专题05 概括段意及主要内容-2026年语文四升五暑假衔接讲义

专题05 概括段意与主要内容 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，漫长暑假沉浸阅读，洋洋洒洒千字文章，核心往往藏在寥寥数语里。一段风景、一件往事、一番议论，拨开细碎描写，抓取段落核心；串联起全文情节，收拢故事全貌。这个夏日，学会提炼文字精华，读懂文本最核心的底色。 概括段意 一、提问方式 ①请概括xx段的段意。 ②根据要求仿写比喻句/拟人句。 ③下面的句子好在哪里？ 二、概括段意 理解、概括段落大意，一般析况下： 我们首先要看看这个自然段有几句话，这几句话是否围绕某一句话来写。 如果是的话，则可以用这一句话来概括本自然段的段意。 根据段落内容及结构的不同特点，可采用不同的方法： 1.摘句归纳法 这是最简便的概括段意的方法，就是从文章中找出足以表达段意的句子，可以把它摘录下来直接作为段意，或者稍加修改作为段意。 有中心句或过渡句的段落往往可用摘句归纳法。 承上启下的过渡句有时能作为前后两段话的段意。 2.连词归纳法 就是找出能表达本段内容的词语，然后将其摘出连接在一起作为段意。 3.分层归纳法 首先要看看这一段中有几句话，再看看是分几层意思来叙述的，每一层写了些什么内容，主要意思是什么。然后经过分析、比较，抓住与这段话的主要内容关系密切的各层意思，归纳成段意。 概括文章主要内容 一、提问方式 ①概括本文的主要内容 ②本文写了一件什么事？ 二、答题方法 1.要素串联法 写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，抓住这些要素，就可以提取一些关键信息。因此，概括这些文章的主要内容时，我们只要把这几个要素弄清楚了，并合理组织它们，就是这篇文章的主要内容了，这就是“要素串联法”。有的文章会写不止一件事，但它一定是围绕一个主线写的，那么我们把每件事分开，分别找要素，最后紧紧围绕主线串联即可。 ★备注：如果时间、地点不重要可以省略，但是人物、事件的起因、经过、结果必须要有。 课文链接：《诺曼底号遇难记》 时间 1870年3月17日夜晚 地点 夜色正浓，薄雾弥漫的海上 人物 哈尔威船长、60名船员及乘客 起因 “诺曼底号”被“玛丽号”撞破，发生海难，人们惊恐万分 经过 哈尔威船长镇静地指挥，使得救援工作进行得井然有序 结果 所有的人都脱险了，只有哈尔威船长随着轮船一起沉入了海底 串联六要素：课文讲述了1870年3月17日晚，两艘英国轮船在海上相撞，“诺曼底”号船长哈尔威镇静地指挥救援工作，最后大家都脱险了，哈尔威自己以身殉职的故事。 2.段意串联法 首先分段，然后把每段的段意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 概括段意的方法： 关键语句法：筛选语段中的关键句——总结句、中心句、过渡句。 结构层次法：任何语段都有一定的思路层次。 并列式语段，关键词常散布在各层次中。 递进式语段，关键词常出现在最后层次中。 转折式语段，关键词常出现在转折句中。 总分式语段，关键词常出现在总起句中。 核心话题法：即抓取语段中表现核心话题的词语。 以记叙为主的语段——叙述的对象（人、事） 以描写为主的语段——描写对象（景、物） 以抒情为主的语段——情感倾向的词 ★注意：1.在各段段意之间，要适当加上过渡词语，以便读起来通顺连贯。 2.要注意区分重点段落和非重点段落，做到详略得当。 课文链接： 《梅兰芳蓄须》写了梅兰芳先生的几个事迹：藏身租借，远避香港；蓄须明志；卖房度日；打针装病。这些都是他为了拒绝给日本人演戏做的事，经历了许多困难与危险。 本文写了抗日战争时期，闻名世界的京剧表演艺术家梅兰芳为了拒绝给日本人演戏的蓄须明志的事迹，在这个过程中他经历了许多困难与危险，表现出他深深的爱国情怀和民族气节。 3.文题扩展法 文章标题的扩展：题目有时提示了文章所讲的事件或人物，就可以结合题目，理清主要人物、起因、经过、结果，得到主要内容。（适用于以人物、事件、地点作为标题的文章） 课文链接：《女娲补天》 起因：女娲为什么要补天？ 经过：女娲怎么补天？ 结果：女娲补天后怎么了？ ——这篇文章写了因共工撞倒了撑天柱，导致世界陷入混乱和灾难之中，于是女娲炼五彩石补天，斩龟足撑天，杀黑龙，烧芦灰来堵住洪水，让世界恢复了平静，赞扬了女娲的功绩。 4.摘句法 有的文章结构上有总起句、总结句或过渡句，这些句子往往提示了全文的主要内容。 摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。 总起句 在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的主要内容，一般出现在文章首段或一段话的首句。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。过渡句是一种常见的句式，一般在文章里出现，在两个内容的接驳处，起到承上启下的作用。 在一篇文章或在一段话中，可以概括这篇文章或这段话的主要内容，一般出现在文章尾段或一段话的末句。 过渡句 总结句 一、基础巩固练 （24-25五年级下·甘肃兰州·期中）课外阅读。 医生的心思 ①威廉·格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。可是许多病人不能体谅医生的心思，他们总是反反复复地、添油加醋地描述自己的病情。 ②唯有一个病人，令格里辛格难忘。 ③那是一天上午，诊所门被推开，进来了一位女病人，她一言不发地把手伸给了格里辛格。格里辛格审视了一下她的伤势，问道：“事故？” ④“玻璃碎片。”女病人简短地答道。 ⑤“何时？” ⑥“昨天早晨。” ⑦“已处理过？” ⑧“碘酒。” ⑨“还痛吗？” ⑩“感觉血液跳动。” ⑪接着格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟。 ⑫□真令人高兴□格里辛格笑容可掬地回答道□不用付钱□夫人□为您治病对我来说真是一种享受□ 1．联系上下文，解释下列词语。 （1）络绎不绝： （2）笑容可掬： 2．在文中“□”里填上合适的标点符号。 3．通过阅读短文，我知道“医生的心思”指（　　） A．希望病人不要说话。 B．希望病人反反复复地描述自己的病情。 C．为了能给更多的人看病，看病时只想知道那些最重要的情况 4．用简洁的语言概括第一自然段的段意。 5．格里辛格对那位夫人说“为您治病对我来说真是一种享受”是因为（　　） A．女病人反反复复地描述自己的病情，让医生很清楚病情。 B．女病人说话简洁，表意清楚。 C．女病人态度温和，说话有礼貌。 6．格里辛格和女病人的对话在表达上有什么特点？这样表达有什么好处？ 【答案】 1．来看病的人非常多，一个接一个，没有间断。 非常高兴，笑容满面。 2．“   ！”  ，“  ， ， 。” 3．C 4．因为找格里辛格医生看病的人非常多，所以他养成了看病时只问最重要情况、节省时间的习惯。 5．B 6．特点：他们的对话非常简短，医生提问只用一两个字，病人回答也非常简洁。 好处：这样表达节省了时间，让医生能快速了解最重要的病情信息，更快地给更多人看病。 【导语】这篇短文以简洁的对话和精准的细节，生动刻画了一位惜时如金的医生形象。通过对比常规病人“添油加醋”的描述与女病人“玻璃碎片”般干脆的应答，巧妙展现了医患沟通的理想状态。文中“碘酒”“血液跳动”等短语如手术刀般精准，既推进情节又塑造人物。最妙处在于结尾医生的“享受”宣言，将职业追求与人文关怀完美融合，让读者在冷峻的效率中感受到医者仁心的温度。 【详解】 1．本题考查词语解释。 结合文章第①自然段句子“由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。”可知由于他医术高明，前来就医的人总是一个接一个，没有间断，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。因此“络绎不绝”的意思是：指前来看病的人非常多，连续不断。 结合文章第⑫自然段句子“格里辛格笑容可掬地回答道”可知格里辛格非常高兴，笑容满面地回答，因此“笑容可掬”的意思是：形容脸上的笑容非常明显、亲切。 2．本题考查标点符号。 结合所给第⑫自然段内容，可知是提示语在中间的人物语言，“真令人高兴”是格里辛格说的话，因此前面加上引号，表示强烈语气，后面加感叹号和下引号，“格里辛格笑容可掬地回答道”为提示语，后面是人物的语言，因此后面使用逗号，上引号，“不用付钱”一句话没有说完，中间短暂停顿，后面使用逗号，“夫人”一句话没有说完，中间短暂停顿，后面使用逗号，“为您治病对我来说真是一种享受”话说完了，后面使用句号，下引号。 3．本题考查文章内容理解。 结合文章第①自然段句子“为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。”可知医生的心思：看病时只想知道那些最重要的情况。故选C。 4．本题考查段意概括。 结合文章第①自然段句子“威廉·格里辛格是德国著名医学家。由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。”可以概括出找威廉·格里辛格看病的人很多； 结合文章第①自然段句子“为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿浪费自己和他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。”可知格里辛格养成了利索、简练的习惯，看病时只想知道那些最重要的情况。 抓住主要信息进行概括即可，如：威廉·格里辛格十分有名，找他看病的人很多，因此他养成了看病时只想知道那些最重要的情况的简练、利索的习惯。 5．本题考查文章内容理解。 A．结合文章第④自然段句子“‘玻璃碎片。’女病人简短地答道。”可知女病人回答十分简洁，此项说法有误； B．结合文章第④自然段句子“‘玻璃碎片。’女病人简短地答道。”可知女病人回答十分简洁，此项说法正确； C．结合文章内容可知，并没有涉及到女病人回答时的态度、礼貌等问题，此项说法有误；故选B。 6．本题考查文章内容理解。 从第③到⑩自然段的对话可以明显看出，医生的问题极其简短，通常只有一两个词，病人的回答也极其简短，大多只有两到四个字。这种特点的好处正好符合医生的心思——高效获取关键信息，节省宝贵时间。 （24-25五年级上·北京通州·期中）记叙文阅读 一只鸭子 △①小男孩约翰尼和兄弟姐妹们到爷爷奶奶的农场里做客。约翰尼得到了一把弹弓，他高兴地拿着弹弓到树林里练习射击。约翰尼一遍一遍地练习，却一次也没有射中目标。他有些灰心，就垂下头迈着沉重的步子向家走去。 ②就在约翰尼走到院子里的时候，他看到了奶奶的宠物——一只肥硕的鸭子。约翰尼忘记了刚才的失落，他拉开弹弓，兴奋地对着那只晃晃悠悠走路的鸭子射击。说来也巧，这一弹不偏不倚正好击中鸭子的脑袋，鸭子当场毙命。约翰尼顿时惊惶失措，因为害怕受到奶奶的责骂，他手忙脚乱地把那只死鸭子藏进了木头堆里。藏好后才发现他的姐姐萨利站在门口，萨利目睹了事情的全过程，但她什么也没说。 △③吃过午饭后，奶奶对萨利说：“萨利，我们去洗碗吧。” ④萨利说：“奶奶，约翰尼对我说他很想帮您洗碗。”说完，她转过身，小声地对约翰尼说：“记得那只鸭子吗？” ⑤就这样，约翰尼只好去厨房帮奶奶洗碗了。 ⑥傍晚，爷爷问孩子们想不想去钓鱼，孩子们都非常踊跃地举手。奶奶插嘴说：“哦，真是不好意思，我想让萨利留下来帮我做晚饭。” ⑦“哦，奶奶。”萨利微微一笑道，“约翰尼会帮我做的。”说完，她又一次转过身来，小声地对约翰尼说：“记得那只鸭子吗？” ⑧无奈，约翰尼只好眼睁睁地看着兄弟姐妹们和爷爷一起高高兴兴地去钓鱼，自己却留在家中帮奶奶做晚饭。 △⑨就这样，约翰尼每天除了干完自己的那份家务活外，还得把萨利的那份也做完。终于有一天，他实在是受不了了，就来到奶奶的面前，_________________ ⑩奶奶微笑着蹲了下来，张开双臂，将约翰尼搂在怀里，慈爱地抚摸着他的头，温柔地说：“哦，我亲爱的约翰尼，我早就知道了。当时我就站在窗前，目睹了这件事的整个过程。你能把事情经过如实告诉我，我很高兴。” 7．短文已经用“△”分成三段，在下面的横线上写出第二段的段意。 8．在这个故事中，约翰尼的心情发生了一系列的变化，请你填在括号内。 高兴—( )—兴奋—( )—害怕—( )—无法忍受 9．文中划线语句是对约翰尼______的描写，从中让我们感受到 10．联系上下文，发挥想象，将文中空白处补充完整。 11．读完这个故事让我明白了一个道理，那就是（　　） A．不要用弹弓随便乱打，这样很危险。 B．不要像萨利一样威胁别人，这样做不对。 C．做错了事情要勇于承认，不然可能会带来更不好的结果。 D．兄弟姐妹之间要互相帮助。 【答案】 7．萨利两次用鸭子的事要挟约翰尼替她干活。 8． 失落 害怕 无奈 9． 动作 约翰尼射死鸭子后十分慌张 10．难过地说：“奶奶，其实那只鸭子是我射死的，萨利知道后，总让我帮她做事，我不想再这样了。” 11．C 【导语】这篇记叙文围绕约翰尼射鸭后被姐姐“拿捏”的故事展开。情节有起伏，从约翰尼练射失落到射鸭惊惶，再到被姐姐以“鸭子”要挟干活，最后奶奶点明早已知晓真相，充满生活趣味，也传递出诚实与宽容的意味，人物互动鲜活，读来生动有趣。 【详解】 7．本题考查文章内容的理解概括。 第二段包含第③-⑧自然段。这些文段讲述了萨利两次以“鸭子”之事要挟约翰尼，让他帮自己做洗碗、做晚饭等活。综合这些内容，可概括段意为：萨利目睹约翰尼射死并藏起鸭子后，两次以此要挟约翰尼，让他替自己干活。 8．本题考查对人物心情变化的梳理。 从第①自然段“他有些灰心，就垂下头迈着沉重的步子向家走去”可知，约翰尼的心情是“灰心”。 从第②自然段“约翰尼顿时惊惶失措，因为害怕受到奶奶的责骂”可知，约翰尼的心情是“害怕”。 从第⑧自然段“无奈，约翰尼只好眼睁睁地看着兄弟姐妹们和爷爷一起高高兴兴地去钓鱼，自己却留在家中帮奶奶做晚饭”，以及后续他因不断替萨利干活而产生的情绪，可知，约翰尼的心情是“无奈”。 9．本题考查对人物描写方法的判断及作用分析。 第②自然段划线句子“他手忙脚乱地把那只死鸭子藏进了木头堆里”可知，“手忙脚乱”“藏”等是对约翰尼动作的描写，所以①处应填“动作”。 从“手忙脚乱”的动作以及“藏”鸭子的行为，可以感受到约翰尼在射死鸭子后，因为害怕被奶奶责骂，内心十分慌张、慌乱的状态。 10．本题考查想象补写能力。 首先看第⑨自然段的上下文，前文讲约翰尼因射死鸭子被萨利多次要挟干活，已到“实在是受不了了”的程度；后文奶奶表示早就知晓事情经过，还欣慰约翰尼能如实告知。所以补写时，要体现约翰尼鼓起勇气向奶奶坦白射死鸭子以及被萨利要挟干活的事，要符合他委屈又终于决定倾诉的情绪。 示例：委屈地说：“奶奶，我…… 我把您的鸭子射死了，萨利一直用这件事让我替她干活，我实在受不了了。” 11．本题考查对文章主旨的理解。 从文章内容来看，约翰尼射死了奶奶的宠物鸭子，因为害怕被责骂，选择把死鸭子藏起来，并且被姐姐萨利以此为把柄，不断要挟他做额外的家务。直到最后，约翰尼实在无法忍受，才向奶奶坦白了事情的经过。而奶奶其实早就目睹了整个过程，并且因为约翰尼最终能够如实说出事情经过而感到高兴。整个故事围绕约翰尼犯错后不敢承认，进而引发一系列后续问题，最终通过承认错误得到解决这一脉络展开，体现出做错事要勇于承认的道理。故选C。 二、拓展提优练 （25-26五年级上·江西赣州·期末）短文 白蛇传（节选） ①从前，有个叫许仙的年轻人，他在杭州西湖边开了一家药铺，为人善良，经常免费给穷人看病。 ②有一天，许仙在西湖边遇到了两位女子，一位叫白素贞，一位叫小青。白素贞长得很漂亮，心地也很善良，许仙和她一见钟情，很快就结了婚，过上了幸福的生活。 ③可谁也不知道，白素贞和小青其实是修炼成精的白蛇和青蛇。金山寺的法海和尚知道了这件事，就告诉许仙，白素贞是白蛇精，还劝许仙离开她。许仙不愿意相信，法海就把许仙关在了金山寺里。 ④白素贞知道许仙被关，非常着急，就带着小青去金山寺救许仙。法海不肯放人，白素贞没有办法，只好用法术引来洪水，淹没了金山寺。可洪水也淹了附近的村庄，伤害了很多百姓。白素贞知道自己做错了，心里很后悔。 ⑤后来，法海用金钵收服了白素贞，把她压在了雷峰塔下。他对白素贞说：“等雷峰塔倒了，西湖水干了，你才能出来。” ⑥许仙知道白素贞被压在雷峰塔下，非常伤心，每天都去雷峰塔下看望她，还教他们的儿子许仕林读书识字。许仕林很懂事，他发誓一定要好好读书，将来救出母亲。 ⑦很多年后，许仕林考上了状元，他来到雷峰塔下，跪在地上哭着喊母亲。他的孝心感动了上天，雷峰塔突然倒塌了，白素贞终于出来了，一家人终于团聚了。 12．请用简洁的语言梳理短文的主要情节，填写下面的括号。 （许仙与白素贞结婚）→( )→( )→（法海压白素贞于雷峰塔下）→( ) 13．白素贞为了救许仙做了什么事？她为什么会后悔？ 14．短文和课文《牛郎织女（二）》都是民间故事，它们在结局有什么相同之处？都表达了人们怎样的愿望？ 15．要把这个故事创造性地讲给别人听，下列建议不恰当的一项是（   ） A．可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。 B．可以大胆想象，为故事增加合理的情节。 C．可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。 D．为保证故事的完整性，每个情节都要一字不漏地讲。 16．中国四大民间故事是：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《___________》 【答案】 12．法海告知真相并囚禁许仙 白素贞水漫金山寺 许仕林考中状元救出母亲，全家团圆 13．白素贞为了救许仙，带着小青去金山寺要人。在法海不肯放人后，她用法术引来洪水淹没了金山寺。她后悔是因为洪水不仅冲击了金山寺，也淹没了附近的村庄，伤害了许多无辜的百姓。 14．相同之处：结局都带有神话色彩，不是现实的结局。 表达的愿望：都表达了人们对冲破束缚、追求美满爱情和幸福生活的向往。 15．D 16．牛郎织女 【导语】这篇《白蛇传》节选情节丰富且跌宕，以许仙与白素贞的爱情为主线，穿插法海的阻挠、水漫金山等冲突。人物形象鲜明，许仙善良，白素贞深情且知错能改，法海固执。故事充满奇幻色彩，结局团圆又具浪漫色彩，传达出人们对美好爱情的向往以及对正义终将战胜邪恶的期盼。 【详解】 12．结合第③段“法海就把许仙关在了金山寺里”可知，在许仙与白素贞结婚过上幸福生活后，法海从中破坏，将许仙囚禁在金山寺，所以（许仙与白素贞结婚）→（法海关许仙于金山寺）。 结合第④段“白素贞没有办法，只好用法术引来洪水，淹没了金山寺”可知，白素贞得知许仙被关后心急如焚，为救许仙无奈使用法术引发洪水，出现水漫金山寺的情节，所以接着是（白素贞水漫金山寺）。 结合第⑥段“许仕林很懂事，他发誓一定要好好读书，将来救出母亲”以及第⑦段“雷峰塔突然倒塌了，白素贞终于出来了，一家人终于团聚了”可知，白素贞被法海压在雷峰塔下后，许仕林立志救母，最终凭借孝心感动上天，使得雷峰塔倒塌，一家人得以团聚，所以（法海压白素贞于雷峰塔下）→（许仕林救母，一家团聚）。 13．结合第④段“白素贞知道许仙被关，非常着急，就带着小青去金山寺救许仙。法海不肯放人，白素贞没有办法，只好用法术引来洪水，淹没了金山寺”可知，白素贞为了救许仙，在法海不肯放人的情况下，用法术引来洪水淹没金山寺；结合第④段“可洪水也淹了附近的村庄，伤害了很多百姓。白素贞知道自己做错了，心里很后悔”可知，她后悔是因为洪水淹了附近村庄，伤害了很多无辜百姓。 14．结合短文第⑦段“他的孝心感动了上天，雷峰塔突然倒塌了，白素贞终于出来了，一家人终于团聚了”可知，白素贞因孝心感动上天得以出塔与家人团聚，此结局借助上天之力达成，带有神话色彩，并非现实会发生的情况。 再结合课文《牛郎织女（二）》中“每年七夕，喜鹊就在天河上搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面”，牛郎织女每年能借助喜鹊搭桥相会，同样充满神话奇幻元素，并非现实中的结局。由此可见，两篇文章结局的相同之处是都带有神话色彩，并非现实的结局。 从这些结局中可以看出，白素贞被压雷峰塔，牛郎织女被天河阻隔，他们都受到了外界的束缚，而最终神话般的结局让他们得以团聚，这都表达了人们对冲破束缚、追求美满爱情和幸福生活的向往。 15．A．在创造性讲故事时，变换情节顺序是一种常见且有效的方法。先讲最不可思议的地方能迅速抓住听众的注意力，设置悬念可以让听众产生好奇心，想要继续听下去，了解后续发展，该建议恰当。 B．创造性讲故事鼓励大胆想象，在原有故事基础上增加合理情节，能够丰富故事内容，使故事更加生动有趣，让听众有全新的体验，该建议恰当。 C．把自己设想成故事中的人物，以第一人称视角讲述，能让听众更有代入感，仿佛身临其境，增强故事的感染力和吸引力，该建议恰当。 D．创造性讲故事重点在于“创造性”，并非要一字不漏地讲述每个情节。在讲述过程中，可以根据表达需要，对情节进行适当删减、调整或概括，突出重点内容，使故事更加精炼、流畅，该建议不恰当。 16．《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。这四个故事在中国民间广为流传，具有深厚的文化底蕴和广泛的群众基础，是中国传统文化的重要组成部分。 （24-25五年级下·山西吕梁·期末）阅读 童年的夏夜 ①我的故乡是个小山村，全村三十几户人家聚居在五六栋大屋里。这些老屋的历史都很长，那些用夏布和糯米砌的大柱也已斑驳脱落。屋门口是一个用板石铺平的大庭院，四周是低矮的简易厨房，犹如北京的四合院。我的童年就是在这院中度过的。 ②那时候，村子里没有电，只能用煤油灯照明，冬闲无农事，夜晚吃过饭，为了节省灯油，大人们早早地把我们喊进屋里，拴上门闩，在呵斥声中无奈地睡去。 ③只有在夏夜，我们这群小精灵才可以在大院里玩好人捉坏人的游戏。等到大人们收拾妥了碗筷，我们便停止了游戏，搬个小板凳像看电影似的摆好位置，中间摆个靠背椅，这是特意为讲故事的大人准备的。 ④那时最擅长讲故事的是住在中厅的四婶，她有着一张能说会道的嘴巴，但每晚似乎总在厨房忙着，①总要我们几次三番去推推搡搡，她才乐颠颠地姗姗来迟。 ⑤她讲的大都成神成鬼、什么门神、帐神、水精鬼的迷人故事。虽然荒诞离奇，但总能娓娓动听。故事讲到悲凉处，全院人都掩面而泣，沉浸在一种绮丽的哀愁中；讲到精彩处，大大小小个个神情激奋，摩拳擦掌；听到鬼怪要害人时，人人神情紧张，偷偷斜视四周，厨房的阴影处似乎正隐藏着眯着蓝眼的幽灵。屋后山中又不时传来一二声乌鸦的哀鸣，我们更是默然不响，缩着脖子往人群中挪。月亮似乎也害怕，躲在云里，只隐约露出个身影，一副似听非听的模样。 ⑥故事讲完时，月儿偏西，暑气已退，②我们便一窝蜂地逃进屋里，央求揣着蒲扇、眯着眼养神的大人牢牢拴上门闩，放下蚊帐，这才肯安稳地睡去。 ⑦在这些耳熟能详的故事中，我渐渐长大，后来进了学校，尽管不大相信，可仍乐此不疲，直到去外地求学，参加工作，才和这些故事彻底告了别。现在每当夏夜，端个靠背椅坐在阳台上纳凉时，常忆起儿时的夏夜那些无忧无虑的日子。 17．结合上下文，你认为“娓娓动听”在文中的意思是（     ） A．说话连续不断，使人爱听，文中指四婶讲故事很吸引人 B．故事内容丰富，让人能听懂 C．四婶讲故事速度慢，大家能听清楚 D．故事里有很多声音，很热闹 18．读画“——”的两个句子，根据关键词语，体会人物内心，填写下表。 句子序号 关键词 人物内心（填写词语） ① 几次三番、推推搡搡、乐颠颠 四婶的内心：______________________________ ② 一窝蜂地逃、央求 “我们”当时的内心：___________、___________ 19．画“﹏﹏﹏﹏”的句子中既有动态描写，又有静态描写，请明确每句所使用的描写方法，并说明作者想通过这样的描写表现怎样的效果呢？ 20．我会用简洁的语言概括短文主要内容。 21．结尾处画“ ”的句子中，作者表达的感情是（     ） A．怀念童年夏夜无忧无虑的日子 B．想念故乡的老屋庭院 C．喜欢现在阳台纳凉的场景 D．怀念四婶讲的神鬼故事 【答案】 17．A 18．乐意、热情、享受 害怕 寻求安全感 19．静态描写如“月亮似乎也害怕，躲在云里，只隐约露出个身影”，动态描写如“屋后山中又不时传来一二声乌鸦的哀鸣”“缩着脖子往人群中挪”。通过这些描写，渲染氛围，表现孩子们被故事感染后又怕又好奇、小心翼翼的状态，让读者身临其境，突出夏夜听故事的独特感受，也侧面体现四婶讲故事的感染力。 20．童年夏夜在乡村听四婶讲故事的经历及对“我”成长的影响。 21．A 【导语】这是一篇温润动人的回忆性散文，以故乡小山村童年夏夜听长辈讲故事的日常小事切入，用细腻鲜活的细节，还原了旧时代乡村夏夜独有的烟火气息。文字质朴无华，却把孩童的好奇胆小、邻里闲聚的温情写得活灵活现，以小见大抒发出对无忧无虑童年生活的真切怀念，淡而动人。 【详解】 17．“娓娓动听”这个词语的意思是形容说话生动，让人爱听，强调的是讲述者的表达效果，而不是故事本身的内容、速度或背景声音。    A．直接对应了“娓娓动听”的本义——形容说话生动连贯、让人愿意听，文中正是用来表现四婶讲故事的表达很有吸引力，符合语境。   B．“娓娓动听”不强调“内容丰富”或“听懂”，只强调表达的感染力，所以这个理解偏离了词语的核心含义。   C．“娓娓动听”和“讲述速度”没有关联，属于解读错误。   D．文中没有提到故事里有很多声音，“娓娓动听”也不是形容声音多的，所以这个理解完全不符合。 18．读第④段画横线句子“总要我们几次三番去推推搡搡，她才乐颠颠地姗姗来迟”，孩子们几次三番催促，四婶却“乐颠颠”地来，说明她不反感，反而很乐意给孩子们讲故事，内心是温和又充满疼爱的。 读第⑥段画横线句子“我们便一窝蜂地逃进屋里，央求揣着蒲扇、眯着眼养神的大人牢牢拴上门闩，放下蚊帐，这才肯安稳地睡去”，故事讲完后“我们”一窝蜂逃进屋里，还央求大人插门闩，体现出孩子们听完恐怖故事后的害怕，以及对大人的依赖，寻求安全感。 19．读第⑤段画波浪线句子，由“屋后山中又不时传来一二声乌鸦的哀鸣”可知，乌鸦的叫声是持续出现的声响，属于动态的声音描写。由“缩着脖子往人群中挪”可知，这句话写的是“我们”的动作，属于动态的行为描写。在夜晚的环境里，乌鸦的叫声本身就带有阴森、凄凉的感觉，会放大故事带来的恐怖氛围。通过孩子们的动作，直接表现出他们听完鬼怪故事后的恐惧、不安，也侧面体现出故事的感染力很强。 由“月亮似乎也害怕，躲在云里，只隐约露出个身影，一副似听非听的模样”可知，这句话月亮躲在云里的状态，是景物的静态描写，把月亮拟人化，写它“害怕”“躲在云里”，既写出了云层遮挡月亮的实景，又烘托出孩子们内心的恐惧感，让环境和人物的心情融为一体。这种写法让夜晚的场景显得既安静又压抑，进一步强化了紧张、神秘的气氛。 综上所述，作者用动静结合的方式，把听觉（乌鸦哀鸣）、动作（缩脖子挪）、视觉（月亮躲云里）结合起来，既写出了夏夜环境的特点，又把孩子们听鬼怪故事时那种既害怕又好奇的心理表现得十分真实，让读者仿佛也置身于那个紧张又迷人的场景中。 20．概括记叙文内容，一般可以用“谁+在什么情况下+做了什么+结果/情感”的思路来梳理。解答时从文中提取关键信息，人物：作者（“我”）、小伙伴们、四婶； 时间/场景：童年时的夏夜，故乡的老屋庭院；事件：大家围坐在一起，听四婶讲神鬼故事，听故事时既紧张又投入，听完后还带着害怕的心情躲进屋里；情感：表达了对童年夏夜无忧无虑、充满趣味的生活的怀念；整合信息，形成通顺的概括，即：这篇短文回忆了作者童年夏夜在故乡的庭院里，和小伙伴们一起听四婶讲神鬼故事的经历，描写了听故事前的期待、听故事时的紧张投入、听完故事后的依赖与害怕，表达了作者对童年夏夜无忧无虑的日子的深深怀念。 21．读第⑦段画横线的句子“现在每当夏夜，端个靠背椅坐在阳台上纳凉时，常忆起儿时的夏夜那些无忧无虑的日子”可知，句子的重点是“常忆起儿时的夏夜那些无忧无虑的日子”，这直接点明了作者的情感指向——对童年夏夜时光的怀念。 （24-25五年级下·四川眉山·期末）阅读下面的文字，回答习题。 我和橘皮的往事（有删改） 梁晓声 ①多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘皮的往事…… ②当年我的小学母校有校办工厂，专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。 ③有一天，轮到我和我们班的几名同学，去那小厂房里义务劳动。工厂的师傅告诉我们，橘皮对平喘和减缓支气管炎有良效。 ④我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着。看着母亲痛苦的样子，我和弟弟妹妹每每心里难受得想哭。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？ ⑤当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。 ⑥以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。 ⑦母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了，起码我觉着是那样。我内心里的高兴，真是没法儿形容。 ⑧不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷，一个贼。 ⑨那个年代，哪怕小到一块橡皮，半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来，也足以构成一个孩子从此无法洗刷掉的耻辱。这像一种刻痕，往往扭曲了一个人的一生，改变了一个人的一生，毁灭了一个人的一生…… ⑩我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我不再有学友了。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤…… ⑪当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。 ⑫放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……老师教育了我。 ⑬第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，不是贼。是我吩嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！……” ⑭第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话…… ⑮从此我再没拿过一块橘皮，再没拿过一件不属于自己的东西。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷不再是贼了。从此，在我心目中，我的班主任老师不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜…… 22．请简要概括文章主要内容。 23．联系上下文，理解下列词语的意思。 佯装：__________________________________ 吩嘱：_________________________________ 24．文章④段加点部分是对母亲______和______的描写，写出了母亲______。 25．仔细阅读文章第⑩段，请你想象文中的“我”与平时会有哪些不同的表现，再写下来。 26．请仔细阅读⑫⑬⑭段，完成下表。 老师的言行 老师这么做的原因 老师把我叫到了僻静处询问 ______ 老师在课堂说的话 ______ 老师通过大喇叭对全校同学说话 ______ 这是一位( )的老师 【答案】 22．本文记叙了“我”小时候因家贫为母治病而偷拿橘皮，被同学误解为“小偷”而陷入孤立，后来班主任老师用善意的谎言巧妙地维护了“我”的尊严，帮助“我”走出困境的感人故事。 23． 假装。文中指老师故意装作没看见“我”举手回答问题。 本义是口头指派或命令，嘱咐。文中指老师假装对“我”发出的叮嘱、吩咐。 24． 动作 神态 支气管炎发作时的痛苦模样 25．以前的我上课总是积极举手回答问题，声音响亮又自信，现在的我却总是低着头，老师提问时也不敢看老师的眼睛，生怕被注意到。 26． 保护“我”的自尊心，避免在公开场合让“我”难堪 用善意的谎言为“我”开脱，将“偷窃”转化为“帮老师做事”，初步扭转同学们对“我”的看法 彻底消除影响，在全校范围内恢复“我”的名誉，让“我”重新融入集体 关爱学生、懂得教育艺术、善良智慧、维护学生自尊 【导语】本文是一篇回忆性散文，讲述了“我”在小学四年级时的一段难忘经历。因为母亲患有严重的支气管炎且家里贫穷，“我”为了给母亲治病，在校办工厂劳动时偷拿了橘皮，结果被同学发现并被误解为“小偷”。在“我”陷入孤立无援的绝境时，班主任老师用充满智慧和爱心的方式，巧妙地维护了“我”的尊严，帮助“我”走出了心灵的阴影。文章赞美了老师高尚的师德和对学生深沉的爱。 【详解】 22．概括文章内容需理清故事的起因、经过和结果。 结合原文第③-⑦段可知，起因是“我”为了给患支气管炎的母亲治病，在义务劳动时偷拿了校办工厂的橘皮； 结合第⑧-⑩段可知，经过是被同学告发后，“我”成了大家眼中的“小偷”，遭受了可怕的孤立； 结合第⑪-⑮段可知，结果是班主任老师察觉异常，通过课堂和广播上的善意谎言，帮“我”摆脱了困境，重拾信心。 23．第⑩段，“我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见……” ，“佯”是假装的意思。结合上下文，当时“我”已经被大家当成小偷，心里很害怕也很敏感,觉得老师在课堂上其实看到了“我”举手，但故意装作没看见。本义是假装、装作。 第⑬自然段“是我吩嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮” ，文中指老师假装对“我”发出的叮嘱、吩咐。本义是口头指派或命令，嘱咐。 24．先判断描写手法，再结合语境分析表现的人物状态。“喘作一团”是动作描写，“憋红了脸，透不过气来”是神态描写，写出了母亲支气管炎发作时的痛苦模样，也为下文“我”偷橘皮的行为埋下伏笔。 25．结合第⑩段“我不再有学友了。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……”的语境，想象“我”被孤立后的状态，写出与平时的不同。 示例：以前的我下课总是和同学一起跳皮筋、追着跑闹，现在的我只会一个人躲在教室的角落，看着别人玩耍，连头都不敢抬。 26．这三段是文章的高潮部分，详细描写了老师解救“我”的三个步骤。   第一步看第⑫段：“把我叫到了僻静处，而不是教员室里”。教员室人多眼杂，僻静处只有师生二人，这体现了老师极其细心，懂得保护孩子的自尊心。   第二步看第⑬段：老师在课堂上说“是我吩嘱他……别忘了为老师带一点儿橘皮”。这是用善意的谎言把“偷”变成了“帮老师办事”，初步扭转了班里同学的看法。   第三步看第⑭段：通过“大喇叭”向全校广播。因为坏名声已经传遍全校（第⑧段），只在班里澄清不够，必须公开广播才能彻底洗清冤屈。 综合全文，老师没有批评惩罚，而是用智慧化解危机，体现了高尚的师德。是一位关爱学生、尊重学生、善于保护学生自尊心的老师。 （25-26五年级上·河北邯郸·期末）课外阅读 枯萎的蒲公英 ①冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉。突然，一棵蒲公英，出现在我的视野里。 ②那是一株怎样的蒲公英啊！叶子的边缘已露出萎黄的老态，透着铁一般的绿，努力地贴向地面。霜一次又一次从天而降，蒲公英的茎慢慢垂下头来，用尽全部的力，贴向地面，贴向地面……这就是蒲公英最刚强，也最负责任的举动。它明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿女。 ③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。 ④去年的这个时候，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英：“经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿。” ⑤在衰草连片的枯黄里，她神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时地半弓下腰，用她那曾经柔嫩饱满而如今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄的草，似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落。 ⑥曾经，那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们能够进入学校学习，她携夫带子，脚板奔向千里外陌生的异乡。 ⑦后来，为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那细小的绣花针，在各色织物上绣出各种花样，再用一双脚板，驱北风，走冰路，登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 ⑧现在，母亲已去，留一棵蒲公英在冬日里与我面对。你知道吗？每当我伏下身，看着那泛黄的叶片，就会想起你，眼里就情不自禁地盈满了泪。在泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅。 ⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。 27．文章中，“我”回忆了与母亲有关的几个场景，用简洁的语言概括这些场景。 ________→为让孩子正常入学，母亲携夫带子到异乡→________ 28．下列对短文题目理解的错误的是（　　） A．短文的题目很吸引人，能激发读者的阅读兴趣。 B．“枯萎”一词既表现蒲公英的状态，也表现母亲寻挖蒲公英时处于年迈状态。 C．直接告知读者文章的主要内容与蒲公英枯萎时的形状、生长状态有关 D．题目中的“蒲公英”贯穿全文，文章围绕蒲公英展开写作。 29．品读文中语句，感悟情感。 （1）读第⑤段画“——”部分，从动词“寻找”“________”“________”中，我感受到了________。 （2）第⑧段画“________”部分中的“你”指的是________，从这部分中我体会到了________________ 30．文章开头写“冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉”，而结尾却说“一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意”，这样写是否矛盾？为什么？ 31．同学们围绕这篇文章展开了一次读书交流。请将交流内容补充完整。 小张：作者笔下的蒲公英具有________的品质，作者看到了蒲公英，就会想到母亲________的品质。 小陈：这篇文章和《桂花雨》一样，作者都通过具体事物来表现对人物的情感。这篇文章就是借________表达________。 【答案】 27． 母亲在冬日为“我”寻挖蒲公英 母亲不分昼夜地工作和辛苦奔波养家 28．C 29． 半弓下腰 翻捡 母亲对“我”细致入微的关爱 母亲 “我”对母亲浓浓的思念与眷恋之情 30．不矛盾。开头的“透骨的凉”是环境描写，营造了寒冷、孤独的氛围；结尾的“阳光融融的暖意”并非单纯指阳光的温度，而是蒲公英引发了“我”对母亲的回忆，母亲的爱和坚韧给“我”带来了心灵上的温暖。这种冷暖对比，突出了母亲的爱如同阳光般温暖人。 31． 坚韧顽强、无私付出 勤劳坚毅、默默奉献 蒲公英 对母亲无尽的思念与爱意 【导语】这篇散文以冬日枯萎的蒲公英为线索，借物抒情。开篇描绘蒲公英在寒风中努力贴向地面的刚强姿态，联想到母亲。回忆母亲为“我”寻蒲公英、年轻时为家庭奔波的往事，将对母亲的思念与赞美融入其中。结尾风吹蒲公英的描写，温馨而动人，情感真挚深沉，令人动容。 27．结合第④段“她在楼下，为我寻挖着蒲公英：‘经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿’”以及第⑤段“在衰草连片的枯黄里，她神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿……似乎蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的”可知第一个场景是母亲为“我”寻挖经霜的蒲公英。 结合第⑦段“后来，为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚……为一家换回不很丰裕的口粮”可知第二个场景是为了一家老小能吃上饭，母亲不分昼夜绣花并奔波换口粮。 28．C．文章主要围绕蒲公英展开，借蒲公英表达对母亲的思念与赞美，并非主要写蒲公英枯萎时的形状、生长状态，该选项理解错误。 29．（1）结合第⑤段“她时不时地半弓下腰，用她那曾经柔嫩饱满而如今肉皮松弛的手，极其小心地翻捡着枯黄的草”可知，从动词“寻找”“半弓下腰”“翻捡”中，“寻找”体现出母亲在衰草连片中仔细搜寻挖蒲公英的状态，“半弓下腰”这一动作描绘出母亲为了能更清晰地查看而做出的身体姿态，“翻捡”则进一步说明母亲认真细致地查看每一处枯草，我感受到了母亲为“我”寻挖蒲公英时的专注和用心。 （2）结合前文第④段“她在楼下，为我寻挖着蒲公英：‘经霜的蒲公英能消炎败火，你这嗓子，应该吃点儿’”以及第⑥⑦段对母亲年轻时为家庭辛苦付出的描述可知，第⑧段画线句子中的“你”指的是母亲。从“眼里就情不自禁地盈满了泪”这部分中，我体会到了“我”对母亲深深的思念以及母亲离去后“我”内心的悲痛 。 30．结合文章开头“冬日的午后，阳光虽也明亮，但站立风中，还是有着透骨的凉”可知，此句描写的是冬日午后整体环境给人的直观感受，突出了当时天气的寒冷，营造出一种清冷孤寂的氛围。而结尾“一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意”，结合前文对母亲为“我”付出以及“我”对母亲思念的描述可知，这里的“暖意”并非单纯指身体感受到的温度，而是因为蒲公英让“我”想起母亲，母亲的爱如阳光般温暖着“我”，所以“我”内心涌起融融暖意，二者所表达的情感和侧重点不同，并不矛盾。 31．结合第②段“叶子的边缘已露出萎黄的老态……这就是蒲公英最刚强，也最负责任的举动”可知，它刚强、负责任，努力贴向地面把爱传递给儿女 的品质，作者看到了蒲公英，就会想到母亲。结合第⑥⑦段母亲为家庭奔波付出的内容和第⑧段“在泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅”可知，母亲具有勤劳坚毅、默默奉献的品质。 这篇文章和《桂花雨》一样，作者都通过具体事物来表现对人物的情感。结合第①段“突然，一棵蒲公英，出现在我的视野里”以及后文围绕蒲公英展开的回忆可知，借蒲公英表达。结合文中对母亲的回忆以及结尾“每当我伏下身，看着那泛黄的叶片，就会想起你，眼里就情不自禁地盈满了泪”可知，对母亲深深的思念之情。 （25-26五年级上·山东菏泽·期末）课外阅读。 泊在月光上的村庄 周锋荣 ①月光如水一样涨起，村庄像一只大船，在清澈中晃动。 ②月光引领着我走向一片田野。只见稻田荡漾起涟漪，把月光荡漾得如碎银子。一（            ）已经抽穗的稻谷，紧紧地拥抱在一起，等待着菜农收割时的笑声。稻香飘来，在农人的鼻子里醉了一回。青蛙禁不住忍了一天的寂寞，纵情演奏着此起彼伏的乐章。 ③高高低低的庄稼，在月夜更具灵性，飞快地生长。一（            ）韭菜绿得发亮，舒展着美丽的叶子，在风里婀娜着身姿起舞。茄子、辣椒等蔬菜，沉浸在月光中，蓬蓬勃勃的，被风吹得浪漫，随心所欲地开着各色花朵，守望着各自的位置。一片苦瓜藤，密密麻麻地爬上了院墙，一条条苦瓜被一阵阵夜风拨动，好像许多顽皮的孩子，在月光下快乐地荡秋千。 ④浩浩的白光，笼罩着一（            ）茂盛的瓜园，一（            ）敞开的瓜棚。绿色的瓜秧欢快地铺满了地，黄色的花朵嬉笑着开满了地，圆滚滚的大西瓜展览着圆滚滚的喜悦与甜蜜。瓜棚下，看瓜人躺在天地之间，用宽厚的鼾声，淹没了蛐蛐、蝈蝈的鸣奏。 ⑤月亮越升越高，柔和中撒下一层遐想。小时候的月明之夜，我和小伙伴拿着竹竿和网袋，成群结队地出发，先是在空地上表演自编的舞蹈，然后到小河畔追赶草丛里的青蛙，在水渠边捉拿槐树上的夏蝉。忙活了几小时，最大的收获是第二天的饭桌上，出现一碗青椒炒蛙肉的好菜。偶尔也看到过几条水蛇，惊得四处乱跑，使我们常常忘记了生活的辛酸。 ⑥月光轻摇着村庄，把村庄送进梦乡。村庄的月夜里，一切都是从容的。泊在月光上的村庄，教会了我无论物欲如何横流，脚下也要干净如月光。 32．在文中的括号里填上恰当的叠词。 33．说说第④自然段中加点词语表现出了什么。 34．第⑤自然段中，作者回忆了小时候的哪三件事？ 35．在文中找出与第⑥自然段画线句相照应的句子，用“______”画出来。 36．联系生活实际，说说你对文章最后一句话的理解。 【答案】 32． 垄垄、畦畦、座座、个个 33．“欢快”形容人高兴的样子，这里用来形容瓜秧，运用了拟人的修辞手法，生动地写出了瓜秧充满生机的样子，表现出作者对它的喜爱之情。 34．①在空地上表演自编的舞蹈。②到小河畔追赶草丛里的青蛙。③在水渠边捉拿槐树上的夏蝉。 35．月光如水一样涨起，村庄像一只大船，在清澈中晃动。 36．乡村的纯净生活让“我”明白，在物欲横流的世界里要保持内心的纯净与正直。 【导语】这篇散文以“月光”为叙事线索，将乡村月夜的景物与童年记忆交织成温婉的意境。语言清新灵动，叠词与拟人手法的运用，让瓜秧、花朵、瓜果皆具鲜活情态，乡村的生机与淳朴扑面而来。童年趣事的追忆，为月光下的村庄添上温情底色。文末以“干净如月光”升华主旨，借乡村纯净的生活质感，道出对物欲时代的精神坚守，于静谧的笔触中，寄寓着对本真内心的追寻。 32．结合景物的特点选择合适的叠词。“稻谷”是成排种植的，用“垄垄”能体现其整齐的分布状态；“韭菜”是在菜畦里生长的，“畦畦”符合韭菜田的形态；“瓜园”是一处处独立的区域，“座座”可以体现瓜园的数量感；“瓜棚”可以用“个个”或“片片”，体现瓜棚的范围或数量，让画面更具体。 33． “欢快”运用了拟人的修辞手法，原本是形容人的神态和动作，这里用来描写瓜秧，把植物当作人来写，赋予了瓜秧人的情感与活力。 这样写既生动地表现出瓜秧在月光下蓬勃生长、充满生机的样子，也流露出作者对乡村景物的喜爱之情。 34．定位到第⑤自然段，找到相关语句，用简洁的语言概括出小时候的三件事：在空地上表演自编的舞蹈；到小河畔追赶草丛里的青蛙；在水渠边捉拿槐树上的夏蝉。 35． 第⑥自然段的画线句“月光轻摇着村庄，把村庄送进梦乡”，和开头第①自然段的“月光如水一样涨起，村庄像一只大船，在清澈中晃动”首尾照应。两句都用月光和村庄作为核心意象，开头描绘月光笼罩下村庄的灵动状态，结尾描绘月光陪伴村庄入眠的静谧状态，让文章结构更完整。 36．“泊在月光上的村庄”代表着宁静、淳朴的乡村生活，“无论物欲如何横流，脚下也要干净如月光”是作者从乡村生活中得到的启示。 意思是在充满诱惑的现代社会里，我们要像乡村的月光一样保持内心的纯净、正直，不被外界的物质欲望所迷惑，坚守自己的道德底线和初心。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $