9《猎人海力布》作业设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文作业设计方案针对五年级学生自学能力，紧扣《猎人海力布》民间故事主题，以“双减”和分层为核心，设基础性、能力提升性、拓展创新性作业，结合戏剧社招募情境，兼顾不同基础学生需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础性作业制作人物名片培养思维能力，能力提升中《神笔马良》配音与缩写强化语言运用，拓展创新小组剧本创作表演深化文化自信。评价采用教师等级制，科学反馈，助力核心素养发展。

部编版小学语文五（上）第三单元9课《猎人海力布》课时作业设计 课 题 《猎人海力布》 年级册次 五年级上册 教材版本 部编版 单位 五原县第四小学教育集团 姓名 张金金 一、单元及课时内容分析 本单元是五年级语文上册第三单元，主要涉及民间故事这一主题。民间故事是古代劳动人民智慧的结晶，具有强大的生命力和感染力。通过了解和学习民间故事，可以继承和弘扬优秀传统文化。本单元的语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事，提取主要信息，缩写故事。教学时应该把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向，激发学生的大胆想象，丰富文章内容。对于篇幅较长的课文，可以采用阅读策略，一边阅读一边预测故事的发展。民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的语文要素双线组元，是制定本单元学习目标的重要依据。而这两个语文要素并非孤立地存在。教材的编排之间具有着关联性，创造性复述与缩写这两个语文要素训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。 01 02 了解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。 图1 本单元语文要素 本次作业设计以《猎人海力布》展开，《猎人海力布》是一篇精读课文，这是个世代相传的民间故事，主人公是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 二、学情分析 对于五年级的学生，他们已经具备一定的自学能力，因此教师应该放手让他们进行自学。在教授学生识字词时，应该注重检查他们的自学情况。所选择的文章应贴近学生的生活，引起他们的兴趣。教师应该针对学生的认知特点，创造情境，采用角色体验的形式，带领学生品读描写人物动作和神态的词句。这样做可以唤起学生的生活经验，帮助他们更好地理解人物的内心世界。故事中蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，学生可能无法一次性从阅读中体会出来。为了帮助他们感悟，教师需要让他们反复读、多读，在读中领悟；同时教师也需要适时进行点拨，帮助他们更好地理解故事中的深刻含义。 三、学习与作业目标 1.有感情朗读课文，积累语言。 2.分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 3.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，用“增加角色、细化情节”的方法练习创造性复述。 4.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 四、设计理念与思路 本次作业设计主要是围绕“双减”和“分层”展开进行。其一，在“双减”政策的指导下，此次作业设计课外完成的部分，加强对学生的综合能力的培养，将“双减”贯彻落实，让不同基础的学生都能融入到作业实践中，寻找到自己的闪光点；其二，在作业设计环节，关注学生个性差异，因材施教，对作业进行分层设置，包括基础性作业、能力提升性作业以及拓展创新性作业等形式。此外，关注学生情感需要，不能使作业成为一种任务，通过创设适当的情境，让学生了解民间故事惩恶扬善、口耳相传的特点，激发学生阅读民间故事的兴趣；学会抓住主要事件和情节，了解课文内容；能通过添加人物对话、补充角色、模仿人物的动作和表情、细致描绘人物形象和改换人称的方法进行创造性复述，全面提升学生的核心素养。 五、作业内容 第二课时 适用类型 课后作业+长周期作业 预估时长 20分钟 导语：亲爱的同学们，学校即将成立一个戏剧社，这是一个展示自我、锻炼能力的绝佳机会。如果你对戏剧有着浓厚的兴趣，如果你渴望在舞台上展现自己的才华，那么不要错过这个机会。我们向所有高年级同学开放招募，但要成为戏剧社的一员，你必须通过一系列的挑战。你准备好接受这个挑战了吗？让我们一起来迎接这个挑战吧！ 1.基础性作业 通过上一个课时的学习，相信你已经对课文《猎人海力布》内容了如指掌，请你根据课文内容完成下面的填空，并选择一个故事里你最喜欢的人物(或角色)？为他(或她/它)制作一张人物名片吧。 （1）《猎人海力布》这个故事讲述了一个猎人，名叫 他热心 ，每次打猎回来，总是把猎物分给 ，自己只留下 的一份。最后为了救乡亲们，他变成了 。 （2）名片参考： 人物形象（绘画或剪贴） 读了民间故事《猎人海力布》后，大家都很敬爱海力布，你敬爱他吗?你认为他那样做值不值得?为什么? 除了《猎人海力布》，你还知道我们家乡有哪些民间故事吗？请你找一找这些广为流传的民间故事吧，并说一说民间故事的特点。 我找到的民间故事： 民间故事特点： 设计意图 1.填空让学生巩固基础知识，通过制作人物名片，学生需要对故事中的人物进行深入的分析和理解，从而能够准确、详细地描述人物的特点和行为。这不仅可以帮助学生更好地理解故事，还可以锻炼学生的分析能力和创造力。 2.作业以问题形式引发学生思考，引导他们分析海力布的行为和决策，以及这些行为所反映出的道德价值。同时，通过评价海力布的行为，学生可以更深入地理解故事中的人物形象和故事情节。最终培养他们的阅读理解能力和道德判断能力。 3.通过寻找家乡的民间故事，可以帮助学生更好地了解和传承本土的文化和传统，培养学生的文化自信和乡土情感。 评价标准 题号 具体评价描述 评价方式 评价等级 1 能够准确地填空，对于人物名称、情节、特点等内容掌握得十分扎实。 教师评价 2 能够清晰地表达出喜欢这个角色的原因，具体分析他的性格特点、行为表现等，联系自己的生活实际，表达出对这个角色的期望和向往。 3 能够举出一些广为流传的民间故事，并且对故事的特点描述较为准确；准确分析这些民间故事的特点，在回答问题的过程中，语言表达流畅，思路清晰，逻辑性强。 参考答案 1.略。 2.示例:我很敬爱海力布。我认为他那样做很值得。猎人海力布舍己为人，为了不让乡亲们受到伤害，他献出了自己宝贵的生命。我觉得他是一个英雄，值得我们大家学习。 3.民间故事的特点：①蕴含着丰富想象和美好愿望②不可思议的情节③口语化的表达。 2.能力提升性作业 想要加入戏剧社，同学们的朗读能力也是必备能力之一，请你扫描二维码，欣赏民间故事《神笔马良》，并根据故事内容将其二次配音，看看谁配的更加生动、有趣。 萌萌同学已经通过了配音环节，但是他发现自己记不住需要配音的内容，你能帮他把《神笔马良》的故事缩写成一个更简短的小故事方便他记忆吗？ 缩写后的故事： 还记得在上一单元学到的阅读方法吗？请你用较快的速度阅读故事，并回答下列问题： 孟姜女哭长城(节选) 丈夫被抓走之后，孟姜女实在放心不下，就一连几夜为丈夫赶做寒衣，要亲自去长城寻找丈夫。她的爹娘看她那执拗的样子，拦也拦不住，就答应了。孟姜女打点了行装，辞别了二老，踏上了寻夫的行程。饿了，啃口干粮;渴了，喝口凉水;累了，坐在路边歇歇脚。有一天，她问一位打柴的白发老伯伯:“老伯伯，这儿离长城还有多远?”老伯伯说:“在很远很远的地方是幽州长城还在幽州的北面。”孟姜女心想: 就是长城远在天边，我也要走到天边找我的丈夫! 孟姜女刮着风也走，下着雨也走。一天，她走得筋疲力尽，浑身发冷。她刚想歇歇脚，谁知竟一下子昏倒了。她苏醒过来，才发觉自己是躺在老大娘家的热炕上。老大娘给她熬红糖姜水，她千恩万谢，感激不尽。她出了点汗，觉得身子轻了一点，就挣扎着起来继续赶路。老大娘含着泪花拉住她说:“我知道你找丈夫心切，可你身上热得像火炭一样，我能忍心让你走吗? 你再看看你的脚，都成血疙瘩了，哪还是脚呀!”孟姜女一看自己的脚，都成了血疙瘩了。她在老大娘家又住了两天，病没好利索就又动身了。老大娘一边掉泪，一边嘴里说着:“这是多好的媳妇呀!老天爷呀，你行行好，让天下的夫妻都团聚吧!”历经千辛万苦，孟姜女终于到了丈夫修长城的地方。 （1）《孟姜女哭长城》是中国古代四大民间传说之一。下列不属于中国古代四大民间传说的是( ) A.《牛郎织女》B.《梁山伯与祝英台》 c.《白蛇传》D.《孔雀东南飞》 （2）从哪句话可以看出孟姜女寻找丈夫的意志很坚定? 用“ ”画出来。 （3）找出孟姜女苏醒后老大娘说的话画上“ ”。从老大娘的话里你明白了什么? （4）请你用一句话概括这篇短文的主要内容。 （5）你觉得孟姜女是个什么样的人? 设计意图 1.《神笔马良》是一个广受欢迎的民间故事，通过要求学生对其进行配音，可以让学生更好地理解和感受故事的内容，同时也可以锻炼学生的朗读和配音技巧。 2.将《神笔马良》的故事缩写成一个更简短的小故事，锻炼学生缩写文字故事的能力，培养学生的去粗取精、抓住重点的技巧。 3.旨在复习和巩固学生在上一单元学习的阅读方法，同时通过回答问题的方式，加深对《孟姜女哭长城》这个民间故事的理解。题目中的阅读理解部分可以帮助学生理解故事情节和人物特点，同时也可以训练学生的阅读速度和准确性。通过回答问题，学生可以更好地理解故事情节和人物关系，同时也可以培养他们的分析能力和语言表达能力。 评价标准 题号 具体评价描述 评价方式 评价等级 1 语音语调标准、流利、有感情，能够生动、有趣地进行配音。 教师评价 2 缩写的小故事内容完整、简洁明了，能够表达出《神笔马良》故事的核心内容和主要情节。同时，用词准确、表达清晰、逻辑性强。 3 能够运用已掌握的阅读方法，快速阅读故事并准确回答问题，书写流畅，字迹工整。 参考答案 1.略。2.略。3.（1）D （2）就是长城远在天边，我也要走到天边找我的丈夫! （3）我知道你找丈夫心切，可你身上热得像火炭一样，我能忍心让你走吗? 你再看看你的脚，都成血疙瘩了，哪还是脚呀! 我明白了孟姜女找丈夫心切，一路上吃了很多苦。 （4）孟姜女不辞辛苦去长城寻夫。 （5）示例:孟姜女是一个为了寻夫不顾一切的人。 3.拓展创新性作业 （长周期作业）戏剧社打算在2024年元旦校庆举办一场庆祝活动，在活动上准备将民间故事以小剧场的形式搬上舞台。戏剧社筹备小组决定给大家一个月的时间，选出最优秀的团队来参加表演，发放他们的公告，你有信心继续闯关吗？ 亲爱的同学们： 你们好！大家在此次戏剧社纳新的表现让我们看到了优秀的中华少年应有的样子，你们是最棒的！大家表现优秀，现决定公开选举庆祝活动当中的小演员，相信大家能够认真完成！希望在这一个月的时间里，大家能完成以下笔试任务：（以小组形式完成下列任务。） 1.通过网络资料或查阅书籍，讨论并学习剧本创作的步骤及过程。（4天） 2.选择小组感兴趣的民间故事，并完成剧本再创作，形成一份剧本。（10天） 3.以小组形式上交剧本，根据最优剧本还原剧本故事，并排练剧本内容，在班级内进行表演。（15天） 4.评选出最佳剧本奖、导演奖、团队奖、最佳主角奖。（1天） 期待你们的优秀表现，我们下个月见！ 戏剧社筹备组 2023年10月10日 请根据戏剧社信件在周期内完成剧本创作和演出，为了能使大家更容易通过，老师帮大家整理了小组计划单，注意补充并完成任务吧！ 设计意图 文化传承与理解：通过这个活动，学生可以接触到丰富多彩的中华传统文化，包括各种民间故事和剧本创作，理解并感受到其中的深刻内涵和独特魅力。 思维发展与提升：学生在完成这个活动的过程中，需要运用自己的逻辑思维和创造性思维。他们需要在理解剧本创作步骤和过程的基础上，进行剧本的再创作，这可以锻炼他们的逻辑思维和创造性思维。此外，他们还需要运用批判性思维来评价和改进自己的剧本，这可以促进他们批判性思维的发展。 审美鉴赏与创造：学生在创作剧本的过程中，需要对故事情节、角色塑造、舞台表现等方面进行审美判断和创造。他们需要考虑到剧本的视觉美、听觉美和情感美，从而创作出优秀的剧本。 语言建构与运用：这个活动要求学生以小组形式完成剧本创作、表演和评选等任务。在这个过程中，学生需要运用自己的语言积累和表达能力，与其他组员进行沟通、合作和交流。他们需要准确地表达自己的意见、建议和评价，从而促进语言建构与运用能力的提升。 评价标准 具体评价描述 评价方式 评价等级 能够按照指定的步骤和时间要求完成任务；在剧本创作和演出中展现出自己的创造性和团队合作精神。 教师评价 参考答案 略。 六、作业反思 本次作业设计的主要目的在于提升学生的阅读理解和创作技巧，同时引领他们更深入地理解民间故事这一传统文化的精髓。在基础性作业部分，学生们表现出了对课文《猎人海力布》的深入理解。大部分学生能够准确完成填空练习，描述出海力布的猎人身份，以及他热心肠、慷慨大方的性格。学生们在制作人物名片的过程中，也展现出了他们对人物形象的理解和独到的见解。在能力提升性作业中，学生们的朗读技巧得到了锻炼，他们通过扫描二维码，欣赏了《神笔马良》的故事，并根据故事内容进行二次配音。这个环节不仅帮助学生更深入地理解故事内容，同时也提高了他们的语言表达和表现能力。 然而，部分学生在二次配音的过程中遇到了困难，无法完整记住故事的内容。这提示我在未来的教学中，需要加强对学生们记忆技巧的训练，以帮助他们更好地完成此类学习任务。 拓展创新性作业的设计旨在培养学生的团队协作能力和表演技巧，同时加深他们对民间故事的理解。学生们需要在一个月的时间内，选取一个广为流传的民间故事，并以小剧场的形式将其搬上舞台。这个任务不仅需要学生们对故事有深入的理解，同时还需要他们发挥创新精神，进行角色分配和舞台设计。 总的来说，本次作业设计达到了预期的目标，学生们在理解和表演民间故事的过程中，表现出令人欣喜的创造力和团队协作精神。然而，也需要注意的是，部分学生在完成作业的过程中，还需要进一步提升他们的时间管理和自我调节能力，以便更好地应对更具挑战性的任务。同时，对于这些作业的反馈和评估方式，我也需要进一步思考和设计，以确保学生们能从中获得最大的学习收益。 学科网（北京）股份有限公司 $