7.1 集体生活成就我 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“集体生活成就我”核心知识点，通过“一根筷子易折、一把筷子难断”的实物实验导入，引发学生思考集体对个人的塑造作用，衔接七年级学生从“我”到“我们”的适应需求，搭建从感性体验到理性认知的学习支架。 该资料以贴近学生生活的案例（如小琳的校服温暖、小杰当组长学会沟通等）和互动活动（集体温暖瞬间分享、成长清单书写等）为特色，落实道德修养（学会接纳尊重）、健全人格（发展个性优势）、责任意识（明确集体职责），引导学生理解个体与集体的辩证关系，为教师提供情境化教学方案，提升课堂参与度与育人实效。

新版教材道法七年级上册 《集体生活成就我》教学设计 课题名 《集体生活成就我》 学情分析 七年级学生刚进入初中，面对全新的班集体，正处于从“我”到“我们”的适应期。大部分学生对集体生活抱有期待，但也存在两类典型问题：一是部分学生个性较强，习惯以自我为中心，在集体中容易与同学产生摩擦，不懂得包容和合作；二是部分学生性格内向或缺乏自信，在集体中感到边缘化，找不到自己的位置和价值。此外，学生对“集体”的理解往往停留在“一群人在一起”的浅层，缺乏对集体如何影响个人成长的深层认知。本课需帮助学生认识集体的意义，理解集体生活对个人成长的多重价值，激发他们主动融入集体、建设集体的积极性。 核心素养目标 政治认同：认同集体主义价值观，理解个人发展与集体进步的辩证关系，增强对班集体、学校、国家等不同层次集体的归属感和认同感。 道德修养：在集体生活中学会接纳、尊重、包容他人，培养团结互助、诚实守信、认真负责的道德品质。 健全人格：正确看待个体差异，在集体中发展个性、完善自我，形成积极乐观、开放包容的心态。 责任意识：明确自己在集体中的角色和责任，主动承担职责，做有担当的人。 教学重难点 教学重点：理解集体生活对个人成长的多重价值（温暖、交往、责任、个性、成长）。 教学难点：理解“人与人之间的差异是我们发展个性的‘明镜’”，正确看待个体与集体的辩证关系。 新课导入 教师走上讲台，从包里掏出一支筷子和一把筷子。 教师举起一根筷子，问学生：“同学们，谁能把这根筷子折断？”一个男生轻松接过，咔嚓一声折断了。 教师又拿出一把筷子，捆在一起，递给同一个男生：“你再试试这个。”男生使劲折了几下，筷子纹丝不动，全班笑了。 教师收回筷子，说：“一根筷子易折断，一把筷子抱成团。这个老故事你们都听过，但今天我想聊的不是‘团结力量大’这个道理，而是一个更深的问题：这把筷子里的每一根，在被捆在一起之后，发生了什么变化？它们还是原来的那根筷子吗？它们有没有因为‘在一起’而变得不一样？今天我们就来学习《集体生活成就我》，看看集体是如何改变和塑造我们每一个人的。” 教学过程 总议题：从“我”到“我们”——集体生活如何改变和塑造我们？ 分议题一：集体能给我们什么？——温暖、交往与归属 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读前三段：“集体生活能带给我们温暖……集体成员间的相互体贴、团结互助，传递着关爱和温暖，让我们获得安全感和归属感。”“集体生活有助于我们学会与人交往……我们在集体生活中，学会接纳和尊重，学会理解和包容，彼此友好相处。” 教师提问：“教材说集体能带给我们‘温暖’和‘归属感’。你们在现在的班集体中，感受到过这种温暖吗？能不能举个例子？” 2. 案例分析 教师讲述一个贴近学生生活的案例： “开学第一周，小琳因为刚转学过来，一个人都不认识，每天独来独往，觉得很孤单。有一天午休，她趴在桌上睡着了，醒来发现身上披着一件校服——是同桌小雅悄悄给她盖上的。小雅什么都没说，只是对她笑了笑。从那以后，小琳开始试着和小雅说话，发现她们都喜欢同一个歌手，渐渐成了好朋友。后来小琳在周记里写道：‘那件校服让我觉得，这个新班级没有那么冷了。’” 教师追问：“一件校服为什么能让小琳感到‘温暖’？这种温暖对她融入集体有什么帮助？” 3. 师生活动 活动名称：“集体温暖瞬间分享会”。教师请学生回想开学以来在班集体中感受到温暖的一个瞬间，在小组内分享。要求说清楚：发生了什么？你的感受是什么？ 学生分享示例： “我军训时中暑了，好几个同学扶我去医务室，还有人给我扇风。” “我数学没考好，趴在桌上难过，同桌给我塞了张纸条：‘下次一起努力。’” “我忘记带美术工具了，前后桌都借给我用。” 教师引导：“大家发现没有？这些温暖瞬间往往不是什么大事，可能就是一句话、一个动作、一个眼神。但正是这些小事，让我们觉得自己‘属于’这个集体，不是孤零零的一个人。教材说集体让我们获得‘安全感和归属感’，就是这个意思。” 4. 教师总结 “集体给我们的第一份礼物，就是温暖和归属感。它让我们知道：在这个世界上，你不是一个人在战斗。当你感到被接纳、被关心时，你才会真正融入这个集体，也才会愿意为集体付出。” 分议题二：集体如何改变我们？——学会交往、承担责任、发展个性 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读教材中关于“集体生活有助于我们学会与人交往”“有助于培养我们的责任感”“有助于我们发展个性”三段。 教师提问：“教材说集体能帮助我们‘学会交往’‘培养责任感’‘发展个性’。你们在集体生活中有过这方面的体验吗？” 2. 案例分析 教师用三个小案例分别对应三个维度： “案例1（学会交往）：小杰性格急躁，小学时经常和同学吵架。上初中后，他当了小组长，要协调组员分工。有一次两个组员因为谁做PPT吵起来了，小杰本想发火，但想到自己是组长，就耐着性子听双方说完，然后提出了一个折中方案。事后他感慨：‘原来好好说话比发脾气管用多了。’——集体生活逼着他学会了沟通和包容。 案例2（培养责任感）：小梅被选为生活委员，负责检查班级卫生。一开始她觉得麻烦，想辞职。但有一天她生病请假没来，第二天发现教室垃圾桶满了没人倒，她突然意识到：‘我不在，大家就忘了这事。’从此她每天认真检查，还制定了值日轮值表。她说：‘当了这个委员，我才知道什么叫责任。’——集体生活中的角色让她体验到了责任感。 案例3（发展个性）：小凯性格内向，不爱说话，但他画画很好。班级文化节时，宣传委员请他负责画海报。他花了两天时间画了一幅‘航天主题’的海报，获得全校一等奖。全班为他鼓掌，他也第一次在集体中找到了自信。他说：‘以前我觉得自己没什么用，现在我知道了，画画就是我与众不同的地方。’——集体让他发现了自己的优势。” 教师追问：“这三个案例分别说明了集体生活的什么作用？如果没有集体，小杰、小梅、小凯能有这些成长吗？” 3. 师生活动 活动名称：“我的集体成长清单”。教师请学生思考并写下：进入初中以来，自己在集体生活中学到了什么？可以从交往、责任、个性等角度写。 学生写完后，同桌互相交流。教师随机请几位同学分享： “我学会了和不同性格的人相处，以前我只和聊得来的人玩。” “我当了英语课代表，每天收发作业，虽然累但很有成就感。” “我发现我体育不错，运动会为班级拿了名次，以前都不知道。” 教师引导：“大家发现没有？很多成长是‘被逼’出来的——如果不是当了课代表，你可能不知道自己有责任心；如果不是参加运动会，你可能不知道自己的体育特长。集体就像一个‘练兵场’，它给你各种角色和任务，让你在做事中发现自己的潜力。” 4. 教师总结 “集体生活是一所‘隐形学校’。它教我们如何与人相处——不是书本知识，而是真实的碰撞和磨合；它给我们责任——哪怕只是倒垃圾、擦黑板，也能让我们体验到‘被需要’的价值；它还帮我们发现自己的闪光点——在集体这面‘镜子’前，我们看清了自己的优势和不足。” 分议题三：集体与个人如何共赢？——相互成就、共同成长 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“集体是我们共同成长的园地。在集体生活中，我们展示自己，发展自己。集体的发展推动个人提升能力和健康成长。我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。” 教师提问：“教材说‘相互成就、共同发展’。你们觉得，个人和集体之间是什么关系？是‘集体牺牲个人’，还是‘个人服从集体’，还是别的？” 2. 案例分析 教师讲述一个“个人与集体双赢”的案例： “初一（5）班要参加学校的合唱比赛。班长小文发现班里同学水平参差不齐：有的同学音准好，有的同学节奏感强，还有几个同学完全跑调。她没有嫌弃跑调的同学，而是让他们负责道具和指挥，把音准好的同学安排在关键声部。排练时，大家互相帮助：音准好的教跑调的同学，跑调的同学虽然唱不好，但道具做得特别认真。最后他们班获得了二等奖。更重要的是，经过这次比赛，全班同学的关系更紧密了，以前不怎么说话的同学也开始有说有笑。小文说：‘我们没拿第一，但我们每个人都比之前更好了。’” 教师追问：“这个班集体为什么能取得进步？如果班长只让唱得好的同学参加，其他人靠边站，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“班级优点大轰炸”。教师请每位学生写出一位同学的优点（必须是自己在集体生活中观察到的），然后随机抽取朗读，全班猜猜说的是谁。 示例： “他每天最早到教室，帮大家把椅子放下来。” “她虽然话不多，但每次小组讨论都能提出很好的点子。” “他体育特别好，运动会为班级拿了两个第一，还主动帮后勤组搬水。” 教师引导：“大家发现没有？每个人在集体中都有自己的位置和价值。你学习好，可以为班级争光；你体育好，可以为班级拿奖；你热心肠，可以让班级更温暖。集体因为有每一个不同的‘你’而完整，你也因为集体而成长。这就是‘相互成就、共同发展’。” 4. 教师总结 “个人和集体不是对立的，而是相互成就的。一个优秀的集体，不是抹杀个性，而是让每个人的个性都能发光；一个优秀的个人，不是只顾自己，而是在集体中找到自己的位置，为集体贡献力量。我们在集体中成长，集体也因为我们的成长而变得更好。” 课后练习 单选题1：下列关于集体生活的说法，正确的是（ ） A. 集体生活就是一群人聚在一起，对个人成长没什么影响 B. 集体生活能带给我们温暖，让我们获得安全感和归属感 C. 在集体中，个人的个性会被完全抹杀 D. 集体生活只对成绩好的同学有帮助 答案：B 解析：A错误，集体生活对个人成长有重要影响；C错误，集体生活有助于发展个性而非抹杀个性；D错误，集体生活对每个同学都有帮助。B符合教材“集体生活能带给我们温暖……让我们获得安全感和归属感”的表述。 单选题2：“人与人之间的差异是我们发展个性的‘明镜’。”这句话告诉我们（ ） A. 人与人之间的差异是坏事，应该消除差异 B. 我们可以通过与他人比较来发现自己的优势和不足 C. 在集体中，我们应该模仿别人，放弃自己的特点 D. 差异只会导致矛盾，不利于集体团结 答案：B 解析：A错误，差异是正常的，不应消除；C错误，应发展个性而非放弃；D错误，差异也可以促进相互学习。B正确理解了“明镜”的含义——通过他人反观自己，从而完善自我。 教学总结 同学们，今天我们探讨了“集体生活成就我”这个话题。我们知道了集体能给我们温暖和归属感，让我们不再孤单；集体能教会我们与人交往，让我们学会包容和理解；集体能赋予我们责任，让我们在做事中成长；集体还能帮助我们发展个性，让我们发现自己的闪光点。 回到开头那把筷子的故事：每一根单独的筷子都很脆弱，但捆在一起就很难折断。更重要的是，每一根筷子在成为“一把”的过程中，也变得更坚韧了。集体就是这样——它保护我们、滋养我们，同时也要求我们、塑造我们。希望你们珍惜现在的班集体，主动融入、积极付出，在集体中成就更好的自己，也让集体因你而更美好。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $