专题07 修辞手法及其作用-2026年语文四升五暑假衔接讲义

专题07 修辞手法及其作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，漫长暑假沉浸阅读，洋洋洒洒千字文章，核心往往藏在寥寥数语里。一段风景、一件往事、一番议论，拨开细碎描写，抓取段落核心；串联起全文情节，收拢故事全貌。这个夏日，学会提炼文字精华，读懂文本最核心的底色。 修辞手法及其作用 一、提问方式 ①划线句子运用了什么修辞手法？ ②划线句子表达效果是什么？ ③作者运用了什么手法？这样写有什么好处？ 二、知识梳理 修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。 1、比喻：就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。 作用：可以使语言形象、生动、富有感染力。 构成要素： 被比喻的事物，叫本体； 作比方的事物，叫喻体； 联系本体和喻体的词语，叫比喻词。 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。 （1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。 ①阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 ②河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ③春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… （2）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。 ①弟弟成了泥了。 ②萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ③山野就是美丽的图画。 （3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 ①一轮弯刀挂在夜空上。 ②在神舟飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。 2、拟人：就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。 （1）把事物直接当做人来描写。 ①鸟儿叽叽喳喳的，好像在吵架。 ②波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （2）人直接同事物说话。 ①亲爱的花朵啊，你的舞姿是多么的优美啊！ ②祖国啊，你是一个沉睡的巨人。 3、夸张：把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。 夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 （1）扩大夸张 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张 ①他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ②这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？ （3）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 ①看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。 ②她还没有端酒怀，就醉了。 4、排比：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。 ①山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ②秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里…… ◆常见的修辞手法的基本特点及其赏析思路。 修辞 基本特点 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 这句话运用反复的修辞手法，突出了××物的××特点，表达了作者的××情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 这句话运用设问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，引人注意，发人深思。 一、基础巩固练 （25-26五年级上·广东揭阳·期末）课内阅读 慈母情深（节选） ①【A】母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：”大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们紧供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ③【B】母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… ⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 ⑥我鼻子一酸，攥着钱跑出去…… 1．第④自然段中“立刻”出现了4次，这是运用_______修辞手法，写出母亲的____________，同时隐藏了作者_______、______的心情。句中省略号的作用是( )A．表示内容省略B．表示说话断断续续C．表示话未说完D．表示重复词语省略 2．第②③段描写的是工友与母亲的对话，以下说法符合文意的是（   ） A．从工友的话来看，工友一定是一位吝啬小气的母亲。 B．从侧面反映母亲挣钱的艰辛，但母亲仍然无条件支持我读书。 C．母亲愿意给“我”买书，是因为溺爱“我”这个儿子。 3．选文描写的“母亲给钱买书”这一场景，如果将这个场景排成电影，我会抓住_____（【A】、【B】）处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲________________________。那些平凡却感人的母爱往往蕴藏在生活的细节当中，请从下面的词语中任选一两个词语，写一段关于母爱的细节描写：守望、脊梁、呢喃、灯光 【答案】 1．反复 忙碌 心疼 愧疚 A 2．B 3． A 对孩子读书的坚定支持与深沉无私的爱 昏黄灯光下，母亲微微佝偻着脊梁，坐在窗边守望，嘴里不时轻声呢喃着对我的牵挂，那专注又温柔的神情，满是无尽的爱意。 【导语】这篇节选以细腻笔触刻画慈母形象。通过“掏”“数”“塞”等动作描写，生动展现母亲挣钱不易却毫不犹豫支持“我”买书的深情。旁人劝阻与母亲坚定回应形成对比，凸显母爱的无私伟大。结尾“我”的内心触动，深化主题，让读者深切感受到母子间深沉情感，是一篇饱含深情的佳作。 【详解】 1．结合第④段“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”可知，句中连续四次使用“立刻”，这是运用反复修辞手法，写出母亲的工作十分辛苦、忙碌，挣钱非常不易，丝毫不敢耽误劳作，同时隐藏了作者心疼母亲、愧疚自责的心情。句中省略号的作用是A．表示内容省略，省略了母亲继续不停劳作的状态，突出母亲忙碌无休止。 2．结合第②段“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”和第③段“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”可知，工友的话体现出母亲挣钱十分艰辛，而母亲不顾工友劝阻依然给钱支持“我”看书，并非工友小气，也不是母亲溺爱“我”，而是母亲对“我”爱读书的支持与深沉的母爱，选B。 3．先分析A、B两处细节的情感表现力，再结合所选细节提炼母亲形象，最后选取词语刻画母爱细节。 示例一（选A处）：我会抓住【A】处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲生活的艰辛与对孩子深沉的爱，哪怕钱来之不易也愿意满足孩子的心愿。 示例二（选B处）：我会抓住【B】处细节放大镜头拍摄，这体现了母亲对孩子读书的全力支持与无私的疼爱，即便旁人劝阻也坚定地维护孩子的爱好。 先选定1-2个词语，抓住生活中母亲的微小动作、场景，用细腻描写体现母爱，不空洞抒情。 示例：夜晚，母亲在灯光下为我缝补衣物，她那不再挺直的脊梁微微弯曲，嘴里不时轻声呢喃着叮嘱，守望着我安然入睡。 （25-26五年级上·湖北黄石·期末）跟着文字品温情。 外公，您看那梨花似雪 ①“梨花风起正清明”，又是一年清明到。风一起，梨花便纷纷从枝头落下，簌簌有声。顷刻间就白了地面，白了人间。外公过世已经十余年了，至今我仍会经常想起他。 ②外公就像一头老黄牛，吃得了苦，受得了累，整天弯着腰、低着头在地里忙活。那时我们吃的花生、毛豆、蚕豆、苋菜……但凡餐桌上能见到的蔬菜，基本都是外公自家种的。牙牙学语的我也会随着他一起插秧，但总是插得横七竖八，能不能成活都充满了悬念。但外公从来不说什么，只是无声地笑着，怜爱地望着我，任由我随意发挥。 ③除了种地，外公还特别喜欢看戏。只要不是农忙时节，但凡本村或邻村来了戏班子唱戏，他都会欣然前去，一次不落。外公看戏，有时也会带上我。那时一台戏结束时，很多观众都会往台边预置的篮子里投钱。我问外公，为什么散戏时，大家要往台上撒钱呢？外公说，那些演员出来讨生活不容易，挣些钱全凭乡亲们捧场。与很多观众不同，外公在散戏时总是走到台边轻轻地将钱放入篮子，从来不胡乱抛掷。 ④从外公家去公交车站的那条路，我已记不清走过多少次了。每次我离开时，外公都坚持要送我到车站。短短的一段路，外公静静地推着自行车，与我同行。一路无言，但我的心里却是温暖且湿润的。后来，外公的身体越来越差，但他仍执意送我。明明推车的动作越来越迟钝，每一步都显得那么吃力，那么迟缓，那么沉重…… ⑤窗外，枝头繁茂雪白的梨花映着淡淡的光辉，在微风中簌簌飘落，如天地间的碎雪和冰泪。这一刻，我已被回忆吞没。 ⑥外公，您看那人间四月正梨花似雪…… 4．作者回忆了与外公之间的三个场景，梳理内容。 场景一 在田间和外公一起插秧，他任由“我”随意发挥。 场景二 _______ 场景三 _______ 5．根据要求，赏析文中描写梨花的语句。 阅读文中画横线的句子“窗外，枝头繁茂雪白的梨花映着淡淡的光辉，在微风中簌簌飘落，如天地间的碎雪和冰泪”，完成下列题目： （1）这句话运用的修辞手法是( ) A．比喻        B．拟人        C．排比        D．夸张 （2）句通过描写梨花的景象，主要表达了“我”怎样的情感？( ) A．对梨花的喜爱        B．对春天的赞美    C．对亡故外公的思念        D．对童年的怀念 （3）句中“雪白”、“簌簌”两个词语分别从视觉和听觉角度描写梨花。让你眼前浮现出怎样的画面？请用简洁的语言描述出来。 6．品味细节，感受外公形象。 （1）外公的形象很丰富。从第2自然段“只是无声地笑着，怜爱地望着我”等细节中，可以看出外公是 个___________的人。 （2）第3自然段“在散戏时总是走到台边轻轻地将钱放入篮子”，请结合细节说说外公为什么会这样做，体现了他的什么特点？ （3）结合第4自然段“外公身体变差仍执意送我到车站”的细节，判断下列说法是否正确。（对的打“√”，错的打“×”） A．这一细节让我们感受到外公对“我”的疼爱与牵挂( ) B．这说明外公不懂得照顾自己，做事很任性( ) 7．文中的梨花是连接“我”与外公回忆的纽带。在你的生活中，有没有这样一件事物，能让你想起某个人或某段难忘的时光？请简要描述。 【答案】 4．看戏时，外公会带着“我”，并在散戏时轻轻把钱放入篮子，尊重演员。 “我”离开时，外公坚持推着自行车送“我”到车站，即使身体变差也不改变。 5． A C 窗外，满枝雪白的梨花在微风中簌簌飘落，像漫天碎雪，又像晶莹的泪滴，轻轻落在地上。 6． 慈爱、温和、有耐心 因为外公觉得演员讨生活不容易，这样做是对他们的尊重与体谅，体现了他善良、尊重他人、有同理心的特点。 √ × 7．在我的生活中，外婆做的桂花糕是这样的纽带。每当闻到桂花香，我就会想起外婆在厨房忙碌的身影，想起她把刚蒸好的桂花糕递到我手里时，那温暖的笑容和甜香的味道。 【导语】本文以梨花为线索，回忆外公生前的日常小事，语言质朴真挚。文章借插秧、看戏、送别等细节，勾勒出外公慈爱、善良、温和的形象，于平凡中见深情。结尾以景结情，梨花飘落既呼应开头，又寄托对外公绵长的思念，情感含蓄动人，是一篇以小见大、温暖治愈的回忆性散文。 【详解】 4．本题考查对短文内容的理解。 从文中第③自然段“除了种地，外公还特别喜欢看戏。只要不是农忙时节，但凡本村或邻村来了戏班子唱戏，他都会欣然前去，一次不落。外公看戏，有时也会带上我”“在散戏时总是走到台边轻轻地将钱放入篮子”等句子可知，场景二是：农闲时，外公带“我”去看戏，散戏时会尊重演员，把钱轻轻放入台边的篮子里。故第①空可填“农闲时带‘我’去看戏，散戏时尊重演员，把钱轻轻放入篮子”。 从文中第④自然段“每次我离开时，外公都坚持要送我到车站。短短的一段路，外公静静地推着自行车，与我同行”“后来，外公的身体越来越差，但他仍执意送我。明明推车的动作越来越迟钝，每一步都显得那么吃力，那么迟缓，那么沉重……”等句子可知，场景三是：“我”离开外公家时，他坚持推着自行车送“我”到车站，哪怕身体变差、行动吃力也不改变。故第②空可填“‘我’离开时，外公坚持推着自行车送‘我’到车站，哪怕身体变差也不改变”。 5．本题考查句子的修辞手法和表达的情感。 （1）从文中第⑤自然段“窗外，枝头繁茂雪白的梨花映着淡淡的光辉，在微风中簌簌飘落，如天地间的碎雪和冰泪”这句话可知，作者将飘落的梨花比作“天地间的碎雪和冰泪”，用“碎雪”“冰泪”来形象地描绘梨花的颜色与形态，这是典型的比喻手法。故第①空选A。 （2）从文中第①自然段“外公过世已经十余年了，至今我仍会经常想起他”，以及第⑤自然段梨花描写后“这一刻，我已被回忆吞没”等句子可知，梨花是连接“我”与外公回忆的纽带，作者借眼前梨花飘落的景象，抒发了对亡故外公的深切思念之情。故第②空选C。 （3）先明确“雪白”是视觉角度，对应梨花的颜色与形态；“簌簌”是听觉角度，对应梨花飘落的声音。再结合上下文，把视觉和听觉的感受融合起来，还原出梨花飘落的整体画面，同时注意画面要贴合文中怀念外公的情感基调。 示例：窗外，满枝雪白的梨花在微风里簌簌飘落，像漫天细碎的雪片轻轻飞舞，又像晶莹的泪滴缓缓坠落，安静又带着淡淡的伤感。 6．本题考查人物形象分析。 （1）从文中第②自然段“只是无声地笑着，怜爱地望着我”等句子可知，面对“我”插秧插得横七竖八的情况，外公没有责备，而是带着笑容、满眼怜爱地包容“我”的调皮，这体现出他是一个慈爱温和、有耐心、疼爱晚辈的人。 故第①空可填：疼爱晚辈、包容宽容。 （2）从文中第③自然段“外公说，那些演员出来讨生活不容易，挣些钱全凭乡亲们捧场”等句子可知，外公这样做是因为他体谅演员讨生活的艰辛，认为应该尊重他们的劳动，不随意抛掷钱币，而是郑重地将钱放入篮子。这体现了外公善良、尊重他人、有同理心、待人真诚的特点。 （3）A．从文中第④自然段“每次我离开时，外公都坚持要送我到车站”“后来，外公的身体越来越差，但他仍执意送我”等句子可知，外公不顾自己身体变差，坚持送“我”到车站，这一细节体现了他对“我”的疼爱与牵挂，故该项判断正确。 B．从文中第④自然段“明明推车的动作越来越迟钝，每一步都显得那么吃力，那么迟缓，那么沉重……”等句子可知，外公执意送“我”，是出于对“我”的爱与不舍，并非不懂得照顾自己、做事任性，故该项判断错误。 7．本题考查拓展性思维。 先确定一个能唤起回忆的具体事物，再关联到对应的人或时光，用简洁的语言描述事物的特点，以及它和回忆之间的情感联系，最后点明这件事物带给自己的感受，让表达有画面感和真情实感。 示例：在我的生活里，爷爷的旧竹扇就是这样的纽带。每当夏日微风吹过，我就会想起他摇着竹扇为我驱蚊的模样，扇面上淡淡的竹香，藏着我整个童年的清凉与安心。 二、拓展提优练 （25-26五年级上·全国·期末）课外阅读 ____________ ①老家的院角，长着一棵老槐树。它的树干粗得要两个成年人手拉手才能抱住，树皮龟裂着，像爷爷布满皱纹的脸，却依然枝繁叶茂，撑起一片浓密的绿荫。 ②春天的老槐树，是鸟儿的天堂。清明前后，枝头上冒出点点嫩绿的芽苞，没过多久，就缀满了雪白的槐花。那槐花一串串、一簇簇，藏在枝叶间，风一吹，便簌簌落下，像撒了一地的星星。麻雀、燕子、斑鸠，还有些叫不上名字的小鸟，整天在树枝间穿梭、鸣叫。奶奶总爱搬个小板凳坐在树下，一边摘槐花，一边笑着说：“槐花蜜最香，等酿成蜜，给孩子们泡水喝。” ③夏天，老槐树的枝叶长得愈发浓密，绿荫覆盖了大半个院子。正午时分，太阳火辣辣地烤着大地，院子里却凉爽宜人。我和小伙伴们总爱围着槐树跑，或是趴在石桌上写作业，偶尔有槐花落下来，落在作业本上，成了最天然的书签。爷爷会把竹床搬到槐树下，躺在上面摇着蒲扇，给我们讲过去的故事，蝉鸣声声，伴着爷爷的话语，格外惬意。 ④秋天，槐树叶渐渐变黄，一片片飘落下来，像一只只黄色的蝴蝶。槐树的枝头上挂满了小小的槐角，像一串串绿色的小铃铛。奶奶会把槐角摘下来，晒干后收藏起来，说可以入药。我则喜欢捡落在地上的槐树叶，夹在书里，留住秋天的痕迹。 ⑤冬天，老槐树的叶子落光了，光秃秃的枝丫伸向天空，却一点也不显得萧索。下雪的时候，雪花落在枝丫上，把槐树打扮成了一棵银树，晶莹剔透，十分好看。我们会在槐树下堆雪人、打雪仗，笑声在院子里久久回荡。 ⑥后来，我们搬了新家，离开了老家的院子，却总忘不了那棵老槐树。它就像一位沉默的老人，见证了我们的成长，承载着我们一家的温馨时光。如今，每次回到老家，我都会先跑到院角看看老槐树，它依然枝繁叶茂，像在等待我们归来。 8．给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。 9．联系上下文，解释下列词语的意思。 （1）枝繁叶茂： （2）惬意： 10．短文按______顺序描写了老槐树的景色，分别写了春、夏、秋、冬四季槐树的哪些特点？请简要概括。 11．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 12．短文最后一段表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 8．老家的老槐树 9． 形容树木枝叶长得茂盛繁密。 形容心情舒畅、愉悦。 10． 时间 春：抽出嫩芽，开雪白槐花，鸟儿繁多；夏：枝叶浓密，绿荫凉爽；秋：树叶变黄飘落，结满槐角；冬：枝丫光秃，落雪后如银树。 11．比喻   把槐树叶比作黄色的蝴蝶，把槐角比作绿色的小铃铛，生动形象地写出了秋天槐树的美丽景色，表达了作者对秋天老槐树的喜爱之情。 12．表达了作者对老家老槐树的思念之情，对童年温馨时光的怀念，以及对家人的眷恋。 【导语】这篇散文以老槐树为情感载体，通过四季更迭的细腻描写，展现了自然与人文的和谐共生。作者运用拟人（如“沉默的老人”）、比喻（如“黄色的蝴蝶”）等修辞，将槐树的生命力与家族记忆紧密交织。文本结构采用时间顺序，春之生机、夏之荫凉、秋之静美、冬之素净，层层递进中暗含生命轮回的哲思。结尾处“等待我们归来”的意象，巧妙升华了乡愁主题，使一棵普通槐树成为承载亲情与乡情的文化符号，体现了中国传统“物我合一”的审美情趣。 【详解】 8．本题考查拟写标题。 全文围绕“老槐树”展开，描写了它四季的变化及与家人的温馨回忆，题目需简洁点明核心事物即可。 示例：院角的老槐树。 9．本题考查词语解释。 （1）结合第①自然段“它的树干粗得要两个成年人手拉手才能抱住，树皮龟裂着，像爷爷布满皱纹的脸，却依然枝繁叶茂，撑起一片浓密的绿荫”可知，老槐树的枝叶生长得十分繁茂。根据所学可知，“繁”指繁盛，“茂”指茂密。故“枝繁叶茂”的意思是枝叶繁盛茂密，形容树木长势旺盛。在本文中指老槐树的枝叶十分浓密、长势旺盛的样子。 （2）结合第③自然段“爷爷会把竹床搬到槐树下，躺在上面摇着蒲扇，给我们讲过去的故事，蝉鸣声声，伴着爷爷的话语，格外惬意”可知，在老槐树下听爷爷讲故事的感受是舒适愉悦的。根据所学可知，“惬”指满足、畅快。故“惬意”的意思是心里感到舒适、愉悦、满足。在本文中指“我”在老槐树下听爷爷讲故事时，内心舒适又满足的感受。 10．本题考查写作顺序和文章内容概括。 结合文中“春天”“夏天”“秋天”“冬天”的时间标识可知，短文是按时间顺序描写的。 结合第②自然段“清明前后，枝头上冒出点点嫩绿的芽苞，没过多久，就缀满了雪白的槐花”“鸟儿的天堂”可知，春天老槐树的特点是：枝头抽芽，开满雪白槐花，是鸟儿栖息的乐园。 结合第③自然段“枝叶长得愈发浓密，绿荫覆盖了大半个院子”“院子里却凉爽宜人”可知，夏天老槐树的特点是：枝叶浓密，带来凉爽，是家人乘凉、玩耍的地方。 结合第④自然段“树叶渐渐变黄，一片片飘落下来”“枝头上挂满了小小的槐角 可知，秋天老槐树的特点是：树叶变黄飘落，枝头结满可入药的槐角。 结合第⑤自然段“叶子落光了，光秃秃的枝丫伸向天空”“雪花落在枝丫上，把槐树打扮成了一棵银树”可知，冬天老槐树的特点是：叶子落尽，雪后枝条晶莹剔透，是孩子们嬉戏的乐园。 11．本题考查修辞手法。 结合第④自然段“秋天，槐树叶渐渐变黄，一片片飘落下来，像一只只黄色的蝴蝶。槐树的枝头上挂满了小小的槐角，像一串串绿色的小铃铛。”可知，运用了比喻的修辞手法，把飘落的槐树叶比作“黄色的蝴蝶”，生动形象地写出了槐树叶飘落时轻盈、灵动的姿态，赋予静态落叶动态的美感，让画面充满诗意；把槐角比作“绿色的小铃铛”，既体现了槐角小巧、饱满的外形特点，也暗含了一种活泼可爱的视觉感受，让读者能更直观地感受到秋日槐树的独特景致。 两处比喻让秋天槐树的画面感更强，既表现出落叶的柔美，也突出了槐角的精致，传递出作者对老槐树秋日模样的喜爱与赞美。 12．本题考查作者思想情感。 结合第⑥自然段“它就像一位沉默的老人，见证了我们的成长，承载着我们一家的温馨时光”“每次回到老家，我都会先跑到院角看看老槐树，它依然枝繁叶茂，像在等待我们归来”可知，这段表达了作者对老槐树的深深怀念，对老家温馨过往的眷恋，以及对童年时光与家人陪伴的珍视之情；同时也体现出老槐树作为家庭记忆载体的情感价值。 （25-26五年级上·河北唐山·期末）阅读短文二，回答问题 月光启蒙（节选，有修改） ①童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子们眼里最美的时辰。 ②母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的民谣：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落（又叫数来宝）的民间艺人。母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心（豁然开朗  井然有序）。 ③母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲（沉浸  沉没）在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的（思考  思绪）从天上引到人间：“小老鼠，上灯台，偷油喝（hē hè），下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。” ④民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀？”我问□□朝哪里猜呢□□母亲说：“朝吃的猜。”我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” ⑤母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的童谣民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 13．给文中括号内选择恰当的词语或读音，用“ ”标出。 14．给第④段方框“□”处加上恰当的标点。 15．本文围绕“月光启蒙”，描写了月光下，母亲为“我”唱民谣、（1）______、唱童谣、（2）______。 16．第②段画横线的句子运用了（1）______的修辞手法，生动形象地写出了母亲歌声的（2） 17．第④段中画波浪线“ ”的句子是对母亲的（1）______描写和对“我”的（2）______描写，从这些描写中感受到这是一位（3）______的母亲。 18．下面对文章题目“月光启蒙”理解最准确的一项是（   ） A．母亲天资聪颖，是唱民歌的能手。 B．母亲在月色里，像一尊玉石雕像。 C．明月星光下，母亲用智慧才华陪伴“我”的童年，启迪“我”的想象和诗情。 D．母亲通过猜谜语的方式教我学习汉字。 19．在你的成长过程中，曾经有哪个人给过你什么样的启蒙？请联系你的生活实际简单写一写。 【答案】 13．豁然开朗   沉浸    思绪    hē 14．：“     ？” 15． 讲故事 说谜语 16． 比喻 柔美动听 17． 语言 动作 慈爱 18．C 19．在我的成长中，我的小学语文老师给了我重要的启蒙。她发现我喜欢读故事，便常常在课后给我推荐课外书，还鼓励我把读到的故事讲给同学听。在她的引导下，我不仅爱上了阅读，还学会了用文字表达自己的想法，是她为我打开了文学世界的大门，让我在文字中找到了自信与快乐。 【导语】《月光启蒙》以夏夜月光为诗意载体，串联起母亲用民谣、故事、谜语滋养童年的温暖片段。在清贫的日子里，母亲以民间文学为养分，用甜润的嗓音、动人的故事，为孩子打开文学与想象的大门。月光不仅是环境的渲染，更象征着母亲温柔的启蒙力量。她不识字，却用智慧与爱，让孩子在民间艺术的熏陶中，拥有了飞翔诗歌王国的翅膀。文章以细腻笔触，将母爱与启蒙融于月光之中，于平凡日常里见深情，于诗意氛围中藏成长的力量。 【详解】 13．“混沌的童心”指懵懂、不开阔的内心状态，母亲的民谣让“我”的心灵从懵懂变得通透、有了领悟，因此选豁然开朗。文中第③自然段“母亲（沉浸/沉没）在如水的月色里”，是母亲融入月色氛围，故选沉浸。文中第③自然段“把我的（思考/思绪）从天上引到人间”，是母亲引导“我”的思想流转，故选思绪。 喝，读hē时，指把液体或流食咽下去；也指吸（液体、气体等）；还可作叹词。喝，读hè时，指大声喊叫、呵斥，如喝彩、吆喝。偷油喝（tōu yóu hē）：指偷偷地把油咽下去，文中是童谣里描述小老鼠偷喝灯油的情景。 14．“我问”是提示语，后接冒号和前引号；“朝哪里猜呢”是问句，后接问号和后引号。加入标点后的句子是：我问：“哪里猜呢？” 15．第②段：母亲为“我”唱民谣。 第③段：母亲“给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事”，即讲故事。 第④段：母亲为“我”唱童谣、猜谜语，即猜谜语。 16．第②段划线句“轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水”，将母亲的歌声比作“三月的和风”“小溪的流水”，运用比喻修辞。喻体“和风”“流水”的特点是轻柔、舒缓、悦耳，生动写出母亲歌声的轻柔甜美、动听悦耳。 17．“母亲笑着说：‘你真笨，这是咱种的花生呀。’”是母亲的话语，属于语言描写。“我歪着头想了一会儿”时我的动作，是动作描写。母亲面对“我”猜不出谜语的情况，没有责备，反而温柔引导，体现出她慈爱、温柔、有耐心的特点。 18．文中的“月光”是贯穿全文的诗意背景，所有启蒙活动（母亲唱民谣、讲神话故事、唱童谣、猜谜语）都发生在夏夜柔和的月光下。它不仅营造了温馨、宁静的氛围，更象征着母亲温柔的爱与滋养，让“我”的童年充满诗意与温暖。在明月星光下，母亲用智慧与才华陪伴“我”的童年，以民间文学滋养“我”的心灵，启迪“我”的想象与诗情，成为“我”文学之路与精神成长的引路人。 19．选择一位对自己有启蒙意义的人（如老师、父母、长辈等），结合具体事例说明其带来的启发（如坚持、善良、勇敢等品质），语言通顺、情感真挚。 示例：在我的成长中，我的奶奶给了我深刻的启蒙。小时候我总坐不住，做什么事都三分钟热度，奶奶却拉着我的手，教我用彩纸折千纸鹤、用毛线编小围巾。她总说“慢工出细活，心定了，事才能成”。有一次我折坏了好几张彩纸，想放弃，奶奶却笑着帮我重新来，一点点纠正我的手法。在她的陪伴下，我不仅学会了做手工，更懂得了耐心和坚持的意义，这份启蒙让我在后来的学习里，能沉下心来攻克难题。 （25-26五年级上·辽宁沈阳·期末）课外阅读。完成下列各题。 紫藤萝瀑布（节选） ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也 不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 20．第②自然段把“紫藤萝”比作“瀑布”，不符合这一说法的一项是（    ） A．花朵儿推着挤着，开得很盛。 B．淡淡的芳香，吸引我不由得停住了脚步。 C．花儿仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 D．花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，很是壮观。 21．短文集中体现了紫藤萝瀑布（    ）的特点。 A．争强好胜 B．生机勃勃 C．五颜六色 D．春红已谢 22．下列语句的描述最贴近作者感受的一项是（    ） A．吸引我凑上去，想摘朵紫藤萝花 B．为紫藤萝花装的仙露琼浆而沉醉不已 C．为紫藤萝没有赏花的人群感到惋惜 D．被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞 23．第③自然段中画线的句子运用了______的修辞方法和______（动态 静态）描写。这样写的好处是什么？ 24．请你为紫藤萝花写一句宣传语，吸引更多人前来观赏。 【答案】 20．B 21．B 22．D 23． 拟人 动态 生动形象地写出了紫藤萝花繁密、活泼、竞相开放的特点，表现了它们旺盛的生命力，表达了作者的喜爱之情。 24．赴一场紫色瀑布之约，品生命蓬勃之美。 【导语】《紫藤萝瀑布》（节选）以细腻的笔触，将紫藤萝花比作瀑布，用流动的意象展现其繁盛与生机。拟人化的描写让花朵仿佛有了欢笑与生命，字里行间洋溢着对生命力的赞美。文章短小而富有感染力，是一篇借景抒情的佳作。 【详解】 20．本题考查比喻手法的理解与信息匹配。 结合第②段“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，作者将紫藤萝比作瀑布，是为了突出其壮观、连绵不绝、充满动感的特点。 A．“花朵儿推着挤着，开得很盛”，体现了花的繁盛，符合瀑布般的视觉效果。 B．“淡淡的芳香，吸引我不由得停住了脚步”，描写的是花香对“我”的吸引，与“瀑布”这一比喻所强调的视觉、动态特点无关。 C．“花儿仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，直接对应了比喻中瀑布流动、有生命力的特点。 D．“花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，很是壮观”，直接对应了比喻中瀑布的形态。故选B。 21．本题考查文本内容理解与事物特点概括。 结合第②段“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”、第③段“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”、第④⑤段“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”等句子，文中大量运用拟人化的描写，展现了紫藤萝花旺盛的生命力和蓬勃的生机。 A．“争强好胜”，文中无体现。 B．“生机勃勃”，准确概括了紫藤萝花的特点。 C．“五颜六色”，文中只描写了“淡紫色”，不符合。 D．“春红已谢”，是环境描写，不是紫藤萝的特点。故选B。 22．本题考查作者情感与主旨把握。 结合全文，作者通过描写紫藤萝花的繁盛、活泼和生命力，如“像一条瀑布”“彼此推着挤着”“我在开花”等，表达了对生命顽强与美好的赞叹。这种强烈的生命力感染了作者，使其内心受到鼓舞。 A．“想摘几朵”，只是一个动作，并非最贴近的核心感受。 B．“为仙露琼浆而沉醉”，是对花朵的局部描写，并非整体情感。 C．“为没有赏花的人群感到惋惜”，文中无惋惜之情，反而突出了花的自我绽放。 D．“被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞”，最贴近作者的深层感受。故选D。 23．本题考查修辞手法、描写方法及其作用分析。 结合第③段画线句子“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”，句中“推着挤着”“活泼热闹”把紫藤萝花当作人来写，运用了拟人的修辞手法，同时“挨着”“接着”“推着挤着”等动词展现了花朵的动作与状态，属于动态描写；这种写法将紫藤萝花繁密簇拥、竞相绽放的姿态生动形象地呈现出来，既突出了紫藤萝花旺盛的生命力，也饱含着作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。 24．本题考查语言运用与创意表达。 宣传语需紧扣紫藤萝“紫色”“瀑布般的形态”“生机勃勃”的核心特点，做到语言简洁、有感染力，能吸引他人前来观赏。 示例：紫瀑垂枝绽芳华，紫藤邀你赏春光。 （25-26五年级上·河南漯河·期末）阅读《书香作伴》，完成下面的练习 书香作伴 ①年幼的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。 ②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，却很像饥寒的人对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。 ③老街上最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。小人书摊是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，它们在我眼里是散着馨香的。我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。 ④读小学时，我班主任家里，订有一些报刊，我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，我常去他家借书看。他对书很珍爱的，一次只肯借我一本。有时在夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，一个人走上五六里的路。乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福，填得满满的。新借得的书，安静依偎在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。 ⑤上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。 ⑥他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里，长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。 ⑦是四五月吧，他门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的。我去借书，看到他在树下坐着。一人，一椅，一本书。读到高兴处，他抚掌大叹：妙啊！他孩子气的大叹，让我看到了人生还有另一种活法：单纯，洁净，童话一般的美好着，与书有关。 ⑧而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书摊。 ⑨如果书也是一朵花，我这样想象着，风吹来，随便吹开的一页，那一页，便是盛开的一瓣花。人、书、风，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。 25．阅读文章，仿照例子，概括“书香”与“我”作伴的几段经历。 （1）年幼的时候，无钱买书，只能到老街上小人书摊租书看。 （2）____________________________________________________ （3）____________________________________________________ （4）_______________________________________________ 26．③段中画“~~~”句子中的“奔、___________、___________、蹲”等这些动词写出了“我”________________________________________。 27．与文章开头相照应的一个句子是（     ）（填序号）。 A．新借得的书，安静依偎在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。 B．他孩子气的大叹，让我看到了人生还有另一种活法：单纯，洁净，童话一般的美好着，与书有关。 C．而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。 D．人、书、风，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。 28．结合上下文语境，按要求赏析下面的句子。 （1）乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，让人心惊肉跳。（从描写手法的角度赏析） （2）他门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的。（从修辞手法的角度赏析） 29．文章结尾说“人、书、风，就这样安静在阳光下，安静在岁月里，妥帖，脉脉温情。”在你成长的岁月中，是否也有过这样的时刻？请结合你的生活体验写出你对这句话的理解。 【答案】 25．读小学时，常常走夜路到班主任家借书看。 上高中时，为借书看，憋足了劲学好语文向老师借书。 如今，我拥有了自己的书房，实现了与书相伴的梦想。 26． 望 扑 见到书摊时的急切与对小人书的满心喜爱 27．C 28． 通过环境描写、心理描写，写出了夜的空旷、宁静，以及带给“我”的少许恐惧，衬托出“我”对书的渴望和借到书的幸福。 运用了比喻的修辞手法，将“桐花”比作“小花伞”，生动形象地写出了桐花的形状与色彩美，烘托出温馨美好的读书氛围。 29．这句话写出了读书带来的宁静与温暖，书陪伴着我，让时光变得温柔美好。在我的成长里，午后坐在窗前静静看书，风吹过书页，内心安稳又幸福，读书让岁月充满温情，也让心灵有了依靠。 【导语】本文以“书香”为线索，回忆了幼时、小学、高中三个阶段与书相伴的经历，语言质朴真挚，情感细腻动人。作者用生动的细节写出对书的痴迷与渴望，既展现了贫寒岁月里精神世界的富足，也表达了读书带来的温暖与美好，字里行间满是对书籍的热爱，意境温柔绵长。 【详解】 25．（2）结合第④段“读小学时，我班主任家里，订有一些报刊，我垂涎不已”“有时在夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的……偷偷出门，一个人走上五六里的路去班主任家借书看”可知，小学时，常趁夜晚走夜路去班主任家借书看。 （3）结合第⑤段“上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为开口问他借书”可知，高中时，努力学好语文，向爱书的语文老师借书阅读。 （4）结合第⑧段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书”可知，如今，我拥有了自己的书房，实现了与书朝夕相伴的梦想。 26．结合第③段“我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我扑过去，蹲在那里，租了书看”可知，句中的“奔、望、扑、蹲”等动词写出了“我”见到书摊时的急切心情和对小人书无比喜爱的感情。 27．结合第①段“年幼的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书”和第⑧段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书”可知，首尾内容相互呼应，选C。 28．（1）结合第④段“乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳”可知，此句运用环境描写和心理描写，以夜晚的空旷和狗吠烘托出黑夜的吓人，反衬出“我”为了借书不畏恐惧、对读书无比渴望的心情。 （2）结合第⑦段“他门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的”可知，此句运用比喻修辞，将桐花比作小花伞，生动形象地写出桐花的形态美，营造出宁静美好的氛围，衬托出读书时光的美好与温馨。 29．先理解句子中安静陪伴、温暖美好的含义，再结合自己读书的经历，写出书籍带来的宁静与温暖。 示例：这句话写出了人与书相伴的温馨美好，读书能让人内心平和。我闲暇时坐在窗边读书，阳光洒落，书页轻翻，内心安稳又温暖，书就像挚友，在岁月里给予我陪伴与温情。 （25-26五年级上·广东江门·期末）阅读课外短文，回答下题。 藏在罐子里的爱 龙睿熙 ①秋夜寒凉，月光朗照，夜空中倔强地闪着几点星光。我抬起头凝视着天上闪亮的星，想起妈妈曾经在星空下和我说过：每个勤劳善良的人在死后都会变成天上的星星，守护着地上的人。幼小的我便在想：哪一颗会是奶奶呢？ ②星辰点点，月光流转，跨过了时间，照在了橱柜的罐子上。 ③那时的我还只有几岁大，和爷爷奶奶一起生活在乡下。当时的我话都说不太利索，天天只知道往外跑，对外界的一切都有着极大的好奇心，总是喜欢跟着大声“嘎嘎”的肥鸭绕着院子转。屋里的各种小东西都喜欢看一看，摸一摸，有时甚至还会用嘴尝一尝。 ④那是一个炎热的下午，毒辣的太阳炙烤着大地，刺眼的阳光令人望而生畏。我像一只无头苍蝇一样在院子里乱窜，一转头，又跑进了厨房，看到了正在忙活着的奶奶。极度无聊的我看见旁边的橱柜上有一个罐子，我努力踮起脚，伸手想去拿，可不管怎么努力，就是差那么一点。奶奶好似背后也长了一双眼睛，看到了我头顶的罐子，也看到了我嘴角的口水。她水龙头都没关，扔下手上的东西就走了过来，在围裙上小心翼翼地擦干双手就把我抱到了旁边。这才转过身去拿罐子，拿着小勺子轻轻舀了一勺放到了我的嘴里，入口时这种甜蜜的味道不断地冲击着我的大脑，于是我记住了这种白色小颗粒带来的快乐。后来奶奶每天都会给我吃一点，每次我都笑得非常开心，奶奶明明没有吃，却也和我一样开心。幸福从罐子里跑了出来，弥漫了整个屋子。 ⑤后来，我离开了老家，来到城里读书。也是在厨房里，我看见了一个差不多的罐子，里面也装满了白色的小颗粒。我欣喜地拿了一点尝了尝，好像尝到一样的甜就能回到和奶奶在一起的好时光。可是尝到嘴里的却是一股苦味，这时我才明白什么是糖，什么又是盐。可是这时我已经无法向她撒娇要糖吃了。 ⑥“物是人非事事休，欲语泪先流”今天乡下的月很圆，后山的土地和院子里的人沐浴着同样的月光。只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了。 （选自“央视新闻”视频号，有改动） 30．读到“物是人非事事休，欲语泪先流”这句话时，不太理解意思，为提高阅读速度，我们用下面（    ）这种方式更好。 A．上网搜索 B．请教老师 C．先不管，继续往下读 D．回读 31．文章中作者回忆了一件什么事，表达了作者怎样的情感？ 32．“幸福从罐子里跑了出来，弥漫了整个屋子”这句话运用了什么修辞手法，这样写好在哪里？ 33．有人说，这篇文章“用小事扎心，以细节留痕”。文中哪一处细节描写最打动你？请用横线在文中画出来，并写下打动你的理由。 34．体会这篇文章结尾的特点，下列说法最恰当的一项是（    ） A．呼应文章题目 B．深化文章主旨 C．发出呼吁 D．说明道理 【答案】 30．C 31．作者回忆了童年时在乡下，奶奶用橱柜上的罐子装白色小颗粒喂“我”吃的往事，表达了对奶奶深深的怀念、感激，以及失去奶奶后的伤感与遗憾。 32．运用了拟人的修辞手法。将“幸福”拟人化，赋予它“跑”的动作，生动形象地写出了幸福的浓郁与无处不在，把抽象的情感具象化，让读者真切感受到祖孙间的温情与快乐。 33．我欣喜地拿了一点尝了尝，好像尝到一样的甜就能回到和奶奶在一起的好时光。可是尝到嘴里的却是一股苦味，这时我才明白什么是糖，什么又是盐。 理由：通过味觉的反差描写，将童年的“甜”与成年的“苦”对比，既点破了奶奶的疼爱，又藏着物是人非的怅惘，情感真挚动人。 34．B 【导语】这篇散文以“藏在罐子里的爱”为线索，借秋夜之景引出对奶奶的深切怀念。文章通过回忆幼时在乡下与奶奶相处，奶奶因自己觊觎罐中物而急忙照顾、喂糖等细节，生动展现祖孙温情。又以城里尝盐的苦对比，强化情感落差。结尾借诗词抒发物是人非之叹，将爱与怀念融入月光，真挚动人，余韵悠长。 30．A．上网搜索会中断阅读进程、降低阅读速度，不符合“提高阅读速度”的要求。 B．请教老师会中断阅读进程、降低阅读速度，不符合“提高阅读速度”的要求。 C．继续往下读，可以保持阅读的连贯性和速度，且在后续阅读中可能通过语境理解其含义，符合提高阅读速度的要求。 D．会打断阅读的连贯性，也无法实现“提高速度”的目的。 31．全文以“罐子”为线索，回忆童年在乡下，奶奶用橱柜上的罐子装白色小颗粒，“我”踮脚想拿时，奶奶立刻放下手中的事，细心擦干手后喂“我”吃，“我”因这份甜蜜感到幸福；长大后离开老家，在城里厨房看到类似罐子，尝出是盐，才明白童年的“甜”是奶奶的爱，却再也无法向奶奶撒娇要 “糖”。 从文中“奶奶明明没有吃，却也和我一样开心”能感受到奶奶对“我”的疼爱与满足；从“这时我才明白什么是糖，什么又是盐”“只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了”能体会到作者对奶奶的怀念、感激，以及失去奶奶的怅惘与伤感。 32．句中“幸福从罐子里跑了出来”，将“幸福”这一抽象情感赋予人的动作“跑”，属于拟人的修辞手法。“跑”让幸福有了鲜活的生命力，“弥漫了整个屋子”则进一步写出幸福的扩散感，既生动表现出奶奶喂“我”吃白色小颗粒时，“我”内心的甜蜜与快乐，又侧面烘托出奶奶的疼爱给“我”带来的温暖，让抽象的幸福变得具体可感。 33．解答时选择文中能体现奶奶疼爱、动作细腻的细节描写，分析其对人物形象的塑造作用，以及传递的情感。 示例：她水龙头都没关，扔下手上的东西就走了过来，在围裙上小心翼翼地擦干双手就把我抱到了旁边。这才转过身去拿罐子，拿着小勺子轻轻舀了一勺放到了我的嘴里。 打动理由：这一处细节通过一系列连贯的动作描写，精准刻画了奶奶的形象。“扔下手上的东西”体现奶奶发现“我”想吃罐子时的急切，瞬间放下手中的活计照顾“我”；“在围裙上小心翼翼地擦干双手”则展现出奶奶的细心，怕湿手弄脏罐子或弄疼“我”；“轻轻舀了一勺放到我的嘴里”进一步突出奶奶动作的轻柔。这些细节没有华丽的辞藻，却真实还原了奶奶对“我”无微不至的疼爱，让奶奶的形象鲜活立体，也让读者真切感受到祖孙间朴素又深沉的爱，因此格外打动人心。 34．结尾引用“物是人非事事休，欲语泪先流”，再以“只是一层薄薄的土，人与人就再难相见了”收束，既呼应了开头秋夜的月光、奶奶化作星星守护“我”的意象，又将前文对奶奶的怀念推向高潮，点明“物是人非”的怅惘，深化了对奶奶的思念与失去亲人的伤感这一主旨。故选B。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $