专题01 标点符号及其作用-2026年语文四升五暑假衔接讲义

专题01 标点符号及其作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，盛夏翻开书页，文字是骨架，标点便是藏在字里行间的呼吸。逗号拉长绵长心绪，感叹号撞碎汹涌情绪，省略号藏起欲说还休的心事，引号圈住独属于人物的心声。这个暑假，我们读懂每一处标点的分寸与力量，摸清文字无声的情绪暗号，让停顿与起伏，为阅读添上细腻层次。 标点符号 一、提问方式 ①下列句子中标点符号使用错误（正确）的一项是？ ②给下面的文段加上合适的标点符号。 二、知识梳理 标点符号是语文学习不可缺少的内容，很多同学对标点符号掌握得不好，会影响作文写作和语言表达。小学常用的标点符号：分点号和标号两大类 点号包括：逗号、句号、顿号、分号、冒号、问号和感叹号，其作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语气。 标号包括引号、书名号、省略号、破折号等，其作用在于标明语句的性质和作用，有的也可以表示语气。 （一）问号 1.概念：有疑有问用问号，设问反问也需要。遇它读出语调来，看书见它要思考。 2.基本用法 ①用于句子的末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型） 如：你怎么还不回家去呢？ ②选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。 如：这是巧合还是有意安排? ③在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。 如：你怎么竟敢这样欺骗消费者？？？ ④问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。 如：马致远（1250？—1321），大都人，元代戏曲家、散曲家。 常见错误： 1.句子里虽然有疑问词，但全句不是疑问句，句末却用了问号。 如：我不知道这件事是谁做的？但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。（问号应改作逗号） 2.句子虽然包含选择性的疑问形式，但全句不是疑问句，句末却用了问号。 如：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（问号应改作句号） （二）感叹号 1概念：感情强烈句和段，其中叹号常出现。请求反问都该用，有它文章起波澜。 2.基本用法： ①用于句子的末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 示例：你给我闭嘴！谁知道他今天怎么搞的！ ②用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例：咚！咚咚！传来一阵急促的敲门声。 ③表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时，也可叠用叹号，最多叠用三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用叹号。 示例：轰！！！在这天崩地塌声音中，女娲突然醒来。 ④当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。 示例：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 常见错误： 1.滥用叹号。陈述句末尾一般用句号，不用叹号。不能认为只要带有感情，就用叹号。 如：看到这里，他愤怒得浑身热血直往上涌！（叹号应改作句号） 2.把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。 如：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（叹号应改作逗号） （三）逗号 1.概念：用于句子中需强调的部分、异动的部分。如被强调的主谓之间、谓宾之间，倒装的主谓句、句首状语、后置的状语、后置的定语等，都要用逗号将异动的部分与主体隔开。 2.基本用法： ①复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。 ②用于各种语法位置。 ③用于各种停顿处。 如： (1)我们看得见的星星，绝大数是恒星。(主谓之间) (2)应该明白，投机取巧不是学习的最有效方法。(动宾之间) (3)对于乔丹，他并不了解。(句首状语) (4)怎么了，一向沉稳的齐达内先生?(主谓倒装) 作用:强调被隔开的谓语、宾语、句首状语或其他异动的部分。 常见错误： 1.插入语没有加逗号跟其他成分分隔。 如：毫无疑问对这种人我们只能诉诸法律。（“毫无疑问”后面应加逗号） 2.不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。 如：她暗下决心，一旦成功，就好好做好本职工作，作为今生今世最大的追求。（“作为”前面的逗号应去掉） （四）顿号 1.概念：并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。 2.基本用法 ①用于并列词语之间。 如：我订阅了《语文学习》、《收获》、《读书》等杂志。 ②用于需要停顿的重复词语之间。 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ③相邻或相近两数字连用表示概数，通常不用顿号。 ④标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。 常见错误： 1.没有注意到并列词语的层次。 2.词语间是包容关系而不是并列关系，中间却用了顿号。 3.“甚至、尤其、直至、特别是、以及、还有、包括、并且、或者”等连词前面用了顿号。 （五）冒号 1.概念：小小冒号两个点，提示下文常出现。它和引号是朋友，文章之中常相伴。 2.基本用法 1.用于总说性或提示性词语（“说”“例如”“证明”）之后，表示提示下文的。 示例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 2.表示总结上文。 示例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 3.用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 示例：做阅读理解题有两个办法；第一：先读题干，再读原文。第二：直接读原文，读完再做题。 4.用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例：女士们、先生们：…… 常见错误： 1.冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。 2.提示性动词指向引文之后的词语，这个动词之后却用了冒号。 3.冒号用在了没有停顿的地方。 4.冒号与“即”“也就是”一类的词语同时使用。 （六）句号 1.概念：句末点号，基本用于句子末尾，表示陈述语气。形式是“。” 2.基本用法： ①一件事情陈述完了用句号。 ②讲述另外一件事情用句号。 ③前后主语发生变化用句号。 示例： （1）北京是中华人民共和国的首都。 （2）请您稍等一下。 （3）树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉水上堆满了枯枝败叶。 ★以上这些句子，有的长，有的短，但都是一个句子，句末都用句号，表示停顿的语气。 （七）引号和书名号 ①引号（“ ” ‘ ’）： ★双引号：表示文中直接引用的部分。 如：“为什么呢？ ”我又问。 表示着重指出和强调，引起注意。 如：詹天佑设计了一种“人”字形线路。 表示讽刺或否定。 如：只有怕死鬼才乞求“自由”。 表示特定称谓。 如：大家都积极为“希望工程”捐款。 ★单引号：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 如：他问：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？ ②书名号（《》〈〉）： ①书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应加上书名号。 如：昨天，我读了《匆匆》这篇课文，还看了《儿童文学》和《西游记》。 ②书名内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。 如：《读〈丑小鸭〉有感》。 （八）省略号（……）：有四种用法： ①表示引文内容的省略。 如：我读了《桥》中“小伙子推了老汉一把……一个浪头也吞没了他”这一部分，心里很难受。 ②表示列举事物的省略。 如：动物园里有熊、大象、猴子…… ③表示话没说完。 如：老班长说：“我没把你们照顾好。 看，你们都瘦得……” ④表示声音断断续续。 如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。 ” 书名号：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。 如：《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。 （九）破折号（———）：有三种用法： ①表示解释说明。 如：利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸———石蕊试纸。 ②表示意思的递进或转折。 如：那是一双很大的拖鞋———那么大，一向是她妈妈穿的。 ③表示声音的延长。 如：“嘟———”火车进站了。 一、基础巩固练 1．（25-26五年级上·湖南株洲·期末）下列课堂笔记，标点符号使用有误的一项是（    ） A．我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 B．嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 C．经过科学家潜心研发、多次试验，2025年11月25日“神舟二十二号”飞船发射升空！ D．大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 【答案】C 【详解】A．句子中用逗号分隔连续的动作“买种，翻地，播种，浇水”，符合逗号用于句中并列成分之间的用法，标点使用正确。 B．分号用于分隔两个并列的分句，前半句写声音像音乐，后半句写景色给人美感，两个分句语义并列，分号使用正确 C．“神州二十二号”是飞船名称，属于特定称谓，引号使用正确，但“潜心研发、多次试验”中，“潜心研发”和“多次试验”是并列的谓语短语，中间应该用逗号而不是顿号，顿号一般用于并列的词语或短语，此处标点使用有误。 D．顿号用于分隔并列的形容词“大的、小的、花的、黑的”，符合顿号的使用规则，后续用逗号分隔不同的动作状态，标点符号使用正确。 2．（25-26五年级上·浙江台州·期末）下列句子中标点符号使用不正确的一项是（    ） A．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 B．我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。 C．我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。 D．那远处的山川、河流、树木、房屋，全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪。 【答案】B 【详解】B．“买种、翻地、播种、浇水”是连续的动作短语，并列的动作用逗号分隔，不能用顿号，因此标点使用错误。 3．（25-26五年级上·山东德州·期末）下列句子中顿号使用不正确的一项是（   ） A．圆明园的东、西、南三面还有许多小园，众星拱月般环绕在圆明园周围。 B．没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 C．这次会演中，山东的山东梆子、河南的豫剧都带来了新剧目。 D．早餐的种类真丰富，有包子、油条、豆浆、鸡蛋等、每一样都让人胃口大开。 【答案】D 【详解】D．此句中“有包子、油条、豆浆、鸡蛋等”已经表达了一个完整的意思，“等”字表示列举未尽，后面不应该再用顿号，而应该用逗号来连接后面的句子，所以该句顿号使用不正确。 4．（25-26五年级上·湖南衡阳·期末）下列句子中标点符号使用错误的一项是（   ） A．鲍子越做越讲究，有鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院飞。 B．哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……等。 C．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 D．冷冰川是发育在地势高、气温低、降水稀少的大陆性气候条件下的冰川。 【答案】B 【详解】B.句中同时使用了省略号（……）和“等”，二者都表示“列举未尽”，不能同时出现，可去掉省略号。 5．（25-26五年级上·福建漳州·期末）下列句子中，关于顿号的使用，正确的是哪一项？（     ） A．文文十一、二岁时，就担起了照顾弟弟的责任。 B．我家果园中种了苹果、芭乐、杨梅、和桃子树。 C．书店里的书架排列整齐，上面摆满了小说、散文、诗歌、戏剧等各类书籍。 D．我国四大名著分别是《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》。 【答案】C 【详解】 A.“十一、二岁”是表示大概年龄的约数，约数的相邻数字之间不能加顿号； 示例：文文十一二岁时，就担起了照顾弟弟的责任。 B.并列词语最后一项前已经有连词“和”，顿号不能和“和”连用，“和”前面不需要加顿号； 示例：我家果园中种了苹果、芭乐、杨梅和桃子树。 C.“小说、散文、诗歌、戏剧”是并列的书籍类别，顿号使用正确； D.并列的书名号之间不需要额外加顿号。 示例：我国四大名著分别是《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》。 6．（25-26五年级上·湖北武汉·期末）下列句子中标点符号使用正确的一项是（     ） A．一排排搭石，任人走、任人踏，它们联结着故乡的小路。 B．这个周末，我们去了公园、图书馆、还有美术馆。 C．书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比、人怕比、书也怕比。 D．我最喜欢的民间故事是《牛郎织女》《孟姜女哭长城》和《梁山伯与祝英台》。 【答案】D 【详解】 A．“任人走”和“任人踏”是句子中并列的动宾短语作谓语，并列的谓语之间应该用逗号，而不是顿号； B．“图书馆”后已有连词“还有”，并列词语之间用了“还有”就不能再用顿号，应把顿号改为逗号； C．“物怕比”“人怕比”“书也怕比”是并列的分句，分句之间的停顿应该用逗号，而不是顿号。 7．（25-26五年级上·湖南邵阳·期末）下列句子中，标点符号运用正确的是哪一项（     ） A．要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费、书本费也贵了。 B．我最早的读物是被孩子们叫作《香烟人》的小画片。 C．“最重要的是，”父亲说道，“我们心中要有对弱者的同情和爱心。” D．你仔细想想，东西到底是昨天丢的？还是今天丢的？ 【答案】C 【详解】 A．“饭费、宿费、学杂费”是并列词语，用顿号，而“书本费也贵了”是另一个分句，中间应该用逗号隔开； B．“香烟人”是对小画片的特定称呼，属于特定称谓，应该用双引号，不能用书名号； D．此句是选择疑问句，选择疑问句中，通常只在句末用问号，前面分句后面用逗号，所以应把第一个问号改为逗号。 8．（25-26五年级上·河北邯郸·期末）下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（　　） A．松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。 B．人山人海，卖小吃的挤得密密麻麻，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。 C．敌人想方设法来破坏地道，什么火攻啊、水攻啊、毒攻啊，都用遍了。 D．书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。 【答案】C 【详解】C．句中带有语气词“啊”的并列短语之间，应该用逗号，不用顿号。 9．（25-26五年级上·广东揭阳·期末）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A．跨年夜，家家户户响起了“马年大吉！”、“马到成功！”的祝福声。 B．春节来啦！龙辰辰采购了很多水果：樱桃、草莓、苹果……等水果。 C．潮汕的潮剧、英歌舞——这对粤东的“双璧”有望登上春晚的舞台。 D．晨晨准备在寒假里阅读《十二生肖》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等民间故事。 【答案】C 【详解】A．错误：并列的引号之间多用了顿号。修改：删去两个引号中间的顿号。 B．错误：省略号和“等”同时使用，重复累赘。修改：删去省略号或者删去“等水果”。 D．错误：并列的书名号之间多用了顿号。修改：删去书名号之间的顿号。 10．（25-26五年级上·福建三明·期末）下列句子中顿号使用不正确的是哪一项？（   ） A．他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。 B．这里收藏的书分为两类：一类是与文化有关、一类是与教育有关。 C．《西游记》中的人物，如唐僧、孙悟空、猪八戒，都有其鲜明的性格特点。 D．毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。 【答案】B 【详解】B．“一类是与文化有关”“一类是与教育有关”是两个并列的分句，并非并列词语，并列分句之间不能使用顿号，应该把顿号改为逗号。 11．（25-26五年级上·广东江门·期末）下列句子中，标点符号使用不恰当的一项是（    ） A．书里描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的个性。 B．我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… C．山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 D．有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。 【答案】D 【详解】 A．并列的人名用顿号分隔，标点使用正确。 B．省略号表示列举内容的省略，使用符合规范。 C．并列的日常活动用顿号分隔，标点使用正确。 D．“发芽，长叶，开花，结果”与“生存，繁殖”是并列的谓语动词，之间应使用顿号；此项标点使用不恰当。 12．（25-26四年级上·湖北黄冈·期末）下列句子中标点符号使用错误的一项是（   ） A．是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 B．“我又胖又美！”这粒豌豆说：“我胖得要爆裂开来了。” C．女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。 D．我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！ 【答案】B 【详解】B.提示语“这粒豌豆说”在中间，前后都有引语，此时提示语后面应该用逗号，而不是冒号。 13．（25-26五年级上·广西桂林·期末）下列与“公园里的花开得真美，有娇艳的玫瑰，有雪白的茉莉，有金黄的迎春花……”中省略号的作用相同的一项是（     ）。 A．“我……我不是故意弄坏你的文具，”他低着头小声说。 B．超市里的商品真丰富，有新鲜的蔬菜，有香甜的水果，有各种各样的零食…… C．望着远去的公交车，我心里默念：“下次一定要早点来……” D．弟弟哭着说：“我找不到妈妈了……找不到了……” 【答案】B 【详解】题干中省略号表示列举的省略，即公园里除了提到的玫瑰、茉莉、迎春花外，还有其他很多种类的花，没有一一列举出来。 A．此句的省略号表示说话断断续续。 B．此句的省略号表示超市里商品丰富，除了已列举的新鲜蔬菜、香甜水果、各种各样的零食外，还有其他商品未一一列举，是列举的省略，与题干作用相同。 C．此句的省略号表示语意未尽。 D．此句的省略号表示说话时的停顿和语意未尽，表现了弟弟伤心哭泣的状态。 14．（25-26五年级上·山东潍坊·期末）以下是小语的潍坊春节旅行推荐卡，标点使用正确的一项是（   ） A．春节期间，我们可以去高密体验剪纸、泥塑，扑灰年画、茂腔等传统非遗项目。 B．诸城的蔡家沟文化市集摊位繁多：剪纸布艺、手工草编、木刻木雕等…… C．辉渠小米、杂粮煎饼、美味烧肉……安丘特色美食深受游客喜爱。 D．青州古城街头红灯高挂，彩旗飘摇。写春联；送福字；猜灯谜等活动遍地开花。 【答案】C 【详解】 A．“剪纸、泥塑、扑灰年画、茂腔”是四个并列的词语，它们之间应统一使用顿号。 B．“剪纸布艺、手工草编、木刻木雕等……”中“等”与省略号重复，应删去“等”或省略号之一。    C．“辉渠小米、杂粮煎饼、美味烧肉”是并列词组，用顿号连接，末尾的省略号表示列举未尽。全句标点使用正确。 D．“写春联”“送福字”“猜灯谜”是并列的短语，中间应用顿号，不应用分号。 15．（25-26五年级上·湖北黄冈·期末）下列句子中顿号使用正确的一项是（   ） A．毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等、各种颜色的毽子满院子飞。 B．蕲春的特色产品有蕲艾、蕲竹、蕲龟、蕲蛇等，被誉为“蕲春四宝”。 C．过春节时，家家户户都要贴春联、穿新衣、放鞭炮、互相拜年，其乐融融、喜气洋洋。 D．《红楼梦》是我在十二、三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大。 【答案】B 【详解】A.“等”已经表示列举结束，后面不能再加顿号，本句“等”后多余顿号； B.四个并列的特色产品名词之间用顿号分隔，“等”后用逗号停顿，符合规则； C.“贴春联、穿新衣、放鞭炮、互相拜年”是并列的谓语动宾短语，较长的并列谓语之间需要用逗号，不能用顿号； D.两个相邻数字连用表示约数（大概的年龄），中间不需要加顿号，“十二、三岁”的顿号多余。 二、拓展提优练 （25-26五年级上·河南南阳·期中）阅读 ①“谁能把花生的好处说出来？” ②姐姐说：“花生的味道很美。” ③哥哥说：“花生可以榨油。” ④我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ⑤父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里（ ）不像桃子（ ）石榴（ ）苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心（ ）你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 ⑥我们都说是，母亲也点点头。 ⑦父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑧我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑨父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 16．这部分选文围绕“落花生”主要写了______（不超过3个字）。 17．给画线部分加上合适的标点。 18．“便宜”的意思：（1）价钱低、实惠。（2）不应得的利益。 在选文中的意思是______。请用“便宜”的另一个意思写句子： 19．看到下面的事物，你会想到哪些默默无闻做贡献的人？选择其中一个，写一段话。 路灯    菊花 20．联系选文判断，下列说法准确的涂“√”，不准确的涂“×”。 A．父亲想借花生告诉孩子们：要做一个不讲体面，默默无闻做贡献的人。( ) B．父亲想借花生告诉孩子们：要做有用的人，不要做只追求外表好看，却对他人和社会没有实际贡献的人。( ) C．画线句子运用对比写法目的是突出花生朴实无华、默默无闻、不图名利的特点。( ) D．画线句子运用对比写法目的是突出桃子、石榴和苹果外在鲜丽的特点。( ) 【答案】 16．议花生 17．，、、。 18． （1） 这个人总爱占小便宜，大家都不愿与他共事 19．路灯就像城市里的哨兵，无论刮风下雨，总是默默地站在路边。当夜幕降临，它们就准时亮起，用柔和的光芒照亮人们回家的路，自己却从不炫耀。这让我想到了那些深夜还在工作的清洁工人，他们默默地打扫街道，让城市保持整洁，却很少被人注意。 20． × √ √ × 【导语】这篇短文通过家庭对话的形式，以花生为喻体，巧妙阐述了“重实用轻外表”的人生哲理。文章采用“对话体”结构，由浅入深地展开讨论：先列举花生的实用价值（美味、榨油、价廉），再通过父亲之口揭示其“果实埋地”的深层象征意义。对比手法突出花生“朴实无华却有用”的特质，最终升华到“做人要做有用之人”的价值观。语言平实却富有哲理，将物性与人性自然关联，体现了中国传统“托物言志”的写作特色。 【详解】 16．本题考查内容理解。 这段文字的核心是一家人围坐在一起，谈论花生的好处，并借花生来谈做人的道理。从第①到⑨段，都是在“讨论” 花生，所以用“议花生”最能概括内容。 17．本题考查标点符号。 “埋在地里”后用逗号，表示句子内部的停顿；“桃子”“石榴”“苹果”是并列的水果名称，中间用顿号分隔；句末用句号，表示陈述语气结束。 故完整句子是：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 18．本题考查词语意思。 结合第④自然段“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃”可知，生价格低，人人都买得起，对应第（1）种释义。 另一个意思指“不应得的利益”，造句时表达这个意思即可。 示例：我们不能贪小便宜，以免上当受骗。 19．本题考查开放性作答。 1、抓事物特点：路灯的特点是：夜晚点亮、不引人注目、默默发光、为行人指引方向、全年无休、从不张扬。 2、对应人物品质：具备这种“默默奉献、不求回报、坚守岗位”品质的人有：环卫工人、保安、快递员、老师、医护人员等。 写作思路：先描写路灯的外在状态，再点明它的精神特质，最后自然过渡到对应的人物，把两者的相似点说清楚。 示例1：路灯就像城市里的守夜人，它们静静地立在路边，在黑夜里亮起温暖的光。它们不像霓虹灯那样耀眼夺目，却默默地照亮了行人回家的路，就像那些默默奉献的环卫工人，在清晨和深夜里打扫街道，让城市保持整洁，从不求回报。 1、抓事物特点：菊花的特点是：在秋天开放、不与百花争春、耐寒、淡雅清香、生命力顽强。 2、对应人物品质：具备这种“不追名逐利、耐得住寂寞、坚守自我、默默奉献”品质的人有：乡村教师、科研工作者、志愿者等。 写作思路：先描写菊花的生长习性和外在美，再提炼它的精神内涵，最后联系到对应的人物。 示例2：菊花总是在百花凋零的秋天悄然绽放，它不与春天的桃李争艳，只是默默散发着淡雅的香气，就像那些扎根乡村的老师，他们远离城市的繁华，在偏远的学校里日复一日地教书育人，用知识点亮孩子们的未来，从不计较个人得失。 20．本题考查内容理解。 A．父亲说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并不是完全否定“体面”，而是反对 “只追求外表、没有实际用处”。所以“不讲体面”的表述是错误的。 B．这正是父亲借花生所要传达的核心做人道理——重视内在价值和实际贡献，而非仅仅追求外表光鲜。故表述正确。 C．画线句将花生“埋在地里”与桃子、石榴、苹果“高高挂在枝头”对比，目的是突出花生朴实无华、默默无闻、不图虚名的可贵品质。故表述正确。 D．对比的目的不是为了突出桃子、石榴、苹果的外表，而是为了反衬花生的内在美，所以这个说法颠倒了作者的写作意图。故表述错误。 （25-26五年级上·浙江杭州·期中）阅读。 茅以升的故事 ①茅以升是著名的桥梁专家，一生为祖国的江河湖海架桥，也致力于为民架桥。 ②1907年的端午节那天，南京秦淮河两岸正在举行龙舟比赛。然而看龙舟比赛的人太多，把秦淮河上的桥挤塌了。不少人掉进了河里，有的人还被淹死了。小茅以升知道后大吃一惊：桥为什么会被挤塌？要是桥造得牢固，还会发生桥毁人亡的悲剧吗？想到这里，茅以升暗下决心：_______________________。 ③从此，茅以升十分留心各种桥梁，甚至看得有点失魂落魄。这天，他看着一列装满货物的火车从桥上驶过，大桥坚定稳固。他又看着一群群的行人从桥上顺利通过，他的脸上露出欣慰的笑容。接着，他把这座桥从桥面到桥墩看了个够，直到天黑才回家。 ④1916年，茅以升20岁。他到美国留学，成为康奈尔大学桥梁专业的研究生，并以优异的成绩获得硕士学位。为了获得实践的机会，他晚上上课，攻读博士学位；白天到一家桥梁公司实习□亲手绘图□切削钢件□打铆钉□刷油漆□终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设领域的人才□美国人非常佩服他，一份份许诺待遇优厚的聘书从各地陆续寄来，请他担任工程师。 ⑤但是，茅以升没有接受聘请，而是决定回国。有人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差，你留在美国，贡献会更大。”茅以升斩钉截铁地回答：“虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！” ⑥1920年，茅以升带着一身本领回到国内，开始为国造桥的事业。现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的大桥，就是茅以升设计并主持建造的。 ⑦茅以升一生造桥，一生报国，将梦想与为国为民深度融合，用自己勤勉不倦的奋斗架设了一座座通向未来的科学精神之桥。 21．联系上下文，解释“斩钉截铁”的意思。 22．文章写了茅以升哪几件事？照样子将下列思维导图补充完整。 23．请读一读文章的第②自然段，并联系上下文，在原文的横线上把文章的内容补充完整。 24．在文章第④自然段中的□内，填上正确的标点符号。 25．下列说法不恰当的一项是（    ） A．茅以升看到了桥毁人亡的悲剧，就立下了长大投身造桥事业的决心。 B．本文按照时间顺序，写了茅以升在美国刻苦学习桥梁知识的故事。 C．茅以升为祖国的桥梁事业作出了杰出的贡献。 D．茅以升既懂理论又有技术，所以美国人要聘请他担任工程师。 26．读一读文章的结尾段，并结合下列的资料先说说茅以升的人物特点，再说说你体会到作者怎样的感情？ ■资料链接■ 修建钱塘江大桥困难重重：木桩难打、沉箱难装、钢梁难架……抗日战争爆发后，建桥更困难。敌机不断轰炸钱塘江大桥，所幸大桥主体未被炸中。茅以升带领工人们顶着头顶上空飞机的轰炸，夜以继日地赶工，终于将大桥建成。 【答案】 21．说话或行动坚决果断，毫不犹豫。文中写茅以升坚决地拒绝了美国的聘请。 22．1907年 美国留学，拒绝优厚聘请      回到祖国，开始造桥事业 23．现在我一定要好好学习，长大以后我要为人民造桥，造质量更好的桥，绝不让桥毁人亡的悲剧上演 24．，、、、，。 25．B 26．茅以升勤勉奋斗、热爱祖国、无私奉献，体现了作者对他的高度赞美与崇敬之情。 【导语】这篇文章以“造桥”为线索，串联起茅以升的初心、求学与报国：从秦淮河桥塌立誓造牢桥，到留美苦学兼修理论实践，再到拒聘归国建桥，既写职业选择里的家国情怀，也以“精神之桥”收束，将个人志业与报国理想融于朴实叙事，文字虽简，却把科学家的赤诚与担当写得真切动人。 【详解】 21．本题考查理解词语的含义。 联系上下文，结合第⑤段“茅以升斩钉截铁地回答：‘虽然科学没有祖国，但是科学家是有祖国的……’”可知，句中“斩钉截铁”指茅以升拒绝美国聘请求回国时，说话的语气坚决果断，没有丝毫犹豫。 22．本题考查对文章内容的理解与概括。 结合第②段“1907年的端午节那天，南京秦淮河两岸正在举行龙舟比赛。然而看龙舟比赛的人太多，把秦淮河上的桥挤塌了。不少人掉进了河里，有的人还被淹死了。小茅以升知道后大吃一惊：桥为什么会被挤塌？要是桥造得牢固，还会发生桥毁人亡的悲剧吗？想到这里，茅以升暗下决心： ”可知，“1907年”时，茅以升目睹秦淮河桥塌悲剧，立下造坚固桥梁的决心；结合第④、⑤段内容可知，茅以升1916年赴美留学并实习，成长为桥梁人才，之后美国向他发出聘书，但他拒绝并决定回国。所以第二空可填“赴美留学成为桥梁人才，拒绝美国聘请，决定回国”；结合第⑥段“1920年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业”可知，这句话直接明确了他回到国内、开始造桥事业的时间，所以第三空可填“回到国内，开始了为国造桥的事业”。 23．本题考查补写句子。 结合第②段内容：茅以升目睹桥塌、人伤亡的悲剧，产生了“桥为什么会塌？要是造得牢固，还会发生悲剧吗？”的疑问；结合他的志向（后文写他研究桥梁、造桥），推断他的决心是“造坚固的桥，避免这类悲剧”。 示例：我长大后一定要造一座牢固的桥，再也不让这样的悲剧发生！ 24．本题考查的是标点符号。 联系上下文，结合第④段“白天到一家桥梁公司实习□亲手绘图□切削钢件□打铆钉□刷油漆□终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设领域的人才□”可知，“白天到一家桥梁公司实习”语意未尽，后面加逗号，“亲手绘图”“切削钢件”“打铆钉”“刷油漆”属于句子中的并列成分，中间用顿号隔开，“刷油漆”后用逗号，“终于成了一个既懂理论又有技术的桥梁建设的人才”一句话结束，用句号结尾。 25．本题考查对文章内容的理解。 B．本文按时间顺序写了“小时候立志（第②段）→赴美留学+拒绝聘请（第④-⑤段）→回国造桥（第⑥段）”等事，并非“只写在美国学习桥梁知识”，表述片面，不恰当。故选B。 26．本题考查对文章结尾作用的赏析。 文章第⑦段结尾既收束全文，呼应开头第①段“茅以升一生为祖国江河湖海架桥、为民架桥”的核心内容，又通过“一生造桥、一生报国，将梦想与为国为民深度融合”的总结，结合链接资料里钱塘江大桥修建时“木桩难打、抗战轰炸下夜以继日赶工”的困难，把他“造实际桥梁”的行为升华到“架设科学精神之桥”的精神高度，既让茅以升勤勉报国的形象更鲜明，也深化了文章歌颂其爱国与奉献精神的主题。 （25-26五年级上·山东济宁·期中）阅读短文，回答问题。 野菊花 ①野菊花！野菊花开在山野里。 ②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！ ③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。 ④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“要与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。 ⑤多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代：唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。 ⑥这就是野菊花！ 27．联系上下文，写出下列词语的意思。 豪放壮烈：___________________________________________ 任人摆布：___________________________________________ 28．短文第①②③段从哪些角度描写了野菊花？这样写有什么好处。 29．读短文，回答问题。 （1）第④段中，作者把野菊花与______、天空、______和______、檀竹进行对比，表现了野菊花______的品格。 （2）文中还有一处与第④段的写法相同，用“______”画出来。 30．下列对短文的理解不正确的一项是（    ）。 A．作者主要运用了比喻的修辞手法，生动形象地刻画了野菊花的美。 B．在作者眼中，野菊花美得豪放壮烈，美得灿烂辉煌，美得野性，这种美如此特殊，怎能不惹人喜爱？ C．本文告诉我们，人生要像野菊花一样，有姿态地开放，努力向上，勇敢进取。 31．短文的第①段和第⑥段都使用了“！”，把它换成“。”好不好？为什么？ 【答案】27． 文中指野菊花开得灿烂、茂盛。 文中指野菊花不像其它名菊一样任凭人们欣赏把玩。 28．生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色、花的大小。从多个角度写出了菊花的美以及开的茂盛的特点。 29．（1）山野    紫燕和鸿雁    松柏    勇敢和进取 （2）比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。 30．A 31．不好。“！”加强了语气，体现了作者对野菊花强烈的喜爱和赞美之情，改成“。”后，语气比较平淡，就体现不出作者的这种情感了。 【导语】这篇《野菊花》以饱满的激情和诗意的笔触，塑造了野菊花这一极具象征意味的自然意象。文章通过多感官描写（视觉的“花云”、嗅觉的“药香”）、空间铺陈（堤畔、山麓）和拟人化手法，将野菊花升华为自然界的斗士形象。特别是与驯化名菊的对比，凸显其桀骜不驯的生命力。文本在艺术表现上，既有传统咏物诗的托物言志，又融入了现代散文的自由奔放，最终完成对野性美和自由精神的礼赞。 【详解】27．本题考查词语解释。 结合第②自然段“那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌”可知，这句话描写的是野菊花在山野里肆意绽放的样子。根据所学可知，“豪放”指气魄大而无所拘束，“壮烈”指气势雄壮。故“豪放壮烈”的意思是气势雄壮、不受拘束。在本文中指野菊花成片成片热烈绽放，气势磅礴的景象。 结合第⑤自然段“这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩”可知，这句话是将野菊花和庭院里供人赏玩的名菊做对比。根据所学可知，“任”指听凭、任由，“摆布”指操纵、支配。故“任人摆布”的意思是听凭别人随意操纵、支配。在本文中指野菊花不愿像名菊那样被人随意摆弄赏玩。 28．本题考查内容理解。 1、生长地点：第①段“野菊花开在山野里”，点明野菊花的生长环境。 2、气味：第②段“这么沉郁凝重的药香”，写出野菊花的独特香气。 3、形态与长势：第②段“一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡”，第③段“花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠”，写出野菊花花朵小、数量多、长势繁茂的特点。 4、色彩：第③段“分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金”，突出野菊花颜色金黄灿烂的特点。 从多个角度描写野菊花，能够全面、立体地展现野菊花的样貌和特质，让读者对野菊花形成清晰、生动的印象，为后文赞美野菊花的品格做铺垫。 29．（1）本题考查内容理解。 结合第④自然段“山野早已敛去辽阔的绿氅”“曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆”“紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭”“纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取”可知，作者把野菊花与山野、天空、紫燕和鸿雁和松柏、檀竹进行对比。这些事物在秋风秋雨秋霜中都呈现出衰败、沉寂的状态，而野菊花却能逆势开放，因此表现了野菊花不畏风霜、勇敢进取的品格。 （2）本题考查找关键句。 对比手法的核心是将两种不同的事物放在一起比较，突出其中一方的特点。 第⑤自然段中“比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩”，将庭院里供人赏玩的名菊和山野中的野菊花进行对比，前者矫饰做作，后者坚贞不屈，与第④段的对比写法一致，因此这句话是答案。 30．本题考查内容理解。 A．本文不仅运用了比喻，还运用了拟人（“举起开放的拓展的金旗”）、排比（“一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡”）、对比等多种修辞手法，并非“主要运用比喻”。故理解错误。 故选A。 31．本题考查标点符号的作用。 感叹号的作用是抒发强烈的情感，句号的作用是表示陈述语气，语气平淡。 第①段“野菊花！野菊花开在山野里”，用感叹号开篇，能直接抒发作者初见野菊花时的赞叹之情，瞬间吸引读者注意力；第⑥段“这就是野菊花！”用感叹号结尾，是对全文的总结，强化了对野菊花品格的赞颂，情感饱满。 换成句号后，句子变成“野菊花。”“这就是野菊花。”，语气平淡，无法体现作者对野菊花的喜爱与赞美。 故把第①段和第⑥段的“！”换成“。”不好。 （25-26五年级上·浙江杭州·期中）阅读《花边饺》，完成习题。 花边饺 肖复兴 ①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮（jié）据，吃饺子当然只能等到年节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点儿面粉。然后妈妈指挥爸爸弟弟和我，看火的看火擀（gǎn）皮的擀皮送皮的送皮颇似沙场点兵。 ②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘儿上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈（yì），隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅（tǒng）捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将饺子边儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。 ③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给我们留下了难忘的记忆。 ④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。想起那些辛酸和我不懂事的日子，想起妈妈自爸爸去世后独自一人艰难度日的情景，我觉得不能再让妈妈在吃的方面受委屈了。我曾拉着妈妈到外面的餐馆用餐，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！” ⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈也雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯的最佳美食。我知道唯一的方法是常包饺子。每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精气神儿，又回到了我们小时候。 ⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘儿一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” ⑦妈妈连连摇头，笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！ ⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝儿。 ⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。（有删改） 32．在文中方框内加上合适的标点符号。 33．生活中的一幕幕场景，就像一个个镜头印在记忆里。请你用简洁的语言写出文中三个让你感受到“美”的镜头。 妈妈威风凛凛地指挥我们包饺子 （1）______ （2）______ （3）______ 34．根据短文写出你对加点词语的理解。 （1）“沙场点兵”是指妈妈____________________________________________________________。 （2）“两军对弈”是指_____________________________________________________。 35．通过阅读短文，我们知道妈妈包“花边饺”最根本的原因是（    ） A．妈妈想显示一下自己高超的手艺。 B．妈妈觉得我们喜欢好看的饺子。 C．妈妈想让我和弟弟都多吃一点儿。 D．妈妈把肉馅饺子留给我和弟弟。 36．家中经济情况好转后，“我觉得不能再让妈妈在吃的方面受委屈了”。下列对“我”的具体想法或做法描述错误的一项是（    ） A．“我”带妈妈到外面的餐馆去用餐。 B．“我”给妈妈买新鲜的鱼肉或时令蔬菜。 C．“我”觉得妈妈没有福气吃美味的食物。 D．“我”了解到妈妈一贯的最佳美食是饺子。 37．短文第⑦自然段中画横线的句子运用了______的修辞手法，表达作者______的心情，这样写的好处是______。 38．“捏花边”这个小小的动作，在文中重复出现，却蕴含着巨大的情感力量。请仔细品味：母亲为“我”捏上花边，和“我”为母亲捏上花边，分别表达了怎样的内心情感？这让你对“爱”有了怎样新的理解？ 【答案】 32．、、、， 33． 妈妈教我们包花边饺子 “我”给妈妈包带糖馅的饺子 妈妈吃到糖馅饺子很惊喜 34． 井井有条地指挥我们包饺子。 肉饺子和素饺子在两边摆放得整整齐齐。 35．D 36．C 37． 比喻 喜悦或开心 生动形象地写出了饺子在锅中上下翻腾的情景，突出了其灵动可爱的样子 38．（1）母亲为“我”捏上花边：表达了深沉、无私的母爱。 （2）“我”为母亲捏上花边：表达了感恩、反哺的孝心。 （3）我对“爱”的新理解：爱是具体的行动，藏在细节里。 【导语】《花边饺》宛如一幅温情的生活画卷。文章围绕花边饺展开，小时候妈妈巧妙包花边饺藏肉馅，尽显对孩子的关爱；长大后“我”如法炮制，以花边饺哄母亲开心。借这小小的花边饺，跨越岁月，将母爱的深沉与子女的感恩紧密相连。语言平实却饱含深情，于细微处见伟大，尽显亲情温暖，令人动容。 32．本题考查标点符号。 文中第①段“爸爸”和“弟弟”是并列的人物称谓，中间添加顿号；“看火的看火”“擀皮的擀皮”“送皮的送皮”是并列的词语，用顿号隔开，最后用逗号引出总结性的比喻“颇似沙场点兵”，让整个句子表意更流畅、准确。 如：然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。 33．本题考查内容的理解和概括。 （1）从文中第②段“妈妈将饺子边儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看……她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里”分析可知，妈妈捏花边的动作轻巧又用心，不仅让饺子变得美观，更把对孩子的爱藏进这一个个花边饺里，尽显母爱的细腻与温柔，画面十分美好。可概括为：妈妈将肉馅饺子捏上花边，让“我”和弟弟开心享用。 （2）从文中第⑤段“每逢我买回肉馅，妈妈看出要包饺子了，立刻麻利地系上围裙，先去和面，再去打馅，绝对不让别人插手，那精气神儿，又回到了我们小时候”分析可知，妈妈系围裙的动作干脆利落，“立刻”“麻利”体现出她对包饺子的积极和热情，仿佛回到了充满活力的过去，这种对生活的热爱和对家人的用心，构成了一幅温馨美好的画面。可概括为：妈妈看到“我”买肉馅要包饺子时，麻利地系上围裙准备。 （3）从文中第⑧段“第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：‘哟！我真的吃到了！’妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝儿”分析可知，妈妈惊喜的神情和开心的笑容，是“我”用花边饺传递爱后得到的温暖回应，这一瞬间充满了亲情的甜蜜与幸福，让人感受到爱带来的美好。可概括为：妈妈吃到糖馅花边饺时惊喜地笑起来。 34．本题考查分析词语含义。 （1）从文中第①段“然后妈妈指挥爸爸、弟弟和我，看火的看火，擀皮的擀皮，送皮的送皮，颇似沙场点兵”分析可知，此句将妈妈指挥家人包饺子的场景比作沙场点兵，生动形象地写出了妈妈指挥时的从容有序。“沙场点兵”是指妈妈有条不紊地指挥爸爸、弟弟和“我”分工合作包饺子，就像在战场上指挥士兵作战一样，展现出妈妈在包饺子这件事上的主导地位和指挥才能。 （2）从文中第②段“这时候，圆圆的盖帘儿上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界”分析可知，该句把不同馅的饺子比作两军对弈，形象地描绘出两种饺子在盖帘儿上的分布状态。“两军对弈”是指圆圆的盖帘儿上分两头码上的肉馅饺子和素馅饺子，就好像两支对垒的军队在隔着楚河汉界对峙一样。 35．本题考查分析词句含义。 从文中第②段“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子”分析可知，妈妈包花边饺是为了区分肉馅和素馅饺子，把肉馅的都留给“我”和弟弟吃。故选D。 36．本题考查分析句子含义。 从文中第④段“我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：‘您呀，真是享不了福！’”分析可知，“我”笑妈妈“享不了福”是一种略带调侃的说法，并非真的觉得妈妈没有福气吃美味食物，结合后文“我”常包饺子等行为，能看出“我”是希望妈妈能吃好、享受生活。故选C。 37．本题考查分析句子含义和修辞手法。 从文中第⑦段“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”分析可知，此句将饺子比作小银鱼，通过这种形象的比喻展现出包饺子场景中的欢快氛围以及作者的心情，运用了比喻的修辞手法，表达作者欢快、愉悦的心情，这样写的好处是生动形象地描绘出饺子在锅中翻滚的活泼姿态，增添了生活情趣，同时也烘托出当时温馨、欢乐的氛围，让读者更能感受到作者内心的喜悦。 38．本题考查分析句子含义。 母亲为“我”捏上花边： 从文中第②段“我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子”分析可知，母亲捏花边是为了巧妙地将肉馅饺子留给“我们”，尽显母爱。母亲把肉馅饺子都捏上花边，这一动作饱含着母亲对“我”和弟弟深深的爱与关怀。在艰苦的岁月里，家里生活拮据，母亲自己和爸爸吃素馅饺子，却想尽办法让“我”和弟弟多吃肉馅的，通过捏花边来区分饺子，体现了母亲的无私付出，她希望“我们”能吃得更好、更满足，健康成长。 “我”为母亲捏上花边： 从文中第⑨段“其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招儿，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心”分析可知，“我”捏花边是为了给母亲带来快乐，表达对母亲的爱。“我”为母亲捏上有记号的花边饺，是“我”对母亲养育之恩的回报与感恩。在“我”长大后，家里经济状况好转，但母亲依然保持着爱吃饺子的习惯，“我”希望通过这种方式让母亲感受到“我”对她的爱和关心，让她在吃饺子时能收获惊喜和快乐，就像小时候母亲让“我们”快乐一样。 对“爱”的新理解： “爱”是一种无私的付出与传承。母亲对“我”的爱是无私的，她不图回报，只希望“我”能健康成长；而“我”对母亲的爱则是在成长过程中逐渐领悟并回报的，这是一种爱的传承。爱不需要惊天动地的举动，它可以体现在生活中的细微之处，就像捏花边这样一个小小的动作，却能传递出无尽的温暖和深情。爱是相互的，当我们在接受爱的同时，也应该学会付出爱，让爱在人与人之间不断传递和延续。 （25-26五年级上·湖南娄底·期中）阅读短文，回答下面的问题。 ①看完电视以后，老王一整夜都没有睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到九点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事?”他忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒潮快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给你寄……” ②儿子漫不经心地说□□不要紧的，还很暖和呢，到冷了再说□□老王还在絮絮叨叨，儿子不耐烦了□□知道了，知道了□□说完就搁下了电话。 ③他刚准备再拨过去，铃声突然响了起来，是他住在哈尔滨的老母亲打来的，声音有点发颤：“天气预报说，北京今天将有寒潮，你加衣服了没有……”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还来不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨的，从他七岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样呢？”老人回答道：“雪还在下呢！”他不由自主地愣住了。 ④在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七十的老母亲。 ⑤人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点发懵。 39．给本文加个题目，最合适的是什么？（    ） A．母亲的电话 B．父亲的唠叨 C．牵挂 40．在文中□处加上正确的标点符号。 41．老王之所以“不由自主地愣住了”是因为（     ） A．老母亲竟然这个时候打来了电话。 B．他竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对自己七十多岁的老母亲少有牵挂。 C．母亲从老远打来电话让他感动不已。 42．概括本文的主要内容。   43．“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？”你认为原因是什么，写在下面。 【答案】 39．C 40．：“ 。” ，“ ！” 41．B 42．本文主要写了寒潮来临前，老王担心在武汉的儿子，打电话提醒儿子准备厚衣服，儿子却漫不经心。之后老王接到住在哈尔滨的老母亲的电话，母亲担心他在北京受寒，他才意识到自己只顾牵挂儿子，却忘了关心自己的老母亲。 43．每一个做父母的首先想到的是对自己孩子的关爱，却往往忽略了对自己父母的关心和问候，体现了亲情的传递中存在着这种不对称性。 【导语】这篇短文通过三代人之间的电话对话，展现了亲情的传递与错位。老王对儿子的过度关心与儿子的不耐烦形成对比，而老母亲对老王的牵挂又让老王恍然醒悟。文章以“天气预报”为线索，巧妙串联起三地气候差异，隐喻了亲情关注的不平衡。结尾的反问发人深省，揭示了亲情往往呈现“向下倾斜”的普遍现象。作者用细腻的对话描写和巧妙的细节对比，生动展现了当代家庭关系中常见的亲情传递模式，引发读者对亲情表达方式的思考。 【详解】39．本题考查标题的拟写。 结合第①段“寒潮快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给你寄……”可知，这是老王对武汉儿子的牵挂；由第③段“天气预报说，北京今天要到寒潮，你加衣服了没有……”可知，这是哈尔滨老母亲对北京老王的牵挂；再由第④段“他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七十的老母亲”可知，文章直接点出“牵挂”这一核心情感，串联起老王与儿子、老母亲与老王之间的互动。“母亲的电话”仅对应第③段老母亲打电话的情节，无法涵盖老王牵挂儿子的内容；“父亲的唠叨”仅体现第①②段老王对儿子的叮嘱，忽略了老母亲对老王的牵挂，均不能概括全文。综上，“牵挂”既体现文章核心情感，又涵盖全文主要情节，是最合适的题目。故选C。 40．本题考查标点符号。 由第②段“儿子漫不经心地说”可知，后面紧跟儿子的直接话语，按照直接引语的标点规则，“说”后需用冒号引出内容并加前引号；儿子的话“不要紧的，还很暖和呢，到冷了再说”是完整的陈述句，语气平淡，句末应加句号，再用后引号收尾；接着“老王还在絮絮叨叨，儿子不耐烦了”，“不耐烦了”后同样接儿子的直接话语，需用冒号和前引号，而“知道了，知道了”体现出儿子不耐烦的强烈语气，句末用感叹号更能凸显情绪，最后加后引号。 即：儿子漫不经心地说：“不要紧的，还很暖和呢，到冷了再说。”儿子不耐烦了：“知道了，知道了！” 41．本题考查文章内容的理解。 由第③段“他赶紧截住：‘妈，你那边天气怎么样呢？’老人回答道：‘雪还在下呢！’他不由自主地愣住了”可知，老王此前一心牵挂武汉的儿子，并未关注故乡哈尔滨的天气，直到母亲提及“雪还在下”，才意识到故乡的严寒；再结合第④段“在寒潮初袭的清晨，他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七十的老母亲”可知，这句话直接点明老王愣住的核心原因——他忽略了对老母亲的牵挂。“老母亲竟然这个时候打来了电话”仅强调电话的突发性，未触及老王内心的触动；“母亲从老远打来电话让他感动不已”侧重“感动”，但文中老王的“愣住”更多是源于自我反思，而非单纯感动。综上，结合第③段母亲提及下雪的对话和第④段对老王心理的总结，可知老王愣住的原因是意识到自己对母亲的忽视，故正确答案为“他竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对自己七十多岁的老母亲少有牵挂”。故选B。 42．本题考查文章内容的理解和概括。 由第①段“寒潮快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给你寄……”可知他对儿子的牵挂，可儿子却漫不经心且不耐烦地挂断了电话，这从第②段“儿子漫不经心地说”“儿子不耐烦了”“说完就搁下了电话”能看出；随后，住在哈尔滨的老母亲打来电话，牵挂老王是否因北京的寒潮加衣服，还告知故乡正在下雪，由第③段“天气预报说，北京今将有寒潮，你加衣服了没有……”“雪还在下呢！”可知老母亲对老王的关心，老王这才愣住，意识到自己只深深牵挂北风尚未抵达的武汉的儿子，却忽略了北风起处故乡年过七十的老母亲，这正如第④段“他深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的故乡和已经年过七十的老母亲”所写，最后老王对亲情的这种状态感到发懵。因此文段可概括为：全文围绕寒潮来袭时的电话展开，讲述了老王牵挂儿子、老母亲牵挂老王，而老王却忽略母亲的故事，展现了亲情中常见的牵挂偏差。 43．本题考查开放性作答。 结合文章内容，写出自己认为的原因，合理即可。 示例：因为父母对子女的爱总是无私和优先的，而子女常常忽略父母的感受。故事中，老母亲第一时间关心老王，老王却只关心儿子，忘了母亲，这体现了亲情需要相互关爱，不能只单向付出。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $