语文专题01 标点符号及其作用-2026年五升六暑假衔接讲义

专题01 标点符号及其作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，盛夏翻开书页，文字是骨架，标点便是藏在字里行间的呼吸。逗号拉长绵长心绪，感叹号撞碎汹涌情绪，省略号藏起欲说还休的心事，引号圈住独属于人物的心声。这个暑假，我们读懂每一处标点的分寸与力量，摸清文字无声的情绪暗号，让停顿与起伏，为阅读添上细腻层次。 标点符号 一、提问方式 ①下列句子中标点符号使用错误（正确）的一项是？ ②给下面的文段加上合适的标点符号。 二、知识梳理 标点符号是语文学习不可缺少的内容，很多同学对标点符号掌握得不好，会影响作文写作和语言表达。小学常用的标点符号：分点号和标号两大类 点号包括：逗号、句号、顿号、分号、冒号、问号和感叹号，其作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语气。 标号包括引号、书名号、省略号、破折号等，其作用在于标明语句的性质和作用，有的也可以表示语气。 （一）问号 1.概念：有疑有问用问号，设问反问也需要。遇它读出语调来，看书见它要思考。 2.基本用法 ①用于句子的末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型） 如：你怎么还不回家去呢？ ②选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。 如：这是巧合还是有意安排? ③在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。 如：你怎么竟敢这样欺骗消费者？？？ ④问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。 如：马致远（1250？—1321），大都人，元代戏曲家、散曲家。 常见错误： 1.句子里虽然有疑问词，但全句不是疑问句，句末却用了问号。 如：我不知道这件事是谁做的？但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。（问号应改作逗号） 2.句子虽然包含选择性的疑问形式，但全句不是疑问句，句末却用了问号。 如：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（问号应改作句号） （二）感叹号 1概念：感情强烈句和段，其中叹号常出现。请求反问都该用，有它文章起波澜。 2.基本用法： ①用于句子的末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 示例：你给我闭嘴！谁知道他今天怎么搞的！ ②用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例：咚！咚咚！传来一阵急促的敲门声。 ③表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时，也可叠用叹号，最多叠用三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用叹号。 示例：轰！！！在这天崩地塌声音中，女娲突然醒来。 ④当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。 示例：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 常见错误： 1.滥用叹号。陈述句末尾一般用句号，不用叹号。不能认为只要带有感情，就用叹号。 如：看到这里，他愤怒得浑身热血直往上涌！（叹号应改作句号） 2.把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。 如：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（叹号应改作逗号） （三）逗号 1.概念：用于句子中需强调的部分、异动的部分。如被强调的主谓之间、谓宾之间，倒装的主谓句、句首状语、后置的状语、后置的定语等，都要用逗号将异动的部分与主体隔开。 2.基本用法： ①复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。 ②用于各种语法位置。 ③用于各种停顿处。 如： (1)我们看得见的星星，绝大数是恒星。(主谓之间) (2)应该明白，投机取巧不是学习的最有效方法。(动宾之间) (3)对于乔丹，他并不了解。(句首状语) (4)怎么了，一向沉稳的齐达内先生?(主谓倒装) 作用:强调被隔开的谓语、宾语、句首状语或其他异动的部分。 常见错误： 1.插入语没有加逗号跟其他成分分隔。 如：毫无疑问对这种人我们只能诉诸法律。（“毫无疑问”后面应加逗号） 2.不该用逗号的地方用了逗号，把句子肢解了。 如：她暗下决心，一旦成功，就好好做好本职工作，作为今生今世最大的追求。（“作为”前面的逗号应去掉） （四）顿号 1.概念：并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。 2.基本用法 ①用于并列词语之间。 如：我订阅了《语文学习》、《收获》、《读书》等杂志。 ②用于需要停顿的重复词语之间。 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ③相邻或相近两数字连用表示概数，通常不用顿号。 ④标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。 常见错误： 1.没有注意到并列词语的层次。 2.词语间是包容关系而不是并列关系，中间却用了顿号。 3.“甚至、尤其、直至、特别是、以及、还有、包括、并且、或者”等连词前面用了顿号。 （五）冒号 1.概念：小小冒号两个点，提示下文常出现。它和引号是朋友，文章之中常相伴。 2.基本用法 1.用于总说性或提示性词语（“说”“例如”“证明”）之后，表示提示下文的。 示例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 2.表示总结上文。 示例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 3.用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 示例：做阅读理解题有两个办法；第一：先读题干，再读原文。第二：直接读原文，读完再做题。 4.用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例：女士们、先生们：…… 常见错误： 1.冒号套用。应避免一个冒号范围里再用冒号。 2.提示性动词指向引文之后的词语，这个动词之后却用了冒号。 3.冒号用在了没有停顿的地方。 4.冒号与“即”“也就是”一类的词语同时使用。 （六）句号 1.概念：句末点号，基本用于句子末尾，表示陈述语气。形式是“。” 2.基本用法： ①一件事情陈述完了用句号。 ②讲述另外一件事情用句号。 ③前后主语发生变化用句号。 示例： （1）北京是中华人民共和国的首都。 （2）请您稍等一下。 （3）树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉水上堆满了枯枝败叶。 ★以上这些句子，有的长，有的短，但都是一个句子，句末都用句号，表示停顿的语气。 （七）引号和书名号 ①引号（“ ” ‘ ’）： ★双引号：表示文中直接引用的部分。 如：“为什么呢？ ”我又问。 表示着重指出和强调，引起注意。 如：詹天佑设计了一种“人”字形线路。 表示讽刺或否定。 如：只有怕死鬼才乞求“自由”。 表示特定称谓。 如：大家都积极为“希望工程”捐款。 ★单引号：引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 如：他问：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思？ ②书名号（《》〈〉）： ①书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应加上书名号。 如：昨天，我读了《匆匆》这篇课文，还看了《儿童文学》和《西游记》。 ②书名内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。 如：《读〈丑小鸭〉有感》。 （八）省略号（……）：有四种用法： ①表示引文内容的省略。 如：我读了《桥》中“小伙子推了老汉一把……一个浪头也吞没了他”这一部分，心里很难受。 ②表示列举事物的省略。 如：动物园里有熊、大象、猴子…… ③表示话没说完。 如：老班长说：“我没把你们照顾好。 看，你们都瘦得……” ④表示声音断断续续。 如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。 ” 书名号：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。 如：《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。 （九）破折号（———）：有三种用法： ①表示解释说明。 如：利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸———石蕊试纸。 ②表示意思的递进或转折。 如：那是一双很大的拖鞋———那么大，一向是她妈妈穿的。 ③表示声音的延长。 如：“嘟———”火车进站了。 一、基础巩固练 1．（25-26六年级上·河南信阳·期末）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（    ） A．我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱，我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 B．马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了”！ C．“哪一点不像呢？”伯父扭过头来，微笑着问我。 D．“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说：“这天气真是活见鬼！” 【答案】C 【详解】A．两个并列的分句，中间应该用分号；不能用逗号。 B．感叹号属于引用内容，必须放在引号里面。 D．提示语在中间时，“说”后面应该用逗号，不能用冒号。 2．（25-26六年级上·山东滨州·期末）为下列句子选择合适的标点（   ） “渤海之滨，黄河之洲”，这句描绘现代滨州的诗句可谓实至名归。其实在古代，这片土地有着更为辉煌的称谓如“禹奠山川之地”，见证了禹的伟业“始皇萦蒲系马之所”，承载了始皇的足迹“九朝重镇”，彰显了其历史地位之重要“渤海雄邦”，则描绘了其作为渤海湾畔的雄伟之姿。 A．——；；； B．，、、、 C．，。。。 D．，、；； 【答案】A 【详解】本题考查标点符号。 第一空： 前文说“更为辉煌的称谓”，后文紧接着列举具体称谓，破折号在这里起到解释说明的作用，衔接“总说称谓+分述具体称谓”的句式，贴合语境。 第二、三、四空： 后文是四个并列的短句：“禹奠山川之地，见证了禹的伟业”“始皇萦蒲系马之所，承载了始皇的足迹”“九朝重镇，彰显了其历史地位之重要”“渤海雄邦，则描绘了其作为渤海湾畔的雄伟之姿”。这四句是结构相似、内容并列的分句，且分句内部已有逗号，因此分句之间需用分号分隔，让层次更清晰。 正确的标点为：——；；； 故选A。 3．（25-26六年级上·浙江绍兴·期末）下列句子中，标点使用不正确的一项是（    ） A．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 B．天上五颜六色的火花结成彩；地上千千万万的灯火一片红。 C．我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 D．生命存在至少具备四个条件：一是适宜的温度；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是足够的光和热。 【答案】D 【详解】A‌．“有的人活着，他已经死了”与“有的人死了，他还活着”是两个并列的分句，它们之间用分号分隔，清晰地体现出两种不同情况的对比，分号使用正确。 B‌．“天上五颜六色的火花结成彩”和“地上千千万万的灯火一片红”描述的是天上和地上不同的景象，二者是并列关系，用分号分隔恰当，分号使用正确。 C．“我总是仰望高空，对光明心驰神往”和“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”是两个并列的句子，分别表达了“我”的两种不同态度，用分号分隔符合分号的使用规则，分号使用正确。 D‌．句子中并列列举生命存在的四个条件，这些条件之间是简单的罗列关系，且每个条件内部结构简单，用逗号分隔即可，而此处使用了分号，不符合分号的使用规范，分号使用错误。 4．（25-26六年级上·河南信阳·开学考试）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（　　） A．“不行，”他坚定地说：“我们一定要遵守规则。” B．菜市场里有西红柿、黄瓜、菠菜……等各种蔬菜。 C．学校开展了“读好书，伴成长”的主题活动。 D．你是参加书法小组呢？还是参加美术小组？ 【答案】C 【详解】A．当提示语“他坚定地说”在中间时，后面应该用逗号，而不是冒号； B．省略号和“等”的作用重复，不能同时使用； D．该句是选择疑问句，选择疑问句只在句末用问号，句中停顿用逗号。 5．（25-26六年级上·江苏扬州·期末）下列语句标点符号使用有误的一项是（　　） A．清晨的高邮是宁静的，薄雾笼罩着湖面，夜晚的高邮是温柔的，灯火点缀着运河。 B．汪曾祺先生笔下的高邮，有流油的咸鸭蛋，有清香的蒲包肉，还有油润紧实的茶干…… C．逛高邮老街能买到香甜的米糕、酥脆的馓子、软糯的藕粉圆子。 D．“高邮的鸭蛋，蛋黄红得流油，蛋白嫩得像豆腐。”奶奶笑着说，“大家都爱吃。” 【答案】A 【详解】本题考查标点符号。 A．这个句子包含两个独立的并列分句（“清晨的高邮是宁静的，薄雾笼罩着湖面” 和 “夜晚的高邮是温柔的，灯火点缀着运河”），应把“薄雾笼罩着湖面”后面的逗号改为分号。例如：“清晨的高邮是宁静的，薄雾笼罩着湖面；夜晚的高邮是温柔的，灯火点缀着运河。” 因此，标点符号使用有误。 故选A。 6．（25-26六年级上·广东汕头·期末）下列句子中，标点符号运用有误的一项是（　　） A．“碰壁？”我说：“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” B．结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ C．其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，说是这样谱成的。 【答案】A 【详解】本题考查标点符号。 A．提示语在中间，后面用逗号，如：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” 故选A。 7．（25-26六年级上·云南昭通·期末）下列句子中“”处应该用分号的一项是（   ） A．群众看见了，都把头上的帽子手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 B．你时而歌唱，欢笑时而又悲叹，哭号。 C．羊群一会儿上了小丘一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 D．妈妈一歪头冲我笑了笑帮我系好扣戴上帽子。 【答案】B 【详解】本题考查标点符号使用。 A．句中“头上的帽子”和“手里的报纸和别的东西”是并列的名词短语，它们共同作为“抛上天去”的对象。这里并没有形成两个独立的分句，所以不应该使用分号，而应该使用顿号。 B．句中“你时而歌唱，欢笑”和“时而又悲叹，哭号”是两个并列的分句，它们分别描述了两种相反或相对的情感状态。这里使用分号可以清晰地分隔这两个分句，使句子结构更加清晰。 C．句中“羊群一会儿上了小丘”和“一会儿又下来”描述的是羊群的两个连续动作，它们并没有形成两个独立的分句，而是构成了一个完整的句子。因此，这里不应该使用分号，而应该使用逗号。 D.“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”是连续的动作，中间应使用逗号，而非分号。 故选B。 8．（25-26六年级上·湖南永州·期末）下列句子标点符号使用正确的一项是（    ） A．小舟说：“我对字画、古玩、盆景、玲珑湖石……都感兴趣”。 B．我是诸元素之女：冬将我孕育、春使我开、夏让我成长、秋令我昏昏睡去。 C．你更喜欢《江南春》这首古诗？还是《月光曲》那篇课文？ D．从“东方红一号”到“神舟”系列，都寄托着我们探索神秘宇宙的愿望。 【答案】D 【详解】A．引文完整且独立，句号应放在后引号内，标点使用错误。 B．各分句为并列短句，应用逗号而非顿号，标点使用错误。 C．选择问句只在句末用问号，第一个问号应改为逗号，标点使用错误。 D．引号标注专有名称，标点使用规范正确。 9．（25-26六年级上·江苏南京·期末）下列语句中分号使用有误的一项是（    ） A．拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐；而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。 B．一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。 C．我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 D．飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 【答案】A 【详解】A．“不是……而是……”是一组并列关联词，中间应该用逗号，不能用分号。 10．（25-26六年级上·四川遂宁·期末）下列句子中标点符号使用有误的一项是（　　） A．我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 B．“我不明白，”父亲并不退让：“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” C．我的小学生活有酸、有甜、有苦、有辣……令人回味。 D．这是一年的最后一天——大年夜。 【答案】B 【详解】B．提示语在中间时，“退让”后的冒号应改为逗号，标点使用有误。 11．（25-26六年级上·湖北武汉·期末）下面关于武汉第十四届木兰山登山节的报道中，标点符号运用不正确的一项是（   ） A．近万名登山爱好者齐聚木兰山，共同参与这场集健身、观光、休闲于一体的秋季盛会。 B．本次活动以“赏木兰胜景，与健康同行”为主题，将全民健身与黄陂秋景深度融合。 C．本届活动设置劳动模范方阵，展现出新时代劳动者的精神风貌，也为全民健身注入榜样力量。 D．登山路线全程5.5公里，沿途层林尽染；红叶漫山；参与者在运动中尽享黄陂生态之美。 【答案】D 【详解】D．“层林尽染”和“红叶漫山”是并列的短语，共同描述沿途景色，并非独立分句，中间应改为逗号；“红叶漫山”之后，连接的是下一个完整的分句“参与者在运动中尽享黄陂生态之美”，同样用逗号衔接即可。 12．（25-26六年级上·江西九江·期末）下列句子中，标点符号使用完全正确的一项是（   ） A．“是的，”船长回答道：“我会对每一个乘客的安全负责。” B．读了《少年闰土》这篇课文，我深受启发。 C．我不知道这条路是否能走通?但我仍然要坚定不移地走下去。 D．菜园里种着白菜、茄子、黄瓜、等各种蔬菜。 【答案】B 【详解】A．提示语“船长回答道”在中间时，后面应该用逗号，而不是冒号。 B．《少年闰土》是课文名称，用书名号正确，句子内部标点也无误。 C．“我不知道这条路是否能走通”是陈述语气，不是疑问语气，应该用逗号，而不是问号。 D．“等”字前面的顿号多余，应该删去。 13．（25-26六年级上·广西桂林·期末）下列句子中，分号使用不正确的一项是（    ） A．词大致可以分为三类：一类是小令，篇幅短小、韵味灵动；一类是中调，字数适中、意趣悠长；一类是长调，篇幅较长、气象阔大。 B．你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵小草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 C．亲情像春日微风，轻柔不张扬；亲情像夏日小雨，丝丝添凉爽；亲情似秋日枫叶，火红满心房。 D．我们自古以来，就有埋头苦干的人；有拼命硬干的人；有为民请命的人；有舍身求法的人……这些就是中国的脊梁。 【答案】D 【详解】D．“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”是并列的短语，且前面没有冒号总领，这类并列短语之间应该用逗号，分号使用不当。 14．（25-26六年级上·山东济南·期末）下列句子中，标点符号使用全部正确的一项是（   ） A．她激动地说，“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” B．音乐是一缕阳光，暖人心田；音乐是一杯清茶，沁人心脾。 C．黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 D．什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背。 【答案】B 【详解】A．提示语在前，“说”后面应该用冒号，此处逗号使用错误； B．两个并列分句用分号隔开，标点使用完全正确； C．“像泼，像倒”是补充形容雨大，和前一句联系紧密，中间句号应改为逗号； D．列举事物结束，句子末尾应该用省略号，表示还有很多，句号使用错误。 15．（25-26六年级上·河北保定·期末）下列句子标点使用完全正确的一项是（   ） A．我不知道这条路是否能走通？但我仍然要坚定不移地走下去。 B．她看上去只有五、六岁，一副瘦骨伶仃的样子。 C．我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过多久，居然收获了。 D．他的书包里有课本、笔、本子、等学习用品。 【答案】C 【详解】A．“我不知道……”是陈述句，虽含疑问内容，但整体是转述心理活动，不能用问号，应为逗号； B．“五、六岁”是约数，中间不能加顿号，应写作“五六岁”； D．“等”字前不能加顿号，应直接写“本子等”。 二、拓展提优练 （25-26六年级上·山东聊城·期末）阅读 （二）石缝间的生命 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸（shān）然泪下。 ②或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣，它们没有条件生长宽阔的叶，它们有的只是三两片细瘦的薄叶；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可遏制。 ③或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们的茎☐显得坚韧而苍老□它们的叶□因枯萎而失去光泽☐它们的根□深埋在石缝狭隘的间隙里□它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ④如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜。最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的，每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的枝叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，由此，它们才能迎击暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有一片土地。 ⑤愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 16．围绕中心意思，短文选取了野草、_____、_____等事物表现了倔强的生命，令人感动。 17．在第③段的“☐”中，填上合适的标点符号。 18．第②段中，作者赞美了无名野草的“生命的本能”的尊贵。这里的“本能”是指什么？请根据文中的词句概括回答，不超过20个字。 19．作者是从哪些方面描写松柏的？从这些描写中你感受到松柏具有怎样的品质？ 要解决这两个问题，应该读第_____段，我发现作者从躯干、枝干、_______、______等方面写松柏，我感受到了松柏________________的品质。 20．文章第①段在全文中起到了什么作用？“石缝间倔强的生命”为什么使作者“感动得潸然泪下”？ 【答案】 16． 山花 松柏 17．，； ，； ，；    18．野草自己生长根须，自己寻找石缝。 19． ④/四/4 枝叶 根须 坚忍不拔、顽强不屈 20．开篇点题，总领全文，奠定感情基调。作者感受到了石缝间生命的倔强、顽强，所以会潸然泪下。 【导语】文章以石缝间的野草、山花、松柏为描摹对象，层层递进写其在绝境中扎根、生长的顽强姿态，将自然生命与精神品格相融。文字凝练且饱含深情，以小见大，借石缝间倔强的生命，歌颂生命的拼搏与坚韧，让读者在自然景象中体悟到震撼人心的生命力量与精神启示。 【详解】 16．本题考查对短文内容的理解。 从第③段“或者就是一团一团小小的山花，大多都是那苦苦的蒲公英”“石缝间的蒲公英……它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手”可知，作者选取了“山花（蒲公英）”来表现石缝间的顽强生命。 从第④段“如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引起人们的哀怜。最为令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏”可知，作者选取了“松柏”来表现石缝间的顽强生命。 故分别可填：山花、松柏。 17．本题考查标点符号的运用。 第③段的句子是：“它们的茎□显得坚韧而苍老□它们的叶□因枯萎而失去光泽□它们的根□深埋在石缝狭隘的间隙里□它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。” “它们的茎”是句中停顿，用逗号（，）。 “它们的茎显得坚韧而苍老”与后面的“它们的叶……”是并列分句，属于句子内部的停顿，用分号（；）。 “它们的叶”和“因枯萎而失去光泽”是句子内部的停顿，用逗号（，）。 “因枯萎而失去光泽”与后面的“它们的根……”是并列分句，用分号（；）。 “它们的根”和“深埋在石缝狭隘的间隙里”是句子内部的停顿，用逗号（，）。 “深埋在石缝狭隘的间隙里”与后面的“它们默默地……”是并列分句，用分号（；）。 加上标点后的句子为：它们的茎，显得坚韧而苍老；它们的叶，因枯萎而失去光泽；它们的根，深埋在石缝狭隘的间隙里；它们默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。 18．本题考查对短文内容的理解。 从第②段“它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自己去寻找那不被觉察到的石缝”可知，这里的“本能”指的是野草在恶劣环境中主动寻找生存空间、顽强求生的本性。 故答案可写：自己生长根须，主动寻找石缝求生的本性。 19．本题考查对短文内容的理解。 从题目“描写松柏”的指向，以及文中第④段“最为令人赞叹的，却是在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏”可知，作者在第④段描写松柏。 从第④段“它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来的……展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的枝叶”“只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说”可知，作者从躯干、枝干、枝叶、根须等方面来描写松柏。 从“顽强地从石缝间生长出来”“每生长一寸都要经过几度寒暑”“树根竟要爬满半壁山崖”等描写中，能感受到松柏顽强坚韧、拼搏不息、生命力旺盛的品质。 20．本题考查段落的作用和对内容的理解。 第①段是全文的开篇，以“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”直接点明主旨，奠定了全文赞美与感动的情感基调。它起到了总领全文、开篇点题、引出下文的作用，为后文具体描写野草、山花、松柏等石缝间的生命做了铺垫，同时也激发了读者的阅读兴趣。 从第②段“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可遏制”、第③段“一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏”、第④段“它们的生长是一次多么艰苦的拼搏”等句子可知，石缝间的生命在恶劣的环境里，依然展现出顽强的求生本能和拼搏精神，这种与命运抗争的倔强与坚韧，让作者深深震撼，因此感动得潸然泪下。 （25-26六年级上·河北唐山·期末）阅读短文（二），回答问题。 早（吴伯箫）（有修改） ①深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了。 ②三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？三味书屋是几十年前的书塾，当年“子曰”“诗云”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。 ③书屋朝西，门两边开窗。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上（1）（整齐  整治）地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那（2）（严肃  严厉）的喊声，同时记起鲁迅在文章里还写过：书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。 ④我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。迈进后园，蜡梅开得正盛，（3）几（jǐ jī）乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 ⑤早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个字还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于（4）当（dāng dàng）铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话□□以后要早到□□鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 ⑥是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 21．请用“ ”选出文中括号内合适的读音或词语。 22．联系上下文理解下列词语的意思。 （1）冰清玉洁： （2）预示： 23．请用概括小标题的方式，梳理文章第③④⑤段的主要内容。 （1）第③段___________→（2）第④段___________→（3）第⑤段___________ 24．第④段中画横线的句子，描写的是（1）___________的样子，运用了（2）___________的修辞手法，这样写的好处是（3）____________。 25．给第⑤段方框处“□”处填上恰当的标点。 26．鲁迅在书桌上刻“早”字的原因是（1）_________，从中你看出鲁迅具有（2）___________、（3）_____的品质。 27．结合生活实际，谈谈“时时早，事事早”的精神对你的启发。 【答案】 21．整齐   严厉   jī   dàng 22． 像冰一样清楚透明，像玉一样洁白无瑕，形容梅花纯净、高洁。 预先显示、提前告知。 23． 书屋布局 发现蜡梅； “早”字来历 24． 蜡梅花 比喻 生动形象地写出了蜡梅花花瓣晶莹剔透、冰清玉洁的特点，表达了作者对蜡梅花的喜爱之情 25．：“  ！” 26． 父亲生病，他既要照顾父亲又要上学，导致迟到，老先生教导他要早到，他为了提醒自己不再迟到，所以刻了“早”字； 严于律己 勤奋刻苦 27．“时时早，事事早”的精神提醒我，在日常学习和生活中要养成提前规划的习惯。比如，每天睡前我会整理好第二天要带的书本和文具，早上就能从容不迫地出门；在完成作业时，我会先列出任务清单，按优先级完成，避免拖延。这种“早”的意识，不仅让我提高了效率，也让我在面对突发情况时更加从容，懂得了珍惜时间、把握主动的重要性。 【导语】这篇《早》以“早”为文眼，借三味书屋的冬景与蜡梅，自然引出鲁迅刻“早”的故事。文章由景入事，以物喻人，用蜡梅“东风第一枝”的品性，暗喻鲁迅“时时早，事事早”的人生态度。语言清雅，结构凝练，既还原了书屋的历史氛围，又让“早”的精神从具体故事中自然升华，读来既有画面感，又有深刻的精神感召力。 【详解】 21．本题考查多音字辨析和选择恰当的词语。 “整齐”形容有秩序，不凌乱；“整治”有整顿、治理的意思。这里形容桌子上放着笔墨纸砚等物品，用“整齐”合适，故选“整齐”。 “严肃”侧重于庄重、使人敬畏；“严厉”强调严肃而厉害，一般用于形容态度、要求等。这里形容老先生的喊声，用“严厉”更能体现老先生的态度，故选“严厉”。 “几”读“jī”时，有将近、几乎的意思；读“jǐ”时，表示询问数量多少。“几乎”中“几”读“jī”，故选“jī”。 “当”读“dāng”时，有担任、主持、相称等意思；读“dàng”时，有合适、当作等意思。“当铺”中“当”读“dàng”，故选“dàng”。 22．本题考查词语解释。 （1）冰清玉洁：文中形容梅花花瓣像玉石般纯净，结合“像琥珀或玉石雕成的”，可理解为像冰和玉石一样清澈洁白，形容梅花纯净高雅。 （2）预示：文中“梅花开的时候，正预示着春天的到来”，可理解为预先显示、提前告知。 23．本题考查概括小标题。 第③段主要描述了三味书屋的布局，包括先生的座位、学生的书桌等，所以小标题可以是“书屋布局”。 第④段主要讲述了作者发现清香的来源是蜡梅花，所以小标题可以是“发现蜡梅”。 第⑤段主要讲述了鲁迅书桌上“早”字的来历，所以小标题可以是“‘早’字来历”。 24．本题考查景物描写和赏析修辞手法。 结合第④段“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的”可知，描写的是蜡梅花的样子。“像琥珀或玉石雕成的”运用了比喻的修辞手法，把蜡梅花的花瓣比作琥珀或玉石。这样写的好处是生动形象地写出了蜡梅花花瓣的润泽透明、纯净高洁的特点，表达了作者对蜡梅花的喜爱之情。 25．本题考查标点符号。 第⑤段“素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话”后面是老先生说的话，所以用冒号和引号；“以后要早到”是老先生说的话，且语气比较强烈，所以用感叹号和引号。 示例：素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！” 26．本题考查文章内容理解和分析人物形象。 从文中第⑤段“那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：‘以后要早到！’鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’”可知，鲁迅刻“早”字的原因是父亲生病，他既要照顾父亲又要上学，导致迟到，老先生教导他要早到，他为了提醒自己不再迟到，所以刻了“早” 字。 从鲁迅刻“早”字并从此不再迟到，且时时早、事事早，奋斗一生，可以看出他具有自律、勤奋、有毅力的品质。 27．本题考查开放性作答。 第⑤段“时时早，事事早”强调珍惜时间、提前规划。可结合学习生活，如：每天提前预习功课，按时完成作业，不拖延；或在生活中提前做好出行准备，避免慌乱。这一精神能让我们更高效地安排时间，养成良好习惯。 示例：在学习中，我会每天提前规划好任务，按时完成作业，不拖延；在生活中，我会提前做好准备，避免因匆忙而出错。“时时早，事事早”的精神让我明白，珍惜时间、提前规划，才能让每一天都过得充实而有意义。 （25-26六年级上·广东江门·期末）阅读课外短文，回答文后问题。         一面（节选） ①我一翻那定价：一元八角！ ②“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 ③“一块钱你有没有？一块钱！” ④“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 ⑤“我卖给你，两本，一块钱。” ⑥什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— ⑦“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 ⑧他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” ⑨我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银圆，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。 28．如果第1自然段中的“一元八角！”改成“一元八角。”，表达效果会有什么不同？ 29．文中三处写到了先生很“瘦”，这样写的目的是（        ）。 A．强调鲁迅先生有病，身体很不好 B．表达作者对鲁迅先生身体的担心 C．衬托鲁迅先生艰辛劳累的工作 D．暗示鲁迅先生的生命已经不多了 30．破折号的用法有很多，如： A．表示解释说明；B．表示话题转换；C．表示事项的列举分承；D．表示声音的延长。请写出下面各句中破折号的用法。 （1）这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——( ) （2）“哦！您，您就是——”( ) （3）我又仔细地看他的脸——瘦！( ) （4）放到他的手里——他的手多瘦啊！( ) 31．体会“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来”一句所蕴含的意思。 32．“我”为何要在离开书店前向先生“恭敬地鞠了一躬”？ 【答案】 28．如果将句子改成“一元八角。”，就不能表达出“我”因超出自己支付能力的吃惊的心情。 29．C 30． B D A B 31．“乱蹦”，反映了内心的激动；“没有蹦出来”，是由于置身于黑暗社会里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。 32．“我”之所以向先生“恭敬地鞠了一躬”，一是为了表达自己心中的感谢，二是为了表达自己的崇敬之情。 【导语】这段《一面》节选，以“买书”的日常场景，定格了鲁迅与青年相遇的珍贵瞬间。作者先以“我”钱不够的窘迫心理铺垫，再通过鲁迅黄白的脸、长密的头发、“隶体一”似的胡须等外貌细节，勾勒出他为民族耗尽心力的瘦弱形象；又以“一块钱两本”“送你”的话语，以及微笑点头的神态，凸显其对青年的无私关怀。“我”从惊喜到崇敬的心理转变，与鲁迅瘦骨嶙峋却温暖有力的手形成对照，让这次相遇超越了普通买卖，成为一次精神感召，尽显伟大灵魂的温度与力量。 28．本题考查分析词句的含义和作用。 第①段“一元八角！”用感叹号，结合后文“我买不起，我的钱不够”，能强烈突出定价对“我”的冲击。“我”的钱不足以支付，内心满是窘迫与失望，语气尖锐，凸显心理落差。若改为“一元八角。”，句号仅客观陈述价格，语气平淡，无法传递“我”看到定价时的情绪波动，削弱了情感表达的力度。 29．本题考查文章内容的理解。 从文中第⑥段“黄里带白的脸，瘦得叫人担心”、第⑧段“我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”、第⑨段“他的手多瘦啊”可知，文中多次描写鲁迅先生“瘦”，并非单纯强调他有病、身体不好或者表达作者单纯的担心，也不是暗示其生命不多。鲁迅先生为了民族事业，长期处于艰苦工作中，没有得到充分休息，所以身体消瘦，这里是用“瘦”来衬托他工作的艰辛劳累。故选C。 30．本题考查标点符号的作用。 （1）“这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问——”这里的破折号是表示话题转换，从前面的“安烟的一头已经熏黑了”对鲁迅先生的外貌描写转换到突然记起的事情。因此是话题转换。故选B。 （2）“哦！您，您就是——”：“我”因激动而话语中断、声音拉长，属于声音的延长，故选D。 （3） “我又仔细地看他的脸——瘦！”：破折号解释“脸”的核心特点是“瘦”，属于解释说明，故选A。 （4）“放到他的手里——他的手多瘦啊”：从“递银圆”的动作转到“手瘦”的描写，属于话题转换，故选B。 31．本题考查分析句子的含义。 由原文第⑦段“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来”可知，“我”认出眼前人是鲁迅，“那个名字”指鲁迅的名字。“心里乱蹦”表现“我”发现是鲁迅时的极度激动与惊喜；“向四周望了一望，可没有蹦出来” 是因为当时环境险恶，鲁迅作为进步作家面临危险，“我” 刻意压抑激动，不喊出他的名字，既体现对鲁迅安全的保护，也表现出内心的紧张与崇敬。 32．本题考查文章内容的理解。 从文中第⑧段“他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：‘这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。’”可以看出，鲁迅先生体谅“我”经济困难，以极低的价格卖给“我”两本书，甚至其中一本直接送给“我”，这种对青年的关怀和帮助让“我”深受触动。结合前文对鲁迅先生外貌“瘦”的描写，以及“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士”的评价，可知鲁迅先生为民族事业不辞辛劳、无私奉献。“我”感受到他的伟大精神，心中充满崇敬，所以“费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银圆，放到他的手里”后，“恭敬地鞠了一躬”，这一躬饱含着“我”对鲁迅先生的敬重与感激。 示例：“我”向先生“恭敬地鞠了一躬”，是因为被鲁迅先生关怀、帮助青年，无私奉献的高尚品格深深感动，内心充满崇敬与感激之情。 （25-26六年级上·广东汕头·期末）短文阅读。 ①一个在巴黎旅游的外国人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子。但卖艺者的脸上并没有一丝欣喜的表情。 ②“已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？”旅游者望着卖艺人那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。 ③“也许他需要掌声吧。”他的朋友淡淡地说了一句。 ④旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之鼓掌。果然，卖艺人那张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。 ⑤不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。 ⑥人生旅途往往险峻崎岖，布满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，人为了生活，不得不与之斗争。在斗争的过程中，难免会坠入危难的境地。此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心。 ⑦这掌声能帮助一个水手在黑暗□广袤的海洋中找到希望之灯□这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径□这掌声能使一个绝望者的□冰心□解冻□重整生活之旗鼓□这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。他们因为有了掌声而倍感欣慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。 ⑧很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌声，慷慨赋予吧，它会给别人带来快乐。或许是一切。 33．给文章加个题目。 34．在第七自然段的□中填上正确的标点符号。 35．从文中找出下列词语的反义词。 平坦( )    自私( )    索取( ) 36．第四自然段中画“______”句子是对卖艺人的______描写，由这处描写，我们可以体会到，对那个卖艺人来说，掌声代表 37．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。你给过别人掌声吗？或者你也曾经得到别人的掌声吧？结合实际，写写自己的亲身经历和对掌声的感悟。 【答案】 33．掌声 34．、；；“”，； 35． 崎岖 无私 给予/赋予 36． 神态 别人对他弹奏技艺的赞许和鼓励认可，是无私的认可，是让他觉得自己是凭本领生活着，而不是靠别人的施舍活着，从而找到了生活下去的信心。 37．在一次班级演讲活动中，一位平时内向的同学主动走上讲台。他声音有些颤抖，但依然努力表达自己的观点。我和其他同学一起为他鼓掌，他脸上露出了难得的笑容。后来，他逐渐变得自信，积极参与课堂讨论，掌声成了他成长的助力。当我们为他人击掌时，是在传递一个温暖的信号：你的努力有人看见，你的挣扎值得被温柔以待。 【导语】这篇短文通过巴黎街头卖艺者的故事，深刻揭示了人性对精神认同的渴望。文章以“掌声”为线索，层层递进：从卖艺者表情变化，到掌声带来的精神共鸣，再到升华至人生哲理。作者善用细节描写和排比句式，将抽象的情感需求具象化。结尾点明主旨，呼吁人们不吝赞美，体现了“精神关怀高于物质施舍”的人文思考，具有强烈的现实启示意义。 【详解】 33．本题考查拟写标题。 这篇短文主要写了一位在巴黎街头卖艺的人，虽然得到了路人很多钱，却并不快乐，当游客为他献上掌声时，他却露出了笑容、流下了感激的泪水。故标题可写为，如：给别人一点掌声、珍贵的掌声、掌声的力量等。 34．本题考查标点符号。 结合文章第⑦自然段“这掌声能帮助一个水手在黑暗□广袤的海洋中找到希望之灯□这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径□这掌声能使一个绝望者的□冰心□解冻□重整生活之旗鼓□这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。”可知，“黑暗”和“广袤”是并列形容海洋特点的词语，中间用顿号停顿，以清晰体现二者共同修饰海洋的状态；句中“这掌声能帮助……”“这掌声能使……”“这掌声使人……”这三个句子结构相似、语义相关，是并列关系，所以它们之间用分号来分隔，表明层次；而“冰心”在这里有特殊含义，用引号引起来；“解冻”和“重整生活之旗鼓”是“绝望者”在得到掌声后一系列行为动作的连贯描述，语义紧密，中间用逗号停顿即可。 故添加标点后的句子为：这掌声能帮助一个水手在黑暗、广袤的海洋中找到希望之灯；这掌声能使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径；这掌声能使一个绝望者的“冰心”解冻，重整生活之旗鼓；这掌声使人感到自己受到了关注，得到了赞许。 35．本题考查反义词。 “平坦”的意思是没有高低凹凸，很平稳。结合文章第⑥自然段“人生旅途往往险峻崎岖，布满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的头上，人为了生活，不得不与之斗争”可知，“崎岖”形容山路不平，比喻处境艰难，与“平坦”意思相反。故“平坦”的反义词是文中的“崎岖”。 “自私”的意思是只顾自己的利益，不顾别人。结合文章第⑤自然段“钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他对人生经历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可”可知，“无私”意思是不自私，一心为公，没有私心，与“自私”意思相反。故“自私”的反义词是文中的“无私”。 “索取”的意思是向别人要东西、讨取。结合文章第⑥自然段“此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因为这能给人以生之动力和生之信心”可知，“给予”意思是给，与“索取”意思相反。结合文章第⑧自然段“很多时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌声，慷慨赋予吧，它会给别人带来快乐”可知，“赋予”的意思是交给、给予、献给，与“索取”意思相反。故“索取”的反义词是文中的“给予”“赋予”。 36．本题考查人物描写方法及作用理解。 结合文章第④自然段“果然，卖艺人那张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。”可知，这句话属于神态描写，句子中“黯淡消瘦的脸慢慢绽开了”，精准地捕捉到卖艺人面部表情从黯淡到舒展、绽放笑容的动态变化，“眼睛里还溢出了感激的泪水”则着重刻画了他眼中饱含的深情与泪花，通过对面部表情和眼神的细致描绘，将卖艺人情绪上的转变直观地呈现出来。从这处描写能深刻体会到，对卖艺人来说，此前他虽收获不少钱却面无喜色，因为钱只是怜悯的施舍。而当得到掌声后，他脸上绽放笑容、眼中溢出感激泪水，这表明掌声代表着别人对他弹奏技艺的赞许和鼓励认可，是一种纯粹无私的认可，让他意识到自己是凭借自身本领生活，而非靠他人施舍度日，进而从中找到了继续生活下去的信心。 37．本题考查语言表达能力。 首先确定要围绕生活中给别人或自己得到掌声的经历以及由此产生的感悟来写。接着回忆自己过往经历，比如可以从校园生活入手，像参加演讲比赛、歌唱比赛这类容易获得或给予掌声的场景。若选择自己参加比赛得到掌声的经历，就详细描述比赛时的紧张心情，比如心跳加速、手脚发凉等，然后讲述自己在台上努力发挥的过程，比如演讲时如何调整语速、歌唱时怎样把握节奏。当表演结束，听到台下响起热烈掌声时，着重刻画自己内心的感受，如原本悬着的心瞬间落地，被认可的喜悦涌上心头，自信心也大大增强。之后阐述这次经历带来的感悟，比如明白掌声能给予人力量和勇气，让人感受到被关注和鼓励，在别人需要时我们也应慷慨给予掌声。要是选择自己给别人掌声的经历，就描述看到别人在困境中努力表现，像同学在运动会上摔倒又爬起来坚持比赛，自己被其精神打动，于是毫不犹豫地送上掌声，再谈谈看到对方因掌声而振作时自己的想法，感悟到掌声虽小，却能传递温暖和支持，成为他人前进的动力，进而强调生活中要多给予别人掌声，让世界充满爱与鼓励。 示例： 我给过别人掌声：有一次，班里有位同学上台发言，他一开始特别紧张，说话都有些结巴。看到他手足无措的样子，我率先鼓起掌来，同学们也跟着一起为他鼓掌。在大家的掌声中，他渐渐镇定下来，顺利完成了发言。这件事让我深深明白，掌声不仅仅是简单的拍手，更是一种无声的鼓励和认可。它能给人带去温暖与勇气，帮人重拾信心，在生活中，我们真的不应该吝啬自己的掌声，一句真诚的喝彩，也许就能成为别人前进的力量。 我得到过别人的掌声：我曾经在一次班级表演中因为紧张而忘词，站在台上不知所措，心里又慌又难过。就在这时，老师和同学们没有嘲笑我，反而为我送上了鼓励的掌声。那阵掌声让我瞬间安定下来，重新找回了自信，顺利完成了表演。这次经历让我真切体会到，掌声是最珍贵的认可与尊重，它比任何话语都更有力量，能在人陷入困境时带来希望，也让我懂得了要在别人需要时，主动送上自己的掌声，用小小的举动给别人带去温暖和力量。 （25-26六年级上·江苏宿迁·期末） 生命的选择 ①在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早及太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。 ②多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。“自然是玫瑰了。”花工们说。 ③不多日子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！” ④人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相较放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。 ⑤可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 ⑥楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，唯独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？ ⑦拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪（zān）、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。 ⑧第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，虽然长在阴凉潮湿的地方，但是花开得高洁得很哩。” ⑨于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰。开得热烈、大方些□没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。 38．联系上下文，理解词语。 姹紫嫣红： 怨天尤人： 39．“有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些☐没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。” ☐里应该填写的标点是（   ）。 A．、 B．， C．。 D．； 40．第④段中“坚硬的生活，顿时变得柔软多了”，这句话的含义是（   ） A．土地因为种花而变得松软。 B．美丽的花让邻里关系变得融洽、生活有情趣。 C．大家看到花后，说话声音都变轻了。 D．玫瑰花的花瓣摸起来非常柔软。 41．文中多处运用了对比手法，楼前阳光_________；楼后潮湿、_________、缺少阳光。楼前玫瑰花色彩_________，开得热烈大方；楼后花色_________，显得高洁、庄重。 42．结尾画线句子是对孩子的教导，也是对生活的感悟。你是如何理解这句话的？ 【答案】 38．形容各种颜色的花卉艳丽、好看。文中指楼前花坛里各色玫瑰竞相开放，色彩斑斓、十分美丽的样子。 指遇到挫折或困难时，一味抱怨天命，责怪他人。文中指在没有优越条件时，不要抱怨环境，而要像白玉簪花一样努力绽放。 39．D 40．B 41． 明媚 阴凉 丰富 洁白 42．这句话告诉我们，生活中会有不同的环境和条件，当处于优越的环境时，要像玫瑰一样尽情绽放，积极向上，展现自己的风采；当处于不利的环境时，也不要抱怨，要像白玉簪花一样，保持自己的高洁和可爱，找到属于自己的价值和美丽。 【导语】这篇短文以小见大，借楼前玫瑰、楼后白玉簪两种不同生长境遇的花，诠释生命的选择。 文章巧用对比：明媚开阔的生长环境对应阴湿局促的角落，热烈盛放的姹紫嫣红对应沉静素雅的洁白，将“顺境不骄、逆境不怨，找准位置就能绽放价值”的道理融在日常场景中，平和动人，余味悠长。 38．在文中第④段“红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来”，以及第⑨段“楼前，阳光下，姹紫嫣红”的描述中，‘姹紫嫣红’这个词具体指楼前花坛里，在充足阳光照耀下，各色玫瑰竞相开放、色彩斑斓、生机勃勃的景象，突出了玫瑰在优越环境中热烈绽放的状态。 在文中第⑨段“没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱”的语境中，“怨天尤人”这个词指的是当人处于像楼后那样阴冷、缺乏阳光的不利环境时，不要抱怨环境恶劣、怨天尤人，而要像白玉簪花一样，在逆境中保持坚韧与高洁，努力绽放自己的美丽，活出生命的价值。 39．这句话前后两部分是并列关系，分别描述了“有阳光”和“没有阳光”两种不同境遇下的生活态度，用分号可以清晰地分隔这两个并列的分句，使句式更整齐，逻辑更清晰。 40．“坚硬的生活，顿时变得柔软多了”，结合前文“大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题”可知，是美丽的花让邻里关系变得融洽，生活有了情趣。 A．“土地变得松软”与句子含义无关。 C．“说话声音变轻”文中未提及。 D．“玫瑰花花瓣柔软”并非句子所表达的意思。 41．从文中“这片向阳的地方，从早及太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光”可知楼前阳光充足、明亮；从“那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里”可知楼后潮湿、阴凉、肮脏、缺少阳光。从“红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来”可知楼前玫瑰花色彩丰富；从“朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵”“花开得雪白，单纯而圣洁”可知楼后花色洁白。 42．首先抓住句子中“阳光”“玫瑰”“白花”的比喻义，明确“阳光”指顺境、“玫瑰”指热烈绽放、“白花”指坚守本心；接着结合文中楼前玫瑰（顺境热烈）与楼后白玉簪（逆境高洁）的对比描写，最后提炼出核心主旨——无论身处顺境还是逆境，都要顺应环境、坚守自我，活出属于自己的价值。 示例：这句话告诉我们，生活中既有顺境（有阳光）也有逆境（没有阳光）。在顺境中，要像玫瑰一样抓住机遇，热烈绽放，活得精彩；在逆境中，不要抱怨环境，要像白玉簪花一样，保持内心的高洁与坚韧，努力活出自己的价值，无论环境如何，都能绽放出属于自己的美丽。 2 / 2 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