第三单元课外古诗词诵读《晚春》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕韩愈《晚春》展开，以对比传统伤春与诗人笔下生机暮春的课程导入为起点，通过作者介绍、写作背景、文体知识等基础知识搭建学习支架，逐步引导学生译读诗歌、品析语句、探究哲理，构建从感知到理解的完整学习脉络。 其亮点在于以拟人手法为核心，通过“百般红紫斗芳菲”“惟解漫天作雪飞”等诗句的品析，培养学生语言运用与审美创造能力，结合写作背景探究“珍惜时光”的哲理，增强思维深度。拓展延伸与课后小练巩固学习，助力学生提升古诗鉴赏素养，教师使用可高效落实教学目标。

提到暮春,我们总会想到 “无可奈何花落去” 的伤春惆怅,或是 “绿肥红瘦” 的凋零景象。但唐代诗人韩愈,却在《晚春》里写出了不一样的暮春 —— 没有伤感,没有萧瑟,反而充满了热闹的生机与蓬勃的力量。今天,就让我们走进这首诗,看看韩愈笔下的晚春,藏着怎样不一样的春天。 课程导入 晚春 韩愈 学习目标 1.正确流利有感情地朗读并背诵古诗; 2.理解作者描绘的内容,通过品读语言和展开联想进入诗的意境,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观自信的生活态度。 基础知识 壹 韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南孟州)人,自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。他是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。其诗风雄奇豪放,兼具“以文为诗”的特点,对宋诗影响深远。 1.作者介绍 此诗为《游城南十六首》中的一首,约作于唐宪宗元和十一年(816年)。此时韩愈已近晚年,但创作精力依然旺盛。诗中通过对晚春景物的描绘,可能寄寓了诗人对人生、对时光、对才华的深刻思考,展现了其老而弥坚、积极用世的精神状态。 2.写作背景 《晚春》是一首七言绝句。绝句是近体诗的一种,每首四句,通常讲究平仄、押韵。七言绝句每句七字,言简意丰,适宜抒发瞬间的感受或描绘生动的画面。 3.文体知识 咏物诗,通过描绘具体事物的形象,寄托诗人的思想感情或揭示生活哲理。《晚春》表面咏晚春景物,实则富有哲理意蕴。拟人手法在唐诗中常见,将物人格化,赋予其人的情感和行为,使表达更为生动、含蓄。 4.文学常识 诗歌译读 贰 自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。 晚 春 韩 愈 草树知春/不久归, 百般红紫/斗芳菲。 杨花榆荚/无才思, 惟解漫天/作雪飞。 f i ji ji 部编版七年级语文下 名牌初中资源 晚 春 韩 愈 草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。 将结束。 译文:花草树木知道春天即将归去,纷纷争奇斗艳。 运用拟人的修辞手法,形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景象。 反复朗读诗歌,用自己的话说说诗句的意思。 部编版七年级语文下 名牌初中资源 杨花 榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。 指柳絮。 指榆钱,榆树的果实。 才气、才情。 懂得,知道。 译文:杨花榆荚没有什么才华,(只)知道纷纷飘落,如雪花般尽情飞舞。 部编版七年级语文下 名牌初中资源 诗人运用拟人手法,糅人与花于一体,平中翻新,颇富奇趣。“草木”本属无情物,诗人偏说它们有知,或“斗”或“解”,而且还有“才思” 有无之分。想象之奇,实为诗中所罕见。 部编版七年级语文下 名牌初中资源 诗句品析 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。 前两句从整体写花草树木在暮春争奇斗艳。“知春”“斗芳菲”赋予花草树木以人的情态,它们以争奇斗艳的方式来表达自己对春天的珍惜和留恋之情。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 后两句具体写杨花、榆荚的惜春表现,又一次运用了拟人的修辞手法,说它们虽“无才思”,却也要尽自己的所能,用漫天飞舞来表达对春天的留恋。赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。 诗句品析 内容探究 叁 内容探究 展开想象,描绘一下诗歌展现的画面。 各种花草树木好像知道春天快要离开了,都抓紧时间绽放出自己最美的风姿,万紫千红,争妍斗艳,装点这大好春光。就连那朴素无华的杨花和榆荚,也不甘示弱,随风飘舞,化作漫天飞雪。 内容探究 请赏析“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”一句。 运用拟人手法,将花草树木赋予了人的思维,使那些原本没有生命的花草树木有了留春惜时的生命特征,形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象,突出其生机勃勃。表达了自己对大好春光的珍惜之情,和积极向上的乐观情怀。 内容探究 请从修辞角度赏析“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”一句。 运用了拟人、比喻手法,把杨花榆荚当作人来写,生动形象地表现了朴素无华的杨花榆荚不甘示弱,如雪飘舞,极力留春的形象,表达了诗人珍惜春天、珍惜时光、不失时机的人生态度。 内容探究 有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望? “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望的主旨 内容探究 结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么? “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢? 总结归纳 肆 课堂小结 此诗运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,好像雪花随风飞舞,加入了留春的行列。 全诗表达了诗人惜春的思想感情, 同时也蕴含应抓住时机,乘时而进 ,创造美好来之意。 板书设计 晚 春 草树知春 斗芳菲 杨花榆荚 作雪飞 惜春 惜时 拓展延伸 常见古诗词意象 1.月——思乡,怀人 2.菊花——清高人格的写照 3.梅花——高洁人格的写照 4.松——孤直傲岸,岁寒三友之一 5.莲——爱的象征 6.梧桐——凄凉悲伤 7.杜鹃鸟——凄怨哀伤,乡愁乡思 8.秋蝉——高洁,悲凉 课后小练 伍 课后小练 1.选出对本诗鉴赏有误的一项( ) A.这是一首描绘暮春景色的七言绝句。暮春季节,百花盛开,万紫千红,争芳斗艳,尽情舒展生命的本色。 B.“杨花榆荚无才思”,诗人极力嘲讽“无才思”的“杨花榆荚”没有其他花卉那般艳丽,不配在春天飘落。 C.花草树木是颇具慧眼的,知道岁月不饶人,懂得发愤图强,一展人生价值观,花草尚且如此更何况人呢? D.此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理:一个人“无才思”并不可怕,要紧的是珍惜光阴,不失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。 解析:B.有误,三四句运用拟人、比喻手法,生动形象地描绘了朴素无华的杨花榆荚也不甘示弱,化作雪花随风飘舞,加入了留春的行列,作者借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。“嘲讽”“不配”含有贬义,与原句意思不符;故选B。 B 课后小练 阅读下面两首诗,完成问题。 (甲) 晚春 [唐]韩愈 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 (乙) 春雪① 【唐】韩愈 新年都未有芳华②,二月初惊②见草芽。 白雪却嫌③春色晚,故④穿庭树作飞花。 【注释】①芳华:泛指芬芳的花朵。②惊:新奇,惊讶。③嫌:嫌怨;怨恨。④故:故意。 课后小练 2.下列对这两首诗的理解和赏析不恰当的一项是( ) A.甲诗描绘暮春之景,一反常态,不写暮春凋零,而写草木的生机勃勃。 B.甲诗描写“草树”惜春争艳的描写,表达出诗人对春天大好风光的珍惜赞美之情。 C.乙诗第一句中的“都”字流露出作者经过漫漫寒冬,久盼春色的急切心情。 D.乙诗的第二句表达了诗人见到满园春色,其溢于言表的欣喜一扫遗憾之情。 解析:D.“满园春色”理解赏析不恰当。【乙】诗描写的是初春景象。“二月初惊见草芽”意思是“二月初时才惊讶地发现有小草冒出了新芽”。“惊”字写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽的惊喜神情。也状出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的心情。“初”字,含有春来过晚、花开太迟的遗憾、惋惜和不满的情绪。故选D。 D 课后小练 3.两首诗都运用了拟人化的写法,请选择其中一首结合具体诗句作赏析。 答案:示例一:如甲诗中“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”,将草、树拟人化,形象生动地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。 示例二:“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”将杨花、榆荚拟人化,描绘了他们虽无芳华,却不甘寂寞,因风起舞,化作雪飞,在春光中展露自己的景象。 示例三:乙诗中“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”,赋予白雪以人的灵性,把初春的景象写得富有情趣。 $