他 严了，自己就会没有伙伴。这正是古人眼中与 也不忘握紧手中的旄节，日日遥望故土的方向。： 人相处的“中道”。 孟子云：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能 (2)知其一未睹其二，见其外不识其内。 屈，此之谓大丈夫。”苏武不畏强权，是顶天立地： 《扬雄传》 的英雄豪杰。对国家的责任感和使命感支撑着 解释：你了解其一，未见其二；只见到事物的外 他，给他以对抗逆境的力量，让他打破困顿的： 表，不了解事物的本质。 桎梏。 (3)遗子黄金满籯，不如一经。 —《韦贤传》 2.时新素材 解释：留给儿子满满一筐黄金，不如教他熟读一 “共和国勋章”获得者：王振义 种经书。 一生只完成了一件事就是对病人负责 (4)福善之门莫美于和睦，患咎之首莫大于内 王振义出生于1924年11月，江苏兴化人， 离。 —《东平思王刘宇传》 原上海第二医科大学校长、上海血液学研究所 解释：福分和亲善的来路没有比和睦更好的，最 原所长，瑞金医院终身教授，中国工程院院士， 大的灾祸和凶险没有比内部分离更甚。 第七届全国人大代表。是著名医学家和医学教： (5)祸固多藏于隐微，而发于人之所忽。 育家，成功实现将恶性细胞改造为良性细胞的： 一《司马相如传》 白血病临床治疗新策略，奠定了诱导分化理论 解释：灾祸本来就大多藏匿在隐蔽和细微的地 的临床基础，确立了治疗“急性早幼粒细胞白血： 方，而在人们的轻忽中产生。 —76 第三单元历史的现场 ◆合作探究·强化能力 (二)赏析衬托手法 思维发展与提升 : 4.《苏武传》一文是如何以典型环境衬托苏武的爱 一、整体把握 国情操的？ (一)理清脉络 答： 开端：汉匈矛盾，苏武出使(1) 临危受命 发展：因变被扣，卫律胁降25) 威武不屈 苏武传 高潮：放牧北海，李陵劝降(6一8) 赛發不翘 5.《苏武传》一文是如何以典型人物衬托苏武的坚 结局：汉匈和亲，白发归乡(910) 不辱使命 强意志的？ (二)把握主旨 答： 文章记述了苏武出使匈奴，因变被扣，面对威 逼利诱坚守节操，苦守北海，持汉节不失的事迹， 生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威 武不能屈”的爱国志士的光辉形象。 (三)赏析苏武形象 二、文本赏析 6.文中是如何以典型行为、典型语言来塑造苏武 (一)赏析细节描写 的形象的？请试举一例说明。 1.试举一例说明班固是如何浓墨重彩写好一些典 答： 型场面的。 答： ! 7.苏武痊愈后，单于却并没有打算放苏武归汉。当 然，苏武已没有再死的理由和必要，但生存比死亡 2.班固对苏武长达十九年的生活作了简略的叙 更需要智慧，更需要勇气，苏武面临的困境有哪 述，很多地方都是一笔带过。值得注意的是，在 些？又是如何走出这些困境的？ 这些极为简略的叙述中，作者抓住了最具感染 答： 力的细节，给我们留下了最为深刻的印象，充分 表现了苏武的坚韧和忠诚形象。试举例加以 阐述。 答： 8.鲁迅说，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人…虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正 史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的 3.结合文中其他的细节描写，谈谈作者是如何借 脊梁。请举例谈谈你对“中国的脊梁”的理解。 助细节描写塑造苏武形象的。 答： 答： 77 语文 选择性必修中册 ◆素养演练·提升技能◆ [贵在融通] 审美鉴赏与创造 1.请找出下面文段中的活用词，并翻译文段 一、探究名词活用现象 国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以 [源于课堂] 乘天下之贤者，其财足以礼天下之贤者。与天 这篇课文中存在一些名词活用现象：如“天雨 下之贤者为徒，此文王之所以王也。 雪”中“雨”是名词活用为动词“下”，“得夜见汉使” (节选自《吕氏春秋·报更》) 中“夜”是名词活用为状语“在夜间”。准确把握这 活用词： 些词类活用现象，理解它们在语境中的意义，有助 译文： 于我们准确地翻译文言句子。 [拓向课外] 2.请找出下面文段中的活用词，并翻译文段 文言文中名词活用有以下类型： 子产者，郑之列大夫也。治郑二十六年而 类型 特点 典例 判定方式 死，丁壮号哭，老人儿啼，日：“子产去我死乎！ 名词 沛公欲王关中。 民将安归？” 活用 文言句中的名词 (《鸿门宴》) (节选自《史记·循吏列传》) 作动 充当谓语。 王：充当谓语，名 活用词： 词 词作动词，称王。 译文： 项伯亦拔剑起舞， 名词 常以身翼蔽沛公。 文言句中的名词 判定“二 二、美文阅读鉴赏 活用 (《鸿门宴》) 直接作状语修饰 步骤”第 作状 翼：修饰谓语中心 永远的苏武 谓语中心词。 一步，划 语 语“藏”，名词作状 一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心；站在忘却 分句子 语，像翅膀一样。 与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却 成分，找 出句子 富贵，选择了铭记忠心，给历史涂上了浓重的 先破秦入咸阳者 文言句中的名词 王之。(《鸿门 的谓语。 一笔。 充当谓语动词，带 宴》) 第二步， 「开篇采用对比手法，热情讴歌了苏武的伟 名词 有宾语，并且有 王：充当谓语动 根据名 大精神。 的使 “使宾语怎么样” 词，带有宾语 词在文 擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于 动用 的意味，通常理解 “之”，使动用法， 言文句 法 茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平， 为“使…怎 有“使…怎么 子中表 游荡于寒沙裹衰草之地；他要用挺直的脊梁，架起 么样”。 样”的意味，意思 现出的 特点作 横亘天山、沟通中原的飞虹。 是“使…为王”。 出相应 「热情讴歌了苏武为“汉匈和睦”，为民族团结作出 文言句中的名词 吾从而师之。 类型的 的伟大贡献。 充当谓语，带有宾 (《师说》) 判定。 哀叹，当汉使参与谋反事败；正气，当苏武拒 名词 语，并且有“认为 师：充当谓语，带 的意 宾语该怎样”的意 绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不 有宾语“之”，认为 动用 味，通常理解为 为富贵所动的铁血男儿；敬畏，当苏武举起羊鞭， 宾语“该为师”，意 法 “以…为…” 选择做高山雪莲那执着而圣洁的守望。 动用法，意思是 “把…当作（看 “以…为师”。 朔风凛冽，他与冷月做伴，南望中原，将“生是 作)…”等。 大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡 78 第三单元历史的现场 笳幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富： 历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏 贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰武，那流放于荒山原野的铁血男儿，用不屈与铮铮 冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却！傲骨作出了最完美的诠释：忘却富足，成就气节， 沸腾着一个至死不渝的信念一铭记祖国，精忠铭记祖国，造就伟大。 报国。冰雪飘零，他用至情脾睨佳肴美酒，铮铮傲 我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍 骨敲响千秋的绝唱—富贵不能淫，贫贱不能移，之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执着与信念 威武不能屈。 诠释了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟， [运用排比，高度概括了苏武的精神与气节。] 忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒， 好一个永远的苏武。他用睿智，铭记下对大 铭记，是它的精神家园。 汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那「一系列对比，把苏武放在历史的天平上进行衡门 光秃秃的旄节升华为一段千古的惊奇，书写了一 }量，弘扬了人间正气，彰显了英雄的高风亮节。」 段流传千古的悲歌。 壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘 好一个永远的苏武。他用勇气，忘却了单于 却！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘却 荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群与铭记的千载颂歌！ 枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲 永远的苏武。 可歌可泣的壮丽诗篇。 「结尾呼应标题，不但高度概括了苏武的精神品 连续两段，“好一个永远的苏武”的强烈赞叹，高 质，而且突出了其在历史上的崇高地位。 度概括了苏武的伟大意义与影响。 温馨提示 请做课时分层检测（十五） 第11课 过秦论 五代史伶官传序 素养目标1.理解并掌握文中的文言基础知识。 2.掌握文中运用的对比论证的方法和铺陈渲染的语言特色。 3.领会文中表达的反对暴政、提倡仁政的思想观点，培养自身的爱国主义情怀，思考做人和 做事的道理。 篇日（一） 过秦论 ◆自主学习·必备知识◆ ①瓮牖( ②氓隶( ) 语言建构与运用 ⑧蹑足( ④谪戍( 一、记字音 ⑤度长絜大( ①崤函( ②膏腴( ) 二、通假字 ③逡巡( ④鞭答( ) (1)合从缔交 “”同“ ⑤藩篱( ⑥黔首( (2)赢粮而景从 “”同“” ⑦隳名城( ⑧合从缔交( ) (3)锄櫌棘矜 “”同“_ ⑨锋镝( ⑩劲弩() (4)非及乡时之士也 “”同“”， 79尘世“温蠖”的玷辱，怀瑾握瑜，清洁其身，失去的是利益甚至生 命，收获的则是可“与日月争光”的崇高。屈原选择了后者，表达 “宁赴常流而葬乎江鱼腹中”也不会与众人同流合污的决绝态度。 随之写下生命的绝唱《九章·怀沙》，再次表露心迹，希望以自己 之死警醒世人，“于是怀石，遂自投汨罗以死”。这一段取材于屈 原的《渔父》，几乎照搬，既是屈原自述其志，又是太史公借转述以 表达赞美和礼敬。 8.屈原的悲剧就在于其志洁行廉，却至死不容于世。屈原“自投泪 罗以死”，在司马迁看来，屈原是以个体的自我毁灭，来换取人格 的自我完善，从而显示人的尊严和价值的巍然存在。故在“死而 不容”一句之后写下了“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游 尘埃之外，不获世之滋垢，懈然泥而不滓者也。推此志也，虽与日 月争光可也”一段话，把自己对屈原人格的礼赞推向了极致，显示 了屈原人格的崇高美。 9.(示例)安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？屈原在国家危亡之时， 不肯与世俗同流合污。他放弃高官厚禄，希求唤起国君的危亡意识， 在国家破灭时，不惜以死明志来证明对国家的忠贞，那句“举世混浊而 我独清，众人皆醉而我独醒”正是他高贵品质的写照，他的这种精神不 正是我们新时代的年轻人所缺乏的吗？我们这代人生于安乐，没有 经过炮火的洗礼，没有经过动荡的年代，但并不证明我们不爱自己的 国家，当历史课上学习到祖国山河和人民所受的伤害时我们同样痛 彻心扉，面对惨无人道的侵略者我们同样满腔热血，为此我们更应好 好学习，努力工作，将我们的爱国情怀付诸行动，这样屈原的精神才能 得到延续，我们的国家才能富强！ 素养演练·提升技能 「贵在融通] 1.(1)使者，出使的人(2)意外变故 (3)原来(4)求学的人(5)旷远的样子 (6)第二年（7)安置，安身(8)不一定 2.(1)他实际上(2)近臣，随从(3)不超过(4)认为 [参考译文] 齐宣王爱好射箭，喜欢别人说自己能用强弓。他实际上曾经用 过的弓都不超过三石（的强度）。把（他用过的弓）给近臣看，近臣就 都试着拉弓，拉弯一半就不再拉了，都说：“此弓（的强度）不少于九 石，除了大王，谁能使用它？”齐宣王很高兴。齐宣王的实际情况是， 用过的弓都不超过三石（的强度），然而（他）终生认为自己能拉九石 (的强度)，这岂不是可悲的吗？ 第10课 苏武传 自主学习·必备知识 语言建构与运用 一、①he②hdng③zhan④nun ye⑤yan zhi⑥yun⑦nie 二、(1)畔叛背叛(2)旃毡毛织的毡毯(3)去奉收 藏(4)亡无没有(5)见现显示(6)蹈招叩击， 拍打(7)决诀辞别、告别 三、(1)对长辈的尊称(2)相抵(3)栽培，提拔(4)亲近的待臣 (5)确实存在(6)年纪 四、(1)①讨伐，攻伐②功业③自夸，炫耀④砍伐(2)①非正 式，临时委任的②凭借，借助③给予④不真，与“真”相对 ⑤假期(3)①定罪、治罪②同“座”，座位③因为、由于 ④坐着(4)①宫殿的台阶，一说指门与屏（今所谓照壁）之间的 通道②任命官职③清除④革除⑤除了，除非(5)①做 ②替③成为④语气助词，表示感叹或疑问⑤以为，认为 ⑥担任⑦表示被动⑧给，替⑨向，对①为了(6)①表 时间，在②来③凭借④把⑤用 五，(1)①下②生子③执、拄④结网；用檠矫正（弓弩） (2)①在夜里②在早上：在晚上③向上(3)①使…相斗 ②使…投降(4)①认为…豪壮②以…为乐 (5)使…受苦 六、(1)判断句，…者…也”表示判断(2)判断句，“…也”表 示判断(3)判断句，“…也”表示判断(4)被动句，“见”表示 被动(5)被动句，句意表示被动（6)被动句，“…为… 所…”表示被动(7)宾语前置句，应为“以何复加”(8)宾语 前置句，应为“信义所见安乎”(9)宾语前置句，应为“子卿尚复 为谁乎”(10)宾语前置句，应为“以何见汝为”(11)定语后置 句，应为“送留在汉者匈奴使” 合作探究·强化能力 1.“苏武自刺”这一场面，其细节描写精彩至极：“单于使卫律召武受 辞（听取供词）”，苏武不愿“屈节辱命”，“引佩刀自刺”：苏武被置 于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武气绝，半日复息”。这些描 写使情节紧张，充满悲壮色彩，而精彩的细节描写又真实地映衬 出苏武形象。面对苏武自刺，周围人有着不同的反应：“卫律惊 自抱持武”，“惠等哭，奥归营”，“单于壮其节”。这一“惊”一“哭” 一“壮”的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 2.如在匈奴方面把苏武囚禁大窖、断绝食物供给时，苏武“卧啮雪， 与旃毛并咽之”；流放北海，“廪食不至”时，苏武“掘野鼠去草实而 食之”。在生与死的边缘，苏武啮雪吞毡，掘鼠食草，居然神奇地 活了下来。“于细微处见真情”，果不虚也！这两处细节，寥寥数 字，却生动地展示了一个有血有肉的灵魂，展现了苏武的顽强意 志和不屈的精神，真可谓字字千金！ 3.这样的细节在文章中数不胜数，坚贞、顽强、爱国的苏武也就在我 们眼前熠熠生辉。面对卫律“复举剑拟之”，苏武岿然不动，这是 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪迈：面对卫律絮絮叨叨 的劝降，苏武默然不应，这是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 的坚贞！牧羊北海上，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，落尽 了节旄，却溢满了忠心！收尾处，作者饱含着叹惋、钦佩、欣慰之 情写道：“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。”白尽 了须发，却坚守了气节，维护了国家和民族的尊严！这些鲜明感 人的细节，使苏武的形象一次次丰满，一步步升华。 4.文章开头介绍了苏武出使匈奴的背景，“时汉连伐胡，数通使相窥 观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留 之以相当”。从客观上，作者交代了苏武出使匈奴时的政治环境 尽管政治环境瞬息万变，凶险万分，但苏武仍手持汉节，率使出 行，置个人安危于不顾。特别是当匈奴内部发生政变以后，单于 悍然扣留了苏武，企图用艰苦的生活条件来逼迫苏武投降，“乃幽 武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日 不死”。流放北海，廪食不至，苏武“掘野鼠去草实而食之。杖汉 节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。在这样极端恶劣的环境中，苏武 以坚强的意志，克服了难以想象的困难。文章通过这种典型环境 的衬托就极好地表现了苏武临危不惧、坚强不屈的爱国情操。 5.作者在文章中，为了衬托苏武品质之坚毅，举了三个叛徒的例子，与 苏武的形象形成鲜明对比，一个是副手张胜，一个是叛徒卫律，一个 是亦敌亦友的李陵。这几个人，有的不堪威逼、主动请降，有的数次 易节、出尔反尔，有的贪图富贵、难拒诱惑。而苏武，面对“举剑拟之” 的威胁，“武不动”：面对荣华富贵的诱惑，“武不应”。同样是面对家庭 的变故、皇上的不明，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。苏武的铮 铮铁骨、傲然之姿，在这些人的衬托下表现得更加突出。 6.(1)典型行为：当苏武得知虞常东窗事发，而副手张胜又因行为不 慎，暗中给虞常财物而卷入其中时，他意识到自己已经陷入了一 个极为尴尬的境地。但这时的苏武，首先想到的不是个人的安 危，而是国家的荣誉。面对匈奴的威逼利诱，他坚贞不屈，想用自 杀来维护国家的尊严。“引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召 医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日 复息。”在卫律等人的抢救下才挽救了苏武的性命，这充分体现了 苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。作者此 时没有发表自己的一言一词，完全用事实说话，但苏武的忠君品 质、爱国思想却跃然纸上。 (2)典型语言：如卫律以自己为例，企图以投降后获得的荣华富贵来 劝说苏武，没想到苏武却趁此机会力斥卫律叛国降敌的可耻行径， 刻意强化国家力量的强大，给对方以震慑。这一段对话，苏武说得 酣畅淋漓，既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。“汝为人臣 子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见…匈奴之祸， 从我始矣。”正是这段铿锵有力的警告，使得匈奴不敢轻举妄动。面 对李陵推心置腹的劝降，苏武锋芒已敛，但字字千钧：“常愿肝脑涂 地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父 也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”这些语言描写，使苏武的形象 更加栩栩如生。其执着的信念确实令人钦佩。 7.(1)诱惑困境。单于想招降苏武，首先派出了汉降臣卫律前来劝 降。卫律劝说苏武只要投降，阶下囚可以一跃而成为匈奴王，可 以拥众数万，马畜弥山，极尽富贵荣华，但苏武依然没有答应，苏 武抵制住了匈奴人的诱惑。 (2)生存困境。单于先“幽武置大窖中，绝不饮食”，后又“徙武北海 上无人处”，“廪食不至”，企图使苏武屈服。但苏武却顽强地活了下 来，你将我“置大窖中，绝不饮食”，我就“啮雪，与旃毛并咽之”：你将 我徙“北海上无人处”，“廪食不至”，我就“掘野鼠去草实而食之” (3)情感困境。李陵归降匈奴“久之”，单于派出了李陵前来劝降 苏武。李陵从二人过去的情谊，到现在苏武的处境，再到假使苏 武回国后茫茫未知的结果，可以说李陵都替苏武想到了，不可谓 不全，不可谓不细，试图以情感来软化苏武。但苏武却不为所动。 李陵不死心，想再次劝说苏武时，苏武却说“自分已死久矣！王必 欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”一个“王”字，从情感上拉开了 与李陵的距离；一个“死”字，表明了自己誓死不降的决心。 (4)心灵困境。对于苏武而言，高官诱惑可以抵制，生存困难可以 克服，情感软化可以不为所动，但苏武无时无刻不面临着心灵困 境一孤独、绝望、寂寞、无助…受不了孤独，忍不了绝望，耐不 了寂寞，抗不了无助，是人类的通病。但苏武却毅然决然地忍受 着心灵的煎熬，持节牧羊，终于等到了归汉的那一天。 8.①“脊梁”是一种比喻的说法，指在中华民族历史发展的长河中， 推动社会文明进步的人：在国家民族处于危急时刻挺身而出的 人：等等。②应举出恰当的例子。（可以联系苏武加以阐释） 素养演练·提升技能 [贵在融通] 1.活用词：句中的第二个“食”为名词活用作动词，供养。“礼”，名词 活用作动词，礼遇。第二个“王”为名词活用作动词，称王。 L参考译文] 国家虽然小，它的粮食足够用来供养天下的贤士，它的车辆足 够用来乘载天下的贤士，它的钱财足够用来礼遇天下的贤士。与天 下的贤士为伍（成为一类人），这是周文王称王天下的原因。 2.活用词：“儿”，名词作状语，像小孩一样。 [参考译文] 子产是郑国的列大夫。他治理郑国二十六年后去世，青壮年放 声大哭，老人像孩童一样哭泣，说：“子产离开我们死去了啊！老百 姓将来依靠谁？” 第11课过秦论￥五代史伶官传序 篇目（一）过秦论 自主学习·必备知识 语言建构与运用 一，①xido②yd③aun④chi⑤fan⑥aidn⑦hui⑧zòng ⑨di⑩jing①weng you②méng③nie④zhé ⑤du6xié 二、(1)从纵合纵之策(2)景影像影子一样(3)樱耰 碎土平田用的农具(4)乡向先前，从前 三、(1)崤山以东，代指东方诸国(2)爱惜人民(3)把…作为 (4)平常的人(5)用来招致 四、(1)①巩固②坚决地③顽固④固然、本来⑤坚固：这里 活用为名词，坚固的防御工事(2)①压制②统治，控制 ③制服④统领，统率⑤规模⑥制作(3)①丢失②灭 亡：这里是使动用法，使…灭亡③死亡④逃跑的军队 ⑤逃亡(4)①锋利②有利的形势③快④利润 (5)①和，跟②给，给予③结交，亲附④和⑤赞同 五、(1)①指斥其过失②登上③安置使有序④做帝王 (2)①像席子一样；像包裹一样：像布袋一样②在国内 ③向南④像云一样：像回声一样⑤像影子一样(3)逃跑的 军队(4)变小、变弱(5)①险固的地势②贤能的人才 (6)①使…愚昧②使…弱（7)①使…争斗②使… 离散③使…朝见④使…灭亡⑤使…退却 六、(1)判断句，“也”表示判断语气(2)被动句，“为”表被动 (3)状语后置句，“尊于齐、楚…中山之君”是状语后置，即“于 齐、楚…中山之君尊”(4)省略句，省略介词“于”，应为“聚之 于咸阳”(5)省略句，省略介词“于”，应为“身死于人手” 合作探究·强化能力 1.运用了纵向对比和横向对比。 纵向对比：秦统一全国前，相对于诸侯来说，处于攻势：统一后，相 对于全国人民来说，处于守势。这有力说明了“攻守之势异”这一点。 秦统一全国前，由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守 2 战之具，外连衡而斗诸侯”。这些政策符合社会的发展规律，是仁义 的表现，逐渐强大是必然的结果。秦由强到弱，原因是“废先王之 道”，不施仁义，灭亡也是必然。这有力证明了中心论点。 横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄 地指出了秦国历代君主“因遗策”，实行仁政，势力才如此强大，为 提出论点做准备。其次拿秦国和陈涉对比，突出双方的地位、才 能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竞然一呼百应，共起灭秦，原 因在于秦国“仁义不施”。最后拿陈涉和九国之师对比，前者势单 力薄却起事之易，一举灭秦；后者实力雄厚却攻秦之难，自取灭 亡，还是为了证明中心论点。 由此看来，几种对比纵横交织，无疑增加了论证的强大力量，最后 “仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。 2.本文以多半篇幅叙述秦取得天下的历史，以极小篇幅叙述秦失去 天下的过程，营造出数代经营之辉煌与一旦基业之崩塌的巨大落 差，有力地引发“然而成败异变，功业相反，何也”的疑问，从而水 到渠成提出自己的观点“仁义不施，而攻守之势异也”，劝诫后来 的统治者只有施仁义、行仁政，才能长治久安：同时，这也体现了 贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔、 波澜层迭的艺术效果。 3.《过秦论》从秦孝公写起，开篇起势就高，犹如开了闸门的江水，汪 洋恣肆；到了惠文，武、昭襄继承霸业，“南取汉中，西举巴，蜀，东 割膏腴之地，北收要害之郡”，格调继续上升：延及孝文王、庄襄 王，“享国之日浅”，格凋变为平稳；到了秦始皇，“奋六世之余烈 振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭 笞天下，威振四海”，格调再次陡升且升至最高点：到“山东豪俊遂 并起而亡秦族矣”，格调迅速下落到零点。在展现了“蓄势一倾 覆”的事实之后，作者紧接着回归到奏疏的最终目的一提出自 己的中心观点。 4.如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中 间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得 有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那威加海内的情形。行文多 用骈偶，读起来铿锵有力，且句式变化多端，不显得单调。 5.(1)善于错综使用同义词。如表示天下，就有“天下”“宇内”“四 海”“八荒”“六合”等词语；表达统治，则用“席卷”“包举”“囊括” “并吞”“御”“吞”“制”等。一个意思可以连用多个不同词语或多 种表达，令人眼花缭乱、目不暇接。 (2)多用对偶句与排比句，句子长短相间，读来朗朗上口。连用 “席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”四个短语，读来朗 朗上口，且整齐中富于变化，如前例后两个短语分别加“之意”“之 心”，句式上就与前两个形成变化，不显板滞。 篇目（二）五代史伶官传序 自主学习·必备知识 语言建构与运用 -、①sheng②cheng ③qi④jin⑤yiyù⑥xi⑦ying ⑧xù 二、雠仇仇敌 三、(1)人的作为(2)官名，这里泛指一般属官(3)推其根本 (4)丝带、丝绳，这里泛指绳索 四、(1)①兴盛②装③旺盛④强盛(2)①围困②困扰 (3)①告诉②祭告③禀告(4)①极小的事②悄悄地 ③为隐藏身份而改装④如果没有(5)①副词，表示祈使语 气，一定②代词，他③副词，表示推测语气，大概 五、(1)①用匣子装②订立盟约③考察，探究(2)①向前 ②向东③在夜里(3)成功的消息(4)使…兴盛：使… 灭亡(5)作乱(6)有智谋、有勇力的人 六、(1)判断句，“…者…也”，表示判断(2)被动句，“于”表示 被动(3)被动句，“为”表示被动(4)状语后置句，“于”引导的 状语后置，应当是“夫祸患常于忽微积 合作探究·强化能力 1.全文通过庄宗“之所以得天下”与“所以失之者”进行对比，事清而 理明。 文章开头“盛、衰”“得、失”并举，第3段“盛、衰”“得、失”“成、败” “损、益”“兴、亡”并举，末段又用“盛、衰”并举。此外，又如两处 “方其…及…”，对照鲜明，论点非常突出。