湖北黄冈市浠水县2025-2026学年八年级下学期6月期末语文质量监测

2026年春季八年级期末质量监测 语文试题 （本试题卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。) 注意事项：本试卷分试题卷和答题卷两部分，其中试题卷8页：请将答案写在答题卷上每题对 应的答题区域内，写在试题卷上无效。 少年正是读书时。为探索多样化的阅读方法，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：品书香，春诵感怀 (积累与运用20分) 小雨为本次春诵·感怀语文主题活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 春风拂过书页，文字在唇齿间生香。八年级(6)班开展“春诵·雅集”主题诵读活动， 请你一同参与。 每一个文字都有回响.文字的力量，来自《诗经》中“关关雌鸠”的婉转与悠扬，来自《安 塞腰鼓》里鼓声的亢奋与粗犷，来自灵魂深处被唤醒的()· 诵经典，我能触摸时代的脉搏.读《回延安》，我会在“树梢树枝树根根”的信天游里听 出滚烫的心跳；读《小石潭记》，要读出柳宗元“凄神寒骨”中的孤寂与清冷；读《核舟记》， 我会在桃核的方寸之问惊叹匠心的绝伦.读《关雎》，要读出“窈窕淑女，寤寐思服”的纯真 向往；读《式微》，要在“胡不归”的反复咏叹里读懂劳役者的辛酸；读《桃花源记》，我会 随武陵人“缘溪行，忘路之远近”，在落英缤纷中遇见理想；读《最后一次讲演》，我会在闻 一多先生对卑劣行径的怒斥中，读懂风骨与信仰. 不要辜负这明媚的春光呀，让我们在诵读中感受文字的温度！不要做匆匆的过客呀，让我 们在书香里聆听文脉的回响！ 1.(3分)请你为主持词中的加点字注音。 ①粗犷(）②凄神()③缤纷() 2.(3分)请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号中，使文段语意完整， 内容贴切，音韵和谐。 A.感动与温暖B.共鸣与向往C.赤诚与滚烫D.坚守与初心 3.(3分)请从下列各项中选出最恰当的下联，与上联“信天游里听心跳句句滚烫”组成一 副贴合“春诵·雅集”主题的对联。 A.关雎声中寻真意字字入心 B.式微咏中叹民哀声声泣血 C.桃花源中醉落英步步忘归D.小石潭边凄神寒骨句句冷清 4,(3分)主持词中画波浪线的句子是：“读《回延安》，我会在‘树梢树枝树根根'的信 天游里听出滚烫的心跳。”请结合上下文语境，标出一处重音，并说明理由。 第1页共8页 5.(8分)为深化“春诵·感怀”的文化内涵，小雨在主持词结尾增补了一组“品经典·悟文脉” 的古诗文诵读句，请你帮他将下面的语段补充完整。 古诗从来不是尘封的文字，而是流消在日常里的情感与智慧，始终陪伴着我们的成长，青 春萌发，“①窈窕淑女， ”是少年心事最温柔的写照，常被用来赞美男女般配；友 人离别，当拥有“海内存知己，② ” 的开阔胸襟；追梦路上，当以《蒹葭》 “③ ,道阻且长”勉励自己奋勇前行；身处逆境，便学孤鸿“④ 寂寞沙洲冷””，坚守初心不改。内心浮躁，可领略“气蒸云梦泽，⑤ ”的磅 礴气势，开阔心胸；亦可漫步禅院，体悟“⑥山光悦鸟性， ”的宁静淡然。心怀悲 悯，读懂“可怜身上衣正单，@ ”的人间疾苦；修身立己，铭记“出淤泥而 不染，⑧」 ”(周敦颐《爱莲说》)的君子品格， 活动二：悟风骨，传赤子丹心 (阅读与鉴赏45分) (-) 小雨在整理“家国风骨”主题古诗文读书笔记，请你和他一起完善探究任务。(18分) 摘录一 卜算子·咏梅① [宋]陆游 驿外②断桥边，寂寞开无主③。已是黄昏独自愁，更着④风和雨。 无意苦争春，一任⑤群芳妒。零落成泥碾⑥作尘，只有香如故。 【注】①本词为部编版八年级下册课外古诗词诵读篇目，是陆游晚年屡遭贬谪、力主抗金的志 向不得施展时所作。②驿外：驿站之外，指荒僻偏远之地。③无主：无人过问、无人欣赏。④ 着(zhuo)：遭受。⑤一任：全任，完全听凭。⑥碾：轧碎。 摘录二 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所 终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归.货恶其弃王 地也，不必惹于己：力恶其不出于身也、不必为己，是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外 户而不闭。是谓大同。 （节选自《礼记·大道之行也》) 摘录三 古人云：“诗言志，词传情.”咏物之作，非徒幕写形色，贵在托物言志，借物抒怀。陆 放翁咏梅，不写其艳，独写其骨，驿外断桥，风雨相摧，而清香不改，正是其一生赤心报国、 九死不悔的风骨写照。古之成大器者必先立其心守其志，不为境遇所移，不为世俗所扰。我辈 读先贤诗文，非止记其字句，当悟其心志，传其风骨，方不负笔墨丹心也 (节选自清·刘熙载《艺概·词概》，有删改) 6.(2分)【意象溯源】词中“ ”两句，与摘录三中“驿外断桥，风雨相摧， 而清香不改”的表意完全契合，是全词托物言志的核心风骨所在。 第2页/共8页 7.(2分)【炼字品悟】全词以极简笔墨写尽梅花的坚贞风骨，词中的“()”“（()”“独” 等词，将梅花身处荒僻、屡遭摧折却绝不屈服的品格刻画得入木三分， 8.(4分)【文言实词积累】小雨标注了四处疑难字词，请你结合课内所学与语境释义。 ①与： ②分： ③徒： ④方： 9.(3分)【句子翻译】请将文中画横线的句子翻译成现代汉语，做到直译为主、意译为辅。 货恶其弃于地也，不必惹于己；力恶其不出于身也，不必为己， 10.(2分)【文言断句】请用“/”给文中画波浪线的句子断句，限断两处。 古之成大器者必先立其心守其志 11.(2分)【内容理解辨析】下列对三则材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ A.陆游笔下的梅花，生长在驿站外的断桥边，荒僻偏远、无人欣赏，黄昏时分还要遭受风 雨的摧残，处境十分艰难。 B.《大道之行也》中，“大同社会”的核心是“天下为公”，即天下是公共的，选拔推举 品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。 C.刘熙载认为，咏物诗词的核心要义，是精准描摹事物的外形与色彩，做到形神兼备，才 能成为流传后世的佳作。 D.作者认为，我们读先贤的诗文，不能只记住字句，更要领悟他们的心志，传承他们的风 骨，才不辜负先贤的笔墨丹心 12.(3分)【主旨探究思辨】小雨认为，陆游《卜算子·咏梅》的梅花风骨，与《大道之行也》 的大同理想，都能印证摘录三中“诗言志，词传情”的观点。你是否认同？请简述理由。 (二) 小雨邀请你一起编辑“探索太空”主题班刊，在实践中探究实用类文本的阅读方法。(？分) 在漫漫奔月旅途中，嫦娥三号至少还有三个关键环节需要跨越 在地月转移轨道，嫦娥三号需要飞行大约5天时间。在人类探月活动的历史上，曾多次发 生探测器未能实现月球的捕获而丢失在星际间的事故，这大多是由于飞行过程中卫星姿态和速 度控制不精确造成的.如果卫星在地月转移轨道近地点有1米/秒的速度误差或1千米的高度 误差，飞到月球附近时都将产生几千公里的位置误差。 在高速飞行的过程中，嫦娥三号必须在地面的指 嫦城三号”飞行轨道示意图 令下进行中途轨道修正。一般来讲，至少需要进行两 次修正，第一次是在进入地月转移轨道的一天之内， 第二次是在到达月球的前一天内。这些指令，都是由 设在北京的航天飞行控制中心发出的. 大约5天后，当嫦娥三号卫星到达距月球200千 米位置时，需要进行减速制动，也就是“刹车”，只 有这样，才能被月球引力捕获，成为绕月飞行的卫星，这是实现绕月飞行的一个重要步聚：“刻 第3页/共8页 车”晚了，卫星就要撞到月球上去；而“刹车”早了，则会飘向太空。“刹车”是否成功，关 键取决于卫星当时的位置和速度矢量是否正确。 第一次近月制动，将使嫦城三号进入100公里的环月圆轨道.从这一刻起，嫦娥三号成 为真正的绕月卫星.运行4天后，嫦娥三号变轨进入15公里×100公里的椭圆轨道。此次变 轨控制，对于嫦娥三号能否顺利落月至关重要，也是我国迄今对距离地球最远的航天器实施变 轨操作。在椭圆轨道上运行4天后，嫦娥三号从高度约15公里的近月点开始动力下降.着陆 后，探测器择机释放月球车，着陆器开展就位探测，月球车开展巡视勘察。 (来源：《科技日报》记者李宜良王经国) 13.(3分)在奔月旅途中，嫦娥三号至少还有哪三个关键环节需要跨越？请简要概括。（每 个环节限5字内) (1) :(2) :(3) 14.(2分)请选出对文章内容理解错误的一项() A.这段文字详细介绍了嫦娥三号奔月过程中的关键技术和挑战，展现了我国航天科技的高 精度要求与复杂操作流程。 B.文章将抽象的航天风险转化为具体数据：“1米/秒速度误差一几千公里位置误差”，通 过数量级对比形成强烈认知冲击。， C.类似“刹车早了飘向太空，晚了撞上月球“的表述，用生活化比喻降低专业门槛。每个环 节配以具体天数（如"运行4天后”）增强真实性。 D.“速度矢量“等专业概念与“刹车“等生活化表达交替使用，既保持科学性又确保可读性。 特别是用“捕获“形容引力作用，赋予天体力学拟人化特征。 15.(2分)文本中多次提到很小的初始误差（如1米/秒速度误差或1千米高度误差）最终会 导致巨大的位置偏差（几千公里），作者这样写主要想说明什么？( A.说明月球距离地球非常遥远 B.说明嫦娥三号的飞行速度很快。 C.强调地面控制中心指令的重要性 D.强调奔月过程中对精确性要求极高，容 不得半点差错 (三) 小雨邀请你探讨小说阅读方法，一起在红色笔墨中感受革命风骨的魅力。(11分) 海岛剑麻 曾梓煌 ①“排长，这就是剑麻林。”迎着海风，二级上士杨鹏对我说， ②我的耳边涛声如雷。连队炮阵地前，密密匝匝长着绿色的剑麻，将坑道口掩得严严实 实。在南方，剑麻并不少见，但海岛土壤贫瘠，海风从年头吹到年尾，平时所见都是稀疏的灌 木。乍一看到生长得这么旺盛的生命，我一时有些诧异。 ③我想揪起一丛手掌大小的剑麻。没想到，它的根深扎在土壤里，拔不出来，叶片上的 尖刺反倒在我手上“咬”出了几道伤痕。 第4页/共8页 ©“排长，你可别小瞧这剑麻。守岛的前辈种下它，因为它易植易长、四季常青。战争 年代，剑麻林不仅是天然伪装，还能起到防敌渗透袭扰的作用呢、”杨鹏笑着对我说 ⊙那是2016年，刚从军校毕业的我，被一纸任职命令送到了海岛上。连队驻扎在万山群 岛最深处，从远处看，岛的形状像一根细长的扁担，漂浮在苍茫大海中，岛不小，却只有寥塞 几户渔民，无市电、缺淡水、蛇虫遍地，生活条件艰苦。再说，这是一个炮兵连队，而我出身 步兵专业，到训练场上只能干瞪眼，随便拉出一个上等兵，专业素质都比我强。刚上岛时，想 着要在这里度过好几年的时光，我内心焦虑彷徨，整日无精打采 ⑥仿佛看出我的心事，到任不久，时任指导员的李准就给我安排了一个任务：整修农副 业地周边环境， ⑦海岛交通不便，上岛班船必经“无风三尺浪、有风浪滔天”的老虎口，连队更是曾创 下58天无外来补给的纪录。官兵自力更生，从岩石丛里掏挖、平整出了几亩菜地。说是菜地， 大家也在上面养花植树，用礁石贝壳垒出小景观，把它当成闲暇时散心消遣的花园， ⑧接到任务，我打起十二分精神对待。起初，我托人从岛外运来一批玫瑰花苗，每天精 心照料。可海风是咸的，海雾也是咸的，玫瑰没多久便枯萎了。我又托人找来一批果树苗。但 这些果树苗不仅长势不好，而且附近总有一群猕猴“光顾”，让人防不胜防，几天不到，猕猴 把果树嫩叶吃了个精光 ⑨“排长，种些剑麻吧！”见我折腾了大半个月，却再三受挫，心情低落，杨鹏便给我 支了个招。他说，炮阵地上有一片剑麻林，我们可以直接移栽过来。这才有了开头那一幕。 @我发现剑麻利如钢剑的叶片上，隐约有些黑色的刻痕。原来，训练休息间隙，这里的 官兵喜欢以剑麻为纸，在叶片上刻字】 ①“坚守”，这是连队门口石头上刻着的口号；“担当标杆”，这是官兵对小岛名字的 理解；“不讲条件，不怕困难，不懈奋斗，不断超越”，这是一代代守岛官兵传下来的连训： “我要考学”“5公里跑进18分钟”…这是战士们的心声。 ②我问杨鹏：“班长，在岛上一呆十几年，你是怎么过来的？” 图“待着待着就留下来了，留着留着就习惯了。”杨鹏笑着答道。这个回答，我后来又 听许多“老海岛”讲过 @那天夜里，我辗转反侧，脑子里装的都是那一丛丛剑麻。在这贫瘠的土地上，剑麻能 深深扎根，郁葱繁茂。人不也一样吗？应该跟剑麻一样，扎扎实实沉淀自己我的心渐渐散 亮了起来 ⑤春去秋来，等我种下的剑麻长到半人高时，我前往另一座海岛任政治指导员. ⑥一次教育课上，我请刚下连的新兵写下自己的入伍动机，答案五花八门.望着那一张 张稚嫩的脸庞，我内心不免怀疑：抱着不同念头来到军营的这些新兵，能适应海岛生活的艰苦 枯燥吗？一代代守防官兵传承下来的卫海戌边精神，他们又能不能接续？ ①出乎我意料的是，他们用实际行动对我的这些疑虑作出了回答。看着一张张被海风烈 日磨砺得踢黑精瘦的脸，那一丛丛剑麻再次浮上我的心头。我相信，这些新兵战士会扎根海岛 茁壮成长，将来又成为一片繁茂的剑麻林。 ⑧如今，我已经离开戌守了6年的海岛，但那一座座苍翠小岛，那如钢刀、似剑戟的剑 麻和像剑麻般坚忍顽强的战友们，仍时时在我的梦里萦绕。 (选自《解放军报》2024年12月24日，有删政) 第5页/共8页 16。(2分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.第③段“它的根深扎在土壤里，拔不出来”，突出剑麻扎根海岛的顽强生命力。 B.第⑨段杨鹏“排长，种些剑麻吧”的话语，体现出他热心善良，乐于帮助别人。 C.第⑩段“这里的官兵喜欢以剑麻为纸，在叶片上刻字”，表明官兵们生活单调。 D.“我”相信新兵战士会茁壮成长，是因为他们用实际行动展现出了坚忍的精神。 17.(3分)请梳理故事情节及“我”的情感变化，完成下表。 情节 情感 刚上岛时，因生活艰苦和专业不适应 焦虑彷徨 (1) 心情低落 看到战士们的心声，从剑麻身上获得启示 (2) 看到新兵们的表现 对新兵充满信心 离开海岛后，海岛、剑麻和战友们常在梦 (3) 里萦绕 18. (3分)文章第⑧段写“我”种植玫瑰和果树苗失败的内容，有什么作用？ 19.(3分)文章以“海岛剑麻”为标题，有什么作用？ (四) 小雨请你运用总结的整本书阅读方法，和她一起阅读朱自清《经典常谈》，探寻中国文人的 家国风骨与赤子丹心。(9分) 《经典常谈》目录 序 第一章《说文解字》 第二章《周易》 第三章《尚书》 第四章《诗经》 第五章三礼 第六章《春秋》三传 第七章 《四书》 第八章《战国策》 第九章《史记》《汉书》 第十章诸子 第十一章辞赋 第十二章诗 第十三章文 选段 第6页/共8页 《诗经》里的诗，原本都是入乐的，有民问的风谣，有庙堂的乐歌，也有士大夫的讽喻之 作。那些忧国忧民的诗句，不是无病呻吟，是乱世里士大夫对家国的赤诚，对民生的悲悯。“王 事靡鹽，不遑启处”，一句便道尽了戍边将士的家国担当，这便是中国诗歌里最早的赤子之心 司马迁作《史记》，不只为记史事，更为传风骨.他为屈原立传，盛赞其“虽放流，眷顾 楚国，系心怀王”，把屈原的家国赤诚、宁死不屈的风骨，写进了史书的字里行间.后世文人 读《史记》，不只是知史事，更是学风骨，这便是史书里的丹心传承. 唐代的杜甫，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他一生颠沛流离，却始终心怀天 下，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，哪怕自己身处茅屋破漏的绝境，想的还是天 下苍生，这便是诗人最滚烫的赤子丹心。到了宋代，陆游一生以收复中原为志，诗里满是“位 卑未敢忘忧国”的赤诚，哪怕晚年僵卧孤村，心里想的还是家国山河。从杜甫到陆游，家国情 怀始终是中国诗歌里最厚重的底色，风骨与丹心，始终是中国文人不变的精神内核。 (节选自朱自清《经典常谈》第四章《诗经》、第九章《史记》《汉书》、第十二章《诗》) 【联读文本】 《茅屋为秋风所破歌》（节选） [唐]杜甫 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山 鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ (选自部编版八年级下册语文教材课内必背篇目) 20.(2分)【浏览目录·整体感知】下面是小雨浏览目录后的推测，其中不正确的一项是() A.这本书按照中国传统经典的发展脉络编排，从文字源头《说文解字》讲起，到诗文创作 收尾，完整覆盖了中国传统文化经典的核心体系。 B.目录中“《诗经》”.“《史记》《汉书》”“诗”“文”四个章节，均可能涉及中国文 人家国风骨、赤子丹心的相关内容。 C.第十章“诸子”章节，会详细讲解杜甫的家国诗学思想，因为他的诗歌核心是儒家仁爱 精神，属于先素诸子百家的范畴。 D.从目录可以看出，这本书是一本系统介绍中国传统文化经典的普及读物，完整覆盖了经、 史、子、集四大部类，贴合中学生整本书阅读的需求。 21.(2分)【精读文段·前后勾连】结合选段内容，概括中国文人“赤子丹心”的三个核心特 质。 22.(2分)【联读文本·迁移探究】为辅助理解联读文本《茅屋为秋风所破歌》中“吾庐独破 受冻死亦足”的赤子丹心，你建议重点阅读《经典常谈》的哪一章节？() A.第四章《诗经》 B.第九章《史记》《汉书》 C.第十二章诗 D.第十三章文 23.(3分)【联读文本·深度探究】本次活动主题是“悟风骨，传赤子丹心”，请结合选段、 第7页/共8页 联读文本和《经典常谈》整本书内容，谈谈你对中国文人“赤子丹心”的理解。 活动三：践初心，书写青春华章 (表达与交流55分) 24.下图是丰子恺的一幅教育主题漫画《剪冬青》，请用一首小诗，表达你读图的感受。（不 少于4行，诗行之间用标示。)(5分)》 25.(50分)从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一： 一路品读经典，我们见证了文字的力量，感受了文化的传承，体会了人物的风骨，也在经 典的滋养中完成了自我的成长与觉醒。一本经典、一句箴言、一次诵读，都可能成为点亮心灯 的光，让我们在迷茫中寻得方向，在沉淀中获得力量 请以“我读懂了 的文化魅力”为题（补题示例：故乡、诗词、非遗、老物 件、汉字等)，写一篇记叙性文章。 要求：①将拟定的作文题目写在答题卡指定位置：②不少于600字：③文中不得出现真实的姓 名和校名：④认真书写，保持卷面整洁。 任务二： 文化传承，需守住经典根脉，让千年文脉生生不息；亦需创新表达形式，让经典与时代同 频共振。从通俗解读让经典走出书斋，到舞台演绎让经典鲜活起来，从文创融合赋子经典新载 体，到跨界传唱让经典抵达更多人心，经典的“活”，正在于守正与创新的相融相生。其实不 止文化领域，科技研发、艺术创作、经济发展等各行各业，皆离不开守正的根基与创新的活力。 以上材料引发了你怎样联想和思考？请以“守正与创新”为题，写一篇演讲词。 要求：①将拟定的作文题目写在答题卡指定位置：②不少于600字：③文中不得出现真实 的姓名和校名：④认真书写，保持卷面整洁。 第8页/共8页 2026年春季期末质量监测试卷 八年级语文参考答案 1. ① 粗犷（guǎng）② 凄神（qī）③ 缤纷（bīn） 2. B 解析：音韵筛选：前文结尾词“悠扬（yáng）”“粗犷（guǎng）”均押“ang”韵，括号内词语尾字需押ang韵。A“暖”uan，C“烫”ang，D“心”in——其中C“滚烫”押ang，但需进一步逻辑筛选。 逻辑语境：前文“婉转与悠扬”“亢奋与粗犷”均为“具体感受+精神特质”的并列结构，且落脚点为文字对读者内心的触动。B项“共鸣与向往”符合：先因诵读产生情感共振（共鸣），再升华为对理想境界的追求（向往），与后文“感受文字的温度”“聆听文脉的回响”完美呼应。A项“感动与温暖”过于浅层；C项“赤诚与滚烫”与后文“风骨与信仰”有重叠，但“滚烫”虽押韵，其前置词“赤诚”与“向往”相比，缺少递进；D项“坚守与初心”更偏作者视角，而非读者体验。故B最佳。 3. A. 解析：上联“信天游里听心跳句句滚烫”与A项在结构上对仗工整——“信天游”对“关雎声”，“听心跳”对“寻真意”，“句句滚烫”对“字字入心”；内容上均取自经典篇目，情感真挚，贴合“春诵·雅集”的诗意氛围。 4. 重音设计 答案示例： 重音落在“滚烫”一词上。 理由： “滚烫”本义指温度极高，此处用来形容“心跳”，生动地传递出诗人对延安的炽热情感。重读“滚烫”，可以强化这种热烈而真挚的情绪，让听众感受到信天游中蕴含的生命力与赤诚，与“春诵”活动中“文字有温度”的主题相呼应。（标出1分，理由2分。其他合理设计也可，言之成理即可） 5.①君子好逑②天涯若比邻③溯洄从之④拣尽寒枝不肯栖⑤波撼岳阳城⑥潭影空人心⑦心忧炭贱愿天寒⑧濯清涟而不妖 【解析】本题考查古诗文名句默写。默写注意事项：作答时需透彻理解诗文内涵，认真审题，做到不添字、不漏字、不写错字。否则该空不给分。 6.【答案】零落成泥碾作尘，只有香如故 【解析】本题考查诗词核心意象与主旨理。解答本题，需先精准锚定摘录三的核心表意：“驿外断桥，风雨相摧，而清香不改”，核心分为两层：一是梅花遭受极致的摧残磨难，二是梅花始终坚守本心、不改清香。再回归摘录一《卜算子·咏梅》，筛选同时契合这两层表意、且是全词托物言志核心的两句：“零落成泥碾作尘”对应“风雨相摧”的极致磨难，“只有香如故”对应“清香不改”的坚贞风骨，完美匹配摘录三的表意。 7.【答案】示例：寂、愁（填写“孤、碾、妒”等贴合品格与语境的词语均可） 【解析】本题考查古诗文炼字与内容理解。解答本题，需紧扣题干“身处荒僻、屡遭摧折却绝不屈服的品格”的核心要求，回归摘录一《卜算子·咏梅》原文，筛选对应词语： “寂”出自“寂寞开无主”，写梅花身处驿外断桥的荒僻之地、无人欣赏的处境，反衬其不随世俗的坚守，契合“身处荒僻”的题干要求； “愁”出自“已是黄昏独自愁”，以拟人手法写梅花黄昏时分的孤寂，却在风雨中不改其志，以处境的艰难反衬风骨的坚贞，契合“屡遭摧折却绝不屈服”的题干要求； “碾”出自“零落成泥碾作尘”，写梅花遭受的极致摧残，与后文“香如故”形成强烈反差，凸显其不屈的风骨，完全契合题干要求。 8.【答案】 ① 同“举”，推举；② 职分，职守；③ 只，仅仅；④ 才 【解析】本题考查文言实词理解。解答本题，课内实词需锚定摘录二原文语境，严格按照教材原注释义；课外实词需锚定摘录三原文语境，结合课内所学迁移释义： ① “与”出自摘录二“选贤与能，讲信修睦”一句，对应部编版八年级下册《大道之行也》课下注释，为通假字，同“举”，译为“推举”； ② “分”出自摘录二“男有分，女有归”一句，对应部编版八年级下册《大道之行也》课下注释，译为“职分，职守”； ③ “徒”出自摘录三“咏物之作，非徒摹写形色，贵在托物言志”一句，结合后文“贵在”可知，句子前后为转折关系，可通过课内《唐雎不辱使命》中“徒以有先生也”的“徒”迁移释义，译为“只，仅仅”； ④ “方”出自摘录三“当悟其心志，传其风骨，方不负笔墨丹心也”一句，结合前文“非止……当……”的逻辑，句子意为“只有领悟心志、传承风骨，才不辜负先贤的笔墨丹心”，可通过课内《孙权劝学》的逻辑迁移，译为“才”。 9.【答案】财物，厌恶把它扔在地上，不是一定要据为己有；力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。 【解析】本题考查文言语句翻译。解答本题，需先锚定句子在摘录二中的位置：句子是《大道之行也》中阐述大同社会核心特征的关键句，核心是“公而忘私”的大同理想。翻译时遵循“直译为主、意译为辅”的原则，先落实句中核心实词、虚词的释义，再理顺句式逻辑，做到语句通顺、表意准确，贴合文本主旨。 ① 恶（wù）：厌恶，准确翻译该实词得1分； ② 货：财物，力：力气，准确区分两个分句的核心主体，翻译通顺得1分； ③ 必：一定，准确还原“不必”的否定语气，体现大同社会“公而忘私”的核心内涵，语句完整通顺得1分。 10.【答案】古之成大器者/必先立其心/守其志 【解析】本题考查文言断句。解答本题，需先锚定句子在摘录三中的位置：句子位于摘录三中间，是承接上文陆游的风骨、开启下文“不为境遇所移，不为世俗所扰”的过渡句，核心是“成大器的两个核心条件”。 第一步，梳理句意：古代能成就大事业的人，一定要先树立自己的本心，坚守自己的志向。 第二步，拆分句式结构：本句分为三层完整表意，第一层“古之成大器者”是主语，点明陈述对象；第二层“必先立其心”、第三层“守其志”是两个结构一致的并列动宾短语，点明“成大器”的两个核心条件，因此在主语后、两个并列分句间隔处断句，恰好限两处，符合题干要求。 11.【答案】C 【解析】本题考查多文本内容理解与辨析。解答本题，需先回归三则材料原文，找到与每个选项对应的原文句段，再逐句比对细节，判断选项表述是否与原文表意一致，锁定表述错误的选项。 A项：对应摘录一原文“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”，选项表述与原文完全一致，正确； B项：对应摘录二原文开篇“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦”，选项准确还原了“大同社会”的核心内涵，与教材解读完全一致，正确； C项：对应摘录三原文“咏物之作，非徒摹写形色，贵在托物言志，借物抒怀”，原文意为“咏物作品不只是描摹事物的外形色彩，核心可贵之处在于托物言志、借物抒怀”，选项将“非徒（不只是）”曲解为“核心要义”，完全颠倒了文本的核心观点，属于典型的“曲解文意”错误，为本题正确选项； D项：对应摘录三原文结尾“我辈读先贤诗文，非止记其字句，当悟其心志，传其风骨，方不负笔墨丹心也”，选项表述与原文完全一致，正确。 故选C。 12.【答案】示例：我认同。陆游《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花历经风雨摧折、零落成泥却始终清香不改的品格，抒发了自己坚贞不屈、赤心报国的人生志向，正是摘录三中“诗言志，词传情”的生动体现；《大道之行也》通过描绘“天下为公”的大同理想社会，寄寓了儒家先贤对公平正义、和平安定的济世情怀与家国追求，以文字承载了先贤的情志与理想。二者均以笔墨传递心志与情怀，完美印证了“诗言志，词传情”的观点。 【解析】本题考查古诗文主旨探究与思辨表达。解答本题，需紧扣三则材料的核心内容，遵循“亮明观点+结合文本分析+回扣核心观点”的满分逻辑： 第一步，明确表明观点，贴合文本主流价值导向；第二步，分别结合摘录一《卜算子·咏梅》、摘录二《大道之行也》的原文内容，分析二者如何“以文载志、以文传情”；第三步，回扣摘录三“诗言志，词传情”的核心观点，形成完整的逻辑闭环。 13、（1）轨道修正；（2）减速制动；（3）变轨控制 （答出一点得1分，满分为3分） 14、C 15、D. 强调奔月过程中对精确性要求极高，容不得半点差错。(解析：通过对比小误差与大后果，突出说明了整个奔月过程需要极其精密的计算和控制，对精确度的要求是核心。) 16．C 17． 种植玫瑰和果树苗失败 心渐渐敞亮 怀念 18．（意思近给3分）通过写“我”种植玫瑰和果树苗失败的内容，与后文种植剑麻成功形成对比，突出了剑麻的生命力和适应性，同时也反映了“我”在挫折中成长的过程。 19．（答对任意一点给3分）①剑麻是文章的线索，贯穿全文，使文章结构紧凑。②剑麻具有象征意义，代表了守岛官兵坚韧不拔的精神。③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 20.【答案】C 【解析】本题考查整本书阅读的目录整体把握与内容推断。解答本题需严格对照《经典常谈》原著目录与章节内容，逐一核对选项表述，锁定张冠李戴、不符合原著内容的错误选项。 A项：《经典常谈》以中国经典发展的时间与文体脉络为序，从文字起源《说文解字》讲起，依次讲解经、史、子、集各类经典，最终以诗文创作收尾，体系完整清晰，表述完全符合原著编排逻辑，正确； B项：《诗经》是中国诗歌家国情怀的源头，《史记》《汉书》记录了爱国志士的风骨，“诗”“文”章节详解了历代文人以诗文传丹心的创作脉络，四个章节均涉及家国风骨、赤子丹心的内容，推测合理，正确； C项：表述错误，存在两处核心硬伤：①原著第十章“诸子”核心讲解先秦诸子百家（儒、道、墨、法等）的思想与著作，杜甫是唐代诗人，不属于先秦诸子的范畴；②杜甫的生平、创作与诗学思想，原著完整收录在第十二章 诗中，并非“诸子”章节，属于典型的张冠李戴； D项：本书内容覆盖经部（《周易》《诗经》等）、史部（《史记》《汉书》等）、子部（诸子）、集部（辞赋、诗、文），是专为中学生编写的中国传统经典普及读物，表述完全正确。 故选C。 21.【答案】（答对任意两点给2分）① 心怀家国，有以天下为己任的担当与赤诚；② 悲悯民生，始终牵挂百姓疾苦，心怀苍生；③ 坚守风骨，身处逆境仍不改初心，宁死不屈坚守志向。 【解析】本题考查文本信息筛选、提炼与概括。解答本题需紧扣选段内容，分层提取核心信息：第一层从《诗经》选段提取“家国担当”；第二层从《史记》选段提取“坚守风骨、不改初心”；第三层从杜甫、陆游的内容提取“悲悯民生、心怀苍生”，精简概括即可，所有要点必须来自选段原文，不可脱离文本随意发挥。 22.【答案】C 【解析】本题考查整本书阅读的章节内容对应与文体知识迁移。解答本题需分两步：第一步，明确联读文本的文体属性与核心内容；第二步，对照《经典常谈》各章节的核心讲解范围，锁定完全匹配的章节。 A项：第四章《诗经》核心讲解我国第一部诗歌总集《诗经》的体例、内容与艺术特点，仅涉及中国诗歌的源头，未讲解唐代杜甫的诗歌创作，与联读文本无关，排除； B项：第九章《史记》《汉书》核心讲解我国纪传体史书的开创与发展，聚焦史学经典，与杜甫的诗歌作品无关，排除； C项：第十二章 诗系统梳理了中国古代诗歌从汉乐府、建安风骨、唐诗到宋诗的完整发展脉络，用专门篇幅重点讲解了杜甫的生平、“诗史”创作特点与家国情怀，与联读文本《茅屋为秋风所破歌》的文体、作者、核心主旨高度契合，为正确选项； D项：第十三章 文系统梳理了中国古代散文、骈文的发展脉络，核心讲解散文文体，而《茅屋为秋风所破歌》是诗歌体裁，二者文体不符，排除。 故选C。 23.【答案】（答对任意一点给3分） ① “赤子丹心”是中国文人刻入血脉的家国担当，是无论身处顺逆，始终以天下为己任的赤诚。从《诗经》里戍边将士的家国坚守，到屈原“眷顾楚国，系心怀王”的至死不渝，再到陆游“位卑未敢忘忧国”的毕生坚守，家国情怀始终是赤子丹心的核心底色； ② “赤子丹心”是中国文人心怀苍生的悲悯情怀，是身处绝境仍不忘天下百姓的大爱。正如联读文本中杜甫，哪怕自己茅屋破漏、长夜难眠，仍喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的誓言，以个人苦难换苍生安乐，这是赤子丹心最动人的内核； ③ “赤子丹心”是贯穿中国文学千年的精神传承，《经典常谈》系统梳理了从《诗经》到唐诗宋词，从史书立传到诗文载道，风骨与丹心始终是中国文人不变的精神追求，这份精神跨越千年，依然是当代青少年需要传承的文化根脉。 【解析】本题考查整本书阅读的主题探究与深度解读。答案需遵循“由表及里、由浅入深”的核心逻辑，从“核心内涵—文本印证—文化传承”三个层面分层解读，同时必须严格结合题干指定的选段、联读文本与《经典常谈》整本书内容，形成完整的逻辑闭环。 24.本题考查小诗创作。 漫画《剪冬青》意在批判在教育中用统一标准塑造孩子，抹杀孩子个性的现象。创作小诗时要紧扣这一主旨，表达对尊重个性、给予孩子自由发展空间的呼吁。 可采用自由诗的形式，不受格律限制，自由地表达情感和想法。语言简洁而富有感染力，通过意象、比喻等手法增强诗歌表现力。 开头可以描绘漫画画面相关内容，如“大剪刀挥舞在人群之上”“冬青被修剪得整齐划一”，引出对教育现象的思考；中间部分抒发对这种抹杀个性教育方式的感慨，如“孩子的独特如星辰黯淡”；结尾表达期望，如“愿个性的花朵自由绽放”。注意诗歌行数不少于 4 行。 示例一： 允许枝叶长成不同的形态/允许花朵开出不同的颜色/所以春天包罗万象，多姿多彩/允许头脑产生不同的思维/允许嘴巴讲述不同的故事/所以社会百花齐放，百家争鸣。 示例二： 莫剪个性 大剪刀张牙舞爪 / 对着人群欲把“个性”消 / 冬青被削去了独特风貌 / 孩子的光彩也在悄然遁逃 / 成长本应如繁花竞娇 / 各有姿态把美丽闪耀 / 别让统一的模式成为镣铐 / 愿个性的光芒尽情燃烧。 25.任务一： 【详解】一、审题立意。题目关键词是“读懂”与“文化魅力”。“读懂”暗示了一个由浅入深、由表及里的过程——起初可能不理解、不认同，甚至忽视，但在某个契机下，突然领悟到其背后蕴含的文化价值。因此，写作重心不在于介绍文化本身，而在于呈现“我”如何从“不懂”走向“懂”的心路历程。“文化魅力”可以指向传统技艺、地方风物、经典文本、民俗习惯等，但必须突出其精神内核——如坚韧、智慧、包容、匠心等。立意上，应通过具体事件展现文化对“我”的触动与改变，让读者感受到文化不是冰冷的符号，而是有温度、有生命力的存在。补题要具体、有特色，如“老腔”“青花瓷”“古桥”“方言”等，避免过于宽泛。 二、构思选材。本题适合写记叙文。选材可围绕三类展开：一是家乡风物，如外婆家的老石磨、村口的古戏台，通过一次偶然的接触或长辈的讲述，读懂其承载的岁月记忆与邻里温情；二是传统技艺，如跟爷爷学编竹篮、看皮影戏，从起初的嫌弃到亲手体验后领悟匠心独运；三是经典文本，如重读《诗经》中的某句诗，结合生活经历突然开窍。构思上可采用“欲扬先抑”结构：开头写对某事物的漠然或误解，中间设置一个触发点（如长辈去世、老屋拆迁、偶然听闻），通过细节描写展现“读懂”的瞬间，结尾升华——文化的魅力不在高阁，而在日常烟火中，在代代相传的坚守里。手法上可运用对比（过去与现在认知的对比）、细节描写（动作、神态、环境），以及恰当的引用（如民谣、俗语），使文章既有画面感又有文化底蕴。 任务二： 【详解】注意任务二是演讲词，注意演讲词的特点。 一、审题立意。“守正”指坚守事物的核心本质、根本原则、优良传统，不偏离根基、不迷失方向，是事物发展的前提和基础；“创新”指突破固有模式、探索新方法、新路径、新载体，赋予事物新的活力与生命力，是事物发展的动力和支撑。需明确二者关系：没有守正，创新就会沦为无源之水、无本之木，陷入标新立异的误区；没有创新，守正就会固步自封、停滞不前，失去发展活力。可立意“守正不僵化，创新不越界，成就时代华章”；可立意“以守正传承初心，以创新续写荣光”；可立意“守经典之根，创时代之新，让文脉永续、事业兴旺”。 二、选材构思。可写河南卫视深挖传统节日内涵，创新采用科技+舞台演绎的形式，推出《唐宫夜宴》《洛神水赋》等爆款，实现文化传承与时代传播双赢；我国航天事业坚守自主创新、为国争光的初心，创新研发载人航天、月球探测等技术，现跨越式发展；故宫文创坚守文物的历史底蕴与文化内涵，将文物元素与现代生活结合，让文物“活”起来；教育事业坚守立德树人的根本任务，创新教育理念、教学方法，推行素质教育、线上教学，培养全面发展人才等。道理论据可直接引用“穷则变，变则通，通则久”“不日新者必日退，守正者方得始终”等。 项目 一等（50-46分） 二等（45-40分） 三等（39-35分） 四等（34-20分） 五等（19-0分） 内容 文章切题 中心明确 感情真实 内容充实 文章切题 中心较明确 感情真实 内容具体 基本切题 中心基本明确 内容比较具体 勉强切题 中心基本明确 内容不具体 文不切题 中心不明确 内容不具体 表达 表达方式运用得当 结构合理 语言流畅 表达方式运用得当 结构完整 语言通畅 表达方式基本运用合理 结构完整 层次基本清楚 语言较通畅 表达方式有缺陷 结构基本完整 层次不清楚 语言基本通畅 表达运用不合理 结构不完整 语病较多 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $