第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《茅屋为秋风所破歌》的“歌行体”特点及杜甫忧国忧民情怀，课堂导入通过回顾已学杜甫诗作《春望》《石壕吏》，结合“安史之乱”背景提问，以注释、工具书为支架辅助疏通文意，分组朗读感知换韵与节奏变化。 该资料以“诵读—品析—感悟”为主线，特色在于通过意象分析（秋风、茅屋等）、对比《石壕吏》手法，小组合作评价量表落实核心素养。文化自信体现在理解“诗圣”内涵，语言运用通过朗读提升语感，思维能力通过情感梳理培养逻辑思维，助力学生深化诗歌理解与人文关怀，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

2025-2026学年统编版八年级语文下册第24课 《茅屋为秋风所破歌》教读课 课题 《茅屋为秋风所破歌》 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情: 1.八年级学生已经学习了杜甫的《江南逢李龟年》《望岳》《春望》等诗歌,本诗是长诗,并且是“歌行体”,每段一韵,换韵即换段、换义,学生对此较为陌生,需要进行针对性专项指导。 2.对于八年级的学生来说,能初步理解《茅屋为秋风所破歌》的内容,但不了解“安史之乱”的背景,无法理解诗人忧国忧民的情怀,更无法深刻理解杜甫“诗圣”的称号。 二、课前隐性学情调查: 1.提到杜甫,你会想到什么? 2.读完这首诗,你还有哪些困惑,还想了解什么? 学习目标 1.朗读诗歌,读准字音、节奏,体会“歌行体”诗歌在句式、用韵等方面的特点;结合注释理解诗歌内容。 2.反复诵读,品析诗歌意象,品味诗歌语言,学习诗歌中叙事与抒情相结合的手法,体会诗歌意境;结合资料,感受诗歌反映的社会现实,体会诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的情怀。 评价设计 1.通过自由朗读、读准字