第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《茅屋为秋风所破歌》的“沉郁顿挫”风格与家国情怀，以“小文参观杜甫草堂需介绍作品”为情景导入，连接预习（作者及背景）与课堂任务，通过任务驱动构建学习支架。 亮点在于“朗读作线，披文入情”，语言运用上通过范读、自由读、品读等多层次诵读积累语感，思维能力上分析“风卷茅屋”“群童抢茅”等画面探究诗人情感，文化自信上结合安史之乱背景与“安得广厦千万间”感悟家国情怀，助力学生提升诵读赏析能力，为教师提供情境化教学范例。

朗读作线 披情入文 ——《茅屋为秋风所破歌》教学设计 《茅屋为秋风所破歌》是杜诗中的典范之作，“以事入诗”，用词精炼，层层铺叙，完美体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。在教学中我着重从两方面设计：一是让学生充分朗读，争取当堂成诵，直观感知诗歌内容和诗人形象；二是采用以学为主的方式披文入情，通过词句分析理解诗歌主旨，感受诗人情怀。 一、学习目标的制定依据 （一）课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段提出要求： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 2、在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段） 4、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 因此，我设定学习情境，围绕这个学习情境来设定一组相关的学习任务，进而匹配合宜的学习活动一是要确定基本教学目标。 （二）教材分析 《茅屋为秋风所破歌》安排在人教版八年级下册第六单元，这个单元所选的课文，都是传统的名家名篇。无论是对精神自由的渴望，还是对学习生活、理想社会的期望，或者是对民生疾苦的同情，都能表现古人的哲思和情怀，对学生人文情感的培养有重要意义。作为一首歌行体古诗，叙事性强，细节描写生动，全诗先叙事，后议论抒情，即写了诗人贫穷甚至羞恼的窘状，也抒发了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。 （三）学情分析 我国的诗词源远流长，对于古诗词的学习，初二的学生并不陌生，孩子们是背诵着中国古诗词长大的。但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。因此，通过语言触摸思想是我在进行教学设计时所关注的。古诗词教学中，诵读是教学的底色，应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究。感悟诗境，实现诵读、领会、品评、赏析这样的学习目标！ 二、教学目标 1、通过自主预习，了解作者及写作背景;借助反复诵读，理解诗歌内容。 2、赏析诗歌语言，初步感知诗人形象；借助词句描绘画面，分析体会作者的苦难人生。 3、感受当时背景下人民的苦难，借助补充的资料，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。 教学重点：反复朗读，在朗读背诵中体会诗歌内涵和诗人情感。 教学难点：把握诗歌主旨，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。 教学时数：一课时45分钟 三、评价任务 针对目标1： ①介绍作者及杜甫草堂； ②通过反复诵读，理解诗歌的记叙内容，能够说出初读体验：悲、苦、惨、无力、无可奈何、沉痛等词，感知诗歌画面。 针对目标2： ①分析诗歌前三小节，描绘其中画面； ②体会语境中字词的运用效果，多角度多层次探究诗人苦难形象。 针对目标3：诵读诗歌最后一段，能结合背景，说出本文表达的思想感情，感悟并分析诗人的推己及人、舍己为人的博大胸襟、忧国忧民的家国情怀。 四、教学过程 （一）设置情景 小文同学打算利用端午假期前往杜甫草堂博物馆参观，并得知：完成规定的任务即可免费进入，任务就是介绍杜甫的任意一部作品。恰好接下来我们要学习杜甫的一首诗，请大家好好揣摩，向小文普及知识点，帮助小文获取免费游览的资格。 齐读学习目标，板书课题、作者。 （2） 听草堂悲歌 任务一：《茅屋为秋风所破歌》堪称杜甫本人老年生活的素描。请结合学历案预习板块，完成对杜甫草堂和其本人的介绍。 任务二：先听范读，再自由朗读。揣摩诗歌节奏，想象并用简练的语言概括诗歌所描绘的画面。 例：风卷茅屋、群童抢茅、布衾冷裂、贫病交加、茅屋漏雨、娇儿啼哭…… （三）品诗人苦难 这样的草堂生活用一个词来概括是什么？杜甫是我国的苦难诗人，请阅读文本帮助小文梳理思路，复原《茅屋为秋风所破歌》中的草堂。 任务：说说你认为最能体现作者苦难生活的画面。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。卷，写出了狂风猛烈，诗人经历了万重苦难之后，好不容易安居下，这时候，如果是你，心情会如何？孩子，读出诗人的痛苦焦虑吧。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。49岁，但苦难的生活已经让作者未老先衰，心力交瘁了，疾病更是雪上加霜，贫病交加，无所依靠，这就是杜甫如今的生活。你能把这种凄惨之状用你的朗读来体现吗？ 归来倚仗自叹息。“倚仗自叹息”叹息的是什么？（叹息一，茅屋已经残破不堪，却遇上大风。大风也就罢了，还有“盗贼”来 偷草，“忍能对面为盗贼”，屋破后的这个冬季我们怎么熬过去；叹息二，儿童顽劣，可这顽劣的背后是世风日下，是人的悲哀更是朝廷的不作为，所以百姓才会这样，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”啊；）此时的诗人内心是悲苦无奈的。用你的朗读让我们体会到这种悲苦无奈吧。 布衾多年冷似铁。冷似铁的感觉，在一所无法遮风避雨的茅草屋中，盖着冷似铁的被子，感觉如何？你有没有下雨天淋雨的经历？再加上仲秋的凉风，会有什么感觉，但是作者却说娇儿恶卧踏里裂，每天晚上都盖着冷似铁的被子。其实这还不是最可怜的，最可怜的是他曾写过的一首诗中：“朱门酒肉臭，路有冻死骨，所愧为人父，无食致夭折，”这诗句的背后是他被饿死的可怜的儿子啊！比起饿死的小儿子，即使布衾多年冷似铁都让人满足了，多么悲惨的生活，让我们在朗读中体会吧。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。诗人的这种穷困，由此可见一般。夜漫长、屋漏雨、天寒冷、娇儿啼哭，作为一家之主的诗人却无力改变，看着眼前的一切，假如现在你就是那个无助悲哀的父亲，你应该怎样表达你的情感？ 狂风呼啸、群童抢茅、天气寒冷、贫病交加、茅屋漏雨、娇儿啼哭、社稷不安、长夜难眠……让我们把诗人所有压抑，无助、无奈、凄苦、悲痛的呐喊、苦难读出来吧。 任务二：同学们要知道，杜甫出生于一个官宦之家，从他祖父杜审言开始就做官，他和父亲也做过一些小官，在当时的社会也拥有特权，为什么会穷困至此呢，这种生活是什么原因造成的？——安史之乱。 享有免赋税、免兵役的待遇特权的杜甫一家尚且如此，那么一般老百姓家会怎样呢？想象当时的社会状况，在“命”这个 字的前后各加一个字。（命苦、命艰、命惨，逃命、挣命、活命......） （四）颂“诗圣”精神 《品中国文人》一书中说：“杜甫是中国苦难诗人，集个人、国家、民族苦难于一身。”本诗中最能体现杜甫这种情怀的诗句是哪些？ 任务：请从文中选择最能代表杜甫精神的一处。 活动要求：声情并茂地诵读最后一段。 “安得、大庇、俱欢颜、安如山、见”重读。读出坚定地语气。“ 呜呼”一词， 包含着对现实的担忧，对理想的憧憬，诗人此时已不能自已，读时要拉长音。“死亦足”要读出作者宁可以自己的牺牲换来他人温暖的满足。 表现了诗人的何种情怀？（推己及人、舍己为人，忧国忧民） 这到底是一个怎样的诗人啊，让我们回顾全诗，去感受一下。 在群童抢茅之时，他是一个——人（无奈、无力、体弱） 在屋漏难眠之时，他是一个——人（困苦、无奈、悲惨） 在呼唤广厦之时，他是一个——人（伟大、高大、推己及人、心怀苍生、有家国情怀） 诗人杜甫就是和着苦水，把无边的苦难写进了他浩如烟海的诗作中，写下了他伟大的一生。一路走来，真实记录着安史之乱中民不聊生的情状，他用饱含深情的关怀，让我们忍不住留下眼泪，这就是他的魅力，杜甫的诗歌也被后世称之为“诗史”。 他将唐代知识分子的心路历程细致的表现出来，《茅屋为秋风所破歌》哪里是在写茅屋，他分明是笔下写小家，心中想大家，想国家，想到人生的终极意义！于是诗人杜甫发出了感人发聩的豪言：最后一节！ 在中国传统家国思想的影响下，出现了许许多多的兼济天下的有志之士，他们说：（课件展示） 总结：忆往昔，杜甫推己及人心怀天下；看今朝，他们舍生忘死艰苦奋斗！未来，也将可能是你、是我、是我们大家，让我们在永远的草堂，不朽的诗圣精神中再次朗读背诵，与伟人同行。 五、板书设计 家国情怀 推己及人 忧国忧民 风卷茅屋 群童抢茅 布衾冷裂 贫病交加 茅屋漏雨 娇儿啼哭 学科网（北京）股份有限公司 $