第24课《唐诗三首——石壕吏》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦统编教材八年级下册24课，以《石壕吏》为主展开“三吏”联读，核心知识点包括古体诗特点、杜甫“诗史”地位及忧国忧民情感。课堂导入通过“杜甫诗连线”活动，将《望岳》《春望》等诗作按“家国现实”“自然风光”“人生志向”分类，构建前后知识脉络，形成学习支架。 其亮点在于采用任务驱动式教学，设计朗读品味、表格对比“三吏”内容、课本剧改写（附评价量化表）等活动，结合安史之乱背景分析“以小见大”构思与凝练语言，渗透文化自信与思维能力。例如通过“苦”字品析语言魅力，用鲁迅评价升华主题，助力学生提升语言运用能力，教师可依托结构化资源高效开展深度学习。

心怀家国写苍生，饱蘸血泪铸诗史 ——以《石壕吏》为主的“三吏”联读 统编教材八年级语文下册24课 学习目标： 1. 朗读诗歌，了解古体诗的特点并体会诗歌的内容和情感。 2.通过赏析诗歌内容和艺术手法，理解杜甫诗 ”诗史“的文学地位。 3.学习诗人关注现实，忧国忧民的责任感。 杜甫诗连线： 《绝句》（迟日江山丽） 《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊） 《闻官军收河南河北》 《望岳》 《春望》 《春夜喜雨》 家国现实 自然风光 人生志向 “三吏”“三别” 闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 任务一：朗读诗歌，品味诗韵 古体诗 1. 请同学们朗读《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》三首诗歌，并填写表格。 任务二：理解内容 ，聚焦情景 篇目 时间 地点 人物 主要内容 潼关吏 白天 潼关 “我”途经潼关，看到守关士兵加固防御工事的情景及感受。 新安吏 新安 “我” 新安官吏 送行百姓 “我”途经新安，看到官兵征兵的见闻和感受。 石壕吏 夜里 石壕 “我” 官吏 老妇 老翁 思考：这三段故事有什么关联？作者为什么写这三个有关联的故事呢？ 反映现实 控诉战争 忧国忧民 2. 请同学听读《石壕吏》展开联想，并说一说这首诗哪些词用得好？为什么？ 石壕吏 暮投石壕村，有吏 夜 捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别 解释：用双手握住或拿取某物。 终日惶惶不安 极度恐惧 谁在哭？ 苦 3. 请同学们分成三组，选择“三吏”中的任意一幕，改写课本剧，为了增强舞台效果，可以适当添加人物说话时的动作，语言，神态等，并说明理由. 温馨提示： A. 你的舞台说明，动作，语言，神态等是怎么来的？加入这些有何作用？ 评价项目 项目评价要点 分值 得分 剧本创作 1. 忠实于课本原文内容，尤其重点词语的意思。 2. 情节发展合理，符合人物性格特点，感情基调与原故事一致。 3. 在遵循原著基础上有创新，如增加环境描写，人物的语言，动作，神态等细节描写，展现原作神韵并增添新元素。 4分 语言表达 语言符合角色性格，能通过语调、语速等变化展现角色情感。 1分 表情动作 1. 人物表情，肢体动作符合情境，增强表现力，充分体现人物性格特点。 2分 剧本效果 能体现尖锐的矛盾冲突，具有感染力，吸引观众注意力，引发观众共鸣。 2分 时长 表演时间控制在规定时长5分钟内。 1分 课本剧评价量化表 新安吏 客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更无丁？” “府帖昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城？” 肥男有母送，瘦男独伶俜 。白水暮东流，青山犹哭声。 “莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！ 我军取相州，日夕望其平。岂意贼难料，归军星散营。 就粮近故垒，练卒依旧京。掘壕不到水，牧马役亦轻。 况乃王师顺，抚养甚分明。 送行勿泣血，仆射如父兄。” 君不见，青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！ 杜甫《兵车行》 哀 鸿 遍 野 任务三：探究构思，品味语言 诗歌中然没有大量对官吏进行描写，但字里行间都暗含着官吏的逼问，留给读者想象的空间。这个夜晚，这个黄昏，有多少老妪曾向官吏诉苦？有多少麻木冷漠、残酷无情的官吏在强制征兵？更有多少家庭只能在彻夜的哭声中走上绝路？这些场景化描写，作者只选择石壕村的一户，仅用“捉”“怒”“苦””泣“等词将其淋漓尽致地展现出来。 思考： 诗歌中并没有这些语言，神态等细节描写，却处处包含了这些细节，可以看出杜甫诗歌构思和语言有什么特点？ 构思：寓问于答 以小见大 对比 语言：凝练传神 生动细致 质朴自然 王灏这样评价《石壕吏》：“举一家而万事可知。举一村，而他村可知，举河阳一役，而他役亦可知。勿只做一时一家叙事读过。” 诗史 诗圣 杜甫如一位战地记者，用饱蘸血与泪的诗句，将战争时期百姓无家可归、饥寒交迫、食不果腹、衣不蔽体，哀鸿遍野的苦难生活展现在我们眼前，让我们懂得了 ...... 结语： 鲁迅这样评价：杜甫的诗笔，是插在华夏文明土壤中的一把 量尺——一头刻着“朱门酒肉臭”，丈量着阶级的鸿沟；一头刻 着“路有冻死骨”，标记着生命的尊严。而尺身浸透的，是那永不干涸的为生民立命的血性与温度。 拓展训练： 请同学们朗读“三别”，并根据课本剧评价量化表的要求，选择其中的一篇改写成课本剧。 $