Unit6 Crossing cultures.Section A(2a-2d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册
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| U6 Section A(2a-2d) How different are our cultures? | 课型 | 新授课 （听说） | 课时 | 2 | 主备人 |
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审核人 |
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学情分析 | K (Know) — 已知 | W (Wonder) — 想知 | L (Learn) — 能知 | |||||||
学生已掌握一般现在时、一般过去时的基础用法；能识别常见文化词汇（如greeting, food）；具备基本英语听说问答能力；对“印度文化”有初步认知（如咖喱、牛的地位），能关联自身经历理解文本中人物的文化反应。 | 好奇印度文化中还有哪些独特习俗，如何用英语清晰描述这些习俗；想知道如何用多样句式表达跨文化交流中的注意事项；渴望学习更多文化礼仪词汇与表达；期待了解不同文化背后的价值观，提升跨文化沟通的得体性。 | 掌握新的印度文化与情感词汇（如namaste, curry, rude, uncommon）；熟练运用一般现在时描述文化习惯（如 “They press their palms together…”）；提升听力中捕捉文化细节信息的能力，以及口语中清晰分享跨文化交流注意事项的能力；理解文化差异的合理性，增强文化自信，培养跨文化理解与沟通能力。 | ||||||||
学习 重点难点 | 重点：掌握印度文化与礼仪表达的核心词汇（如namaste, curry, right hand, cow）；熟练运用一般现在时描述印度的问候、饮食等习俗；听懂对话中关于印度文化的关键信息；清晰、流畅地用英语交流印度文化习俗及跨文化注意事项。 | |||||||||
难点：正确区分并运用不同文化场景下的礼仪表达，兼顾理解与表达的得体性；听力中快速捕捉文化细节（如动作、禁忌、特殊现象），兼顾理解速度与信息提取精度；口语表达时，自然融入对文化差异的理解与尊重，让分享符合英语交流习惯且更具感染力。 | ||||||||||
学习 目标 | 语言能力 | 能够在印度文化分享情境中，听懂对话大意与语篇逻辑，认读并掌握核心词汇；运用一般现在时及相关表达，仿对话与同伴问答，描述印度文化习俗及跨文化注意事项；设计印度出行指南，用英语详细说明相关内容，提升英语听说读写综合能力。 | ||||||||
文化意识 | 能够通过倾听印度文化对话，了解印度的问候、饮食等文化特色，感知不同文化的多样性；在互动与指南设计中，树立尊重文化差异、包容多样的意识，理解跨文化交际的核心内涵，提升跨文化素养。 | |||||||||
思维品质 | 能够在倾听中梳理印度文化的关键信息与逻辑关联，在问答互动中精准描述文化习俗与注意事项；设计指南时结合生活实际，条理清晰整合内容，体现文化尊重理念，提升信息整合、逻辑表达与跨文化思考能力。 | |||||||||
学习能力 | 能够在对话学习与互动实践中，掌握印度文化相关词汇、句式与表达技巧；主动参与问答、设计出行指南，总结跨文化表达方法，提升自主倾听、合作交流与用英语传递跨文化包容理念的综合能力。 | |||||||||
当堂评价 |
2. 能够正确运用一般现在时和相关表达，就印度文化习俗进行问答，句型使用准确、交流流畅；能完成“角色扮演出行建议”任务，表述清晰； 3. 能够与同伴合作，设计一份印度出行指南，包含2种文化习俗及对应的注意事项，用英语准确介绍内容与意义，描述具备丰富性与合理性，体现对文化差异的尊重。 | |||||||||
教学活动设计 | ||
学习活动 | 教师导学 | 学习评价 |
Step 1. Lead-in. Enjoy the video and observe the pictures. Talk about what they know about India. |
Play a video and show some pictures of India. List some information points to guide Ss to get to know about the country. |
师评。观察学生能否主动观看视频、观察图片，积极回应教师提问，分享自己对印度的已知信息，评估学生课堂参与度与口语表达意愿； |
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Sb: People in India speaks Hindi and English. Complete the sentences about Indian culture. Report their answers. Sc: Many people like curry. Sd: It is usually OK to be late when visiting friends. Se: People will usually offer you some tea when you visit them. | T: What do you know about India?
| 能否用英语说出印度的人口、语言、文化习俗等信息，评估学生对旧知的唤醒、词汇储备与基础句型运用能力；能否正确理解印度文化相关句子的含义（如饮食、礼仪习俗），并进行汇报分享，评估学生对异国文化的初步感知与理解能力。
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【设计意图】通过视频和图片创设“探索印度”的真实情境，快速吸引学生注意力，激活课堂氛围，激发学生对异国文化的探究兴趣。引导学生分享已知信息、完成文化句子练习，帮助学生唤醒相关词汇与句型储备，为后续文本学习搭建语言支架，降低学习门槛。通过人口、语言、饮食、礼仪等文化内容的呈现，让学生初步感知印度文化特点，培养跨文化意识，为后续阅读主题做好内容与情感铺垫。 | ||
Step 2. Listening. Observe the conversation pictures. Listen to the conversation and number the pictures in the order of the topics Listen to a conversation again and complete the sentences. Sa: In India, people have a special |
Show conversation pictures and lead Ss to describe them. T: What’s this? T: What are the people doing? Play the recording and ask Ss to put the pictures in the right order. Play the recording and ask Ss to fill in the blanks. |
师评。观察学生能否根据图片描述对话场景，预判听力内容，评估学生情境观察与预测能力；能否按话题顺序给图片排序、完成句子填空、补全对话，评估学生听力细节抓取与信息匹配能力；能否归纳问候、餐桌礼仪、表达惊讶等功能句型，评估学生语用归纳与表达能力。
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