1.1.1 形形色色的生物（教学课件）— 2026-2027学年上学期七年级上册生物北师大版

该初中生物学课件围绕“形形色色的生物”，从生物圈的概念、范围及生命生存条件导入，系统展开生物多样性（物种、遗传、生态系统多样性）和生物基本特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢等）的学习，构建“生物圈—生物多样性—生物特征”的知识支架。 其亮点在于通过具体实例（如不同品种的金鱼、狗）和思考问题（如“为什么生物多样”），结合生命观念和科学思维，引导学生理解生物多样性的本质及生物特征。采用案例分析和判断练习（如生态系统判断），学生能直观掌握知识，教师可高效开展教学，提升学生探究能力。

形形色色的生物 第一章 认识生物和生物学 第一节 第一单元 探索生命奥秘 北师大版（2024）七年级上册 1.描述生物多样性，区别生物与非生物并说出其特征，体会生物的多样性和统一性。 2.简单描述科学活动及生物学发展简要历程。 3.生物学研究的基本方法及实验探究的一般步骤。 学习目标 1、概念：地球上所有生物及其所生活的环境称之为生物圈。 2、范围： 3.生命生存的条件：空气、阳光、水。 课前导入 大气圈的下层 整个水圈 岩石圈的上层 生物圈 课前导入 生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的农作物、驯养的动物到人类自身，都是生物。生物与环境共同构成了五彩缤纷的世界。 生物多样性使自然界生机勃勃 生物的家族中有：植物、动物、真菌、细菌、病毒等 在过去200多年中，生物学家已经发现并命名记录了200多万种生物，有70%以上是动物（绝大多数是昆虫），约22%是植物和真菌。 我国是世界上物种多样性非常丰富的国家--《中国生物物种名录》共收录物种141484种，其中：动物150多万、植物30多万、真菌20多万、细菌未知、病毒30多万（动物病毒） 一、物种多样性 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 植物 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 动物 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 真菌 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 细菌 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 病毒 生物多样性使自然界生机勃勃 一、物种多样性 思考：为什么生物会如此多种多样？ 为什么不同物种之间并不相同？ 同一物种为什么会有不同品种？ 生物多样性使自然界生机勃勃 二、遗传多样性 ——又叫“基因多样性”。 1.物种多样性的重要原因是遗传多样性。 2.在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的，即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。 3.遗传信息决定了生物的性状表现 生物多样性使自然界生机勃勃 二、遗传多样性 龙睛 兰寿 狮子头 不同品种的金鱼 水泡 琉金 生物多样性使自然界生机勃勃 二、遗传多样性 不同品种的菊花 生物多样性使自然界生机勃勃 二、遗传多样性 不同品种的狗 边牧 博美 拉布拉多 柯基 金毛 贵宾犬 哈士奇 杜宾犬 柴犬 藏獒 吉娃娃 德牧 生物多样性使自然界生机勃勃 三、生态系统多样性 种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 陆地生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 生 物 圈 生物圈是地球上最大的生态系统。 生物多样性使自然界生机勃勃 三、生态系统多样性 ——陆地生态系统 森林生态系统 荒漠生态系统 草原生态系统 农田生态系统 生物多样性使自然界生机勃勃 三、生态系统多样性 ——湿地生态系统 生物多样性使自然界生机勃勃 三、生态系统多样性 ——海洋生态系统 生物多样性使自然界生机勃勃 判断以下描述是否是生态系统？ 1、一片果园里的所有果树 2、一片果园里的所有植物和动物 3、一片果园里的所有生物 4、一片果园里的阳光、空气、水分等 5、一片果园 × × × × √ 物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性。地球上的生物多样性是长期生物进化的结果 生物多样性使自然界生机勃勃 生物多样性 物种多样性（不同物种种类多） 遗传多样性（同一个物种不同表现） 生态系统多样性 陆地生态系统（荒漠、草原、森林、农田） 湿地生态系统 海洋生态系统 (本质、实质) 生态系统=生物+环境 生物具有区别于非生物的特征 思考：下列图片哪些是生物？哪些不是? 生物的形态结构、生活习性、生活环境虽然千差万别，但是它们都是“活的”，是有生命的。 生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢 答：活的、有生命的物体才是生物。 问：生物具有生命表现在哪些方面呢？ 自行车 狗 蘑菇 鲸鱼 机器人 山 × × × √ √ √ 生物具有区别于非生物的特征 观察下图，说一说生物的生命特征表现在那些方面？ 应激性 生长 繁殖 新陈代谢 生物具有区别于非生物的特征 一、应激性 1.概念：生物在遇到外界刺激时能够做出的规律性反应，叫作应激性。 2.应激性是生物具有的普遍特征，它能够使生物“趋利避害”。 猎豹发现猎物后迅速追击，羚羊发现敌害后迅速躲避 含羞草受到触碰时，展开的叶片会合拢，其实是在保护叶片 生物具有区别于非生物的特征 一、应激性 一滴糖水或者一颗糖会招来许多蚂蚁，糖水的诱惑 阳台上的植物总是向窗外生长，向日葵可以随着太阳转动 生物具有区别于非生物的特征 二、生长 1.概念：生物通过生长使体形增大，体重增加。 2.生长是生物普遍具有的一种特性。 种子的发芽生长 青蛙生长 生物具有区别于非生物的特征 二、生长 人类生长 一头小象可以长成大象 生物具有区别于非生物的特征 三、繁殖 1.概念：生物产生后代的过程。 2.维持物种的繁衍，保持物种的稳定性。 乌龟破壳而出 母鸡孵蛋 生物具有区别于非生物的特征 三、繁殖 求偶 蜻蜓点水 开花结果 育雏 生物具有区别于非生物的特征 四、新陈代谢——生物能排出身体内产生的废物 1.概念：生物要从外界吸收所需要的营养物质，同时将自身的一部分废物排出体外，从而达到新旧物质的更新。 2.新陈代谢是生物最基本的特征。 新陈代谢例子：呼吸作用、动物排汗排尿、植物光合作用 排汗 排尿 鲸鱼呼吸 落叶 生物具有区别于非生物的特征 四、新陈代谢 四、新陈代谢——生物的生活需要营养 动物自己不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。 绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造“食物”。 生物具有区别于非生物的特征 思考一下：除了我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有其他特征吗? 有遗传和变异特征；除病毒以外，生物都由细胞构成。 生物具有区别于非生物的特征 （1）生物能遗传和变异 生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代个体间又存在差异，这些就是生物的遗传和变异现象。 生物具有区别于非生物的特征 （2）除病毒外，生物都是由细胞构成的 病毒没有细胞结构。 神经细胞 叶肉细胞 细菌微生物 生物具有区别于非生物的特征 如何区分生物和非生物呢？ 生物具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢等生物的基本特征，非生物则不具备。 珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。 珊瑚 珊瑚虫 课堂小结 生物圈 生物多样性 形形色色的生物 大气圈的下层 整个水圈 岩石圈的上层 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 应激性 生长 繁殖 新陈代谢 生物的基本特征 课堂检测 1.生物种类多样性实质是 (  ) A.遗传多样性 B.物种多样性 C.生态系统多样性 D.个体多样性 A 解析：A.遗传多样性决定了不同物种的性状差异，是生物种类多样性的根本原因，故A符合题意。 B.物种多样性是生物种类多样性的直接表现，而非实质，故B不符合题意。 C.生态系统多样性描述的是生物与环境相互作用的整体，与物种多样性的实质无关，故C不符合题意。 D.个体多样性并非生物多样性的科学概念，故D不符合题意。 故选A。 课堂检测 2.一头母猪生出猪崽的毛色各不相同，这一现象主要体现的生物特征是(   ) A.有变异的特性 B.能生长和繁殖 C.能对外界刺激做出反应 D.生物由细胞构成 A 解析：A、生物的变异特性是指亲子间及子代个体间的差异。一头母猪生出猪崽毛色各不相同，体现了子代个体间的差异，属于变异现象，符合题意，A正确； B、生物能生长和繁殖是指生物由小长大、产生新个体的过程，题干现象未体现生长和繁殖，B错误； C、生物能对外界刺激做出反应是指生物对环境中的各种刺激产生相应反应，题干无外界刺激相关内容，C错误； D、生物由细胞构成是生物的基本特征之一（病毒除外），题干现象与细胞构成无关，D错误。 故选A。 课堂检测 3.九嶷山是国家森林公园，内有陆生脊柱动物218种，种子植物达596种，这体现了(   ) A.环境的多样性 B.物种多样性 C.生态系统多样性 D.基因多样性 B 解析：九嶷山是国家森林公园，内有陆生脊柱动物218种，种子植物达596种，这体现了物种多样性。故选B。 课堂检测 4.地球上的生命现象千姿百态，奥妙无穷。下列属于生命现象的是(   ) A.春暖花开 B.机器人跳舞 C.钟乳石长大 D.电闪雷鸣 A 解析：A.“春暖花开”描述的是植物随着季节变化而展现的生长和开花现象。这是植物生命周期中的一部分，属于典型的生命现象，A正确。 B.“机器人跳舞”是人为编程和设计的结果，机器人本身并不具备生命特征，如新陈代谢、生长、繁殖等。它跳舞只是按照预设的程序进行动作，与生命现象无关，B错误。 C.“钟乳石长大”是地质作用的结果，主要是由于水中的矿物质在洞穴顶部沉积形成的。钟乳石的增长是物理和化学过程的结果，与生命活动无关，C错误。 D.“电闪雷鸣”是自然现象，是大气中的电荷分布不均导致的放电现象，与生命活动没有直接关系，D错误。 故选A。 谢谢观看 THANKS $