9《猎人海力布》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《猎人海力布》“劝说乡亲搬家”片段及石头来历，通过复习故事脉络（救白蛇→得宝石→知消息→劝搬家→变石头）和海力布形象，搭建旧知到新知的学习支架，为深入品读和创造性复述铺垫。 亮点在于通过抓关键词句对比品读海力布焦急与乡亲不解，结合第一人称创造性复述（换人称、加细节）和配乐朗读，培养语言运用能力，在矛盾分析中提升思维能力，传承民间故事增强文化自信，助力学生深化人物品质理解与表达能力，为教师提供清晰教学路径提升课堂效率。

《猎人海力布》第二课时教学设计 一、教学目标 1.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 2.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 二、教学过程 （一）复习导入 教师活动 1. 回顾故事脉络：救白蛇→得宝石→知消息→劝搬家→变石头。 问：海力布原本是一个怎样的猎人？（热心助人、善良淳朴） 2.当灾难来临，他面对乡亲的不解，做出了怎样惊天动地的选择？这节课我们走进最感人的片段，读懂海力布的伟大。 学生活动 快速回顾课文脉络，回忆对人物的印象。 设计意图 巩固旧知，建立故事框架，为本节课的学习做铺垫。 （二）品读“劝说” 教师活动 1. 问：山洪即将暴发，海力布明明知道真相，为什么百般着急、苦苦劝说？乡亲们是什么态度？ 2. 抓关键词句品析： ​ ①海力布：急忙跑回家；急得掉下了眼泪；焦急、催促、急得没办法 ​ ②乡亲们：不相信、不愿搬走，“咱们在这乡下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！ 3. 对比：一边是生死攸关的灾难，一边是乡亲的不信固执，矛盾越来越深。 4.指导朗读。 学生活动 默读相关段落，勾画表现海力布焦急、乡亲不解的词句，多种形式朗读，感受海力布对乡亲们的牵挂。 设计意图 通过抓关键词句、对比品读，学生在细节中感受海力布的善良与担当。 （3） 感悟“舍己为人” 教师活动 1. 海力布是绝对不能说出秘密的，只要说出来就会变石头，那他最后为什么还是说了？ ​ 体会两难选择： ​ 不说：乡亲会全部遇难 ​ 说：自己牺牲，变成石头 ​ 想要救乡亲们，只有牺牲自己他是一个平凡人，却做出不平凡的事，不平凡的牺牲。 2. 配乐朗读第十段，感受海力布的舍己为人 学生活动 交流讨论，体会海力布舍己为人、心系百姓的精神。 设计意图 在矛盾中感受海力布的精神。 （四）创造性复述故事 教师活动 1. 交流讨论创造性复述故事的方法： ​ 可以换人称（可以是海力布视角，也可以是乡亲视角） ​ 可以加细节（动作描写、神态描写、心理描写） ​ 可以设置悬念（开头） ​2. 指导学生分组，以海力布的口吻或者乡亲口吻复述“劝说乡亲们搬家”片段。 ​3. 学生上台讲，其他学生评价。 学生活动 学生分组完成，尝试创造性复述，生动讲故事。 设计意图 通过引导学生概括创造性复述的方法，并使用第一人称进行创造性复述，把握故事中人物的心情。 （五）介绍石头来历 海力布为了救乡亲们，宁愿牺牲自己，多伟大啊！人们被海力布深深感动，无法忘怀。海力布的故事世世代代被流传着，人们为了纪念他，还把那块石头叫做海力布。现在我们要为这块石头做个简单的介绍，你会讲清哪些内容呢？交流练习 学生活动 学生练习，可以借助板书。 （六）作业布置 板书设计 猎人海力布 救白蛇→得宝石→知消息→劝搬家→变石头 创造性复述：换人称 加细节 设悬念 学科网（北京）股份有限公司 $