Unit 6Section A 1a-1d作业设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第6单元第1课《Unit 6Section A1a-1d 》作业设计 课程基本信息 主备人 赵彩霞 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 下册 版本章节 人教版八年级下册 作业设计 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》八年级学段要求，本课以跨文化交际“各国问候礼仪”为主题开展作业设计，对标英语学科四大核心素养落实学习任务： 1. 语言能力层面：课标要求学生能听懂、认读、掌握shake hands、bow、hug、kiss on the cheek等描述社交礼仪的短语；能运用句型 We usually... / Is it common to... / We don’t... because... 询问、介绍不同国家的问候方式，完成听、读、口头表达相结合的语言实践，能用简单连贯的语句描述文化行为。 2. 文化意识层面：课标提出初中阶段学生应了解中外日常交际礼仪差异，尊重不同国家、民族的文化习俗，形成跨文化包容意识；本课时作业依托图片匹配、听力信息梳理、角色扮演任务，引导学生对比美、日、英、法等国问候文化，理解礼仪背后的文化内涵，树立平等包容的跨文化观念。 3. 思维品质层面：课标强调借助对比、归纳类活动训练逻辑思维，作业设置图文匹配、表格信息提取、角色模拟任务，让学生梳理、归纳各国问候习惯，区分不同社交行为的使用场景，学会分析不同人物产生尴尬、疑惑、惊讶情绪的原因，提升观察、对比与推理思维。 4. 学习能力层面：课标倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，课后作业延续课堂听力、看图、对话学习模式，分层设置基础识记、信息整理、情境角色扮演类弹性任务，引导学生自主梳理词汇、主动运用目标句型开展口头输出，养成自主整理文化知识点、主动交流表达的学习习惯。 教材分析 教材分析 依据课标要求，教材1a板块配备6幅问候实景插图，直观呈现握手、鞠躬、贴面吻等交际动作，为学生识记词汇、完成图文匹配提供可视化素材；1b以生活化派对误会为听力情境，把听力信息提取和人物情绪感知相结合；1c表格搭建结构化框架，便于学生归纳整理四国问候习俗，文末配套问答句式，为口语输出提供语言支架。 教材配套的4个思辨问题，引导学生思考礼仪使用场景、正式程度区别，可实现语言学习向文化素养延伸；但是静态图文缺少真实交际语境，因此本课设计听力输入、小组填表、上台角色扮演等活动，让学生在动态互动中内化知识。同时各国问候案例，也为本课对比中外文化、树立文化包容意识提供充足素材。 学情分析 学情分析 学生已掌握基础日常交际词汇，能进行简单问候表达，但对bow、Namaste、palm等文化类词汇储备不足；对so…that/unless/as soon as状语从句的结构与语境用法不熟悉；听力中抓取文化习俗关键信息能力较弱；口语表达文化差异时句型单一，缺乏跨文化表达逻辑。教学需用图片、情境对话降低难度，设计分层任务鼓励参与。 作业设计思路 本课围绕“各国问候文化差异”主题，紧扣课本1a图文、1b听力、1c表格与角色扮演课堂活动，依据新课标四大核心素养，采用分层梯度设计课后作业。基础层夯实礼仪词汇与各国问候基础信息；提升层复盘听力、对比文化差异、活用目标句型；拓展层创设情境进行口语创编，兼顾书面巩固与口头实践。作业减量提质，既落实语言知识，又引导学生感知多元交际文化，培养对比归纳思维与口语运用能力。 作业设计内容 分层作业整体框架（三层梯度，弹性可选） 基础巩固层（全员必做，落实课堂基础） 适配1a、1c课堂基础内容，夯实词汇与文本信息 1. 词汇任务：抄写并背诵6种问候方式短语，搭配对应图片中文释义； 2. 信息梳理：复刻课堂表格，独立默写美国、日本、英国、法国的常规问候方式，规范书写关键表达； 3. 短句仿写：参照表格，仿写4个简单句子介绍四国基础礼仪，训练核心句型。 能力提升层（中等学生选做，对接1b听力逻辑） 融合听力理解与逻辑分析，深化文本思考 1. 听力复盘：结合1b听力对话，写出Anna、Li Tong、Ji-Hoon三人分别感到embarrassed/surprised/confused的原因； 2. 对比小结：用3-5句话简单对比中日、欧美问候礼仪的明显差别，训练概括表达； 3. 句型活用：仿照课本例句，自编5组问答句询问不同国家问候习惯。 拓展实践层（学有余力选做，落实角色扮演输出） 贴合课本末尾角色扮演活动，实现真实情境语言运用 1. 情景创编：任选课本两个人物，编写简短见面对话，融入各国问候动作与句型； 2. 口头展示：和家人/同学分角色朗读自编对话，录制1分钟口语小片段； 3. 文化小拓展：自主搜集1个其他国家独特问候方式，简单记录并配上英文介绍。 四、作业实施与评价思路 1. 作业时长控制：基础层10分钟，提升层+拓展层合计不超10分钟，总时长严控20分钟内，符合双减减负要求； 2. 多元评价方式 - 书面作业：教师批改，重点核查词汇拼写、句型逻辑； - 口语任务：课堂随机抽查角色扮演、学生互评对话流畅度； - 文化拓展任务：展示优秀文化笔记，课堂分享各国礼仪小知识； 3. 分层弹性机制：基础任务全员完成，提升、拓展任务根据学情自主选择，保护学困生学习信心，满足优等生拓展需求。 五、设计亮点 1. 紧扣课本素材：所有作业任务均源于1a图文、1b听力、1c表格、角色扮演原题，不脱离课堂教学内容； 2. 素养融合统一：不单纯机械背单词，将词汇背诵、听力复盘、文化对比、口语表达融合，同步训练语言与文化思维； 3. 实践性强：跳出纸面刷题，设置对话创编、口语展示类实践任务，践行新课标“用创为本”英语学习活动观； 4. 育人渗透：通过多国礼仪对比任务，潜移默化引导学生尊重不同国家文化，落实跨文化交际育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $