语文专题14 分析句段的作用-26年五升六暑假衔接讲义

专题14 分析句段的作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，蝉鸣相伴的暑假，文章每一段落、每一句话都各司其职。开篇句总领全文，中间段承上启下，结尾文字收束主旨、余味悠长。这个夏日，摸清句段在文中的布局功能，看懂文章谋篇布局的精巧构思。 分析句段的作用 一、提问方式 ①文章的××段有什么作用？ ②文章的××段能否删除？ 二、答题思路 理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。 分析句段的作用 1.开头句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总领全文；②开篇点题；③开门见山；④引出下文；⑤为下文××情节作铺垫； ⑥与下文××内容形成对比；⑦为全文奠定××感情基调；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【例】《慈母情深》：“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。” “一直”说明“我”想买书的念头由来已久,与下文“我”由于没钱买书而“失魂落魄”相呼应,同时为“我”向母亲要钱买书埋下了伏笔。 2.中间句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结上文；②引出下文；③承上启下，承接上文××，引出下文××； ④为下文××情节作铺垫；⑤与下文××内容形成对比；⑥推动故事情节的发展；⑦点题。 【例】《刷子李》：“但这是传说,人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。” 从行外到行内,人们对这一传说都不相信,为下文写刷子李的高超技艺做铺垫。 3.结尾句段的作用 内容：写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 结构：①总结全文；②篇末点题；③首尾呼应，使文章结构完整；④卒章显志，点明中心，深化主题； ⑤文章戛然而止，意味绵长，引发读者的想象；⑥结尾出人意料（虽然出人意料，但又在情理之中）； ⑦提出问题，引人深思等。 【例】《桂花雨》：“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。” “又”字说明作者多次想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,说明桂花已经与作者的童年快乐联系在一起,传递出作者浓浓的思乡情和她对童年生活的深切怀念。点明中心，照应标题。 备注：该知识点还需考虑该句段是否有环境描写、倒叙和插叙。 如有，则答该知识点对应的作用。 答题格式：内容上的作用+结构上的作用 一、基础巩固练 （25-26六年级下·河南三门峡·期中）阅读课外语段，回答问题。 半瓶阳光 ①这是春天一个明媚的早晨，树叶上的露珠眨着眼珠，正探头打量这个新鲜的世界。 ②屋前的空地上，女儿站立着，像一棵小树。黑色的眼瞳眨巴着，她伸出手，不时往空中轻轻一拈。阳光镀亮了她仰起的双颊，仿佛有两朵小红云飘到她脸上了。 ③“孩子，你在做什么？”我走过去。她向我一摆手，说：“别过来，我在捉阳光哩。”“捉阳光？”我十分好奇，“阳光捉得住吗？”“能！”她手指不远的地方，那里放一个小玻璃瓶，在阳光下闪射柔和的光芒。 ④“我捉了半瓶子阳光了！”说话时，女儿的眼神很亮。我走近一看，早晨的阳光刚好照亮半个瓶子，这就是女儿所捉的半瓶子阳光了。 ⑤我走到她身边，问：“你怎么知道你抓住了阳光？” ⑥“抓到阳光时，手会暖暖的。”女儿边说边把手上的阳光轻轻放进小瓶子里。 ⑦我伸出手，手心果然有一点暖意。难道我也抓住了阳光了？我童心大发，兴奋地叫嚷起来：“我也捉住阳光啦……”女儿慌忙止住我，说：“小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的。” ⑧我在屋内埋头工作，突然发现一束阳光正悄悄地向我靠拢。挺直腰，我看见女儿正拿一面小镜子往屋内反射太阳。看见我从书堆中仰头，就冲我摆手，说：“爸爸快看，阳光走到我们屋里来了。” ⑨她的手一颤动，镜子里反射过来的阳光就满屋子游动了。有几缕顽皮的光线跳上我的书桌，倏地钻进我敞开的心里来了，于是我的心也暖了，感觉体内也有一条河流在流动，波光潋滟的。 ⑩太阳渐渐落山，阳光暗淡了。女儿守着那个瓶子，看见我走过来，她幽幽地说：“阳光又流走了。”我看到她手上的阳光只有浅浅的一层了。 ⑪“爸爸，阳光灭了。”她突然向我喊了一句。阳光灭了？我纠正说：“不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。”“不！阳光是灭了。”女儿很倔强，“阳光是灯。” ⑫天暗了，我拉亮了屋内的灯，突然想起女儿所说的“阳光是灯”的话，觉得这满屋子的灯光也是阳光了。坐在电脑前，我写下了华兹华斯《彩虹》里的一句诗：儿童是成人的父亲。 1．短文第①自然段有什么作用？ 2．文中画“_____”的句子运用了_______________和______________描写，表现了女儿____________________的心情。 3．短文详写的是___________________，略写的是“我”感受到阳光。这样写的好处是 4．第⑨自然段中的“有几缕顽皮的光线跳上我的书桌，倏地钻进我敞开的心里来了”，表现了“我”当时怎样的内心感受？再从“安静、厚、盼望、喜欢”中任选一个，发挥想象，仿写句子。 5．对太阳落山，女儿和“我”的理解不同在哪里？ ①女儿的理解：________________________________________ ②“我”的理解：________________________________________ 6．下列对“儿童是成人的父亲”这句话的理解，最准确的一项是（   ） A．儿童比成人更聪明，成人应该听从儿童的教导。 B．儿童拥有纯真的心灵和丰富的想象力，能唤醒成人被岁月磨去的童心和对生活的热爱。 C．儿童长大后都会成为父亲，这是自然规律。 D．成人应该像照顾孩子一样照顾自己的童心。 【答案】 1．营造美好氛围，为下文女儿捉阳光的情节做铺垫。 2． 动作 语言 担心阳光被吓跑的急切与纯真 3．女儿捉阳光的过程 突出女儿童真，使主题鲜明。 4．表现了“我”被女儿的纯真感染，内心感到温暖、愉悦，仿佛找回了童年时对世界的新奇与热爱。 喜欢：有几缕喜欢的清风从窗台上溜进来，俏皮地钻进我敞开的衣领里来了。 5． 女儿认为阳光是灯，太阳落山就是阳光灭了。 “我”认为是太阳落山，阳光自然变暗。 6．B 【导语】文章以“捉阳光”为线索，用细腻笔触描绘女儿的童真：她将阳光装入瓶中，视其为会熄灭的灯，一举一动皆显孩童对世界的纯粹认知。成人视角的“我”在旁观中被这份天真触动，于日常碎片里照见童心的珍贵。文字清浅如溪，却藏着对童真引领成人重识美好的哲思，余味悠长。 【详解】 1．从内容上看，第①自然段“春天一个明媚的早晨，树叶上的露珠眨着眼珠，正探头打量这个新鲜的世界”，用拟人的手法描绘出春天清晨美好、充满生机的环境，营造出温馨、纯真的氛围。从结构上看，为下文女儿在这样的环境里“捉阳光”的情节做铺垫，让故事的发展自然合理，也能吸引读者，引发阅读兴趣。 2．这句话运用了动作描写和语言描写，“慌忙止住我”的动作体现出女儿的急切，“小声点！你这一吵，会把阳光吓跑的”的语言体现出女儿的天真，表现出女儿对阳光的珍视，以及想要留住阳光的急切、纯真的心情。 3．文中第②至⑦段（“屋前的空地上……会把阳光吓跑的”）详细描述女儿捉阳光的动作（伸出手、轻轻一拈等）、语言（“我捉了半瓶子阳光了”等）、神态（眼神很亮等），是围绕女儿捉阳光展开；略写的“我”感受阳光（如第⑨段“有几缕顽皮的光线跳上我的书桌……波光潋滟的”）一笔带过。 详写女儿捉阳光，能突出她的童真、好奇，让人物形象更鲜明；略写“我”感受，避免内容拖沓，使详略得当，重点凸显儿童的童趣这一主题。 4．“有几缕顽皮的光线跳上我的书桌，倏地钻进我敞开的心里来了”这句话运用拟人的修辞手法，将光线写得灵动活泼，表现了“我”被女儿的童真打动，内心感到温暖、柔软，充满了感动和欣慰，仿佛被阳光治愈了一般。仿写要抓住例句中的拟人修辞手法，写出“安静、厚、盼望、喜欢”。 示例：喜欢：有几缕喜欢的清风从窗台上溜进来，俏皮地钻进我敞开的衣领里来了。 安静：午后的阳光安静地趴在书桌上，温柔地蹭过我摊开的书页。 厚：那片厚厚的云朵慢悠悠地飘过来，轻轻盖住了头顶的太阳。 盼望：我盼望的那只蝴蝶终于飞来了，轻轻停在了我窗台上的花瓣上。 5．从第⑪段“‘爸爸，阳光灭了。’她突然向我喊了一句……女儿很倔强，‘阳光是灯。’”可知，女儿把阳光当作是灯，在她童真的认知里，太阳落山就意味着阳光像灯熄灭了一样不存在了，这体现出女儿天真、充满童趣的思维方式。同样在第⑪段“我纠正说：‘不是灭了，是太阳落山，阳光暗了。’”表明“我”从客观自然规律的角度去理解，知道太阳落山只是光线因为太阳位置变化而变暗，并非阳光彻底消失，这是基于成人理性认知的判断。 6．文章里女儿用童真的视角看待阳光——会“捉阳光”、认为“阳光是灯”，把阳光当成可以捕捉、会熄灭的美好事物；而成人“我”原本是用理性、常规的视角看世界，却在女儿的童真里被触动，重新感受到了日常里的美好。儿童拥有纯真、善良、浪漫的本心，是成年人早已遗失的美好。成人从孩子身上看见初心、找回本真，能唤醒成人被岁月磨去的童心和对生活的热爱。所以选B。 （24-25六年级下·安徽芜湖·期末）阅读现代文，表达你的阅读体验。 摸书 ①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说：“世界上所有的一切都在书里。”“世界上没有的一切也在书里。把宇宙放在书里还有富裕。”我说。她笑了，点点头表示同意，又说：“我收藏了4000多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。” ②她真有趣。我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美，很满足了。”她大叫：“我也这样，常摸书。”她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。 ③谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴，因为既找到知己，又发现到自己一个美妙的习惯，就是摸书。 ④闲时，从书架上抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者迷人的呓语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录。这全凭一时兴趣，心血来潮。有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上，此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是一种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而凡读过的书，都成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感，它们每个珍贵的细节，包括曾把熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了。何必再去读呢？ ⑤当一本古旧书拿在手里，它给我的感受便是另一般滋味。不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位了，这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸、就能感受到。 ⑥莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其嗜好，一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。每每此时，“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说。她的神气好似看到了过去一幅迷人的画。 ⑦我忽然想到了一句话：“人与书的境界是超越读。”但我没说，因她早已懂得。 7．阅读完本文后，你认为文中的我和莫拉之间有着怎样的关系？表达了怎样的情感？ 8．第③自然段在文中有什么作用？ 9．读第④和⑤自然段，体会“我”的内心感受，回答问题。 （1）对于读过的书，“我”翻翻、看看、摸摸，是因为 （2）对于未读的书，“我”翻翻、看看、摸摸，是因为 （3）对于一本古旧书，“我”翻翻、看看、摸摸，是因为 （4）文中反复提到“翻翻、看看、摸摸”写出了 10．第⑥自然段画“______”的句子，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 11．你喜欢读书吗？把你最近读过的一本书推荐给大家，从故事内容、人物形象等角度写出你的推荐理由。 【答案】 7．关系：二人是志趣相投、心意相通的知己，都热爱书籍，都有摸书的爱好，十分懂彼此。 情感：抒发了二人因共同爱书而相遇相知的欣喜，以及对书籍由衷的喜爱与眷恋之情。 8．承上启下，承接上文和莫拉畅谈摸书的趣事，引出下文自己对摸书的真切感悟，过渡自然。 9． 这些书如同老友，心中满是熟悉与怀念，想要回味书中点滴，重温过往感悟。 内心充满好奇与向往，憧憬书中藏着的趣味与智慧，享受这份期待之感。 能感受到旧书独有的时代气息与浓厚的文化韵味，体会别样的岁月滋味。 作者对书籍深深的喜爱、痴迷，以及沉浸在书香里悠然自得的心境。 10．比喻。 作用：把爱书沉迷书本的丈夫比作泡在酒缸里的醉汉，生动形象地写出丈夫极度痴迷书籍、沉醉书香的样子，凸显出他对书深沉的热爱。 11．我喜欢读书。我推荐《鲁滨逊漂流记》。这本书讲述鲁滨逊流落荒岛，独自顽强生存二十多年最终回归家乡的故事。主人公鲁滨逊勇敢坚毅、乐观顽强，面对绝境从不放弃。这本书教会我们遇到困难不要退缩，勇于直面挫折，靠自己的努力战胜困境，值得大家阅读。 【导语】本文语言温婉细腻，以两人闲谈开篇，由爱书、摸书娓娓道来。文章跳出读书本身，诠释人与书相融的精神境界，将书籍视作知己与岁月载体。行文平淡质朴，情感真挚动人，借日常摸书的小事，抒发对书香的由衷热爱，传递出超脱文字阅读、静心亲近书卷的恬淡心境，意蕴悠长耐人品读。 【详解】 7．结合第②段“她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。”可知，二人是志同道合、心意相通的知音知己。表达出遇见同好的欣喜，以及二人共同热爱书籍、眷恋书香的真挚情感。 8．第③段“谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴，因为既找到知己，又发现到自己一个美妙的习惯，就是摸书。”承接上文“我”与莫拉畅谈摸书、彼此认同的对话；引出下文“我”自己闲时摸书的种种感受与体会，让行文衔接自然。 9．（1）结合第④段“而凡读过的书，都成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感，它们每个珍贵的细节，包括曾把熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了。”可知，读过的书如同朋友，熟悉书中情感与细节，翻翻、看看、摸摸，是因为想要回味重温书中美好。 （2）结合第④段“未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是一种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受”可知，未读的书充满神秘诱惑，翻翻、看看、摸摸，是因为向往里面的趣味与智慧，享受期待的美好。 （3）结合第⑤段“当一本古旧书拿在手里，它给我的感受便是另一般滋味。不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息。”可知，翻翻、看看、摸摸，是因为能感受独有的时代气息，体会古旧书独特的文化韵味与岁月气息。 （4）综上可知，反复写“翻翻、看看、摸摸”写出作者对书籍极度喜爱、痴迷沉醉，享受与书相伴的悠然心境。 10．第⑥段句子“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”把爱书的丈夫比作泡在酒缸里的醉汉，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出丈夫整日沉浸书海、痴迷书本、沉醉书香的模样，突出他对书籍发自内心的热爱。 11．结合自己的阅读积累把最近读过的一本书推荐出来即可。 示例：我喜欢读书。我推荐《西游记》。这本书讲述唐僧师徒四人一路西行，历经九九八十一难取得真经的故事。孙悟空机智勇敢、嫉恶如仇，唐僧善良执着。全书情节精彩有趣，告诉我们做事要坚持不懈、团结一心，不怕艰难险阻，非常值得一读。 二、拓展提优练 （2025·陕西咸阳·小升初模拟）课外阅读。 细节之美 丁立梅 ①一个孩子发信息给我：梅子老师，怎样才能写好“爱和善”这个主题呢？我总觉得自己写的东西很老套，一点都不感人。 ②我想了想，回她：宝贝，你可着重细节描写，不要惊天动地，不要伟大高尚，就是那种寻常的、细微的，让你日后回想起来，依然能够感动和温暖的。我想，在你的成长之路上，你一定曾遇到过。 ③我不知道这个孩子听懂了没。 ④我布置写作班的孩子写写他们的爸爸妈妈，同样遇到这样的困惑。他们为难地看着我，说，没东西可写呀。爸爸就是那个爸爸，每天做的事，除了上班，就是送他们上学。妈妈就是那个妈妈，除了上班，回家不是扫地就是做饭。 ⑤好吧，他们是如此的平常。可是，他们和你之间总会发生点什么，让你有过一瞬间的心动吧？ ⑥这些孩子便开始回忆。然后一个孩子告诉我，有件事令他很感动。有一天早晨，外面刮很大的风，天很冷，他爸爸送他到学校门口。他像往常一样，跳下电瓶车，就往校园里跑。他爸爸突然在后面叫住他，这是从未有过的。他很惊讶地站住，以为有什么事。他爸爸却说没什么事，只是走过来，帮他理理衣领子，又把自己脖子上的围巾拿下来，给他裹上，然后拍拍他的肩，说，去吧。那天，一整个上午，他坐在教室里，都感到暖暖的。 ⑦还有个孩子，说了一件关于他妈妈的事。他妈妈患了重感冒，几乎起不了床，不得不去医院输液。中午放学时他想，回家一定没饭吃。等他回到家，刚推开门，饭菜的香味就扑鼻而来。原来，妈妈在临去医院前，已经带病做好了饭，炒了他最爱吃的菜，用保温桶装着，放在桌上。那顿饭他吃得很香。 ⑧我告诉孩子们，这就是爱啊。没有大涛大浪，却如涓涓细流，滋养着我们的生命。 ⑨我想起我念高中时，一个姓陈的语文老师。教我们时，他早已退休，是被学校返聘的。上课时，他把书本凑到鼻子底下读——离得稍远点，他是看不见的。课上得又啰唆又寡淡，没有同学喜欢他的课，连带他那个人。一次，我在路上遇见他，他正弯腰在捡拾地上的垃圾。从他家到学校，一条近千米长的路，他弯了无数次的腰。再从那条路走，我觉得眼前的红花绿草，都变得格外洁净。这么多年过去了，我时常会想起他来。 ⑩这，就是细节之美。一抬手，一弯腰，一个微笑，一声叮嘱，生活因此有了不一样的味道，又温暖又美好。 12．短文中具体叙述了哪三件事情？请用简洁的语言概括。 13．第⑥自然段中的画线句是对爸爸的____________描写，生动体现了 14．第⑨自然段写陈老师采用了______（A．先扬后抑B．先抑后扬）的表现手法。谈谈你对陈老师的认识。 15．题目《细节之美》中，“细节”具体指什么？它“美”在哪里？ 16．最后一个自然段在文中起什么作用？请谈谈你的理解。 【答案】 12．大风天，爸爸在校门口停下，为孩子整理衣领、解下自己的围巾给他围好 妈妈重感冒要去医院，仍提前为孩子做好了爱吃的饭菜 视力不好的陈老师，在往返学校的路上一路弯腰捡拾垃圾。 13． 动作、语言 爸爸对孩子细致入微的关爱与呵护 14． B 陈老师虽课上得平淡，不被学生喜欢，却默默弯腰捡拾路上的垃圾，体现了他善良、无私、爱护环境的高尚品格。 15．“细节”指生活中平凡、微小的举动，如整理衣领、带病做饭、弯腰捡垃圾等。“美”在于这些细节里藏着爱与善意，能温暖人心，让生活充满美好。 16．最后一段在文中起到了总结全文、点明中心、升华主题的作用。它以“细节之美”收束全文，呼应了标题，将前文三件小事的内涵提炼升华，点明了平凡细节里藏着爱与善意，让生活温暖美好的主旨，让文章意蕴更完整深刻。 【导语】这篇短文以平实的笔触，捕捉生活中细碎的暖意。父亲的围巾、母亲的热饭、老师弯腰的身影，三则小事如涓涓细流，汇聚成“细节之美”的河流。它不刻意煽情，却以朴素的叙事告诉我们：爱与善意，就藏在举手投足间，于无声处滋养人心，让平凡的日子也泛着温柔的光。 【详解】 12．根据第⑥自然段可知，寒风中，父亲在校门口为孩子整理衣领、取下自己的围巾给孩子围上，传递了无声的关爱。故第一件事可填：寒风中，爸爸在校门口为孩子整理衣领并取下自己的围巾给他围上。 根据第⑦自然段可知，身患重感冒的妈妈在去医院前，仍坚持为孩子做好爱吃的饭菜，藏着朴素的母爱。故第二件事可填：妈妈患重感冒去医院前，带病为孩子做好爱吃的饭菜。 根据第⑨自然段可知，视力不好的陈老师，坚持在往返学校的路上弯腰捡拾垃圾，默默维护环境洁净。故第三件事可填：视力不好的陈老师，坚持在往返学校的路上弯腰捡拾垃圾。 13．画线句中“走过来、理理衣领子、拿下来、给他裹上、拍拍肩、说”等是动作描写，“去吧”是语言描写，合起来属于动作与语言描写（也可答细节描写）。 这些描写细致刻画了父亲在寒冷天气里，默默为孩子整理衣物、送上温暖的过程，生动体现了父亲对孩子无微不至的关爱。 14．文段先写陈老师上课啰唆又寡淡，不受学生喜欢（抑），再写他默默弯腰捡拾路上的垃圾，展现出善良无私的品格（扬），因此采用了先抑后扬的手法。 作答第二问，结合先抑后扬的手法，先从文中提取对陈老师的“抑”的描述（视力差、课堂枯燥），再重点分析“扬”的部分（默默捡垃圾的细节），提炼出他不被外表和课堂表现掩盖的善良、无私与高尚品格。 示例： 陈老师虽然视力不好、课堂枯燥乏味，不被学生喜欢，但他默默在往返学校的路上弯腰捡拾垃圾，维护环境洁净，可见他是一个善良无私、有公德心、品德高尚的人。 15．先结合文中三个事例，明确“细节”指的是生活中那些平凡、微小却饱含心意的举动，比如爸爸为孩子围围巾、妈妈带病做饭、陈老师弯腰捡垃圾；再从这些细节传递的爱与善意入手，分析“美”的内涵，即这些细节虽不惊天动地，却温暖人心，让生活充满美好，滋养生命。 示例：“细节” 具体指文中那些平凡、微小的举动：爸爸为孩子整理衣领并围上围巾，妈妈带病为孩子做饭，陈老师弯腰捡拾路上的垃圾。它的“美”在于这些细节里藏着爱与善意，虽不惊天动地，却温暖人心，让生活变得美好，滋养着我们的生命。 16．结合文章标题和前面的事例，先明确最后一段的内容是对“细节之美”的总结，再分析它在结构上对全文的收束作用，以及在内容上点明主旨、升华主题的作用，强调平凡细节中的温暖与美好。 示例：最后一段总结全文，点明主旨，揭示了“细节之美”的内涵，强调平凡细节中的爱与善意让生活温暖美好，升华了文章主题。 （24-25六年级下·海南省直辖县级单位·期末）阅读短文，回答问题。 善良的味道 ①小雨淅淅沥沥，雨丝无声地洒在伞布上，又悄悄地跳在石板凳上。微风穿过小巷，飘来淡淡的香味。抬头望，谁家的玫瑰花盆忘收了，在墙头上红红地燃着，也许是主人有意为之，在这中秋夜把花香和大家共享吧。我在小巷里漫步，欣赏着细雨霏霏，这展开的花瓣好像也滋润了我的心田。 ②“扑通”一声，我猛然扭身一看，是一位戴斗笠的中年汉子摔倒了。细密的雨雾中，他呆愣了一下，“哎”地叫唤了一声，似乎摔得有些疼了。他小心翼翼地直着身子要站起来，腿却不听使唤地颤抖着，一次又一次，却都伴随着轻微的磕碰声失败了。我和行人反应过来，匆匆走上前去扶起他。 ③这时，人们才发现原来他的身旁还有一筐月饼，圆圆的月饼在石板路上滚落了一地。我们急忙围上去捡，月饼很快被拾到了筐中。那中年汉子十分沮丧，大家围上去，关切地询问，才知道原来他是给一家超市送货的。“还好，还好，没碎多少，没关系。”一位大妈松了口气说道。一位老大爷拍拍筐里的月饼说：“只是包装纸湿了点，干了就好了。”……人们纷纷安慰他，善意伴着细雨，洒满小巷，那玫瑰仿佛更香了几许。 ④可汉子还有些难过，不由得轻声叹息几声。这时一位大妈说：“这月饼落在咱小巷，我看呀，那是和咱小巷有缘分，过节了，家家都要买月饼，好月饼，还不是要咬碎下肚？不如大家买两斤。”大妈的建议很快得到了热烈响应，硬币的叮当声在小巷里格外优美而和谐。我也买了两斤玫瑰豆沙馅儿的。戴斗笠的汉子十分感动，向人群深深地鞠了一躬，两颗大大的泪珠落在石板上，像晶莹的露珠。他挑起担子，蹒跚地走了。这时大家才发现他腿有点儿残疾。人群很快散去了，小巷又恢复了方才的平静。我咬了口月饼，甜蜜留在心底，破碎的是月饼，圆满的是人心。 ⑤我抬头一看，墙头的玫瑰宛如一簇燃烧的火焰，越发鲜艳迷人了，目送着人们离开的背影。小雨，滴滴答答，那份人与人之间的善意，也仿佛伴着小雨轻快而有节奏的滴答声落进我的心底，从此岁月温馨芬芳。 17．联系上下文，解释“蹒跚”的意思。 词义解释： 18．文中“淅淅沥沥”属于AABB型词语，请你写出两个平时积累的AABB型词语。 ____________________   ____________________ 19．文中的中年汉子为什么沮丧和难过？后来他为什么又感动得落泪？请结合短文说明理由。 20．结合文章内容，你喜欢大妈这一人物形象吗？并说说理由。 21．文章结尾“破碎的是月饼，圆满的是人心”是该短文的____________，这句话在文中起什么作用？请简要说明。 【答案】 17．文中指腿有残疾的中年汉子走路缓慢、摇摆不稳的样子。 18． 开开心心 快快乐乐 19．沮丧难过：中年汉子腿有残疾，摔倒后运送的月饼滚落满地被雨打湿，他是给超市送货的，担心月饼没法交付、要自己承担损失，因此沮丧难过。 感动落泪：小巷的人们主动帮他捡月饼、安慰他，还纷纷掏钱买下沾湿的月饼，帮他减少了损失，大家的善意热心打动了他，因此感动落泪。 20．喜欢。大妈是一个善良热心、乐于助人的人，在中年汉子走投无路、难过不已的时候，她主动提议大家买月饼，帮汉子解决了难题，非常温暖。 21． 主旨句 这句话点明了文章主旨，升华了主题：虽然月饼摔得残缺了，但人们互帮互助的善意温暖了他人，让人心变得圆满，凸显了人与人之间善良关爱的美好。 【导语】这篇短文以小见大，笔触细腻清新。借中秋雨中小巷的寻常小事，将路人帮扶残疾送货汉子、买下摔落月饼的善意，融在雨丝、玫瑰香、月饼甜的意象里，把抽象的善良具象成可感的“味道”，氛围温馨治愈，于平凡琐事中见人情暖意，意蕴动人。 【详解】 17．“蹒跚”本义是形容走路不稳、摇摇摆摆的姿态。结合第④自然段“他挑起担子，蹒跚地走了。这时大家才发现他腿有点儿残疾。”可知，因汉子腿部残疾，倒后行动受影响，走路时呈现出腿脚不灵便、脚步不稳的状态，所以“蹒跚”在这里指中年汉子因腿有残疾，挑起担子走路摇摇晃晃、不稳的样子。 18．“淅淅沥沥”是AABB式词语，即前两个字相同，后两个字相同。 示例：干干净净、密密麻麻、清清楚楚。 19．结合第③自然段中“原来他是给一家超市送货的”和第④自然段中“这时大家才发现他腿有点儿残疾”两处的交代内容可知，中年男子身体残疾，劳动艰难和现在面临的经济损失。所以“那汉子”难过，担心滚落在地、被雨打湿的月饼没有办法正常的送到超市，既浪费了月饼又浪费了钱，使自己的生活更加艰难。 从第③段“那中年汉子十分沮丧……一家超市送货的。”和第④段“这月饼落在咱小巷……像晶莹的露珠。”可知，众人不仅帮他捡月饼、安慰他，还主动买月饼帮他减少损失，这份自发的善意和互助，让汉子感受到温暖与尊重，被真诚打动，所以落泪，体现出人与人之间善意的力量。 20．本题作答要求先明确观点，再结合原文具体内容分析人物特点。 示例：我喜欢大妈这一人物，因为大妈热心聪慧、乐于助人：看到汉子仍因月饼洒落损失难过，大妈主动提出“大家买两斤”的提议，巧妙帮腿有残疾的送货汉子减少了经济损失，解决了汉子的难题，还带动了其他路人一起传递善意。 21．这句话承接前文中年汉子摔倒、月饼滚落石板路部分破碎沾湿的故事情节，将有形的“破碎月饼”和无形的“圆满人心”形成巧妙对比，既凝练总结了整个事件：意外的变故虽然弄坏了部分月饼，可小巷里陌生人纷纷伸出援手，用善意帮助遭遇困境的残疾汉子减少损失，这份彼此温暖的善意让人心贴得更近，满是圆满的温情；又升华了文章主旨，呼应了标题《善良的味道》，点明了陌生人之间互帮互助的善意自带温暖力量的核心，让文章意蕴更深刻，起到了点明中心、升华情感的作用。因此它是“主旨句”。 （24-25六年级下·山东济南·期末）阅读下面文章，完成下题。 船夫 葛贵纪 ①1943年9月28日，军分区司令朱程带领的十几个八路战士，经过几天几夜的苦战，终于在曹县邵庄镇王厂村附近突出了日军的重围。根据战斗前的约定，他们要尽快赶到老黄河南岸去与大部队会合。但是他们突围后又被一大群日军盯上了。日本兵像一群恶狼似的尾追在他们身后，快到黄河大堤了也没能把日军甩掉一里地远。 ②“啪”“啪”“啪啪”……有几颗敌人的子弹落在他们周围几米远处，由于他们不断变换跑的姿势，子弹没能打中他们。 ③九月的黄河丰水期还未消退，水面宽足有七百米之多。淅淅沥沥的细雨中水浪撞击着河岸，发出哗啦哗啦骇人的响声。 ④前方有一座浮桥被日军重兵把守，从那里没法通过。 ⑤“怎么办？” ⑥“怎么办？” ⑦他们都把焦灼的目光聚焦在连长脸上！ ⑧就在连长决定要跟敌人拼死一战，宁肯死在敌人的枪口之下也绝不做敌人的俘虏时，一只小船从芦苇荡里驶了出来。老船夫约莫五十多岁，胡子有点花白。他和蔼地对战士们说：“同志们别怕，我也是八路军，是奉我们营长的命令来接应你们的。这个……”他指着身后一个十七八岁的姑娘：“这是我女儿英子，也是八路军战士。来，同志们快上船吧。” ⑨船飞快地向对岸驶去，鬼子兵追到河边，高喊着要船停下，不然，就开枪了。看到船越开越远便胡乱地向河中打起枪来。“噗”“噗噗”“噗”……子弹雨点般地在船的左右后方落入水中。风越来越大，小船吃水有点过重，不时有浪花溅入船中，小船马上就有沉没的危险。看到这情景，老船夫大声问道：“你们几个有会水的吗？” ⑩连长看了看这群战士，回答道：“老同志，我们都不在河边住，没有会水的。” ⑪“英子”，老船夫厉声喊道，“下去！” ⑫“好，我会水我下！”英子答应着便跳入水中，凫水推起船来。船离对岸越来越近了，黄昏时分，天空布满了乌云，风掀起的浪头也越来越大。突然接连几声炸雷，一个特大浪头盖过了英子的头顶。 ⑬“英子”“英子”“英子”……战士们拼命地喊着。老船夫头也不回只是拼命地摇动船桨继续前进。 ⑭船终于开到了对岸。天全黑了下来，老船夫走下船望着咆哮东去的河水，两行老泪像断了线的珠子扑簌簌地流了下来。 ⑮英子不见了。 ⑯翌日早晨，天还没完全亮，老船夫和十几个战士便沿着河岸向东找去。他们找啊找，找了好远好远。 ⑰太阳出来了，突然老船夫张开双臂向着滴血的红日疯也似的跑去，边跑边大声喊：“英子！英子！我看见英子了！我看见英子了……”说着，喊着，老船夫就扑向了河中…… ⑱老船夫走了。 ⑲老船夫是含着笑和泪与他的爱女英子一起走的。 ⑳黄河岸边又新添了两座坟茔。石碑上写道：八路军战士船夫之墓，八路军女战士英子之墓。 ㉑此后，每年清明都有十几个军人前来扫墓，抗日战争胜利后，来时还会带着一群系着红领巾的孩子们…… 22．下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的是（   ） A．第③段对黄河环境的描写，渲染了紧张、危险的氛围，推动了故事情节的发展。 B．第⑧段运用了语言描写、外貌描写和心理描写等手法，刻画了一位阅历丰富的老船夫形象，为勇救战士做铺垫。 C．第⑬段战士们在船上对英子的担心和呼喊与老船夫头也不回，只顾拼命划船形成对比，表现了老船夫顾全大局的精神。 D．小说通过老船夫和英子营救八路军战士的故事，塑造了英勇无畏、舍己为人的英雄形象，展现了军民鱼水深情。 23．结合语境，赏析第⑨段中加点词的表达效果。 船飞快地向对岸驶去，鬼子兵追到河边，高喊着要船停下，不然，就开枪了。看到船越开越远便胡乱地向河中打起枪来。 24．请结合全文，分析⑮⑱段独句成段的好处。 25．文章结尾写每年清明都有军人和孩子前来扫墓，有何作用？ 【答案】 22．B 23．“飞快”写出船行驶的速度之快，侧面突出老船夫的急切与镇定；“高喊”“胡乱”描绘出鬼子的气急败坏；这些词语的运用增强了画面感，渲染了紧张、危险的氛围，使情节更加扣人心弦。 24．①突出表达的内容，老船夫父女的英勇牺牲，表现了革命前辈舍己为人的牺牲精神。②吸引读者注意力，使读者对英子的消失和老船夫的离去印象深刻。③两段形成情节的呼应，强化了悲哀、缅怀情感的冲击力。 25．①结构上，与前文英子和老船夫牺牲形成呼应，使文章结构完整；②内容上，通过军人和孩子扫墓，表现后人对英雄的铭记与敬仰，深化主题；③情感上，暗示英雄精神代代传承，表达对爱国精神延续的赞美。 【导语】这是一篇格局精巧的革命题材短篇小说，以小切口切入战争叙事，没有铺陈宏大战场，只借船夫父女营救突围八路的故事，用克制又极具张力的文字，塑造出平凡英雄舍己为国的动人形象，结尾清明扫墓的安排，暗合英雄精神代代相传的内核，情感质朴深沉，十分动人。 【详解】 22．B．第⑧段“老船夫约莫五十多岁，胡子有点花白”是外貌描写，“同志们别怕，我也是八路军……来，同志们快上船吧”是语言描写，但此段并没有心理描写，该选项说法错误。 23．先解本义，再结合句子说语境，接着分析表达效果或人物形象，最后点明作者情感。 示例：“胡乱”本义是没有目标、杂乱无序，在文中写出日寇追赶不上小船，只能盲目朝河面开枪的狼狈模样，既刻画敌人气急败坏的丑态，又侧面突出船夫父女驾船脱险的机智勇敢，暗含作者对侵略者的憎恶。 24．第⑮段“英子不见了”独句成段，语句简短利落，骤然交代英子遇难的噩耗，制造叙事停顿，悲痛感瞬间拉满，承接巨浪吞人的前文，自然引出后文搜寻情节。 第⑱段“老船夫走了”独立成段，凝练写出老船夫追随女儿离去的结局，克制文字藏着深沉哀伤。 两处独句分段，醒目突出两次悲剧节点，放缓行文节奏，层层渲染悲壮氛围，凸显父女舍己救人的崇高，深化军民情深的主题。 25．先‌从多角度（结构、人物形象、‌主题、情节等）分析作用，再结合文章整体理解。 示例：①收束全文，完善文章结构；②表现英雄被后人长久铭记，彰显人物崇高；③深化革命英雄主义精神的文章主旨；④孩童扫墓，寓意英雄精神代代相传，升华文章立意。 （2026·山东菏泽·小升初模拟） 擦不掉的鼓励 ①十八年前，我还是一个懵懂无知的小孩，自认为对画画独具天赋，意识深处有一个当画家的梦。 ②那时候家里太穷，买不起画笔和画纸。于是在上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷拾起老师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 ③有一天，一个戴着眼镜、长着鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为大家知道，我画的是班主任老师——一位头发白了大半的老人。大家笑过后，我开始害怕了，正想上去擦掉，老师却已大步走了进来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重地说：“是谁画的？请站出来！” ④刹那间，教室里一片沉寂。谁都有种预感——一场暴风雨即将来临。 ⑤同学们紧绷心弦，始终没人应声，我吓得两腿发抖，准备迎接老师更为严厉的责骂。但没想到，老师却微笑起来：“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”同学们将所有的目光都聚向了我。半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后惭愧地低下了头。 ⑥老师来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀？” ⑦同学们全都屏气息声，谁也不敢说像老师。于是，老师把目光转向了我：“你画的是我吗？” ⑧“是的。”我的声音细若蚊蚋。 ⑨“那你说说，你画的是什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。” ⑩这时，我抬起头，看见了老师和颜悦色的脸。一时间，我忘了自己的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！” ⑪这时候，我看见老师笑着点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看老师，再扫了眼画像，发现鼻子有一些偏差。我羞愧得红了脸。老师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。我们写作文也是同样的道理，抓住描写对象的基本特征去写，就能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬的人头像出现了。 ⑫同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它！”然后，我看见老师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消失，我的眼睛一点一点地湿润起来。老师那擦不掉的鼓励的话语，深深地留在我的心底。 ⑬十八年后，我终于成了一名全国小有名气的青年画家。画作先是出现在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让我实现了画家梦。 26．用简洁的语言概括短文的主要内容。 27．细读短文，回答问题。 （1）第④段“谁都有种预感——一场暴风雨即将来临”中的“暴风雨”指___________________。 （2）第⑥段中老师“来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸”，老师为什么要这样做？（写出两个方面） 28．文中第⑧段的画线句是人物的______________描写，运用了______________的修辞手法，写出了我当时_______________的心理。 29．短文第⑬段的结尾有什么作用？ 30．短文中班主任是一个怎样的人？结合文章内容进行简要分析。 【答案】 26．本文讲述了十八年前，酷爱画画却买不起画具的“我”，在黑板上画班主任的漫画，本以为会受到严厉批评，班主任却非但没有责怪“我”，还指点、鼓励“我”坚持画画，最终帮“我”实现了画家梦的故事。 27． 老师严厉的批评与责骂 ①安抚“我”紧张恐惧的情绪，消除“我”的愧疚害怕；②体现老师对“我”的关爱与宽容，表明自己不会责怪“我”。 28． 语言 比喻 紧张害怕、愧疚不安 29．①总结全文，点明中心：点明老师的鼓励让“我”实现了画家梦，抒发了“我”对班主任的感激之情；②呼应标题“擦不掉的鼓励”，使文章结构完整。 30．班主任是一个宽容大度、富有教育智慧、善于鼓励学生的人：面对“我”画自己漫画的行为，他没有发怒责怪，可见他宽容大度；他没有批评“我”，反而肯定“我”抓住人物特征的绘画天赋，修改画像后鼓励“我”发展爱好，保护了“我”的画家梦，可见他懂得教育方法，善于引导鼓励学生。 【导语】《擦不掉的鼓励》是一篇以小见大的温情叙事散文，文章以“我”的画家成长经历为线索，讲述了少年时“我”画班主任漫画，非但没受罚，反而得到老师鼓励，最终圆梦的故事。文章细节细腻、心理描写生动，将班主任宽容智慧的育人形象刻画得鲜活动人，于小事中凸显教育的力量，主题温暖治愈。 【详解】 26．本文的时间线跨越十八年，核心人物是爱画画的“我”和班主任，核心冲突是“我”画老师漫画闯祸，结果是老师非但没有责罚，反而成就了“我”的画家梦，整理成简洁通顺的表述即可。 示例：十八年前，热爱画画的“我”因为买不起画具，在黑板上画了班主任的漫画，本以为会受到严厉批评，没想到班主任不仅包容了“我”的过错，还当众肯定“我”的天赋、鼓励“我”追求画画梦想；十八年后，“我”如愿成为小有名气的画家，十分感念老师当年的鼓励。 27．（1）这里用了比喻的修辞，结合上下文：第③段“我”画了班主任的漫画，班主任刚进教室就严肃询问作者是谁，全班都默认老师会发怒重罚，因此“暴风雨”是对老师即将到来的怒火和批评的比喻。 （2）结合前文语境，第⑤段“我”承认错误后吓得发抖、惭愧低头，老师这个轻柔的动作，首先是情绪层面的安抚，其次也传递了老师的态度：包容孩子的无心过错，没有真的动怒。 28．画线句是“我”回答老师问话的内容，属于语言描写；“声音细若蚊蚋”把“我”细小微弱的声音比作蚊子的叫声，是比喻修辞；结合语境，“我”闯了祸，承认错误时生怕老师发怒，因此内心是紧张、胆怯、心虚恐惧的。 29．结构上看是否点题、呼应，内容上看是否点明中心、抒发情感，结合本文内容整理即可。 示例：①结构层面：照应文章标题《擦不掉的鼓励》，收束全文，让文章结构完整严谨；②内容层面：点明文章主旨，明确正是老师当年的鼓励才让“我”实现了画家梦，直接抒发了“我”对班主任的感激与怀念，升华了文章主题。 30．从老师处理“画漫画”事件的全流程细节，就能分层提炼出不同的性格特征，按点整理即可。 示例：班主任是一个宽容温和、极具教育智慧、善于保护鼓励学生的好老师。1.宽容仁爱：面对学生画自己漫画的无心冒犯，他没有大发雷霆，反而包容了孩子的过错；2.育人有方，有教育智慧：他没有直接批评“我”，反而借机点评“我”的画，肯定“我”抓住了人物特征，保护了“我”的画画天赋，同时委婉指出画在黑板上不礼貌、影响卫生的问题，既教育了学生，又不伤害孩子的自尊；3.善于鼓励学生：他没有打击“我”的积极性，反而公开认可“我”的能力，引导我正确发展，这份尊重和鼓励最终让“我”实现了画家梦。 （24-25六年级下·山东潍坊·期末）阅读成长故事，完成练习。 铃声 ①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架。这就是多年前我曾经就读的小学。印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃，那是一只葫芦形的紫褐色小铜铃，上面系了一条五色彩绳。从早晨开始到日落时分，总有老师手拽着铃绳，“铛铛铛——铛铛铛——”悠扬、清脆的铃声在校园里不时回荡，我们像一只只鸟儿飞进飞出。 ②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，补值一个星期；我给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 ③在我的怂恿下，我们准备捉弄他。看到老师办公室黑板上写着他明天值日，我们终于有“计划”了。 ④第二天，一切和往常一样。可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。田老师急得到处找，最后没办法，只能和校长一个班级一个班级地通知，算是放学了。 ⑤走在回家的路上，【A】我们的兴奋劲儿就别提了。得意地想，下午没有铃声的校园肯定很热闹。 ⑥然而下午走进校园时，“铛铛铛——铛铛铛——”和往常一样悠扬、清脆的铃声依然不动声色地响着。我的心“咯噔”一下，是出叛徒了？那会是谁？不可能啊？我们都发过誓的。难道是买新的了？我隐约预感到灾难的来临。 ⑦果不其然。校长找到了我，我先是矢口否认，校长见我不肯招供，便说出了一个姓名“赵刚”。我惊呆了，的确被出卖了。我呆若木鸡地站在那儿，神色恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长如宣布重大决定似的，“一直站到放学！” ⑧我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆，上面飘扬着红旗，我流泪了。 ⑨“铛铛——铛铛——铛铛”悠扬、清脆的铃声响起，我知道上课了。 ⑩不一会儿，田老师来了，他也站在旗杆下，和我一起。我止住了哭，望着他。 ⑪“你不喜欢老师，可以和我说啊，用这方式……这叫偷啊！”田老师好像很生气，他的语速很慢，好像每一句都要想很久。他站得很直，我看不到他的眼睛，只是看到他的下巴微微抬起，不说话的时候，紧紧抿着嘴唇，一脸的严肃。旗杆下，西斜的太阳把并列的两个影子拉得老长，老长…… ⑫“老师，你走吧！”我哭着说，“我保证再不这样了，一定听你的话，好好读书。 ⑬“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”老师不走。 ⑭或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，命令我敲铃。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指示的节奏“铛铛铛——铛铛铛——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿一样纷纷停落在我身边。我低头掩饰自己的难堪和愧疚。 ⑮校长望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。上课的铃声还是你来敲，希望这铃声能使你幡然醒悟。” ⑯我不知道是怎样再次敲响铃声的，也不知道自己是如何跟着田老师走进教室的。我只知道田老师告诉我，这件事不告诉家长，也不和同学们解释了。 ⑰奇怪，这件事之后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有“不轨”之念时，耳畔就会不自觉地响起这熟悉的悠扬的清脆的铃声——“铛铛铛——铛铛铛——”。我知道，那是田老师和校长用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生每一步。 31．读短文，理解内容。 （1）第⑮自然段中“幡然醒悟”中“幡”的读音和意思都正确的一项是（　　） A． pān；植物，与番茄有关    B． jīn；纺织品    C． fān；与布帛织物有关 （2）读第④－⑯自然段，根据短文内容，完成填空。 （3）第③自然段中“我们终于有‘计划’了”中，“计划”指的是 （4）第⑧自然段和第⑫自然段中都提到了“我”的“哭”，这两次“哭”的原因有什么不同？请联系上下文写一写。 第一次： 第二次： 32．随着情节的发展，“我”的心情一步步发生着变化，“我”对田老师的态度也发生了变化。 （1）第⑥自然段中画线的句子，作者使用了一连串的问句，让我们体会到___________ （2）第⑪自然段是对田老师语言和________的描写。联系上下文，从中可以体会到田老师______ （3）抒发情感的方式可以有多种，把情感融入到具体的情境中，也是一种好方法。心情不同时，对身边事物的感受也会不同。请在第⑤自然段的A处，用这种方法围绕此时的心情写几句话。 33．短文的开头和结尾都提到了“悠扬、清脆的铃声”，这样写有什么作用？读完全文，你对题目“铃声”有怎样的理解？结合短文内容写一写。 作用： 理解： 34．在“成长故事分享会”上，老师请你作即兴发言，说说听了这个故事对“成长”有了怎样新的认识和理解，把你想说的写下来。 【答案】 31．（1）C （2）①校长惩罚 ②老师教导 ③紧张慌乱 ④难受后悔 ⑤感动醒悟 （3）故意制造中午放学没铃声的情况，来捉弄田老师。 （4）第一次：“我”因为自己的恶作剧被校长发现，被惩罚站在旗杆下，感到委屈、害怕，同时也为自己的错误行为感到羞愧，所以哭了。 第二次：“我”听到田老师语重心长的教导，认识到自己的错误，内心充满愧疚和悔恨，同时也为田老师的宽容和教导而感动，所以哭了。 32． “我”当时的紧张、慌乱的心理状态。 神态 田老师对“我”犯错十分生气，但同时勇于承担责任，关爱包容学生。 走在回家的路上，路边的小草好像在向我点头微笑，花儿也在风中欢快地舞蹈，连树上的小鸟都在叽叽喳喳地唱着歌，仿佛在为我“聪明”的计划喝彩。我觉得脚下的路都变得格外轻快，风也变得格外温柔，整个世界都在为我的“杰作”欢呼。 33． 首尾呼应，使文章结构完整；铃声是全文的线索，贯穿整个故事，让文章脉络清晰，点题。 铃声表面是校园上下课的信号，实际上它是警醒“我”成长的警钟，藏着田老师和校长对“我”的包容与教导，时时提醒“我”知错就改，走正人生的每一步。 34．大家好，听完这个故事我对成长有了新的认识：成长路上我们难免会犯错，犯错并不可怕，知错能改就是成长的进步；同时成长路上也离不开师长的包容和引导，那些帮我们改正错误、提醒我们走正路的教导，会成为我们一生的警醒，这就是成长最珍贵的收获。 【导语】本文通过讲述“我”童年时捉弄老师，后被校长惩罚、在田老师的教导下幡然醒悟的故事，表现了田老师的宽容、智慧与教育艺术，以及“我”在成长中对错误的认知与心灵的觉醒，揭示了教育对孩子成长的重要意义。 【详解】 31．（1）“幡”读作“fān”；在古代，“幡”是一种用竹竿等挑起来垂直挂着的长条形旗子，与布帛织物有关。 （2）从第⑥自然段“我的心‘咯噔’一下，是出叛徒了？那会是谁？不可能啊？我们都发过誓的。难道是买新的了？”可知，当铃声依旧，“我”的内心紧张、慌乱； 从第⑦自然段“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长如宣布重大决定似的，“一直站到放学！”以及第⑧自然段“我流泪了”可知，“我”被校长惩罚站在国旗下反思，“我”十分难受、后悔； 从第⑫自然段“老师，你走吧！”我哭着说，“我保证再不这样了，一定听你的话，好好读书。”以及第⑬自然段“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！”可知，田老师陪“我”一起站在旗杆下并教导“我”，让“我”感动、醒悟。 （3）从第③自然段“在我的怂恿下，我们准备捉弄他。”以及第④自然段“ 可是到中午放学时，迟迟听不到铃声。”可知，“计划”就是故意让中午放学的铃声不响，以此捉弄田老师。 （4）结合第⑧自然段“我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆，上面飘扬着红旗，我流泪了。”可知，“我”第一次哭是因为被惩罚的委屈和对错误的羞愧； 结合第⑫自然段“‘老师，你走吧！’我哭着说”可知，“我”第二次哭是因为认识到错误后的愧疚，以及被田老师的宽容感动。 32．（1）第⑥自然段画线句子是一连串问句，是“我”的内心独白，表现出“我”在恶作剧被识破后，内心的慌乱、紧张和对后果的担忧。 （2）从第⑪自然段“你不喜欢老师，可以和我说啊，用这方式……这叫偷啊！”可知，这是对田老师的语言描写；从第⑪自然段“只是看到他的下巴微微抬起，不说话的时候，紧紧抿着嘴唇，一脸的严肃”可知，这是对田老师的神态描写。 结合这两个方面的描写，我们可以知道田老师对“我”的宽容、理解和关爱，他没有因为“我”的恶作剧而责备“我”，而是用温和的方式引导“我”认识错误，让“我”感受到温暖与教育。 （3）从第⑤自然段A处句子“我们的兴奋劲儿就别提了。得意地想，下午没有铃声的校园肯定很热闹。”可知，此时“我们”刚偷了铜铃，心情是兴奋、得意的。题干要求我们仿照这种写法，用“把情感融入到具体的情境中”的方法，围绕此时的心情写几句话。我们可以通过描写周围的环境（如“天气、景物、声音”等）来表现这种心情。 示例：走在回家的路上，阳光格外明媚，路边的野花笑得前仰后合，树叶在微风中“沙沙”作响，像是在为我鼓掌。就连平时听着刺耳的蝉鸣，此刻也觉得像是一首欢快的进行曲。我的脚步轻快得像要飞起来，心里那叫一个得意！ 33．作用：结合开头第①段“悠扬、清脆的铃声”与结尾第⑰段“熟悉的悠扬的清脆的铃声”可知，首尾都描写了铃声的特点，形成呼应，使文章结构完整。同时，开头铃声是日常信号，结尾铃声是内心警醒，意义递进，深化主题。 理解：结合第①段铃声伴随校园生活、第⑭段“我”被罚敲铃、第⑰段“时时警醒我”等内容，从表层（校园信号）到深层（犯错见证、师爱化身、人生警钟）逐层理解即可。 示例：①校园生活的象征：铃声是学校日常作息的信号，伴随“我”的成长，代表着校园时光；②犯错与醒悟的见证：“我”因藏起铃铛而犯错，最后又被要求亲手敲响铃声，铃声见证了“我”从犯错到认错、从叛逆到醒悟的全过程；③师爱的化身：田老师和校长没有严厉惩罚“我”，而是用让“我”敲铃的方式教育“我”、警醒“我”。铃声成了老师关爱与教导的象征；④人生的警钟：从那以后，“我”稍有“不轨”之念，耳边就会响起这铃声。铃声已内化为“我”心中的道德警钟，提醒“我”走好人生每一步。 34．可以结合故事中“我”偷铃→犯错→被教育→醒悟的过程，谈自己对“成长”的认识和理解。 答案不唯一。 示例：大家好！读了这个故事，我对“成长”有了新的认识。成长不只是年龄的增长，更是心灵的成熟和认知的提升。就像文中的“我”，因为一次捉弄老师的错误行为，在田老师和校长的教育下，认识到了自己的错误，懂得了诚实和尊重他人的重要性。成长的过程中，我们难免会犯错，但重要的是能从错误中吸取教训，像那悠扬的铃声一样，时刻提醒自己，在人生的道路上走得更稳、更正。每一次的挫折和教育，都是成长的契机，能让我们蜕变成更好的自己。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $