8.1 认识生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识生命》核心知识点，围绕生命的独特、不可逆、有限、代代接续、精神传承五大特性展开。课堂导入通过树叶与镜子实物观察，引导学生从生命独特性切入，逐步探究其他特性，构建从个体到人类生命认知的学习支架。 该资料以案例教学与活动体验为特色，通过雷锋精神传承、张桂梅奉献等案例，结合“生命时间轴”“精神传承接力棒”等活动，渗透道德修养（感恩珍惜生命）、健全人格（接纳生命有限性）、责任意识（传承精神生命）等核心素养。既助学生建立积极生命观，又为教师提供易操作的教学方案，提升课堂实效。

新版教材道法七年级上册 《认识生命》教学设计 课题名 《认识生命》 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速发展，开始关注“我是谁”“生命有何意义”等深层问题。他们对生命有直观的感受——能感受到自己的成长、身边人的衰老，但对生命的特性缺乏系统的理性认识。部分学生存在两种极端倾向：一种是认为“生命很长，时间多的是”，不懂得珍惜当下的时光；另一种是偶尔因挫折产生“生命没意思”的消极念头，对生命的有限性感到迷茫和恐惧。此外，学生对“生命接续”的理解多停留在“传宗接代”的层面，对“精神生命”的传承缺乏认知。本课需帮助学生全面认识生命的特性，建立积极、理性的生命观，为后续“珍视生命”“绽放生命之花”的学习奠定基础。 核心素养目标 政治认同：认同生命是地球上最珍贵的财富，理解无数英烈为国家、民族、人民利益献出生命是对有限生命无限意义的诠释，增强家国情怀和奉献意识。 道德修养：感恩生命的获得，珍惜生命的每一天，培养尊重生命、敬畏生命的态度，在生命接续中承担应有的道德责任。 健全人格：接纳自己生命的独特性，坦然面对生命的不可逆和有限性，形成积极乐观、奋发向上的人生态度。 责任意识：认识到每个人的生命不仅是“我”的生命，也是“我们”的生命，主动传承人类的精神文明，让有限的生命焕发光彩。 教学重难点 教学重点：理解生命的五个特性（独特、不可逆、有限、代代接续、精神传承）。 教学难点：理解“有限的生命可以拥有无限的意义”这一辩证关系；体会“精神生命”的传承超越个体生命的短暂。 新课导入 教师走上讲台，从口袋里掏出一面小镜子和一片树叶。 教师举起树叶问学生：“同学们，你们看这片树叶，它有什么特点？”学生回答：“绿色的”“有叶脉”“形状像手掌”。教师点点头，又举起镜子说：“现在请大家看看镜子里的自己，再看看同桌的脸。你们发现没有——世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。即使是双胞胎，也会有细微的差别。” 教师放下树叶和镜子，接着说：“我们每个人的生命都是独一无二的。但生命除了‘独特’，还有哪些特点？为什么说生命是地球上最珍贵的财富？我们应该如何对待这仅有一次的生命？今天这节课，我们就一起来《认识生命》。” 教学过程 总议题：从“独一无二的我”到“生生不息的人类”——生命有哪些特性？ 分议题一：生命为什么是独特的、不可逆的、有限的？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读前三段：“每个人的生命都是独特的……每个人的生命都是不可逆的……每个人的生命都是有限的……”教师提问：“教材从三个角度描述了生命的特性。请大家用一句话分别概括：生命是、、______。” 2. 案例分析 教师用两个案例分别说明“独特”和“不可逆、有限”： “案例1（独特性）：小杰和小明是双胞胎，长得几乎一模一样，但性格截然不同——小杰活泼好动，喜欢踢足球；小明安静沉稳，喜欢画画。两人在同一个班级，却有着不同的朋友、不同的梦想。老师常说：‘你们虽然是兄弟，但你们是两个完全不同的个体。’这就是生命的独特性——每个人都有自己独特的外貌、性格、天赋和人生道路，不可替代。” “案例2（不可逆与有限）：小丽的爷爷去年去世了。小丽回忆说：‘爷爷生前总说，时间过得真快，一眨眼就老了。他年轻时想去西藏看看，但总说“等退休了再去”，结果退休后身体不好了，再也去不了了。’爷爷的遗憾告诉我们：生命是一趟单程列车，没有回头路。从婴孩到儿童，从少年到青年，再到中年、老年，每一站过去了就回不来。而且，生命是有期限的，新陈代谢、生老病死是无法抗拒的自然规律。” 教师追问：“小杰和小明的例子说明了什么？爷爷的遗憾又给了我们什么启示？” 3. 师生活动 活动名称：“生命时间轴”。教师请每位学生拿出一张白纸，画一条横线代表自己的生命，左端是“出生”，右端是“预期寿命（假设80岁）”。然后在线上标出自己现在的年龄位置，并写下已经过去的岁月中印象最深的一件事，以及未来最想做的三件事。 学生完成后，同桌互相交流。教师随机请几位同学分享，并引导：“大家看，我们的人生已经走过了十几年，剩下的时间看起来还很长，但其实每一分每一秒都在流逝。生命的不可逆和有限性提醒我们：要珍惜当下的每一天，不要总说‘等以后’，因为有些事一等就再也没有机会了。” 4. 教师总结 “生命是独特的，所以你不用活成别人的样子；生命是不可逆的，所以你要珍惜每一个‘今天’；生命是有限的，所以你要思考：如何让有限的生命过得更有意义？这三个特性不是让我们悲观，而是让我们清醒地活着。” 分议题二：生命如何超越有限？——代代接续与精神传承 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读教材后两段：“人的生命是代代接续的……在生命的接续中，每个人的生命不仅是‘我’的生命，还是‘我们’的生命。”“人的精神生命是不断传承的……伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。” 教师提问：“教材说生命是‘代代接续’的，还提到了‘精神生命’。你们怎么理解‘精神生命’这个词？” 2. 案例分析 教师用两个案例分别说明“代代接续”和“精神传承”： “案例1（代代接续）：小刚的曾祖父是一位木匠，爷爷继承了手艺，爸爸虽然没做木匠，但从小耳濡目染，学会了很多做人的道理。小刚虽然不会做木工，但爷爷常跟他说：‘咱们家传的不只是手艺，更是踏实做人的本分。’小刚意识到，自己的生命不仅仅是‘我’的生命，也是家族血脉的延续。将来他有了孩子，也会把这份‘本分’传下去。这就是生命的代代接续——个体生命虽然短暂，但人类生命通过一代又一代的繁衍得以延续。” “案例2（精神传承）：雷锋只活了22岁，他的生命是有限的，但他‘全心全意为人民服务’的精神影响了中国一代又一代人。直到今天，我们还在学习雷锋精神，各地都有‘雷锋车队’‘雷锋岗’。雷锋的身体已经不在了，但他的精神生命依然活着。同样，屈原、岳飞、鲁迅……这些历史人物虽然早已离世，但他们的思想、气节、作品依然在影响着我们。这就是精神生命的传承——肉体可以消亡，但精神可以永存。” 教师追问：“小刚家族的‘本分’和雷锋的‘精神’，哪个更接近教材说的‘精神生命’？它们有什么共同点？” 3. 师生活动 活动名称：“精神传承接力棒”。教师请学生思考并分享：在你的家庭或家乡，有没有什么精神品质或文化传统是一代代传下来的？或者，你敬佩的某位历史人物或当代英雄，他/她留下的精神财富是什么？ 学生分享示例： “我爷爷是退伍军人，他总说‘做人要正直，不能占国家便宜’。我爸也这么说，我也记住了。” “我敬佩袁隆平爷爷，他留下的‘禾下乘凉梦’和不怕吃苦的精神，激励着我好好学习。” “我们家乡有‘耕读传家’的传统，家家户户都重视读书，这个传统传了好几百年了。” 教师引导：“大家分享的这些，就是精神生命的传承。我们每个人不仅是父母生命的延续，也是家族精神、民族精神的继承者。所以，我们要珍惜自己的生命，因为它承载着前辈的期望；也要努力活出价值，因为我们的精神也可能影响后人。” 4. 教师总结 “个体生命是短暂的，但人类生命是接续的。我们每个人都是生命长河中的一环，既承接过去，也连接未来。更重要的是，精神生命可以超越肉体而存在——伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德，会在一代又一代人的传承中永葆生机。所以，不要觉得‘我渺小就无所谓’，你的每一次努力、每一个善举，都可能成为精神传承的一部分。” 分议题三：如何让有限的生命更有意义？——感恩、奋斗与奉献 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生再次聚焦“每个人的生命都是有限的”这一段：“我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。无数英烈为了国家、民族、人民的利益献出最宝贵的生命，是对有限生命却有无限意义的有力诠释。” 教师提问：“教材说‘把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中’。你们觉得，什么样的人生才算‘有意义’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“平凡人的不凡奉献”案例： “张桂梅老师身患多种疾病，医生说她可能活不了多久，但她拖着病体，创办了全国第一所全免费女子高中，让两千多名贫困山区的女孩走出了大山。她说：‘只要还有一口气，就要站在讲台上。’她的生命是有限的，但她用奋斗和奉献，让那么多女孩的生命发生了改变。她自己的生命也因此有了无限的意义。” 教师追问：“张桂梅老师的生命为什么是‘有限却无限’的？如果她选择安心养病、享受余生，她的生命就没有意义了吗？” 3. 师生活动 活动名称：“我的生命意义清单”。教师请学生思考并写下：目前阶段，做什么事情会让你觉得“生命很有意义”？可以写3-5件，不一定是大事。 学生写完后，小组内分享。教师随机请几位同学发言： “我觉得帮同学讲题，看到他懂了，我就很开心。” “我每周去敬老院陪奶奶，她笑的时候我觉得很有意义。” “我努力学习，考上好高中，让爸妈骄傲，我觉得有意义。” 教师引导：“大家发现没有？意义不一定非要惊天动地。帮同学讲题、陪老人聊天、努力学习让家人开心——这些小事都在让生命发光。当然，如果将来有机会像张桂梅老师那样做更大的事，那就更好了。关键是：从现在开始，就做一个对他人、对社会有用的人。” 4. 教师总结 “生命的意义不是等来的，而是做出来的。感恩生命的获得，用奋斗去充实每一天，用奉献去温暖他人——这样，即使生命有限，也能拥有无限的价值。就像蜡烛，燃烧自己，照亮他人，它的生命虽然短暂，但光芒永存。” 课后练习 单选题1：下列关于生命特性的说法，正确的是（ ） A. 生命是独特的，所以每个人都要追求和别人一样 B. 生命是不可逆的，所以我们不必珍惜时间，反正也回不去 C. 生命是有限的，但我们可以通过奋斗和奉献让生命拥有无限的意义 D. 生命是代代接续的，所以个人的生命不重要 答案：C 解析：A错误，独特意味着不必和别人一样；B错误，不可逆更应该珍惜时间；D错误，个人生命虽然短暂但重要。C符合教材“把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中”的表述。 单选题2：“人的精神生命是不断传承的。”下列选项中，最能体现这一观点的是（ ） A. 小明长得很像他的父亲 B. 雷锋虽然去世了，但他的精神至今仍在激励着人们 C. 小华继承了爷爷的房子 D. 人类通过生育繁衍一代代延续 答案：B 解析：A是外貌遗传，属于生理层面；C是物质遗产；D是生命代际延续，但未突出精神层面。B体现了精神生命（雷锋精神）的传承，符合题意。 教学总结 同学们，今天我们认识了生命的五个特性：独特、不可逆、有限、代代接续、精神传承。我们知道了生命是独一无二的，所以要活出自己的精彩；生命是不可逆的，所以要珍惜每一个当下；生命是有限的，所以要思考如何让有限变得无限；生命是代代接续的，所以我们不是孤立的个体，而是人类长河中的一环；精神生命是可以传承的，所以我们的一言一行都可能影响后人。 回到开头那片树叶和那面镜子：树叶虽小，却是独一无二的存在；你虽平凡，却是生命奇迹的载体。希望你们从今天开始，更加珍爱自己的生命，感恩生命的赐予，用奋斗和奉献去书写属于自己的生命篇章。让有限的生命，绽放无限的光彩。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $