语文专题17 文言文阅读-2026年二升三暑假衔接讲义

专题17 文言文阅读（课内+课外） 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 暂时放下白话小故事，推开千年前文言的古朴小门。简练古文短短数字，藏着古人的趣味小事、朴素道理，一字一词皆是旧时文字独有的雅致风骨。这个暑假，慢慢疏通文言字词，跨越漫长时光，读懂古人写下的简短篇章。 文言文阅读 一、提问方式 1.解释文言文中重点字词的意思；（高频考点） 2.请给下面的句子断句； 3.翻译下面的句子； 4.领悟文章的思想感情。（高频考点） 二、三上第23课《司马光》 （一）文学常识 1.司马光 司马光(1019-1086),字君实，号迂叟,陕州夏县(今山西省夏县)涑水乡人，世称涑水先生。北宋时期 著名的政治家、史学家和文学家。他主持编纂的《资治通鉴》,是我国历史上第一部编年体通史。 2.文言文 文言文是用文言写成的文章，与白话文相对。文言是汉语书面语的一种，产生于先秦时期，一直通用到近代。文言最初建立在口语基础上，经过长期发展,形成词汇丰富、表述精练的特点。在古代，人们往往使用文言来写文章，这种文章语言简练,读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗”,可以问“饭否”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。 （二）重点句子 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 句解：群儿：指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。一儿：其中一个孩子。没：淹没。 这句话的意思是：一群小孩在庭院里面玩，院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。 这是故事的起因。“庭”交代了故事发生的地点。“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子，“跌没”描写了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 句解：持：拿。击：砸。迸：涌出。 这句话的意思是：其他的小孩都扔下他离开了,(只有)司马光拿起石头砸破水瓮,水喷涌出来,落水的小孩因此得救了。 [对比]这是故事的经过。众人离开和司马光砸瓮救人形成对比。“持、击”表现了司马光在危急时刻的冷静和机智。 （三）问题探究 1.结合课文,说说文中的人物都做了什么事。 群儿:戏于庭。一儿:登瓮,足跌没水中。众:皆弃去。光:持石击瓮破之。 2.文中共有三次提到“儿”,想想这三个“儿”分别指谁。 “群儿戏于庭”中的“儿”指一群玩耍的小孩儿，“一儿登瓮”和“儿得活”中的“儿”指那个掉进瓮里后被救出来的小孩儿。 3.文中哪个字指的是司马光?除了司马光,文中还有哪些人? “光”指的是司马光，除了司马光，文中还有群儿、一儿、众、儿。 4.为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好? 瓮口小肚大,而司马光人小个子低,无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出,达到救人的目的。 5.学完这篇课文,你想对司马光说些什么? 司马光，你机智勇敢,遇事沉着冷静,是我们学习的好榜样! （四）内容主旨 《司马光》通过写司马光（砸瓮）救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况（沉着）、（勇敢）、（果断）的品质。 三、文言文阅读技巧 古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文，大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，不仅读起来韵味十足，而且意蕴丰富。为了提高学生传统文化素养，文言文在语文教材中占有越来越重要的位置。因此，小学高年级学习文言文，是一个入门学习，应引起重视。 小学学习文言文，《教学大纲》要求做到： １、多读以培养语感； ２、字、词理解侧重于实词用法； ３、粗通文意，领悟思想感情，但不要求深和透； ４、诵读浅显的文言文，并进行背诵。 文言文，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，浓缩着我国几千年博大精深的历史文化的精华，在古典诗词和文言文中，汉语的特点体现得最明显。语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。 初识文言文方法指津 1、学习文言文要加强诵读 粗读时要能准确地正音、正形、断句，解决粗读中遇到的疑难问题。精读时要力求读出语气、语调和节奏，通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 2、文言文翻译的方法。 翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。 补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。 如“惟弈秋之为听”，原句省略了“的教导”译时补出，全句可译成“只听弈秋的教导”。 删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。 如“一儿以日初出远，而日中时近也。”句子中“也”是助词，起凑足音节的作用，可删去。 留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。如“弈秋，通国之善弈者也。”句子中“弈秋”是人名，翻译时要保留，不译。 变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。 如《郑人买履》中“宁信度，无自信也”，句子中“自信”，翻译是要变换句式，译为“相信自己（的脚）”。 换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。 如“孰为汝多知乎。”句中“汝”应翻译为“你”。 3、疏通文意，理解内容 （1）注释研读法，指的是要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。学习文言文，要养成认真参看注释的习惯。 （2）在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。 4.划分句子节奏 （1）读懂文意断句 给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。 （2）利用对话标志断句 常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 （3）借助文言虚词断句 古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。 5、体会作者的思想感情 （1） 注意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。 （2）结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。 （3）重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。 一、基础巩固练 1．（25-26三年级上·湖南怀化·期末）课内阅读。 群儿①戏于庭，一儿②登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿③得活。 (1)与下图相符的文字描述是（ ） A．群儿戏于庭。 B．众皆弃去。 C．光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 (2)文中三个“儿”字中，指同一个小孩的是（ ） A．①② B．②③ C．①③ (3)下列诵读停顿正确的是（ ） A．光/持石击/瓮破之 B．光/持石/击瓮/破之 (4)结合课文内容，用上“不但……而且……”写一句话，夸一夸司马光。 【答案】 (1)C(2)B(3)B (4)司马光不但聪明勇敢，而且能在危急时刻冷静思考，想出救人的好办法。 【导语】这篇短文以极简笔墨勾勒出经典故事，情节紧凑且富有张力。群儿的慌乱与司马光的镇定形成鲜明对比，寥寥数语便塑造出人物的机智果敢，兼具故事性与教育意义，是文言文叙事的典范之作。 【详解】 （1）图片展示的是司马光持石击瓮、水流涌出、孩子获救的场景，与选项C“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”的文字描述完全一致。 （2）阅读文本可知，文中“一儿登瓮”的“儿”和“儿得活”的“儿”指代掉进瓮里的同一个孩子；“群儿戏于庭”的“儿”指代所有玩耍的孩子，所以指同一个小孩的是②③。 （3）“光持石击瓮破之”中，“光”是名词，作主语，需单独停顿；“持石”是动词短语（“持”为动词、“石”为名词），表“拿石头”的动作；“击瓮”是动词短语（“击”为动词、“瓮”为名词），表“砸水缸”的核心动作；“破之”是动词短语（“破”为动词、“之”为代词），表动作结果。按照“主语+动作1+动作2+结果”的词性与动作逻辑，正确停顿应为“光/持石/击瓮/破之”。 （4）本题需结合司马光在故事中的表现，用“不但……而且……”的递进关系来夸赞他。 示例：司马光不但聪明机智，而且勇敢果断。 【点睛】参考译文：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，不小心失足掉进水里淹没了。其他孩子都吓得跑开了，司马光拿起石头砸破水缸，水涌了出来，孩子得以活命。 （25-26三年级上·湖北荆州·期末）文言文阅读 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 2．一个孩子跌进水瓮后，其他孩子的表现是“______________”，司马光的表现是“______________”。（用课文原句填空） 3．下列说法正确的一项是（　　） A．“群儿”“一儿登瓮”中的“儿”都是指落水的那个儿童。 B．“儿得活”，这里的“儿”是指司马光。 C．“众皆弃去”，这里的“众”是指除司马光和落水儿童以外的人。 D．“水迸”是说水发生碰撞。 4．品味文中动词的妙用，选一选。（填序号） 文中“戏”“登”描写了孩子们尽情游戏，攀爬的样子，“跌”“没”让我们读到了( )，“持”“击”表现了( )，“迸”写出了( )。 A．水一下子从瓮中涌出来的状态。 B．一个孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景。 C．表现了司马光沉着果敢、与众不同的行为。 5．这个故事告诉我们： 【答案】 2．众皆弃去 光持石击瓮破之 3．C 4． B C A 5．遇到紧急情况时，要冷静思考、机智应对，不要慌乱逃避。 【导语】短文用寥寥数笔勾勒出孩童嬉戏的日常、突发险情的慌乱，更凸显出司马光临危不乱的智慧。它以小见大，在对比中完成人物塑造，既传递了遇事冷静、打破常规的处事智慧，也暗含着对生命的珍视，是一则兼具故事性与教育意义的经典文本。 【详解】 2．原文“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，其中“众皆弃去”直接描述了其他孩子在同伴落水后纷纷逃离的慌乱表现，对应题干①处；“光持石击瓮破之”则刻画了司马光拿起石头砸破瓮的果敢行动，对应题干②处，直接引用原句即可完成填空。 3．A．“群儿”指一群孩子，并非单指落水的孩子。 B．“儿得活”指落水的孩子得救了，并非指司马光。 D．“水迸”的“迸”意为涌出、喷射，指水从瓮中流出，并非“水发生碰撞”。 4．“跌”“没”出自“一儿登瓮，足跌没水中”，生动描绘出孩子失足跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景，对应选项B；“持”“击”出自“光持石击瓮破之”，这两个动作与其他孩子“皆弃去”的慌乱形成鲜明对比，突出了司马光沉着果敢、与众不同的表现，对应选项C；“迸”出自“水迸”，形象写出水从破裂的瓮中猛然涌出的状态，对应选项A。 5．梳理故事脉络，司马光在同伴落水、众人慌乱逃离的危急时刻，没有盲目跟随，而是冷静思考，用“持石击瓮”的创新方法救出同伴。由此可提炼出道理：遇到紧急情况或困难时，要保持冷静，沉着应对，善于打破常规、动脑筋想办法解决问题。 【点睛】参考译文：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上大瓮，失足掉进瓮里的水中。其他孩子都丢下他跑开了，司马光拿起石头砸破了瓮，水一下子涌了出来，那个孩子得以活了下来。 二、拓展提优练 （25-26三年级上·江苏宿迁·期末）请你阅读下面短文并回答。 孔融让梨 融四岁，与诸①兄同食②梨，融独择③小者。父问故④，融曰⑤：“儿年幼⑥，当取小者。” 【注释】①[诸]众。②[食]吃。③[择]选择。④[故]原因。⑤[曰]说。⑥[年幼]年纪小。 6．请用“ ”在文中画出与“和哥哥们一起吃梨”意思相同的句子。 7．联系上下文和注释，“儿年幼”中的“儿”指的是( )。 8．“融独择小者”的原因是（     ） A．哥哥们喜欢吃大的 B．孔融认为自己年龄小，应该吃小的 C．孔融喜欢吃小个儿的梨 D．孔融认为自己个子小，应该吃小的 9．从这则文言文中，你可以感受到孔融____________的美好品质。 【答案】 6．与诸兄同食梨 7．孔融 8．B 9．懂得谦让 【导语】这篇文言文短小精悍，以简洁的语言讲述了孔融让梨的经典故事。通过寥寥数语，生动地塑造出孔融小小年纪便懂得谦让的形象。文中对人物对话和行为的描写自然流畅，虽无过多修饰，却能精准传达出核心主旨，展现出传统文化的魅力与教育意义，对培养儿童良好品德具有积极引导作用。 6．“融四岁，与诸兄同食梨”中“与诸兄”明确是和众多哥哥，“同食梨”就是一起吃梨，与“和哥哥们一起吃梨”意思相同。 7．短文提到孔融和哥哥们吃梨，父亲询问原因，孔融回答，这里“儿”显然是孔融在父亲面前对自己的自称，所以“儿”指的是孔融。 8．A．文中没有任何地方表明哥哥们喜欢吃大的，此选项属于无中生有，不符合文意。 B．从“融曰：‘儿年幼，当取小者。’”能清晰看出，孔融认为自己年龄小，按照道理应该拿小的梨，该选项与原文表述一致，是正确答案。 C．原文没有提及孔融喜欢吃小个儿的梨，这种说法缺乏依据，不符合文章内容。 D．文中说的是“儿年幼”，强调的是年龄小，而非个子小，此选项与原文所表达的意思不符。 9．从孔融“独择小者”以及回答父亲“儿年幼，当取小者”这些行为和话语中，可以深切感受到孔融懂得谦让，不与哥哥们争抢大的梨，把小的留给自己，展现出他谦逊礼让的美好品质。 【点睛】译文：孔融四岁的时候，和众多哥哥一起吃梨，孔融唯独挑选了小的梨。父亲询问原因，孔融说：“我年纪小，应当拿小的梨。” （25-26三年级上·山东泰安·期末）补充阅读 勿①贪（tān）多 瓶中有果。儿伸手入瓶，取之满握②。拳（quán）不能出，手痛心急，大哭。母曰③：“汝④勿贪多，则拳可出矣。” （选自《新国文》） [注释]①勿（wù）：不要。②满握（wò）：达到了手所能承受的最大数量。③曰（yuē）：说。④汝（rǔ）：你。 10．“取之满握”中的“之”指的是（   ） A．瓶子 B．拳头 C．果子 D．瓶口 11．读了这个小故事，我明白了（   ） A．手不能伸进瓶子里拿东西。 B．不能贪心，要懂得知足。 C．大哭不能解决任何问题。 D．想要的东西越多越好。 【答案】 10．C 11．B 【导语】这篇小古文篇幅短小、语言浅显，以孩童取果被卡的生活小事入文，情节简单却道理直白。通过人物动作与对话，生动刻画出因贪多而陷入困境的情景，通俗易懂。文章以小见大，借日常小事告诫人们不可贪心、要懂得节制，寓意浅显易懂，适合小学生阅读明理，兼具文言启蒙与品德教育的作用。 10．C．取之满握：拿它，抓了满满一把。之：代词，指的是果子。 11．A．文中孩子是可以伸手进瓶拿果子的，只是拿太多才出不来，并不是不能伸手，所以错误。 B．孩子抓满一把果子，拳头卡在瓶口出不来，妈妈也说“汝勿贪多”，告诉我们做人不能贪心，所以正确。 C．孩子大哭是因为手痛、着急，文章重点讲的是不要贪多，不是在说大哭有没有用，所以错误。 D．孩子正因为拿得太多才遇到麻烦，故事反对贪多，并不是越多越好，所以错误。 【点睛】参考译文：不要贪多    瓶子里装有果子。一个小孩把手伸进瓶子里，抓了满满一把果子。结果拳头攥得太大，无法从瓶口抽出来，手疼又心里着急，就大声哭了起来。母亲说：“你不要贪多（少拿一点），那么拳头就能拿出来了。” （25-26三年级上·江苏宿迁·期末）阅读短文，完成练习。 凿壁偷光 匡衡①（kuāng héng）勤学而无烛②，邻舍③有烛而不逮（dài），衡乃穿壁④引其光，以书映⑤光而读之。 【注释】①匡衡：西汉时期经学家。②烛：蜡烛。③邻舍：邻居。④穿壁：在墙上打洞。⑤映：映照。 12．“凿壁偷光”的“偷”的意思是（   ） A．偷盗、盗取财物 B．苟且、马虎 C．暗中借 13．“邻舍有烛而不逮”中“逮”的意思是：（   ） A．逮捕 B．到达、及 C．逮住 14．下列朗读节奏划分正确的一项是（   ） A．衡/乃穿壁/引其光 B．衡乃/穿壁/引其光 C．衡乃穿/壁/引其光 D．衡乃穿壁/引其光 15．判断题（对的打“√”，错的打“×”） （1）匡衡因为家里穷，买不起蜡烛，才凿壁借光读书的。( ) （2）匡衡偷偷凿了邻居家的墙壁，这和偷盗没什么两样，是不道德的。( ) 16．读了这个故事，你觉得匡衡是个______________的人。 【答案】 12．C 13．B 14．A 15． √ × 16．刻苦好学 【导语】本文篇幅极短，叙事精炼，以极简的笔墨勾勒出匡衡凿壁借光的核心情节。文字兼具文言的典雅与白话的易懂，以“无烛”“穿壁引光”的细节，生动展现求学艰辛。故事经典励志，字词浅显，既适合文言基础训练，又能传递勤学向上的精神，是兼具知识性与教育性的经典文言小篇。 【详解】 12．凿壁偷光：匡衡在墙壁上打洞，借邻居家透过来的烛光来读书。偷：暗中借。 13．邻舍有烛而不逮：邻居家有蜡烛，但（烛光）照不到匡衡的家里。逮：到达、及。 14．“衡乃穿壁引其光”的意思是匡衡于是在墙上打洞，引来了邻居家的烛光，借着光来读书。“衡”是主语，后稍作停顿，明确动作发出者；“乃穿壁”意思是于是凿穿墙壁，是第一个动作环节，后面停顿；“引其光”意思是引来那光亮，是第二个动作环节，单独划分。所以正确划分为：衡/乃穿壁/引其光。 15．（1）结合原文“匡衡勤学而无烛”可知，匡衡家中贫穷，没有蜡烛照明，为了读书才凿壁借光，该项判断正确。 （2）匡衡凿壁是为了借光读书，并非偷盗财物，其行为是刻苦求学的表现，并非不道德的偷盗行为，该项判断错误。 16．结合文章内容可知，匡衡家境贫寒没有蜡烛照明读书，可他并没有因此放弃学习，而是积极想办法，通过凿壁引邻居家的光来创造读书条件，这体现出他对学习的强烈渴望和主动追求。同时，在那种艰苦的环境下，他依然坚持勤奋苦读，展现出坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。所以匡衡是个热爱学习、勤奋刻苦且有顽强毅力的人。 【点睛】参考译文：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛，可是烛光照不到他家里，匡衡就凿穿墙壁，引来邻居家的烛光，把书映照着光来读。 （25-26三年级上·湖北黄石·期末）小古文阅读 牧童捕蝉 一牧童，踞①石而坐，执竿粘蝉。目紧盯蝉翼，身缓缓前移。忽而迅疾出手，蝉遂②入囊中。旁人问其故，童曰：“心无旁骛③，唯蝉是视，故易得也。” 【注释】①踞：蹲坐。②遂：于是，就。③旁骛（wù）：心思分散，不专注。 17．联系上下文，猜测下面文中加点字词的意思。 执：_____________        故：_____________ 18．牧童捕蝉成功，主要靠哪两点？请用文中词句回答。 （1）__________________________        （2）__________________________ 19．这个故事告诉了我们一个什么道理？ 【答案】 17．持、握 缘故 18． 身缓缓前移 心无旁骛，唯蝉是视 19．做事情要心无杂念、全神贯注，如此方能成功。 【导语】这篇文言文短小精悍，以生动笔触描绘牧童捕蝉场景。“踞”“执”“盯”“移”“出”等动词，将动作刻画得细致入微。结尾借牧童之口点明“心无旁骛，唯蝉是视”方能成功的道理，深入浅出，于叙事中蕴含深刻哲理，给人以启示，颇具教育意义与文学价值。 17．“执竿粘蝉”意思是：手持竹竿粘蝉。执：拿。 “旁人问其故”意思是：旁边的人询问牧童能捉到蝉的原因。故：原因。 18．结合“目紧盯蝉翼，身缓缓前移。忽而迅疾出手，蝉遂入囊中”以及“童曰：‘心无旁骛，唯蝉是视，故易得也。’”可知，牧童捕蝉成功，一是行动上小心翼翼，文中体现为“身缓缓前移”；二是精神上高度专注，文中体现为“心无旁骛，唯蝉是视”。   19．结合“旁人问其故，童曰：‘心无旁骛，唯蝉是视，故易得也。’”可知，当旁人询问牧童能成功捕到蝉的原因时，牧童给出了这样的回答。这表明牧童之所以能顺利捕获蝉，是因为他在捕蝉时全神贯注，心思没有分散到其他事物上，只专注于蝉。由此故事告诉我们做任何事情都要专心致志，集中精力，心无杂念，这样才更容易取得成功。 【点睛】参考译文：     一个牧童蹲坐在石头上，手持竹竿粘蝉，他眼睛紧紧盯着蝉的翅膀，身体慢慢向前移动，忽然迅速地伸出手去，蝉于是就被捉进袋子里了。旁边的人问他这样做的原因，牧童说：“心思没有分散，只专注地看着蝉，所以容易捉到。” （25-26三年级上·山东烟台·期末） 雪人 大雪之后，庭中积雪数寸。群儿皆来，堆雪作人形。目张，口开，肢体臃肿，趺（fū）①坐如僧。有顷②，日出雪融。雪人亦消瘦，渐化为水矣。【注释】①趺坐：盘腿端坐的姿势。②有顷：一会儿。 20．用“/”给下面的句子划分朗读节奏（两处）。 雪人亦消瘦，渐化为水矣。 21．雪人什么样子？请从文中找到这句话并抄写下来______。 22．雪人的外形有什么变化？请用文中的一对反义词概括______。 23．雪人化成水的原因是什么_______？（用原文语句回答） 24．请根据自己的学习积累，写出关于雪的成语和诗句______。 【答案】 20．雪人/亦消瘦，渐/化为水矣。 21．目张，口开，肢体臃肿，趺坐如僧。 22．臃肿——消瘦 23．日出雪融 24．白雪皑皑、“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” 【导语】这篇《雪人》是非常合适的文言启蒙小品。它篇幅短小、语言浅白凝练，以极简笔墨叙写孩童堆雪人、日出雪融的寻常小事，完整清晰交代事件始末，自带质朴的生活意趣，贴合孩童生活经验，既适合培养初阶文言语感，也能引导读者感知日常小事里的悠然趣味。 【详解】20．“雪人”是句子的主语，应单独停顿，“亦消瘦”描述雪人的状态变化；“渐”表示逐渐的过程，与“化为水矣”有明显的语义层次，所以在“渐”后停顿。 21．前文交代堆雪人的背景，“目张，口开，肢体臃肿，趺坐如僧”一句直接描写了雪人的眼睛、嘴巴、肢体形态和坐姿，是对雪人样子的完整刻画。 22．堆成时“肢体臃肿”，日出雪融后“雪人亦消瘦”。“臃肿”形容堆成时肢体粗大笨重，“消瘦”形容融化后形态变瘦小，二者是文中直接出现的、描述雪人外形变化的反义词。 23．文中因果关系句：“有顷，日出雪融。雪人亦消瘦，渐化为水矣。” 其中“日出雪融”是前提（原因），“雪人消瘦、化为水”是结果。 24．围绕“雪”的主题筛选素材。成语需紧扣“雪”的形态、场景等特征，选取小学语文阶段常见、规范的词汇即可。诗句需保证作者、篇名与内容对应无误，优先优先选择小学语文课本中要求积累的经典名句，符合教学场景的积累要求。如：漫天飞雪、冰天雪地，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等。 【点睛】译文：大雪过后，庭院里的积雪有几寸深。一群孩子都来到院子里，堆起雪做成一个人的模样。（这雪人）眼睛睁着，嘴巴张着，肢体又粗又大，盘腿端坐的样子就像一位僧人。过了一会儿，太阳出来了，积雪开始融化，雪人也变得消瘦，渐渐地就化成水了。 （25-26三年级上·江苏泰州·期末）阅读。 猫捕鱼 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲①捕食之。忽失足坠②水中。急跃起，全身皆湿。猫恼，遂③垂首回窝。 【注释】①欲：想要。②坠：落，掉下。③遂：于是。 25．请写出下列句子中加点字词的意思。 （1）一猫伏缸上( )  （2）遂垂首回窝( ) 26．猫最后的心情是怎样的呢？为什么会这样？ 27．如果这只猫没有“失足坠水中”，而是捉到了那条鱼，一定是另外一番景象。请发挥你的想象，用上动词（至少3个）写一写猫捉鱼的情景。 【答案】 25．趴 低着头 26．猫最后的心情是恼怒（或懊恼、不高兴）。 因为它本来想捕食缸里的金鱼，结果不小心失足掉进水里，全身都湿透了，鱼也没抓到，所以感到很懊恼。 27．猫伏在缸沿，目不转睛地盯着金鱼，突然纵身一跃，用爪子将鱼拨到地上，顺势按住，叼起鱼就大摇大摆地钻进了角落。 【导语】这篇小古文《猫捕鱼》以简洁生动的笔触描绘了一幅猫捕鱼失败的场景。文章通过“伏”“坠”“跃”“垂”等精准动词，刻画了猫从伺机捕食到失足落水的全过程，动作描写极具画面感。结尾“垂首回窝”的细节，传神地表现出猫的懊恼情绪，形成趣味性转折。全文语言凝练，情节紧凑，在短短数语中完成了起承转合，既展现了文言文的简洁之美，又通过动物行为暗含生活哲理，是一篇寓教于乐的优秀小古文。 【详解】 25．本题考查字词解释。 文章第一句“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。”意思是猫在缸的上方，准备抓鱼，这个动作是身体前倾、低趴在缸沿上。所以伏的意思是趴。 文章最后一句“猫恼，遂垂首回窝。”意思是猫掉进水里后很懊恼，低着头走回窝里，这个动作是头向下低着。所以垂首的意思为低着头。 26．本题考查内容理解。 文章最后一句“猫恼，遂垂首回窝。”从“猫恼”可以直接看出，猫最后的心情是恼怒、懊恼、不高兴。原因：梳理前文，猫本来想“捕食”金鱼，结果“忽失足坠水中”，不仅没抓到鱼，还“全身皆湿”，落得狼狈下场。 27．本题考查想象写话。 这是一道想象题，核心是抓住“猫捉到鱼”这个结果，用至少3个动词来描绘整个过程。我们可以按照“准备-出击-得手”的顺序来构思动作。构思动作：准备：伏、盯、弓；出击：扑、伸、抓；得手：叼、甩、跑。 如：猫弓起身子，紧紧盯着缸里的鱼，猛地向前一扑，伸出爪子一把抓住了金鱼，叼着它得意地甩了甩尾巴，飞快地跑回窝里享用美餐。 【点睛】译文：缸里有一条金鱼，一只猫趴在缸边，想要把鱼抓来吃掉。忽然它脚下一滑，掉进了水里。它急忙从水里跳了出来，全身都湿透了。猫很懊恼，于是低着头走回了自己的窝。 （25-26三年级上·山东菏泽·期末） 诚实童子 卖柑①者担筐入市，数柑坠于地。一童子在后见之，急拾②柑以还卖柑者。卖柑者曰：“童子诚实，可嘉③也。”取二柑报之，童子不受。 【注释】①柑：橘子。②拾：捡。③嘉：赞美，嘉奖。 28．文中出现了两个“之”字，请为它们选择正确的解释。 一童子在后见之( )    取二柑报之( ) A．卖柑者    B．卖柑者担的筐    C．掉在地上的橘子    D．童子 29．童子看见橘子掉在地上是怎么做的？用“_____”在文中画出来。 30．你觉得童子是一个怎样的人？结合短文，用自己的话说一说。 【答案】 28．C D 29．急拾柑以还卖柑者。 30．童子是一个诚实、不贪图财物的人。 【导语】这篇短文《诚实童子》通过简洁的叙事，生动刻画了童子的诚信品质。卖柑者掉落橘子，童子主动拾还，体现了其不贪图他人财物的正直品格；面对卖柑者的嘉奖（赠柑），童子拒绝回报，更凸显其纯粹无私的道德境界。全文语言质朴，情节紧凑，以“拾柑—还柑—拒柑”的递进结构强化主题，展现了传统价值观中“童叟无欺”的美德。结尾童子不受回报的留白处理，余韵悠长，发人深省。 28．本题考查字词解释。 一童子在后见之：一个小孩在（卖柑者）的身后，看见了掉在地上的柑子。之：代词，代指掉在地上的橘子。故选C。 取二柑报之：卖柑的人拿出两个柑子，来答谢这个小孩。之：代词，代指 捡柑子的童子。故选D。 29．本题考查内容理解。 结合句子“急拾柑以还卖柑者”可知，明确写出了童子看见橘子掉在地上后的做法，即急忙捡起橘子把它还给卖柑的人。故应画出“急拾柑以还卖柑者”。 30．本题考查分析人物形象。 从短文中可以看到，童子在后目睹卖柑者的橘子掉落在地后，没有丝毫犹豫和迟疑，急忙将橘子拾起并归还给卖柑者，面对卖柑者因称赞而赠予的两个柑橘，童子也不接受。这一系列行为体现出童子不贪图小便宜，面对他人财物能做到拾金不昧，展现出诚实的美好品质，是一个诚实且不贪心的人。 【点睛】参考译文：卖柑子的人挑着竹筐来到集市上，有几个柑子掉到了地上。一个小孩在后面看到了这件事，急忙捡起柑子还给了卖柑子的人。卖柑子的人说：“你这孩子实在忠厚，值得称赞啊。”于是拿出两个柑子来答谢小孩，小孩没有接受。 （25-26三年级上·云南文山·期末）小古文阅读 龟与兔竞①走②。 兔行速，中道而眠。龟行迟③，努力不息④。及兔醒，则龟已先至⑤矣。 【注释】①竞：比赛。②走：跑。③迟：缓慢。④息：停止。⑤至：到达。 31．请选出下列句子停顿正确的一项（   ） A．龟与兔竞/走。 B．龟与/兔竞走。 C．龟与兔/竞走。 32．在文中用“______”画出兔子失败的原因，用“ ”画出乌龟胜利的原因。 33．下列对文言文的理解，最准确的一项是（   ） A．做事情只要速度快，就能取得胜利。 B．骄傲使人落后，谦虚才能使人进步。 C．做事粗心大意，就一定会失败。 【答案】31．C 32．兔行速,中道而眠。龟行迟,努力不息。 33．B 【导语】这篇小古文《龟与兔竞走》以简洁的笔触勾勒出经典寓言。通过“兔行速而眠”与“龟行迟不息”的鲜明对比，生动诠释了“勤能补拙”的哲理。文言句式凝练有力，“及……则……”的转折结构自然呈现结局，注释精准辅助理解。故事虽短，却完整展现了“骄者必败，恒者致胜”的深刻寓意，体现了传统寓言借物喻人的艺术特色。 31．本题考查断句。 “龟与兔竞走”意思是乌龟和兔子比赛跑步。“龟与兔”是主语，表示比赛的双方，即乌龟和兔子；“竞走”是谓语，表示比赛跑步这个动作。 A．“龟与兔竞/走”错误，因为“竞走”是一个整体，不能分开。 B．“龟与/兔竞走”错误，因为“龟与兔”是一个整体，不能分开。故选C。 32．本题考查信息提取能力。 兔子失败的原因是其行为导致结果，原文“兔行速，中道而眠”（兔子跑得快，却在中途睡觉），直接说明失败原因； 乌龟胜利的原因是其坚持的行为，“龟行迟，努力不息”（乌龟跑得慢，却努力不停止），体现胜利关键。 33．本题考查文段理解。 A．“速度快就能胜利”错误，原文兔子“行速”却因“中道而眠”失败，说明速度快并非唯一条件； B． 兔子因自恃速度快而骄傲睡觉，乌龟虽慢但坚持努力，符合文本主旨； C．兔子失败是因“中道而眠”（中途睡觉），并非“粗心大意”。故选B。 【点睛】参考译文：乌龟和兔子比赛跑步。兔子跑得很快，却在中途睡着了。乌龟跑得慢，但一直努力不停止。等到兔子醒来，乌龟已经先到达终点了。 （24-25三年级上·江苏淮安·期末）阅读。 猫斗 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 34．给加点字选择正确的意思。 （1）“黄白二猫，斗于屋上”（  ) A．在 B．对于 C．向 （2）“黄猫奋起逐之”（  ) A．驱逐 B．追赶 C．逐渐 35．两猫争斗，最后（   ）胜。 A．白猫 B．黄猫 36．这个故事给我们的启示是（   ） A．遇到对手要马上退缩。 B．无论做什么事情，都要一争到底，无需考虑后果。 C．只要自身有优势，就可以轻蔑对手。 D．面对挑战要有勇气和坚持的精神，不能轻易放弃。 【答案】 34．（1）A（2）B 35．B 36．D 【导语】《猫斗》篇幅虽短，却以极简文言勾勒生动场景：黄白二猫屋顶相斗，从“呼呼而鸣、耸毛竖尾”的对峙，到白猫退缩、黄猫追击的结局，细节鲜活。文中字词精准，既适合初学文言者积累虚词、理解动作描写，又暗含“坚持方能胜”的启示，是经典短篇小品。 【详解】 34．本题考查字词解释 。 （1）“黄白二猫，斗于屋上”意思是：黄猫和白猫两只猫，在屋顶上打斗。于：在。故选A。 （2）“黄猫奋起逐之”意思是：黄猫振作精神追上去。逐：追赶。故选B。 35．本题考查文章内容理解。 根据原文关键情节判断“久之，白猫稍退缩”（长时间后，白猫先表现出退意）；“黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出”（黄猫追击，白猫躲进屋里不敢再出来）。“不敢复出” 表明白猫已放弃争斗，承认失败，因此获胜方为黄猫。故选B。 36．本题考查分析文章主旨。 A．故事中白猫“稍退缩”后最终“不敢复出”，是失败的一方；而黄猫因未退缩、“奋起逐之”才获胜。若“马上退缩”，则会像白猫一样失败，并非启示，排除。 B．“一争到底”需建立在合理、有意义的前提下，故事中黄猫的“坚持”是针对争斗中的合理应对，而非“无需考虑后果”的盲目争斗，排除。 C．原文仅描述两猫争斗的过程，未提到黄猫有“先天优势”，也无“轻蔑对手”的情节，该选项无文本依据，排除。 D．两猫起初“两不相下”，黄猫在白猫退缩时未放弃，反而“奋起逐之”，最终获胜；反观白猫因“稍退缩”导致失败。二者对比，凸显 “面对挑战时，坚持与勇气的重要性，不轻易放弃才能获得成功”，与故事主旨完全一致。故选D。 【点睛】参考译文： 有黄、白两只猫，在屋顶上打斗，发出呼呼的叫声，（它们）竖起毛发、翘起尾巴，四只眼睛对视着，双方互不相让。过了很久，白猫渐渐向后退缩，黄猫振作精神追上去，白猫跑进屋里，不敢再出来。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $