精品解析：2026年江苏泰州市兴化市中考二模语文试题

2026年春学期初中学生阶段性评价 九年级语文试卷 （考试用时：150分钟 满分：150分） 注意：请在答题纸上答题，答在试卷上无效！ 一、积累和运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 当晨曦漫过战场的废墟，当白鸽_____（xián）着橄榄枝掠过硝烟，我们总会想起一个词——和平。 回望人类走过的路，战争的伤_____（hén）从未真正褪色。从两河流域的古战场到两次世界大战的焦土，从流离失所的难民到支离破碎的家庭，暴力与冲突带给世界的，永远是“中庭生旅谷，井上生旅葵”的悲凉。但就在这些黑暗的缝隙里，和平的微光从未熄灭：有人冒着炮火传递停战协议，有人用画笔描绘没有硝烟的世界，有人在焦土上种下第一粒种子——因为我们深知，和平不是等来的______（kuì）赠，而是一代又一代人用勇气与善意守护的珍宝。 就像露珠______（huì）聚成溪流，微光簇拥成星河，每个人的微小善意，终将凝成守护和平的力量。和平不是【甲】的终点，而是需要我们永远奔赴的约定。对身边的人多一份理解，少一份争执【乙】对不同的文化多一份尊重，少一份偏见【乙】对世界的苦难多一份共情，少一份冷漠——这便是和平最朴素的模样。用理性代替冲动，用对话代替对抗，用建设代替破坏，让每一个生命都能在阳光下自由生长——这，便是我们对和平最深情的告白。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的标点符号和词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】轻而易举 【乙】， B. 【甲】轻而易举 【乙】； C. 【甲】一劳永逸 【乙】； D. 【甲】一劳永逸 【乙】， 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. “传递协议”“支离破碎”“自由生长”“微光簇拥”这四个短语的类型都不相同。 B. 文段画线句“每个人的微小善意，终将凝成守护和平的力量”的主干：善意终将凝成力量。 C. “中庭生旅谷，井上生旅葵”节选自《十五从军征》，描绘了老兵回乡见到的人去屋空、人亡园荒的惨状，从一个侧面突出了对和平生活的渴望。 D. 文段中“理性”与“冲动”、“对话”与“对抗”、“建设”与“破坏”是三组反义词。 【答案】1. 2. C 3. B 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 甲： 轻而易举：事情容易做，不费力。一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不用再费事。后文写和平需要永远守护，说明和平无法一次获取、永久保有，应选“一劳永逸”。 乙： “对身边的人……”“对不同的文化……”“对世界的苦难……”是三组结构相同的并列分句，分句内部已有逗号，分句之间要用分号隔开。 【3题详解】 B.“每个人的”作定语，“微小”作定语，“善意”是主语中心语，“终将”作状语，“凝成”是谓语中心语，“守护和平的”作定语，“力量”是宾语中心语。提取句子主干的思路需要先找主谓宾，然后删去其他修饰补充的成分，最终保留下来的就是句子主干，即“善意凝成力量”。 4. 根据提示补写名句或填写课文原句。 ①悠哉悠哉，______。（《关雎》） ②浊酒一杯家万里，______。（《渔家傲·秋思》） ③______，吾庐独破受冻死亦足！（《茅屋为秋风所破歌》） ④人生自古谁无死？______。（《过零丁洋》） ⑤乐观，是困境中的“精神铠甲”。李白在《行路难》中，高度彷徨与大量感叹后，结尾以“______，______”忽开异境，坚信美好前景，激流勇进；“______，______”是苏轼在《水调歌头》中把无法团聚的遗憾，升华为一种超越时空的祝福。 【答案】 ①. 辗转反侧 ②. 燕然未勒归无计 ③. 何时眼前突兀见此屋 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“辗”“转”“侧”“勒”“兀”“汗”“婵”等字词的书写。 综合性学习活动。（8分） 5. 今年4月，清明节前后，泰州市义务教育阶段中小学生迎来了首个春假。请你参与以下活动： （1）【主持活动】4月3日，兴化市博物馆举办了“刀刻墨印，纸上传薪”非遗手作活动，让学生亲手体验刷印，使用带有吉祥纹样的雕版，带走一份属于自己的版画作品。你担任启动仪式的主持人，请写一段开场白，要求：①包含称呼语和欢迎语；②简要说明活动的意义；③语言流畅、富有感染力，100字左右。 （2）【总结收获】春假归来，同学们收获满满。颜同学觉得，这个假期与普通小长假不同，充满了“周边感和参与感”；陈同学用“热闹、感动、充实”形容自己的农耕研学；袁同学则在徒步致敬郑板故居后感叹“宁守清贫，也要守护心中的正义与良知”；李同学发出了“我要把春天过成一首诗”的浪漫宣言；沈同学在一场球赛后，学习专注度不降反升，他的父亲总结道：“磨刀不误砍柴工。” 请根据以上材料，用简洁的语言概括春假对学生成长起到的三个核心作用。 （3）【创意表达】中国传统节日命名多源于天文历法、自然物候，重应时而作，有诗性解释空间，蕴含天人合一的理念，如清明节、冬至节、重阳节、中秋节等，如果将春假命名为一个“节”，你认为最恰当的名称是什么？请阐述理由。 【答案】（1）示例： 亲爱的同学们： 大家好！欢迎来到本次非遗手作活动的启动仪式现场！非遗，是民族的记忆，是文化的瑰宝。今天，我们相聚于此，用带有吉祥纹样的雕版创作版画，传承非遗技艺，触摸历史温度。让我们一起开启这场奇妙的非遗之旅！ （2）①增长知识、提高能力（或知行合一）；②培养情操、培根铸魂（或：互动共情）；③调适身心，提升学习专注度。 （3）示例：启春节，“启”有开启、萌发之意，“春”直指时令，既标注了节日的时间坐标，又唤起了踏青、生长、希望等丰富意象。“启春节”所开启的，不只是一段假期，更是少年与春天共同奔赴的成长仪式。 【解析】 【小问1详解】 作答时注意开头应先礼貌称呼来宾，并写出欢迎语；接下来结合活动内容阐释意义，如传承雕版印刷的千年文脉，纹样承载美好祝愿，实践活动不仅能亲手操作、收获专属作品，更能带来艺术熏陶、审美提升，注意语言要生动有感染力，字数达标即可。 示例： 各位老师、同学们： 大家好，欢迎参与本次活动！雕版上的吉祥纹样藏着传统文化与美好期许，我们亲手印制版画，在纸墨间触摸千年文脉，亲身传承本土文化。愿大家都收获独属于自己的春日纪念，感受非遗独有的魅力！ 【小问2详解】 由颜同学、陈同学的感悟可知，农耕研学、本地非遗实践等线下活动，让学生走出教室亲身参与乡土与文化实践，近距离接触本土风物，丰富体验，做到知行合一，拓宽生活见闻。由袁同学、李同学的感悟可知，寻访先贤古迹、踏春观景的活动，能让学生感悟先贤高尚的精神品格，感受自然春日独有的诗意美感，潜移默化陶冶内心情操，树立正向的精神价值追求，丰盈精神世界。由沈同学的经历可知，春假安排运动休闲类活动，能够缓解平日持续学习带来的紧绷压力，给身心留出休整放松的空间，短暂调剂后反而提升返校后的学习效率，即调适身心状态、舒缓学业压力、提升后续学习专注度。 【小问3详解】 命名时注意名称要贴合假期的时间——清明前后的时令节点，贴合传统节日天人合一、顺应自然物候、应时而作的理念，同时贴合春假研学、休闲、育人、亲近自然的活动定位。据此选定名称分析理由，言之有理即可，如“萌春节”意为春日万物萌发，契合春假踏青赏春、少年蓬勃成长的内涵；“清和节”的“清”取自清明，“和”代表春日温和，兼具追思与迎春两层意蕴；“青韶节”的“青”代表春日、青春，“韶”指少年、韶华，指专属于学生的春日成长假期等。 示例：芳春节，“芳”代表春日繁花、草木新生，贴合春假万物复苏的时令特征，呼应传统节日顺应物候、天人合一的内核，“春”直接点明假期时节，此名既藏踏青寻春的诗意，也象征少年如春日芳华蓬勃生长，契合春假研学、美育、休闲兼具的育人内涵。 二、阅读理解（66分） （一）（22分） 阅读下列古诗文，完成小题。 【甲】 韬钤①深处 [明]戚继光② 小筑暂高枕，忧时旧有盟。 呼樽来揖客，挥麈坐谈兵③。 云护牙签④满，星含宝剑横。 封侯非我意，但愿海波平。 【注释】①韬钤（qián）：即《六韬》和《玉钤》，皆是兵书。此以代指作者与同僚商议军机之营帐。②戚继光：明朝抗倭名将。③“挥麈（zhǔ）”句：坐而从容谈论兵法将略。④牙签：即书签，代指书籍。 【乙】 ①戚继光，字元敬。家贫，好读书，通经史大义。三十六年，倭犯乐清、瑞安、临海，继光援不及，以道阻不罪。寻会俞大猷①兵，围汪直余党于岑港……继光至浙时，见卫所②军不习战，而金华、义乌俗称剽悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽③，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利④，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。 ②继光为将，号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷均为名将。大猷老将务持重，继光则飙发电举⑤，屡摧大寇，名更出大猷上。继光在昌平镇十六年，边备修饬，蓟门宴然⑥。当国大臣徐阶、高拱、张居正先后倚任之，居正尤事与商确。 ③继光在南方战功特盛，北则专主守。所著《纪效新书》《练兵纪实》，谈兵者遵用焉。 （选自《明史·戚继光传》，有删改） 【注释】①俞大猷：明朝名将。②卫所：明代在京师和各地设卫所，数府合设一卫，下设千户所和百户所。③薮泽：湖泽。④审步伐便利：从行进便利的角度考虑。⑤飙发电举：办事如暴风闪电般迅猛。⑥宴然：安定的样子。 6. 解释加点文言词。 ①通经史大义（ ） ②寻会俞大猷兵（ ） ③不利驰逐（ ） ④乃因地形制阵法（ ） 7. 请用“/”为文中划线句划分节奏。（划两处） 由是继光一军特精 8. 用现代汉语翻译句子。 （1）请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用。 （2）屡摧大寇，名更出大猷上。 9. 【甲】诗尾联“封侯非我意，但愿海波平”表达了戚继光怎样的志向？【乙】文中哪些事实可以印证这一志向，请联系文句具体分析。 10. 细读【乙】文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物形象起到了什么样的作用。 【答案】6. ①. 通晓，懂得，精通 ②. 不久 ③. 追逐，追赶，追击 ④. 顺着、就着、根据 7. 由是/继光一军/特精 8. （1）（戚继光）向朝廷请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用。 （2）（戚继光）多次摧毁（打败）强大（大量）的倭寇，名声更在俞大猷之上。 9. 甲诗尾联表达戚继光以国家安危为己任，不追求个人功名利禄，一心只想荡平倭寇、保国安民的志向。 乙文中印证这一精神的事实有： ①召募三千金华、义乌人，组建“戚家军”，教授技法战法，保国安民。 ②面对强大的贼寇，作战果毅勇猛。 ③著两本兵书供后人使用，为抗倭事业留下宝贵经验。 10. 对比一：以俞大猷沉稳持重衬托出戚继光行动迅捷、作战勇猛、雷厉风行的特点。 对比二：卫所军不习战与金华、义乌俗称剽悍对比，表现戚继光专注训练且观察仔细。 对比三：戚继光南攻北守，表现他能根据南北方不同地形和敌情，采取灵活战术。 衬托：“当国大臣徐阶、高拱、张居正先后倚任之，居正尤事与商确”，借重臣对他的信赖与尊重，从侧面极大地衬托出戚继光才能之出众、地位之重要。 【解析】 【导语】本文以诗史互证形式展现明代抗倭名将戚继光。甲诗直抒保国安民之志，乙文详述其练兵、御敌、著书等事迹。选文文质兼美，既考查文言基础，又彰显家国情怀。通过对比衬托等手法，生动刻画了戚继光智勇双全、淡泊名利的名将形象，极具教育意义。 【6题详解】 ①句意：通晓经史的大义。通，通晓，懂得，精通。 ②句意：不久会合俞大猷的军队。寻，不久。 ③句意：不利于骑马追逐。逐，追逐，追赶，追击。 ④句意：于是根据地形制定阵法。因，顺着，就着，根据。 【7题详解】 句意：因此戚继光的这一支军队特别精锐。 从句子构成看，“由是”是连词，表承接，其后应停顿；“继光一军”是主语部分，其后停顿；“特精”是谓语部分。 故节奏为：由是/继光一军/特精。 【8题详解】 注意重点词语的解释： （1）请，向朝廷请求；召募，招募；教以击刺法，教他们攻击刺杀的方法；迭，交替、轮番。 （2）屡，多次；摧，摧毁、打败；大寇，强大的倭寇；出……上，在……之上。 【9题详解】 甲诗尾联“封侯非我意，但愿海波平”意思是：升官封侯并不是我的本意，我只希望海上的风浪能够平息（指荡平倭寇，保国安民）。由此可知，表达了戚继光不追求个人功名利禄，一心只想荡平倭寇、保国安民的志向。 ①根据乙文第①段“请召募三千人……由是继光一军特精”可知，他招募并训练军队，印证了其保国安民的志向； ②根据乙文第②段“飙发电举，屡摧大寇”可知，他作战果毅勇猛，印证了其荡平倭寇的决心； ③根据乙文第③段“所著《纪效新书》《练兵纪实》，谈兵者遵用焉”可知，他著书立说为后人留下宝贵经验，同样体现了其为国为民的无私志向。 【10题详解】 根据乙文第②段“大猷老将务持重，继光则飙发电举”可知，文章将俞大猷作为老将力求沉稳持重的行事作风，与戚继光办事如暴风闪电般迅猛的特点进行对比，借此凸显戚继光行动迅捷、作战勇猛、雷厉风行的名将特质； 根据乙文第①段“见卫所军不习战，而金华、义乌俗称剽悍”可知，文中将旧有卫所军队不熟悉作战的疲态，与金华、义乌一带百姓俗称勇猛强悍的特点进行对比，这一反差不仅体现了戚继光善于观察、眼光敏锐，也印证了他专注招募并严格训练军队的务实作风； 根据乙文第③段“继光在南方战功特盛，北则专主守”可知，文章将戚继光在南方主攻与在北方主守的战略部署进行对比，表现了他能够根据南北方不同的地形条件和敌情变化，因地制宜地采取灵活战术的卓越军事智慧； 根据乙文第②段“当国大臣徐阶、高拱、张居正先后倚任之，居正尤事与商确”可知，文章列举了徐阶、高拱、张居正等当朝权臣先后倚重信任戚继光，且张居正遇事都要与他商量决定的史实，这是运用侧面衬托的手法，借重臣们对他的极度信赖与尊重，极大地衬托出戚继光才能之出众、地位之重要。 【点睛】参考译文： 【乙】 ①戚继光，字元敬。家中贫穷，喜欢读书，通晓经史的大义。嘉靖三十六年，倭寇侵犯乐清、瑞安、临海，戚继光救援不及，因为道路受阻没有被治罪。不久会合俞大猷的军队，在岑港包围了汪直的余党……戚继光到了浙江时，看见卫所的军队不熟悉作战，而金华、义乌一带的人俗称勇猛强悍，他向朝廷请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，因此戚继光的这一支军队特别精锐。又因为南方多湖泊沼泽，不利于骑马追逐，于是根据地形制定阵法，从行进便利的角度考虑，所有的战舰、火器、兵械都精心寻求并更换设置。“戚家军”的名声传遍天下。 ②戚继光担任将领，号令严明，赏罚有信用，士兵没有敢不听从命令的。他和俞大猷都是名将。俞大猷作为老将做事力求沉稳持重，戚继光则办事如暴风闪电般迅猛，多次摧毁（打败）强大（大量）的倭寇，名声更在俞大猷之上。戚继光在昌平镇驻守十六年，边防修整完备，蓟门一带十分安定。当朝大臣徐阶、高拱、张居正先后倚重信任他，张居正尤其遇事与他商量决定。 ③戚继光在南方战功特别显赫，在北方则专门主张防守。他著有《纪效新书》《续兵纪实》，谈论兵法的人都遵照使用这些著作。 （二）名著阅读，完成小题。（12分） 奋斗是青春最亮丽的底色。在经典名著中，无数人物在逆境中坚守、在困顿中突围、在平凡中追求卓越。今天，让我们跟随这些奋斗者的足迹，完成一份属于你自己的“奋斗精神图谱”。 第一站：辨识奋斗之路 11. 班级正在布置“名著中的奋斗精神”主题展板，以下是四位同学为各展区撰写的标题与解说词。请选出解说词与作品内容不符的一项（ ） 《经典常谈》 忍辱负重，以史明志 汉代司马迁继承父志，虽遭宫刑之辱，仍发愤完成《史记》，用文字实现了另一种“不朽奋斗”。 《简·爱》 逆境求生，自尊自立 简·爱在孤儿院经历了瘟疫、好友离世，她顽强生存、坚持学习，最终奋斗成为独立自主的女性。 《儒林外史》 科举入仕，光宗耀祖 范进从青春少年考到白发苍苍，一朝中举，改变命运，作者非常推崇这种科举时代的“成功奋斗”。 《艾青诗选》 身处黑暗，守望光明 《启明星》中“群星退隐后，依然站在那儿，期待着太阳上升”，象征奋斗者在黑暗中坚守光明。 A B C D A. A B. B C. C D. D 第二站：梳理奋斗之核 12. 展板上有一张“保尔·柯察金奋斗图谱”，请根据《钢铁是怎样炼成的》中保尔的奋斗之言（独白），分析保尔在不同困境中的精神内核。 人生阶段 面临困境 奋斗之言（独白） 精神内核 少年时期 辍学做工、饱受欺凌 “听见就听见，反正我准备离开这儿。……这儿是什么鬼地方？是坟墓！是流氓窝！他们以为手里有几个臭钱，就可以为所欲为！不把咱们当人看……” ①______ 战场时期 头部重伤、右眼失明 “只要心脏还在跳动，我就不能离开阵地。只有死亡才能把我驱离战斗的行列。” ②______ 建设时期 百废待兴、物资匮乏 “没有什么宝贵的东西不能献给党。一切——生命、家庭、个人幸福，都献给我们伟大的党！” ③______ 创作时期 全身瘫痪、双目失明 “即使生活到了无法忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实！” ④______ 第三站：辨析奋斗之思 片段一： 杨志道：“指望把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气。” ——《水浒传》第十二回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武 片段二： 自此以后，时常有人传说：朝廷行文到浙江布政司，要征聘王冕出来作官。初时不在意里，后来渐渐说的多了，王冕并不通知秦老，私自收拾，连夜逃往会稽山中。 ——《儒林外史》第一回 说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 13. 在班级读书沙龙上，同学们围绕《水浒传》中的杨志和《儒林外史》中的王冕展开了讨论。请在横线上填入恰当的内容。 小语：我理解杨志的奋斗观了，那便是向外求作为。 小文：如何理解呢？ 小语：具体来说，就是渴望通过战功获得“封妻荫子”，光宗耀祖，这属于人带有功利心的奋斗。 小文：明白了，那我也简要概括一下王冕的奋斗，便是①______。 小语：怎么解释呢？ 小文：具体来说，就是②______。 小语：那么，我们当代青年该选择哪种奋斗观呢？ 你：③______。 【答案】11. C 12. ①. 有反抗精神，不向苦难低头，渴望改变现状。 ②. 英勇无畏、有坚定的革命信念。 ③. 为国家建设不惜付出一切，无私奉献。 ④. 不屈不挠的钢铁意志，即便身体残疾，仍凭借坚定信念和顽强毅力，以另一种方式实现人生价值。 13. ①. 向内守人格（初心） ②. 拒绝科举功名，追求精神独立与人格自由，这属于人坚守自我的奋斗。 ③. 示例一：我选择杨志式的奋斗，杨志的奋斗虽然带有功名利禄的色彩，但这恰恰是普通人改变命运最真实的写照。他想凭自己的真本事博取功名，屡遭挫折，他始终没有放弃，这是一种积极入世、主动作为的人生态度。 示例二：我选择王冕式的奋斗，他拒绝做官邀请、即刻逃走的举动，不是懦弱，而是一种清醒。他看透了功名利禄对人的吞噬，他不愿为了“成功”迷失自我、放弃原则，王冕的坚守告诉我们：真正的奋斗，首先是做一个有独立人格的人。 示例三：我认为这两种奋斗并非非此即彼。杨志式的奋斗提醒我们要有向上攀登的勇气，在学业和事业上积极进取；但王冕式的奋斗则警示我们不要被功名利禄异化，要保持内心的独立。当代青年既要有‘博取功名’的行动力，也要有‘画荷明志’的清醒——这才是完整的奋斗精神。 【解析】 【11题详解】 C.有误，《儒林外史》中，范进从青春少年考到白发苍苍，一朝中举，改变命运，但作者吴敬梓对科举制度是批判的，并非推崇这种“成功奋斗”。 【12题详解】 第一空：结合困境和独白分析，保尔年少辍学做工，在底层饱受资本家、恶人的欺压与践踏，人格得不到尊重。面对底层压迫，保尔没有逆来顺受，而是直面不公、大胆控诉“不把咱们当人看”，这种愤怒和拒绝被奴役的态度，体现出保尔强烈的自尊心、反抗压迫的勇气，不愿屈从于黑暗现实，骨子里透着刚烈与傲骨。这也是他未来革命信念最原始的萌芽。 第二空：结合困境和独白分析，战场上保尔身负重伤、右眼失明，身体遭受重创，已濒临无法作战的状态，但他依旧不愿退出战场。在重伤致残的绝境下，他誓言“只有死亡才能把我驱离”，这句话表明他把战斗使命当作毕生追求，有着誓死坚守阵地、永不退缩的革命意志，忠诚无畏，愿为理想战斗到最后一刻。 第三空：结合困境与独白分析，战后国家百废待兴，环境艰苦、物资极度短缺，建设工作困难重重。保尔主动投身建设，愿将“生命、家庭、个人幸福”舍弃，彻底放下个人得失、家庭与私利，将个人价值完全熔铸于党和国家事业中的坚定选择。体现出纯粹的集体主义精神、绝对的忠诚与无私的奉献精神，以大局为重，舍小我为大我。 第四空：结合困境与独白分析，全身瘫痪、双目失明，是肉体上的终极绝境，正常生活都难以维持。但保尔没有沉沦绝望。他坦然接受厄运，不向命运低头，主动重新寻找人生方向，提出“要善于生活，并使生活有益而充实”。这句话体现出保尔坚韧乐观的人生态度、顽强的生命力，即便身陷绝境，依然努力让生命变得充实、有意义，实现自我价值。 【13题详解】 第一空：结合片段一以及小语的理解，杨志的奋斗指向“外部”——追求朝廷认可、官职、家族荣耀；结合片段二及原著事实可知，王冕的奋斗指向“内部”——拒绝朱元璋征召，隐居会稽山，以画荷为生，一生不仕。和杨志追逐外在功名相反，王冕的人生追求不在世俗权势、官位俸禄，而是向内心寻求道德自足与精神自由。“向内求心安”能精准抓住了他不慕荣利、坚守本心的核心。 第二空：结合片段二及原著分析，王冕在《儒林外史》中是为数不多的正面形象，作者借他表达对科举制度的批判。他明明有才学，但面对朝廷征召做官的机会，他却不为功名富贵所诱惑，连夜隐居避世。他靠卖画为生，不依附权贵，这是经济上的独立。他自幼孝顺、好学，画荷明志，一生保持人格纯粹。这三点构成了一个不向外求名、只向内求德的完整奋斗画像。 第三空：题目问“当代青年该选择哪种奋斗观”，这不是二选一的判断题，而是价值辨析题。不能全盘否定杨志。他有担当、有本领，想通过建功立业实现价值，这在当代可以转化为积极入世、服务社会的正能量；也不能全盘照搬王冕。完全避世在当代不太现实，也不符合青年参与国家建设的时代要求。最佳策略是“融合”：汲取杨志的“行动力”和王冕的“定力”，形成“向外创造价值，向内守住初心”的辩证统一。开放性试题，答案不唯一，言之有理即可。 示例一：我认为这两种奋斗并非非此即彼。杨志的奋斗以功名利禄、光宗耀祖为目标，带有浓厚的个人功利色彩；王冕淡泊名利、坚守品格，但也选择避世归隐，脱离社会担当。作为当代青年，既不盲目追名逐利，也不消极避世。我们要树立远大理想，将个人奋斗融入国家与社会发展，脚踏实地努力拼搏；同时坚守道德本心与精神底线，保持纯粹的追求，在奋斗中实现个人价值与社会价值的统一。 示例二：我选择王冕式奋斗，在人人追逐“上岸”“成功”的今天，王冕的清醒尤为珍贵。他不把自我价值寄托于外部评价体系，而是向内建立精神根据地。当代青年最需要的，恰恰是在喧嚣中守住独立思考的能力——先立住“人”的根基，再谈“事”的成就。 示例三：我选择杨志式的奋斗。他的可贵不在于“封妻荫子”的目标，而在于屡败屡战、永不躺平的生命韧性。当代青年同样需要在一次次挫折中锤炼自己，在入世中证明价值。只要把“光宗耀祖”的小格局升华为“为国为民”的大担当，杨志式的奋斗依然闪耀。 （三）（10分） 阅读下列三则语料，完成小题。 语料一： 战争中的AI：效率与伦理的双重考验 表一 AI在“第一场人工智能战争”中的效率表现 应用环节 技术/系统 效率提升数据 情报解析 Claude大模型解析波斯语通话与加密文件 转写准确率98.7%；解析速度为人类的82倍：90分钟完成328人团队100天的工作量 目标识别与打击方案生成 Palantir公司Maven智能作战系统 融合卫星图像、无人机视频、雷达数据等多源情报；首24小时精确打击超1000个目标 ——中国科技网《更快 更狠 更危险 人工智能搅动中东战事》 表二 AI战场应用面临的核心风险 风险维度 具体表现 后果 准确率缺陷 AI综合准确率仅约60%，远低于人类分析师的84% 错误判断可能导致灾难性误击 军民目标识别失误 将一所小学错误标示为军事基地 造成168名无辜儿童丧生 伦理与责任争议 国际社会形成共识：“扣动扳机的必须是人，而非机器” 人机决策权界定成为紧迫命题 （选自上游新闻《“被操控的冷血战争”来了》） 语料二： 教学中的AI：个性化与隐忧并存 人工智能正在教育领域掀起深刻变革，个性化学习、智能辅导、自动批改等应用场景日益普及。AI技术能显著弥补传统教学个性化不足的弱点，通过对学生年龄、学习记录、行为偏好、测评表现等数据的收集分析，精准刻画学生画像，实现因材施教。中国教育科学研究院的研究指出，AI通过提供个性化学习路径、智能辅导等方式，为促进教育机会均等提供了新的可能。然而，AI的深度嵌入也带来多重隐忧。有研究从“技术凝视”视角指出，智能学习环境可能导致儿童因过度依赖学习路径推荐而丧失自主选择能力，因过度数据化而抑制主体性发展，并带来算法偏见加剧教育不公、数据滥用引发隐私困境等问题。全国人大代表尹双凤在调研中发现，一些教育类App和智能设备动辄采集学生的人脸、指纹等生物特征，甚至超范围收集行为数据，一旦泄露后果严重。此外，当AI深度介入课程开发与评价等核心环节时，算法偏见和数据垄断可能引发教育公平失衡与数字鸿沟等伦理危机。 （选自中国社会科学网《人工智能在教育应用中的伦理边界与规范》） 语料三： 医疗中的AI：高效赋能下的责任之问 人工智能在医疗领域的应用正在从“单点突破”迈向“系统赋能”，覆盖疾病筛查、影像分析、辅助诊断、手术规划、药物研发等多个环节。在深圳，AI+产前超声则将检查时间从30分钟压缩至10分钟。在武汉，人工智能“内镜精灵”经过400多个版本迭代后，可将胃早癌识别率提升至90%以上。2026年3月，国家人工智能应用上海中试基地（医疗领域）发布了9款医疗智能应用，覆盖临床诊疗、AI制药、脑机接口等领域，其中仁济医院泌尿外科智能体已累计服务超50万人次。然而，AI在医疗中的快速扩张也带来严峻挑战。世卫组织2025年发布的报告显示，仅8%的国家制定了医疗人工智能责任标准，明确AI造成错误时的责任归属。AI系统的“黑箱”特性导致算法缺陷或训练数据偏差引发的误诊事件，面临因果关系举证困难、责任主体难以界定的困境。世卫组织欧洲区域主任克鲁格警告：“若缺乏明确战略、数据隐私保护、法律约束机制，我们面临的风险是加剧而非缩小不平等”。 （选自联合国网站《世卫组织警告：医疗人工智能快速扩张，法律与伦理保障严重滞后》） 14. 下列对三则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人工智能在军事行动中的综合决策准确率已稳定超越人类，并能完全自主管理战场。 B. 教育人工智能凭借个性化学习路径彻底解决了传统教学的不足，且无隐私泄露风险。 C. 医疗人工智能在显著压缩检查时间、提升诊断准确率的同时，仍面临责任归属模糊等严峻挑战。 D. 战争AI运用Claude大模型解析情报，速度为人类的82倍，且能无误地识别所有军民目标。 15. 人工智能在战争、教学、医疗三个领域的应用呈现出哪些共同特点？请简要概括。 16. 请结合以上任意一则语料，制定一条AI应用风险防范准则，并阐述理由。 【答案】14. C 15. ①三个领域的AI应用均呈现出高效赋能的特点；②三个领域的AI应用都可能带来隐忧或风险。 16. 示例：准则：教育类AI采集学生信息必须严格限定在必要范围内，禁止超范围收集隐私数据。理由：根据语料二，目前很多教育AI超范围采集学生人脸、指纹等隐私信息，一旦泄露会造成严重危害，还容易引发数据垄断、算法偏见，加剧教育不公。该准则能够保护学生隐私与合法权益，有效防范AI教育的应用风险。 【解析】 【导语】这是一组聚焦人工智能应用的非连续性文本，选取战争、教育、医疗三个核心领域，既清晰呈现了AI赋能提效的突出价值，也不回避它带来的安全、伦理、责任层面的现实风险。文本以表格加论述排布，信息直观，兼具现实针对性与思辨张力。 【14题详解】 A.根据语料一表二可知，AI战场综合准确率仅约60%，远低于人类的84%，也无法完全自主管理战场，表述错误。 B.根据语料二“AI技术能显著弥补传统教学个性化不足的弱点”“并带来算法偏见加剧教育不公、数据滥用引发隐私困境等问题”可知，AI仅弥补了传统教学个性化不足的缺陷，并未彻底解决问题，且明确存在数据滥用、隐私泄露的风险，表述错误。 D.根据材料一表二可知，AI曾误将小学标示为军事基地，造成无辜平民伤亡，并非能无误识别所有军民目标，表述错误。 【15题详解】 结合语料一可知，战争中AI解析情报速度是人类的82倍，可快速完成上千个目标打击。结合语料二可知，教育中AI能精准刻画学生画像，弥补传统教学个性化不足的缺陷。结合语料 三可知，医疗中AI压缩检查时长、提升疾病识别率，多环节赋能诊疗——三个领域都靠AI大幅提升了原有工作效率。因此三个领域的AI应用均呈现出高效赋能的特点； 结合语料一可知，战争中AI准确率低于人类，有误击平民、人机权责不清的争议。结合语料二可知，教育中AI易导致学生自主能力退化，还存在隐私泄露、算法偏见加剧教育不公的问题。结合语料三可知，医疗中AI误诊后责任主体难界定，全球普遍缺乏配套规范。因此，三个领域的AI应用都伴随明确的潜在风险。 【16题详解】 先选定一则语料，从中梳理该领域AI应用的具体风险点，再针对风险制定可落地的防范准则，最后结合材料内容说明准则对应解决的问题、制定依据，合理即可。 示例一：准则：致命决策，人类终审。理由：语料一明确提到AI战场综合准确率仅约60%，远低于人类，已经出现过将小学误标为军事基地导致上百名无辜儿童丧生的事故，同时国际社会已经形成“扣动扳机的必须是人，而非机器”的共识，当前AI无法完全规避致命失误风险。因此必须明确所有涉及生命伤亡的战场决策，最终审核决定权必须归属人类，避免出现误击后无人负责的伦理灾难。 示例二：准则：数据采集，有限授权。理由：语料二提到部分教育类AI应用超范围采集学生人脸、指纹等生物敏感信息，不仅存在数据泄露风险，还会通过“技术凝视”过度数据化，抑制学生的主体性发展，甚至会因为算法偏见加剧教育不公。因此必须明确AI采集用户数据的边界，仅能采集实现核心功能必需的数据，禁止超范围收集敏感信息，从源头防范隐私侵害与主体性异化风险。 示例三:准则：责任前置，明确归属。理由：语料三中提到世卫组织数据显示，目前全球仅8%的国家制定了医疗人工智能责任标准，AI的“黑箱”特性导致误诊后因果举证难、责任主体模糊，患者权益得不到保障，还会加剧医疗不平等。因此必须在医疗AI投入应用前，就明确AI诊疗出错后的责任划分规则，填补法律空白，既保护患者合法权益，也能推动医疗AI行业规范发展。 （四）（22分） 阅读吴卫华的小说《乡下修辞家》，完成小题。 ①爷爷不认识几个字，可这一点儿也不影响他说出精妙的话。那些话鲜活生动，甚至入木三分。爷爷跟个乡下修辞家似的。 ②我少年时期，有一段时间说话不讲究停顿，不得已换气也总以语气词过渡，让人不舒服。爷爷在旁边就会皱起眉头训斥说：“南瓜秧嗓子！” ③南瓜秧擅长牵藤爬蔓，为了多占据地盘往往爬出去十几米远，粗糙的茎蔓上布满软毛刺。想想它们那涩刺刺的长藤蔓，我可不想让自己说话像从口里长出南瓜秧！ ④爷爷勤劳惯了，最看不得游手好闲的人，偏我家邻居王奶就是一个心大的主，爷爷说她“油瓶倒了都不扶”。呵呵，你说王奶的心有多大。万事不经心的王奶，一天到晚就喜欢瞎串门。只要她出了家门，两条腿就把她搬运到我家来了——找我奶奶说话。说东家道西家，能说上两三个钟点，经常到该做饭了才回家。在爷爷看来，她说的尽是些“车轱辘话”。王奶实在没的说了，就在我家干坐着，瞪眼看我奶忙这忙那。有时到了饭点，她也不走，只管看我们吃饭，两眼茫然，不知道她在想什么。 ⑤家里老坐着她这外人，以至我家的什么事情都在她眼皮子底下。爷爷烦不胜烦，背地里叫她“串门子老妖精”，说她“坐折板凳熬干灯”，因为她一坐下来，就像长在了我家，几乎要把板凳坐折，把油灯熬干。但她来我家，总是好言好语，我们对她也无可奈何。 ⑥王奶的老头子不喜好串门，极老实，不仅庄稼活儿干得出色，家务也做得无可挑剔，整天在自家屋里院中收拾。王奶竟然常扯脖子急脸地叫骂老头子这做得不对，那干得不好。我们不明白王奶指责老头子的底气来自哪里。爷爷笑着对王奶说：“你家老头子属老黄牛的，三脚踹不出个屁来，放下耙子就是扫帚，整天只守着自家一亩三分地。你呢，人家买镜子，你买了个圈——只照见别人照不见自己。” ⑦王奶已经如此，不幸还带出了个亲闺女梅朵，有样学样。梅朵十六七岁了，初中都没毕业，闲在家里，等着结婚嫁人。在这闭塞的小村子里，她喜欢去的没几家，其中就包括我家。梅朵正青春年少，圆润润的脸上却总是不经意间蒙着层茫然，缺少年轻人应有的活泼和朝气。她一在我家坐下来，枯坐半天也不觉得难为情，活脱脱一个小王奶。有时倒是我们讪讪的，觉得无视了她。 ⑧“上梁不正下梁歪，”爷爷有时会看着梅朵离开的矮矮背影，咸吃萝卜淡操心地感叹，“找个啥人家才能嫁得出去？” ⑨我奶奶不认为嫁人是个难题：“女孩子不愁没人要。”爷爷摇摇头：“你看看她，一把握住，两头不露。”爷爷不是刻薄人，这句话却显得毒舌了。我奶奶自然知道爷爷在损梅朵长得矮——如果把梅朵的身子握在手里，梅朵的头脚都不会露出来。嘿，爷爷的这个夸张修辞，给我的印象太深了，多年后我依然清楚记得。 ⑩地里的农活儿，爷爷最喜欢锄地。早起或者下午晚些时候，趁地里凉快，爷爷就扛着他那把磨得锃亮锋利的长柄锄，晃悠悠锄地去了。爷爷锄地回家后，有时会愉快地跟奶奶说：“酥利利的土壤，哧啦一锄，哧啦一锄，拉锄不用费劲。”一听到“酥利利”这三个字，我只会联想到糕点桃酥：染着红绿颜色的桃子形大桃酥，那是真的酥呀！咬一口满嘴酥脆，又香又甜。 ⑪冬小麦播种后，村里村外的落叶乔木，比如杨树、桐树等，为过冬都在减少营养输出，断掌自救——宽大的绿叶片渐渐发黄变枯，一片一片从枝上脱落到树下。后落的撞到早先脱落的枯叶上，发出嚓沙嚓沙的声音，像一声声轻微的叹息。 ⑫村子南边有好大一片杨树林，每当杨树落叶如厚毯时，爷爷就开始搂杨叶沤田肥了。在一排排杨树下，爷爷弓腰持竹耙，唰啦唰啦地搂着落叶，一会儿一堆，一会儿一堆。修直高耸的杨树，树干灰白得像挂着层粉，凡是结节处往往形成“吊梢长目”，俯视着爷爷。爷爷搂树叶累了，就找块有密实枯草的地方躺下，晒着十月暖洋洋的太阳，看落叶看白云，独自感叹道：“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了。”杨树在枝繁叶茂绿意正浓时，有风吹过，叶片就会相互击打，发出啪啪的声响，像人在一阵一阵地“拍巴掌”。风越大，“拍巴掌”声越响越急，夜晚尤其听得真切。 ⑬爷爷短短的白胡子和寸发，在暖酥酥的阳光下，闪着微小的银光。杨树林里安静得只有嚓沙嚓沙的落叶声，满地黄褐红紫青的杨叶积压着、翘翻着，五彩斑斓，像锦毯。 （选自《百花园》2025年第12期，有改动） 17. 爷爷被称为“乡下修辞家”，他善于从乡间万物中取材，为身边人创造出精准传神的“修辞”。请根据下表中所给信息，在横线处补写出对应的内容。 爷爷的“修辞” 乡间物 身边人 描述内容 ①______ 南瓜秧 “我” 说话不讲究停顿 坐折板凳熬干灯 ②______ 王奶 长时间赖在“我”家串门闲坐 放下耙子就是扫帚 耙子、扫帚 ③______ 整天忙地里和家里的活 一把握住，两头不露 手 梅朵 ④______ 18. 下列关于小说标题的分析，错误的一项是（ ） A. “乡下”点明了爷爷的生活环境与身份，“修辞家”则赋予爷爷一种雅称，大词小用，形成反差，暗含作者对爷爷语言天赋的赞美与敬意。 B. 标题以“修辞家”比喻爷爷，意在说明爷爷虽然不识字，却能将乡间寻常事物化为精妙生动的语言，体现了民间语言中蕴含的创造智慧。 C. 标题将爷爷定位为“修辞家”，主要是为了强调爷爷的语言技巧达到了炉火纯青的境界，他在乡里因善用修辞而德高望重，受人敬仰。 D. 文章以“乡下修辞家”统领全篇，借爷爷妙趣横生的乡间修辞，串联起多个人物与日常场景，行文脉络清晰而富有生活气息。 19. 按要求回答下面两小题。 （1）酥利利的土壤，哧啦一锄，哧啦一锄，拉锄不用费劲。（从词语运用角度赏析） （2）爷爷搂树叶累了，就找块有密实枯草的地方躺下，晒着十月暖洋洋的太阳，看落叶看白云，独自感叹道：“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了。”（从人物描写或修辞手法角度赏析） 20. 文中的爷爷被称为“乡下修辞家”，这一称谓不仅指向他的语言天赋，更指向他整个人的精神气质。请结合文章内容综合分析爷爷的形象特点。 21. 联系第⑥小节划线句子和链接材料，分析爷爷和胡屠户语言艺术的相同之处和表达目的的不同之处。 链接材料： 像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！ ——九下教材第23课《范进中举》 【答案】17. ①. 南瓜秧嗓子 ②. 板凳、油灯 ③. 王奶的老头子 ④. 长得矮 18. C 19. （1）示例一：“酥利利”是叠词，“哧啦”是拟声词，这些词语既写出了爷爷在锄地现场的触觉、听觉感受，又表现了土壤湿润不黏、松散不板结的特点，展现了爷爷作为农人对土地的深厚感情和劳作时的愉悦心境。 示例二：“酥利利”“哧啦”“拉锄不用费劲”都是地道的农民口语，朴素直白，不加修饰却异常生动，既写出了爷爷在锄地现场的触觉、听觉感受，又表现了土壤湿润不黏、松散不板结的特点，展现了爷爷作为农人对土地的深厚感情和劳作时的愉悦心境。 （2）示例一：动作描写和语言描写，表现爷爷劳作后享受片刻安逸的满足感，独白式的语言描写中袒露了爷爷面对季节流转时内心泛起的波澜，富有诗意和哲理意味，爷爷是名副其实的“乡下修辞家”。 示例二：“杨树‘拍巴掌’”运用拟人修辞，赋予杨树以人的情态与动作，使人仿佛能看到满树绿叶如无数手掌般热烈鼓掌，感受到夏日杨林的繁盛与喧闹；这句话表现爷爷观察之细、想象之妙，是名副其实的“乡下修辞家”。 20. ①善于观察，语言犀利传神。他说“我”是“南瓜秧嗓子”，形象地描摹出语声聒噪刺耳之感；他评价梅朵“一把握住，两头不露”，用夸张将身材矮小的特征说到极致。 ②爱憎分明，心中自有一杆秤。对游手好闲的王奶，他用“油瓶倒了都不扶”“坐折板凳熬干灯”“串门子老妖精”等连珠炮式的修辞表达不满与厌烦；对王奶的老头子，他肯定其勤劳、老实。 ③勤劳朴实，热爱土地与劳作。“爷爷勤劳惯了”是文章的直接交代，后文的锄地场景则是对这一品格的最好印证。 ④内心丰富，对自然与生命有朴素感悟。爷爷感叹“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了”，展现出爷爷内心世界的丰富，善于体悟自然、对生命有深层感触。 ⑤不失温情，严厉中有宽厚底色。爷爷说梅朵“上梁不正下梁歪”后，“咸吃萝卜淡操心”地担忧她能否嫁得出去，那操心劲儿里藏着一份朴素的关切。 21. 语言艺术的相同之处： 示例一：都通俗易懂、生动形象。胡屠户以“猴子”喻范进，以“天鹅”喻科举成功，形象刻画出范进在他眼中的丑陋与痴心妄想；爷爷则用带有日常用品（“镜子”“圈”）的歇后语（俗语）来批评王奶严于责人、宽以待己的毛病。 示例二：两人的语言艺术都带有鲜明的口语色彩。胡屠户的话是地道的市井口语，粗鄙直白；爷爷的话是农民式的大白话。两人的语言都未经书面修饰，保留着生活原生态的鲜活与泼辣，散发着浓郁的乡土市井气息。 表达目的的不同之处： ①爷爷的话属于调侃，带有善意的劝诫和委婉的点醒，希望王奶反思自身言行，莫苛责老实丈夫，维护家庭和睦； ②胡屠户对女婿范进充满轻蔑和嘲讽，目的是为了迫使范进打消参加乡试的想法，安安稳稳地过日子。 【解析】 【导语】《乡下修辞家》是一篇浸满乡土烟火气的短篇佳作，以“修辞”为线牵出乡野日常与众生群像。不识字的爷爷从田间万物取材炼语，鲜活俗白的表达里藏着底层民众的生活智慧与松弛的生命感知，文字清淡灵动，于细碎小事中见出乡野生活的质朴质感。 【17题详解】 第一空：结合第②③段可知，②段写“我少年时期，有一段时间说话不讲究停顿，不得已换气也总以语气词过渡，让人不舒服。爷爷在旁边就会皱起眉头训斥说：‘南瓜秧嗓子！’”，爷爷借藤蔓绵延无间断的南瓜秧作喻，造出修辞“南瓜秧嗓子”形容我说话不停顿。 第二空：结合第⑤段可知，原文写“爷爷烦不胜烦，背地里叫她‘串门子老妖精’，说她‘坐折板凳熬干灯’，因为她一坐下来，就像长在了我家，几乎要把板凳坐折，把油灯熬干”，爷爷借板凳、油灯两种乡间物件，用“坐折板凳熬干灯”形容王奶长时间赖在“我”家串门闲坐。 第三空：结合第⑥段可知，原文写“你家老头子属老黄牛的，三脚踹不出个屁来，放下耙子就是扫帚，整天只守着自家一亩三分地”，爷爷以农家农具耙子、扫帚取材，用“放下耙子就是扫帚”形容王奶的老头子整天忙地里和家里的活。 第四空：结合第⑨段可知，原文写“爷爷摇摇头：‘你看看她，一把握住，两头不露。’……爷爷自然知道爷爷在损梅朵长得矮——如果把梅朵的身子握在手里，梅朵的头脚都不会露出来”，爷爷以手掌为喻，用“一把握住，两头不露”夸张描述梅朵身材矮小。 【18题详解】 C.通读全文可知，文中只写爷爷擅长用生活化修辞点评身边人与景物，没有一处文字提及爷爷“因善用修辞而德高望重，受人敬仰”，属于无中生有，同时标题称爷爷为修辞家重点凸显民间语言的鲜活巧妙，并非侧重强调其语言技巧炉火纯青、受人敬重，本项表述错误。 【19题详解】 （1）“酥利利”是叠用的乡土口语词，原文用来形容耕种的泥土，像糕点桃酥一般疏松干爽，精准写出泥土细碎松软、不结块、不黏锄的质地，是爷爷常年种地积累的直观触觉感受；“哧啦”属于拟声词，文中重复两次“哧啦一锄”，模拟锄头划开疏松土层时顺滑清脆的声响，还原出锄地时真实的听觉画面。叠词与拟声词搭配，视听结合，直白地道，既体现这片田地土质肥沃好打理，又能读出爷爷锄地毫不费力、内心轻快欢喜，流露他对土地发自内心的喜爱。 （2）角度一：人物描写。“搂、找、躺下、晒、看”是连续的动作描写，完整还原爷爷搂杨叶劳作过后的行为：干完农活寻一处枯草堆躺下，沐浴暖阳，静静观赏落叶与天上白云，写出老人劳作后的松弛、悠闲。后面“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了”是语言描写，为爷爷的内心独白，一句感叹藏着他对四季更迭、草木荣枯的细腻感触，普通乡下老人能从杨树落叶生出富有韵味的感慨，细节印证爷爷善于捕捉乡间景致、语言充满灵气，呼应“乡下修辞家”的称呼。 角度二：修辞手法。句中“杨树‘拍巴掌’”运用拟人修辞手法，把风吹树叶互相碰撞发出的啪啪声响，赋予人拍手的动作。夏天杨树叶片浓密，大风一吹整片树林哗哗作响，如同众人接连拍手，画面鲜活热闹。这是爷爷自己独创的乡间修辞，不用书面文雅词汇，只用生活里常见的动作形容树木声响，足见他观察自然细致入微，擅长就地取材打造生动表达，凸显爷爷语言鲜活精妙的特点。 【20题详解】 结合第②③⑨段可知，爷爷拥有过人的观察力，自创的口语修辞精准传神。见“我”说话不会停顿、频繁使用语气词，便用连绵带刺的南瓜秧喻我，称“南瓜秧嗓子”；看见身形矮小的梅朵，以手掌作夸张修辞，评价她“一把握住，两头不露”，寥寥俗语直击人物特点，尽显出众语言天赋。 结合第④⑥段可知，爷爷为人爱憎分明，待人评价公允客观。面对整日闲逛、爱嚼闲话的王奶，连用“油瓶倒了都不扶”“坐折板凳熬干灯”等话语抒发厌烦；但谈及勤恳顾家的王奶丈夫，夸赞他“放下耙子就是扫帚”，认可其踏实本分，心中有着清晰的评判标准。 结合第④⑩⑫段可知，爷爷勤劳朴实，满心热爱土地与田间劳作。文中④段直接写明“爷爷勤劳惯了”，闲暇总扛锄头下地锄地，秋日又独自扛竹耙去杨树林搂落叶沤肥，常年扎根田地，不怕辛苦，将农事当作日常乐事。 结合第⑫段可知，爷爷内心细腻丰盈，能从草木四季中生出对生命的朴素感悟。劳作休憩时望着飘零杨叶感慨“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了”，由杨树春夏繁茂、秋日凋零的变化，感叹时节轮回，藏着对自然万物温柔通透的体悟。 结合第⑧段可知，爷爷言语直白尖锐，心底却藏着朴素宽厚的温情。他直言梅朵受母亲影响懒散无朝气，感慨“上梁不正下梁歪”，看似刻薄，转头又暗自忧心她将来婚嫁，这份多余的操心，藏着乡下老人单纯善良的关切。 【21题详解】 语言艺术的相同之处： 结合第⑥段与《范进中举》链接材料可知，二人都善于选用生活中随处可见的寻常事物设喻，语言通俗直白，画面感极强。爷爷选用家家户户都有的镜子、镜圈创造俗语，“人家买镜子，你买了个圈——只照见别人照不见自己”，用具象物件精准讽刺王奶只会挑丈夫毛病、看不到自身问题；胡屠户拿市井常见的猴子、天鹅作对比，“尖嘴猴腮”形容范进外形难看，“天鹅屁吃”讽刺他妄想考中科举，不用复杂文字，仅凭日常事物就能一针见血戳出问题，浅显好懂又生动传神。 结合第⑥段与《范进中举》链接材料可知，两人语言都极具底层百姓原生态口语特点，直白泼辣，不加文雅修饰。爷爷说的是乡村田间流传的歇后语，是地道农民口头语言，直白尖锐却接地气；胡屠户满口市井粗话，“撒抛尿自己照照”“老不死的老娘”都是街头俗人直白粗鲁的表达，二者都抛弃书面化修饰，自带浓厚的乡土、市井烟火气，简短几句话便极具冲击力。 表达目的的不同之处： 结合第⑥段可知，爷爷的话语是带着温和分寸的调侃与善意劝诫。原文写王奶的丈夫踏实肯干，可王奶却动辄大声责骂、百般挑错，爷爷当面说出这句俗语，没有恶意羞辱，只是委婉点醒王奶：不能一味苛求他人，也要审视自己。出发点是希望王奶收敛刻薄脾气，善待勤恳的丈夫，调和家里矛盾，话语尖锐但内心并无恶意。 结合《范进中举》链接材料可知，胡屠户的话语满是鄙夷、羞辱与打压，不存在丝毫劝解之意。范进家境贫寒、屡次落第，一心想参加乡试博取功名，胡屠户打心底看不起落魄的女婿，刻意用难听的话贬低范进长相、嘲讽他不切实际的梦想。他说出这番刻薄话，只为狠狠打击范进，逼迫范进放弃科考，早点找教书的差事赚钱养家，言语里全是嫌弃、轻视，满是伤人的恶意。 三、作文（60分） 22. 碰撞，可能是物理意义上的接触，也可能是认知的冲突、观点的交锋、性格的磨合；碰撞会疼痛，碰撞会慌乱，但碰撞也会惊喜，碰撞也会感动。碰撞之后，有人坚守本心，有人遇见新生，有人相互融合。 请以“碰撞之后”为题，放开思绪，书写碰撞带来的故事、思考与成长，让每一段文字，都承载碰撞的力量与温度。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②不少于600字，不出现真实校名、人名。③书写工整规范。 【答案】例文： 碰撞之后 那是一次无声的碰撞，发生在我和最好的朋友之间。 月考前的那个课间，他把我拉到走廊尽头，压低声音：“这次数学你帮我，英语我帮你，怎么样？”他数学不好，英语却总能接近满分，而我正好相反。他提出的交易很简单：考试时他传英语答案给我，我传数学答案给他。 那一瞬间，两种念头在我脑海里激烈地碰撞着：一边是诱惑，上次月考我的英语勉强及格，如果这次能考好，不仅能摆脱“英语差”的标签，还能在排名上往前冲一截。而且，他是我最好的朋友，他开口了，我怎么好意思拒绝？ 另一边是底线，如果我真的答应了，那分数还是我的吗？老师看到我的成绩进步时欣慰的笑容，我配得上吗？更重要的是，我自己会怎么看待自己？我犹豫了，没有当场回答他。 那天晚上我躺在床上翻来覆去，夜很静，我的心却很乱。脑海里一个声音说：答应吧，反正很多人都这么干，不会被发现的。另一个声音说：就算不被发现，你自己心里清楚，那不是真正的你。第二天，我把朋友拉到角落，深吸一口气：“这次考试，我们还是各考各的吧。”他愣住了，问我为什么。我说：“我想考好，但我想靠自己考好。如果我们作弊，就算考了高分，那也不是真正的我们。” 他沉默了一会儿，然后点了点头。 考试那天，英语还是很难。遇到不会的题，我没有偷看别人的，而是凭自己的理解去选。我知道有些题可能做错了，但我的心里是踏实的。最后我的英语还是及格了，虽然分数不高。他的数学照样一塌糊涂，但我知道我们俩都没有作弊，也都没有为自己的选择后悔。 现在回想起来，那次碰撞是我成长中非常重要的一课。碰撞之后，我没有失去朋友，反而因为坦诚相待，我们的友谊更加牢固了。碰撞之后，我也没有失去分数，而是得到了比分数更宝贵的东西——心安。每一次碰撞都是一次选择的机会，它逼迫你去思考你到底想要什么。碰撞之后，有人选择妥协，而我选择了坚守。那道看不见的红线，我没有跨过去，这比任何分数都更让我骄傲。 碰撞，让我看清了自己，也让我在坚守中遇见了更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “碰撞”不仅是争吵、冲突、磕碰，更是两种不同事物、思想、性格、立场产生交汇对抗的过程；“之后”是写作重心，要求把笔墨放在冲突平息后的心态转变、认知升级、关系变化，不能通篇只写矛盾对抗，忽略后续的感悟与蜕变。碰撞具备双面性，不能只写碰撞带来的伤痛，也要写出碰撞沉淀下来的力量与温情。可立意“历经观念碰撞，打破固有认知”；可立意“在碰撞中学会包容，收获友情”；可立意“碰撞观念但不妥协，坚守本心向阳前行”。 二、选材构思。 可写与长辈在学习规划、生活习惯上观点相悖，冷静沟通后理解彼此、学会换位思考，亲情更加融洽；可写与好友处事方式、性格截然不同，矛盾平息后互相包容磨合，碰撞之后懂得尊重差异，友谊更加牢固；可写想法与现实、他人建议产生激烈冲突，内心迷茫痛苦，沉淀反思后打破狭隘认知，碰撞之后突破自我局限，迎来全新成长；可写热衷传统或新潮两种文化表达之一，初期对另一种难以认同，后来读懂二者价值，碰撞之后融合新旧，拓宽精神视野。构思上，可以生活处处存在碰撞的现实开篇，点出真正的成长藏在碰撞落幕之后，自然引出自身经历；然后先写碰撞发生的过程，刻画两种观念、性格、立场产生对立交锋的场景，记录争执、隔阂与内心的烦躁、难过；接着写碰撞结束后的独处反思，展现如何冷静下来审视分歧，放下偏激情绪，试着换位思考，体现碰撞心态的转变；最后写碰撞之后的心态与收获，点明碰撞的阵痛是短暂的，碰撞之后的理解、突破、坚守才是最珍贵的礼物。结尾总结感悟，点明人生不必畏惧分歧与交锋，勇敢接纳碰撞，方能在碰撞之后遇见更好的自己、更温暖的相处关系。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春学期初中学生阶段性评价 九年级语文试卷 （考试用时：150分钟 满分：150分） 注意：请在答题纸上答题，答在试卷上无效！ 一、积累和运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 当晨曦漫过战场的废墟，当白鸽_____（xián）着橄榄枝掠过硝烟，我们总会想起一个词——和平。 回望人类走过的路，战争的伤_____（hén）从未真正褪色。从两河流域的古战场到两次世界大战的焦土，从流离失所的难民到支离破碎的家庭，暴力与冲突带给世界的，永远是“中庭生旅谷，井上生旅葵”的悲凉。但就在这些黑暗的缝隙里，和平的微光从未熄灭：有人冒着炮火传递停战协议，有人用画笔描绘没有硝烟的世界，有人在焦土上种下第一粒种子——因为我们深知，和平不是等来的______（kuì）赠，而是一代又一代人用勇气与善意守护的珍宝。 就像露珠______（huì）聚成溪流，微光簇拥成星河，每个人的微小善意，终将凝成守护和平的力量。和平不是【甲】的终点，而是需要我们永远奔赴的约定。对身边的人多一份理解，少一份争执【乙】对不同的文化多一份尊重，少一份偏见【乙】对世界的苦难多一份共情，少一份冷漠——这便是和平最朴素的模样。用理性代替冲动，用对话代替对抗，用建设代替破坏，让每一个生命都能在阳光下自由生长——这，便是我们对和平最深情的告白。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的标点符号和词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】轻而易举 【乙】， B. 【甲】轻而易举 【乙】； C. 【甲】一劳永逸 【乙】； D. 【甲】一劳永逸 【乙】， 3. 下列说法有误的一项是（ ） A. “传递协议”“支离破碎”“自由生长”“微光簇拥”这四个短语的类型都不相同。 B. 文段画线句“每个人的微小善意，终将凝成守护和平的力量”的主干：善意终将凝成力量。 C. “中庭生旅谷，井上生旅葵”节选自《十五从军征》，描绘了老兵回乡见到的人去屋空、人亡园荒的惨状，从一个侧面突出了对和平生活的渴望。 D. 文段中“理性”与“冲动”、“对话”与“对抗”、“建设”与“破坏”是三组反义词。 4. 根据提示补写名句或填写课文原句。 ①悠哉悠哉，______。（《关雎》） ②浊酒一杯家万里，______。（《渔家傲·秋思》） ③______，吾庐独破受冻死亦足！（《茅屋为秋风所破歌》） ④人生自古谁无死？______。（《过零丁洋》） ⑤乐观，是困境中的“精神铠甲”。李白在《行路难》中，高度彷徨与大量感叹后，结尾以“______，______”忽开异境，坚信美好前景，激流勇进；“______，______”是苏轼在《水调歌头》中把无法团聚的遗憾，升华为一种超越时空的祝福。 综合性学习活动。（8分） 5. 今年4月，清明节前后，泰州市义务教育阶段中小学生迎来了首个春假。请你参与以下活动： （1）【主持活动】4月3日，兴化市博物馆举办了“刀刻墨印，纸上传薪”非遗手作活动，让学生亲手体验刷印，使用带有吉祥纹样的雕版，带走一份属于自己的版画作品。你担任启动仪式的主持人，请写一段开场白，要求：①包含称呼语和欢迎语；②简要说明活动的意义；③语言流畅、富有感染力，100字左右。 （2）【总结收获】春假归来，同学们收获满满。颜同学觉得，这个假期与普通小长假不同，充满了“周边感和参与感”；陈同学用“热闹、感动、充实”形容自己的农耕研学；袁同学则在徒步致敬郑板故居后感叹“宁守清贫，也要守护心中的正义与良知”；李同学发出了“我要把春天过成一首诗”的浪漫宣言；沈同学在一场球赛后，学习专注度不降反升，他的父亲总结道：“磨刀不误砍柴工。” 请根据以上材料，用简洁的语言概括春假对学生成长起到的三个核心作用。 （3）【创意表达】中国传统节日命名多源于天文历法、自然物候，重应时而作，有诗性解释空间，蕴含天人合一的理念，如清明节、冬至节、重阳节、中秋节等，如果将春假命名为一个“节”，你认为最恰当的名称是什么？请阐述理由。 二、阅读理解（66分） （一）（22分） 阅读下列古诗文，完成小题。 【甲】 韬钤①深处 [明]戚继光② 小筑暂高枕，忧时旧有盟。 呼樽来揖客，挥麈坐谈兵③。 云护牙签④满，星含宝剑横。 封侯非我意，但愿海波平。 【注释】①韬钤（qián）：即《六韬》和《玉钤》，皆是兵书。此以代指作者与同僚商议军机之营帐。②戚继光：明朝抗倭名将。③“挥麈（zhǔ）”句：坐而从容谈论兵法将略。④牙签：即书签，代指书籍。 【乙】 ①戚继光，字元敬。家贫，好读书，通经史大义。三十六年，倭犯乐清、瑞安、临海，继光援不及，以道阻不罪。寻会俞大猷①兵，围汪直余党于岑港……继光至浙时，见卫所②军不习战，而金华、义乌俗称剽悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽③，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利④，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。 ②继光为将，号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷均为名将。大猷老将务持重，继光则飙发电举⑤，屡摧大寇，名更出大猷上。继光在昌平镇十六年，边备修饬，蓟门宴然⑥。当国大臣徐阶、高拱、张居正先后倚任之，居正尤事与商确。 ③继光在南方战功特盛，北则专主守。所著《纪效新书》《练兵纪实》，谈兵者遵用焉。 （选自《明史·戚继光传》，有删改） 【注释】①俞大猷：明朝名将。②卫所：明代在京师和各地设卫所，数府合设一卫，下设千户所和百户所。③薮泽：湖泽。④审步伐便利：从行进便利的角度考虑。⑤飙发电举：办事如暴风闪电般迅猛。⑥宴然：安定的样子。 6. 解释加点文言词。 ①通经史大义（ ） ②寻会俞大猷兵（ ） ③不利驰逐（ ） ④乃因地形制阵法（ ） 7. 请用“/”为文中划线句划分节奏。（划两处） 由是继光一军特精 8. 用现代汉语翻译句子。 （1）请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用。 （2）屡摧大寇，名更出大猷上。 9. 【甲】诗尾联“封侯非我意，但愿海波平”表达了戚继光怎样的志向？【乙】文中哪些事实可以印证这一志向，请联系文句具体分析。 10. 细读【乙】文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物形象起到了什么样的作用。 （二）名著阅读，完成小题。（12分） 奋斗是青春最亮丽的底色。在经典名著中，无数人物在逆境中坚守、在困顿中突围、在平凡中追求卓越。今天，让我们跟随这些奋斗者的足迹，完成一份属于你自己的“奋斗精神图谱”。 第一站：辨识奋斗之路 11. 班级正在布置“名著中的奋斗精神”主题展板，以下是四位同学为各展区撰写的标题与解说词。请选出解说词与作品内容不符的一项（ ） 《经典常谈》 忍辱负重，以史明志 汉代司马迁继承父志，虽遭宫刑之辱，仍发愤完成《史记》，用文字实现了另一种“不朽奋斗”。 《简·爱》 逆境求生，自尊自立 简·爱在孤儿院经历了瘟疫、好友离世，她顽强生存、坚持学习，最终奋斗成为独立自主的女性。 《儒林外史》 科举入仕，光宗耀祖 范进从青春少年考到白发苍苍，一朝中举，改变命运，作者非常推崇这种科举时代的“成功奋斗”。 《艾青诗选》 身处黑暗，守望光明 《启明星》中“群星退隐后，依然站在那儿，期待着太阳上升”，象征奋斗者在黑暗中坚守光明。 A B C D A. A B. B C. C D. D 第二站：梳理奋斗之核 12. 展板上有一张“保尔·柯察金奋斗图谱”，请根据《钢铁是怎样炼成的》中保尔的奋斗之言（独白），分析保尔在不同困境中的精神内核。 人生阶段 面临困境 奋斗之言（独白） 精神内核 少年时期 辍学做工、饱受欺凌 “听见就听见，反正我准备离开这儿。……这儿是什么鬼地方？是坟墓！是流氓窝！他们以为手里有几个臭钱，就可以为所欲为！不把咱们当人看……” ①______ 战场时期 头部重伤、右眼失明 “只要心脏还在跳动，我就不能离开阵地。只有死亡才能把我驱离战斗的行列。” ②______ 建设时期 百废待兴、物资匮乏 “没有什么宝贵的东西不能献给党。一切——生命、家庭、个人幸福，都献给我们伟大的党！” ③______ 创作时期 全身瘫痪、双目失明 “即使生活到了无法忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实！” ④______ 第三站：辨析奋斗之思 片段一： 杨志道：“指望把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气。” ——《水浒传》第十二回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武 片段二： 自此以后，时常有人传说：朝廷行文到浙江布政司，要征聘王冕出来作官。初时不在意里，后来渐渐说的多了，王冕并不通知秦老，私自收拾，连夜逃往会稽山中。 ——《儒林外史》第一回 说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 13. 在班级读书沙龙上，同学们围绕《水浒传》中的杨志和《儒林外史》中的王冕展开了讨论。请在横线上填入恰当的内容。 小语：我理解杨志的奋斗观了，那便是向外求作为。 小文：如何理解呢？ 小语：具体来说，就是渴望通过战功获得“封妻荫子”，光宗耀祖，这属于人带有功利心的奋斗。 小文：明白了，那我也简要概括一下王冕的奋斗，便是①______。 小语：怎么解释呢？ 小文：具体来说，就是②______。 小语：那么，我们当代青年该选择哪种奋斗观呢？ 你：③______。 （三）（10分） 阅读下列三则语料，完成小题。 语料一： 战争中的AI：效率与伦理的双重考验 表一 AI在“第一场人工智能战争”中的效率表现 应用环节 技术/系统 效率提升数据 情报解析 Claude大模型解析波斯语通话与加密文件 转写准确率98.7%；解析速度为人类的82倍：90分钟完成328人团队100天的工作量 目标识别与打击方案生成 Palantir公司Maven智能作战系统 融合卫星图像、无人机视频、雷达数据等多源情报；首24小时精确打击超1000个目标 ——中国科技网《更快 更狠 更危险 人工智能搅动中东战事》 表二 AI战场应用面临的核心风险 风险维度 具体表现 后果 准确率缺陷 AI综合准确率仅约60%，远低于人类分析师的84% 错误判断可能导致灾难性误击 军民目标识别失误 将一所小学错误标示为军事基地 造成168名无辜儿童丧生 伦理与责任争议 国际社会形成共识：“扣动扳机的必须是人，而非机器” 人机决策权界定成为紧迫命题 （选自上游新闻《“被操控的冷血战争”来了》） 语料二： 教学中的AI：个性化与隐忧并存 人工智能正在教育领域掀起深刻变革，个性化学习、智能辅导、自动批改等应用场景日益普及。AI技术能显著弥补传统教学个性化不足的弱点，通过对学生年龄、学习记录、行为偏好、测评表现等数据的收集分析，精准刻画学生画像，实现因材施教。中国教育科学研究院的研究指出，AI通过提供个性化学习路径、智能辅导等方式，为促进教育机会均等提供了新的可能。然而，AI的深度嵌入也带来多重隐忧。有研究从“技术凝视”视角指出，智能学习环境可能导致儿童因过度依赖学习路径推荐而丧失自主选择能力，因过度数据化而抑制主体性发展，并带来算法偏见加剧教育不公、数据滥用引发隐私困境等问题。全国人大代表尹双凤在调研中发现，一些教育类App和智能设备动辄采集学生的人脸、指纹等生物特征，甚至超范围收集行为数据，一旦泄露后果严重。此外，当AI深度介入课程开发与评价等核心环节时，算法偏见和数据垄断可能引发教育公平失衡与数字鸿沟等伦理危机。 （选自中国社会科学网《人工智能在教育应用中的伦理边界与规范》） 语料三： 医疗中的AI：高效赋能下的责任之问 人工智能在医疗领域的应用正在从“单点突破”迈向“系统赋能”，覆盖疾病筛查、影像分析、辅助诊断、手术规划、药物研发等多个环节。在深圳，AI+产前超声则将检查时间从30分钟压缩至10分钟。在武汉，人工智能“内镜精灵”经过400多个版本迭代后，可将胃早癌识别率提升至90%以上。2026年3月，国家人工智能应用上海中试基地（医疗领域）发布了9款医疗智能应用，覆盖临床诊疗、AI制药、脑机接口等领域，其中仁济医院泌尿外科智能体已累计服务超50万人次。然而，AI在医疗中的快速扩张也带来严峻挑战。世卫组织2025年发布的报告显示，仅8%的国家制定了医疗人工智能责任标准，明确AI造成错误时的责任归属。AI系统的“黑箱”特性导致算法缺陷或训练数据偏差引发的误诊事件，面临因果关系举证困难、责任主体难以界定的困境。世卫组织欧洲区域主任克鲁格警告：“若缺乏明确战略、数据隐私保护、法律约束机制，我们面临的风险是加剧而非缩小不平等”。 （选自联合国网站《世卫组织警告：医疗人工智能快速扩张，法律与伦理保障严重滞后》） 14. 下列对三则材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人工智能在军事行动中的综合决策准确率已稳定超越人类，并能完全自主管理战场。 B. 教育人工智能凭借个性化学习路径彻底解决了传统教学的不足，且无隐私泄露风险。 C. 医疗人工智能在显著压缩检查时间、提升诊断准确率的同时，仍面临责任归属模糊等严峻挑战。 D. 战争AI运用Claude大模型解析情报，速度为人类的82倍，且能无误地识别所有军民目标。 15. 人工智能在战争、教学、医疗三个领域的应用呈现出哪些共同特点？请简要概括。 16. 请结合以上任意一则语料，制定一条AI应用风险防范准则，并阐述理由。 （四）（22分） 阅读吴卫华的小说《乡下修辞家》，完成小题。 ①爷爷不认识几个字，可这一点儿也不影响他说出精妙的话。那些话鲜活生动，甚至入木三分。爷爷跟个乡下修辞家似的。 ②我少年时期，有一段时间说话不讲究停顿，不得已换气也总以语气词过渡，让人不舒服。爷爷在旁边就会皱起眉头训斥说：“南瓜秧嗓子！” ③南瓜秧擅长牵藤爬蔓，为了多占据地盘往往爬出去十几米远，粗糙的茎蔓上布满软毛刺。想想它们那涩刺刺的长藤蔓，我可不想让自己说话像从口里长出南瓜秧！ ④爷爷勤劳惯了，最看不得游手好闲的人，偏我家邻居王奶就是一个心大的主，爷爷说她“油瓶倒了都不扶”。呵呵，你说王奶的心有多大。万事不经心的王奶，一天到晚就喜欢瞎串门。只要她出了家门，两条腿就把她搬运到我家来了——找我奶奶说话。说东家道西家，能说上两三个钟点，经常到该做饭了才回家。在爷爷看来，她说的尽是些“车轱辘话”。王奶实在没的说了，就在我家干坐着，瞪眼看我奶忙这忙那。有时到了饭点，她也不走，只管看我们吃饭，两眼茫然，不知道她在想什么。 ⑤家里老坐着她这外人，以至我家的什么事情都在她眼皮子底下。爷爷烦不胜烦，背地里叫她“串门子老妖精”，说她“坐折板凳熬干灯”，因为她一坐下来，就像长在了我家，几乎要把板凳坐折，把油灯熬干。但她来我家，总是好言好语，我们对她也无可奈何。 ⑥王奶的老头子不喜好串门，极老实，不仅庄稼活儿干得出色，家务也做得无可挑剔，整天在自家屋里院中收拾。王奶竟然常扯脖子急脸地叫骂老头子这做得不对，那干得不好。我们不明白王奶指责老头子的底气来自哪里。爷爷笑着对王奶说：“你家老头子属老黄牛的，三脚踹不出个屁来，放下耙子就是扫帚，整天只守着自家一亩三分地。你呢，人家买镜子，你买了个圈——只照见别人照不见自己。” ⑦王奶已经如此，不幸还带出了个亲闺女梅朵，有样学样。梅朵十六七岁了，初中都没毕业，闲在家里，等着结婚嫁人。在这闭塞的小村子里，她喜欢去的没几家，其中就包括我家。梅朵正青春年少，圆润润的脸上却总是不经意间蒙着层茫然，缺少年轻人应有的活泼和朝气。她一在我家坐下来，枯坐半天也不觉得难为情，活脱脱一个小王奶。有时倒是我们讪讪的，觉得无视了她。 ⑧“上梁不正下梁歪，”爷爷有时会看着梅朵离开的矮矮背影，咸吃萝卜淡操心地感叹，“找个啥人家才能嫁得出去？” ⑨我奶奶不认为嫁人是个难题：“女孩子不愁没人要。”爷爷摇摇头：“你看看她，一把握住，两头不露。”爷爷不是刻薄人，这句话却显得毒舌了。我奶奶自然知道爷爷在损梅朵长得矮——如果把梅朵的身子握在手里，梅朵的头脚都不会露出来。嘿，爷爷的这个夸张修辞，给我的印象太深了，多年后我依然清楚记得。 ⑩地里的农活儿，爷爷最喜欢锄地。早起或者下午晚些时候，趁地里凉快，爷爷就扛着他那把磨得锃亮锋利的长柄锄，晃悠悠锄地去了。爷爷锄地回家后，有时会愉快地跟奶奶说：“酥利利的土壤，哧啦一锄，哧啦一锄，拉锄不用费劲。”一听到“酥利利”这三个字，我只会联想到糕点桃酥：染着红绿颜色的桃子形大桃酥，那是真的酥呀！咬一口满嘴酥脆，又香又甜。 ⑪冬小麦播种后，村里村外的落叶乔木，比如杨树、桐树等，为过冬都在减少营养输出，断掌自救——宽大的绿叶片渐渐发黄变枯，一片一片从枝上脱落到树下。后落的撞到早先脱落的枯叶上，发出嚓沙嚓沙的声音，像一声声轻微的叹息。 ⑫村子南边有好大一片杨树林，每当杨树落叶如厚毯时，爷爷就开始搂杨叶沤田肥了。在一排排杨树下，爷爷弓腰持竹耙，唰啦唰啦地搂着落叶，一会儿一堆，一会儿一堆。修直高耸的杨树，树干灰白得像挂着层粉，凡是结节处往往形成“吊梢长目”，俯视着爷爷。爷爷搂树叶累了，就找块有密实枯草的地方躺下，晒着十月暖洋洋的太阳，看落叶看白云，独自感叹道：“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了。”杨树在枝繁叶茂绿意正浓时，有风吹过，叶片就会相互击打，发出啪啪的声响，像人在一阵一阵地“拍巴掌”。风越大，“拍巴掌”声越响越急，夜晚尤其听得真切。 ⑬爷爷短短的白胡子和寸发，在暖酥酥的阳光下，闪着微小的银光。杨树林里安静得只有嚓沙嚓沙的落叶声，满地黄褐红紫青的杨叶积压着、翘翻着，五彩斑斓，像锦毯。 （选自《百花园》2025年第12期，有改动） 17. 爷爷被称为“乡下修辞家”，他善于从乡间万物中取材，为身边人创造出精准传神的“修辞”。请根据下表中所给信息，在横线处补写出对应的内容。 爷爷的“修辞” 乡间物 身边人 描述内容 ①______ 南瓜秧 “我” 说话不讲究停顿 坐折板凳熬干灯 ②______ 王奶 长时间赖在“我”家串门闲坐 放下耙子就是扫帚 耙子、扫帚 ③______ 整天忙地里和家里的活 一把握住，两头不露 手 梅朵 ④______ 18. 下列关于小说标题的分析，错误的一项是（ ） A. “乡下”点明了爷爷的生活环境与身份，“修辞家”则赋予爷爷一种雅称，大词小用，形成反差，暗含作者对爷爷语言天赋的赞美与敬意。 B. 标题以“修辞家”比喻爷爷，意在说明爷爷虽然不识字，却能将乡间寻常事物化为精妙生动的语言，体现了民间语言中蕴含的创造智慧。 C. 标题将爷爷定位为“修辞家”，主要是为了强调爷爷的语言技巧达到了炉火纯青的境界，他在乡里因善用修辞而德高望重，受人敬仰。 D. 文章以“乡下修辞家”统领全篇，借爷爷妙趣横生的乡间修辞，串联起多个人物与日常场景，行文脉络清晰而富有生活气息。 19. 按要求回答下面两小题。 （1）酥利利的土壤，哧啦一锄，哧啦一锄，拉锄不用费劲。（从词语运用角度赏析） （2）爷爷搂树叶累了，就找块有密实枯草的地方躺下，晒着十月暖洋洋的太阳，看落叶看白云，独自感叹道：“夏天还听杨树‘拍巴掌’，这就落叶归根了。”（从人物描写或修辞手法角度赏析） 20. 文中的爷爷被称为“乡下修辞家”，这一称谓不仅指向他的语言天赋，更指向他整个人的精神气质。请结合文章内容综合分析爷爷的形象特点。 21. 联系第⑥小节划线句子和链接材料，分析爷爷和胡屠户语言艺术的相同之处和表达目的的不同之处。 链接材料： 像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！ ——九下教材第23课《范进中举》 三、作文（60分） 22. 碰撞，可能是物理意义上的接触，也可能是认知的冲突、观点的交锋、性格的磨合；碰撞会疼痛，碰撞会慌乱，但碰撞也会惊喜，碰撞也会感动。碰撞之后，有人坚守本心，有人遇见新生，有人相互融合。 请以“碰撞之后”为题，放开思绪，书写碰撞带来的故事、思考与成长，让每一段文字，都承载碰撞的力量与温度。 要求：①文体自选（诗歌除外）。②不少于600字，不出现真实校名、人名。③书写工整规范。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $