4《七律 长征》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《七律·长征》的诗意理解、情感体会及点面结合写法。以“诗书合璧”为导入，结合毛泽东草书作品与单元红色纪念馆情境，通过背景资料、飞夺泸定桥视频、地图等支架，引导学生从“难”到“闲”梳理长征艰难与红军豪迈。 亮点在于融合诗词学习与书法鉴赏，赏析毛泽东草书感受“诗书合璧”艺术魅力，创作硬笔楷书落实审美创造。借助视频、资料突破“腾细浪”“走泥丸”理解难点，传承革命文化增强文化自信。活动设计具体，助学生体会红军精神，为教师提供丰富教学资源。

统编教材小学语文六年级上册第二单元4《七律·长征》教学设计  一、教材分析 《七律·长征》是统编教材六年级上册第二单元的一篇精读课文，作者是毛泽东。本单元的人文主题是“重温革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。这首诗写于1935年10月，长征即将胜利结束之际。诗歌首联总领全诗，开门见山赞美了红军的英雄气概；后三联以五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山为典型事例，点面结合地展现了红军长征途中的艰难险阻及红军战士大无畏的革命乐观主义精神。本课教学时，应引导学生借助注释和背景资料理解诗意，抓住关键字词体会诗情，感受红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。本课还将诗词学习与书法艺术欣赏相融合，以“诗书合璧”为主线，引导学生通过赏析毛泽东书法作品加深对诗歌的理解。  二、学情分析 六年级学生对于理解诗词大意、体会情感已有一定的经验和方法积累。但长征是特殊时期的特殊事件，红军在长征途中的艰苦卓绝是学生闻所未闻、见所未见的，因此适时补充背景资料是突破学习难点的关键。学生对于“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”等具体地点缺乏直观感知，需要借助图片、视频等资源建立认知。本课还涉及书法鉴赏和书写实践，学生对“行款整齐、布局合理”等书法术语有一定了解（五年级已学过相关书写提示），本课进一步巩固和提升。  三、教学目标 1.正确认读“逶迤、磅礴、岷山”等词语，理解“等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等关键词句；正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2.抓住“难”字，结合背景资料感受长征之难；抓住“闲”字，体会红军战士把困难当作等闲的革命英雄主义和革命乐观主义精神；初步了解“点面结合”的写法。 3.通过赏析毛泽东书法作品，感受“诗书合璧”的艺术魅力；尝试以《七律·长征》为内容创作硬笔楷书作品。 4.感受红军战士英勇无畏、乐观向上的精神品质，传承革命文化，激发爱国情感。  四、教学重难点 教学重点：抓住关键字词体会长征之难和红军之“闲”，感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学难点：理解“腾细浪”“走泥丸”中革命现实主义与革命浪漫主义的结合；初步了解点面结合的写法。  五、教学准备 多媒体课件（含毛主席《七律·长征》草书作品图、长征路线图、飞夺泸定桥视频片段、相关背景资料）、书法创作纸。  六、教学过程  （一）导入新课，诗书合璧 1. 单元情境回顾：经过前几节课的学习，我们已经筹建了红色纪念馆的前厅、有声厅、文物厅。今天走进书法展厅。出示毛主席《七律·长征》草书作品，学生观察字体（草书），了解作者毛泽东（革命家、诗人、书法家，“诗书合璧，双峰并秀”）。 2. 揭示课题：这就是课本上的《七律·长征》。齐读课题。学生交流对长征的了解（时间、路程、原因等）。出示长征路线图，简介创作背景——1935年9月，中央红军突破最后关口腊子口，即将与陕北红军胜利会师，毛主席回顾一年风雨历程，写下此诗。 3. 初读正音：指名朗读，纠正“逶迤”“磅礴”的读音，指导读出七言诗四三的停顿。齐读全诗。  【学习活动一】知“难”——感受长征之艰难 屏幕呈现： 学习活动一：知“难” 1.读诗文，借助注释、工具书等，思考红军过五岭、乌蒙等五处分别有什么困难，圈画关键字词。 2.同桌交流，共同梳理学习成果，选择其中一联准备汇报。 学习小助手：借助关键字词想开去，能帮助我们加深理解。如结合课前搜集的资料想开去，联系阅读和生活经验想开去。 1.聚焦“难”：出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，学生圈出“难”字。诗中写了长征经过的五个地方——五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山。 2.同桌合作探究“五处之难”（借助注释、资料，圈画关键字词，联系阅读和生活经验想开去）： ※颔联——五岭、乌蒙： ·关键词“逶迤”（五岭连绵曲折，范围广、地势险）、“磅礴”（乌蒙山高大峻拔，海拔两千米，约700层楼高）。 ·补充资料：五岭是江南最大横向构造带山脉，自古军事要塞；乌蒙山海拔极高，红军不仅要与自然抗争，还要与敌人周旋。 ·指导朗读：“逶迤”读得舒缓绵长，“磅礴”读得厚重有力。 ※颈联——金沙江、大渡河： ·金沙江“水拍云崖”，水流湍急，红军靠四条小船巧渡金沙江——称为“巧渡金沙江”。体会“暖”字（巧渡成功，喜悦之情）。 ·大渡河泸定桥只剩13根铁索，对岸敌人火力封锁——观看“飞夺泸定桥”视频片段。体会“寒”字（战斗惨烈，悲痛之情）。 ·指导朗读：“云崖暖”声调上扬，“铁索寒”读得沉重。 ※尾联——岷山： ·“千里雪”——岷山常年积雪，红军缺衣少食。联系读过《大雪山》等文章加深体会。 ·翻过岷山，胜利在望，体会“喜”字。 3. 朗读小结：与自然抗争，与敌军周旋，长征真是难于上青天。难怪毛主席在书法作品中把“难”字写得那样大。齐读首联，读出“难”的分量。  【学习活动二】悟“闲”——体会红军之豪迈 屏幕呈现： 学习活动二：悟“闲” 小组讨论，哪些字词能体现红军把长征当作“等闲”之事，把关键词写在词卡上。 学习小助手：有的字词直接体现了红军把长征当做等闲，有的字词需要细细体会才能感受到。 1. 聚焦“闲”：“等闲”是什么意思？（平常）红军把什么当作平常事？首联中哪个词与它意思相近？（“不怕”） 2. 小组讨论，填写词卡： ※直接体现：“腾细浪”（五岭在红军眼里只是河中小浪花）、“走泥丸”（乌蒙山只是脚下泥丸）。 ※需要体会：“更喜”（翻过雪山后的喜悦）、“尽开颜”（全军喜笑颜开）。 ※引导学生发现“腾细浪”“走泥丸”运用了新奇的比喻和夸张手法，将困难“夸小”，突出红军把长征当作等闲之事。这就是“革命现实主义”（写实）和“革命浪漫主义”（夸张想象）的结合。 3. 朗读感悟：如果自己是红军战士，翻过岷山，胜利在眼前，心情怎样？读出“更喜”“尽开颜”的喜悦（“尽开颜”放慢节奏，声音高扬）。 4. 总结红军形象：从“闲”字，你看到一群怎样的红军战士？（不怕艰难、坚韧不拔、英勇无畏、乐观向上） 5. 追问写法：长征中可写事件很多（血战湘江、强渡乌江、穿越夹金山、过草地……共翻越18座大山、跨过24条大河、激战380余次），毛主席为什么只选这五处？ ※学生讨论：这五处是典型代表；与“万水千山”对应，形成点与面的结合；按长征路线顺序排列，串起了长征之路。 ※初步感知“点面结合”的写法。  【学习活动三】诵读书写，传承经典 1. 配乐诵读：配乐齐诵全诗，读出红军战士的英雄气概和乐观精神。 2. 书法创作：以《七律·长征》为内容，创作硬笔楷书作品。回顾书写注意事项：行款整齐（竖写从右向左，上下对齐，字大小一致）、布局合理（题目稍大，落款稍小）。落款时在作者名下方写上自己的名字。 3. 作业自助餐：读一读毛主席创作的长征诗词；看一看央视纪录片《长征》；讲一讲长征故事，录制成小视频向“学习强国”投稿。  七、布置作业 1. 有感情地背诵《七律·长征》。 2. 完成硬笔楷书作品《七律·长征》，注意行款整齐、布局合理。 3. 选做：读长征诗词、看纪录片《长征》、宣讲长征故事。 八、教学资源拓展 1. 拓展阅读：毛泽东长征诗词（《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《清平乐·六盘山》《沁园春·雪》等）。 2. 实践活动：宣讲长征故事，观看纪录片《长征》。 3. 书法链接：欣赏毛体书法作品，感受“诗书合璧”的艺术魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $