14.《变形记（节选）》课件 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《变形记》展开，涵盖情节梳理、双重视角分析、异化主题探究、甲虫象征意义及与《促织》比较阅读等核心知识点。课堂以“变虫反应”问题导入，通过圈画内心独白、填写对比表等任务，搭建内视角（格里高尔心理）与外视角（家人、公司反应）的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以双重视角错位分析培养思维能力，通过“变与不变”对比表、中西方“人变虫”比较阅读提升语言运用与文化自信。采用活动式任务让学生主动参与，如探究甲虫象征意义时结合细节分析。学生能深入理解异化主题，培养批判性思维，教师可借助结构化流程高效实施教学。

变 形 记 谁变形了？ 变成了什么？ 为什么会变？ 变形之后，各种人等的反应如何？ 有没有“不变”的东西？ 背景链接 《变形记》内容梗概：   高尔·萨姆沙在一家公司任旅行推销员，长年奔波在外，辛苦支撑着整个家庭的花销。当萨姆沙还能以微薄的薪金供养他那薄情寡义的家人时，他是家中受到尊敬的长子，父母夸奖他，妹妹爱戴他。 当有一天他变成了甲虫，丧失了劳动力。对这个家再也没有物质贡献时，家人一反之前对他的尊敬态度，逐渐显现出冷漠、嫌弃、憎恶的面孔。父亲恶狠狠地用苹果打他，母亲吓得晕倒，妹妹厌弃他。渐渐地，萨姆沙远离了社会，最后孤独痛苦地在饥饿中默默地死去。 背景链接 《变形记》内容梗概： 第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。（本文节选这一部分） 第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。 第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。   第一课时：变之象 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进卡夫卡的经典之作——《变形记》。这节课，我们将围绕一个核心问题展开：“变之后会怎样？”我们将通过不同的视角，去探寻格里高尔变形后的遭遇，感受这部作品独特的悲剧力量。 ‹#› 1. 梳理节选情节，从格里高尔自身视角（内视角）和家人、公司视角（外视角）分析变形后的遭遇。 2. 理解“双重视角”的错位及其造成的悲剧效果。 3. 概括格里高尔的人物形象，发现其“反常”之处。 学习目标 “一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。” 如果你变成虫，你会有什么反应？格里高尔呢？ 导入 任务一：整体感知 · 想象对比 清晨睡醒发现自己变成甲虫，你的第一反应是什么？ 恐惧、尖叫、照镜子、叫爸妈、去医院…… 活动一：快速阅读，圈画格里高尔的内心独白 格里高尔变成甲虫后的第一反应什么？ “我选了个多么艰辛的职业啊......” “五点的火车” “我该起床了” “要是能请病假就好了” “五年从未生病请假” 任务一：整体感知 · 变了之后，格里高尔自己在想什么？ 活动二：变成虫后，格里高尔最在意的是什么？ 工作、养家、还债—— 唯独不在意自己的身体 从格里高尔自己的视角看，他仍然是那个责任感强、拼命养家的“人”。他并不觉得自己是“虫”。 活动一：从课文中找出家人和协理的反应，与格里高尔的内视角对比。 人物 具体表现 他们看到了什么 格里高尔 担心上班、怕丢工作、努力爬行开门、恳求理解、被赶时退缩 家人（母亲） 家人（父亲） 家人（妹妹） 公司协理 一个承担家庭重担、渴望被认可的“人”。 先是关切，开门后晕倒 一只面目可憎、令人生理不适的可怕“虫”。 暴怒地握起拳头，用拐杖驱赶，将其粗暴关进房间。 一只成为家庭的威胁、累赘与负担的“虫” 催促开门，见到后吓跑、再也没出现 公司随时该抛弃的“废品” 任务二：多重视角——别人怎么看？为什么不一样？ 起初送食物，后渐不耐烦，最终主张“处理”他 需要被照顾的“东西” 任务二：多重视角——别人怎么看？为什么不一样？ 活动二：为什么同一个格里高尔，在不同人眼中完全不同？ 01. 内视角：他依然是“人” 我们钻进格里高尔的大脑，感知到他对失业的焦虑、对家人的愧疚与责任感。在这个视角里，他从未失去人性，只是被困在甲虫的躯壳里，依旧渴望被理解与接纳。 02. 外视角：世界只看见“虫” 家人和公司只看到一只丑陋、无用的甲虫。他们不关心他的内心，只关心他还能不能挣钱、会不会成为累赘。他们看不见他的内心挣扎。 双重视角的错位，制造了最深的悲剧：读者看见“人”，世界看见“虫”。我们比格里高尔更痛苦，因为我们既知道他的内心，又眼睁睁看着他被世界抛弃。 任务二：从双重视角概括格里高尔形象 01. 内视角：精神的留存 他始终是那个责任感强、善良体贴，却在家庭与社会的重压下身不由己的可怜人，灵魂困在甲虫的躯壳里，徒留对亲情的渴望与挣扎。 02. 外视角：形态的异化 在家人与旁人眼中，他只是一只丑陋、笨重、发出刺耳声响、毫无用处且令人恐惧的甲虫，失去了人的身份，也失去了被爱的资格。 任务三：发现“不变”——有哪些东西变了，有哪些没变？ 活动一：填写“变与不变”对比表 项目 变了/没变 依据 格里高尔的外形 变了 人→甲虫 没变 没变 没变 变了 没变 格里高尔的责任感 格里高尔对家人的爱 家人对利益的看重 家人的态度 变成虫后第一反应还是工作、养家 怕吓到家人，慢慢爬行；被赶走时不反抗 从依赖→恐惧→厌恶→抛弃 协理逃跑，代表资本抛弃“没用”的人 公司对员工的态度 始终关心他“能不能上班挣钱” 任务三：发现“不变”——有哪些东西变了，有哪些没变？ 活动二：这些“没变”的东西中，哪一个最让你心寒？ 项目 变了/没变 依据 格里高尔的外形 变了 人→甲虫 没变 没变 没变 变了 没变 格里高尔的责任感 格里高尔对家人的爱 家人对利益的看重 家人的态度 变成虫后第一反应还是工作、养家 怕吓到家人，慢慢爬行；被赶走时不反抗 从依赖→恐惧→厌恶→抛弃 协理逃跑，代表资本抛弃“没用”的人 公司对员工的态度 始终关心他“能不能上班挣钱” 小结和作业 外形变了，人心没变；格里高尔变成了虫，却比人更有人性；家人没有变成虫，却比虫更冷酷。卡夫卡用“变”写“不变”，用外形写本质——这才是《变形记》最锋利的地方。 1. 结合双重视角，思考：格里高尔为什么会变成虫？仅仅是劳累吗？还是有什么深层原因？ 2. 查找卡夫卡的生平及20世纪初奥匈帝国的社会背景资料，准备下节课讨论。 第二课时：变之因 1.7.2013 欢迎回来，我们继续《变形记》的第二课时。如果说第一课时我们关注的是“变之形”，那么这节课我们将深入探究“变之因”。我们将回答“谁异化了格里高尔”以及“我们如何不被异化”这两个核心问题。 ‹#› 1. 结合背景资料，探究格里高尔“变”的社会根源，理解“异化”概念。 2. 分析“为什么一定是甲虫”的象征意义，辨析“变”与“不变”的哲学内涵。 3. 理解荒诞与真实的关系，与《促织》比较阅读，反思当代异化。 学习目标 导入 格里高尔一夜之间异化为虫，家人的态度也随之发生了颠覆性的转变。但在这剧烈的“形变”背后，他根植于血脉的责任感、对家人的爱，以及家庭成员间冰冷的利益逻辑，却始终未曾改变。 格里高尔为什么会变成虫？ 为什么一定是甲虫？ 任务一：探究变之因——背景资料阅读 卡夫卡生平：压抑与孤独的一生 1883-1924，犹太裔，布拉格保险业小职员。一生与专横的父亲关系极度紧张，多次订婚又解除婚约，始终在自我怀疑与压抑中挣扎，其个人经历深刻投射于文学创作之中。 时代背景：异化的工业荒原 20世纪初奥匈帝国末期，资本主义工业化高速发展，人异化为流水线上的“劳动力”。社会关系日益功利化，个体在庞大的社会机器中渺小而无助，精神的荒芜成为时代的注脚。 职业洞察：资本与苦难的见证者 作为工伤事故保险局职员，他目睹无数工人因工伤被资本抛弃，切身体会到制度的冷漠与无情。这份工作让他窥见了现代社会中，人被物化、生命被标价的残酷真相。 任务一：探究变之因——归纳“异化”概念 活动一:节选中有哪些细节暗示了格里高尔变虫的原因？ “五年从未生病请假” “这份工作真苦…可他又有什么办法呢” “他必须为父母和妹妹还债” “一个人扛起全家经济重担” 协理逃跑，公司抛弃他 异化——人变成了自己劳动或角色的工具，失去了人的本质和尊严，变成了“非人”。 长期过度劳累，身心被榨干 无力改变，只能忍受 被当作赚钱工具 资本社会把人当工具 被家庭经济绑架 格里高尔不是“突然”变成了虫，而是早就被工作、家庭、社会异化成了“工具人”。变成甲虫只是这种异化的极端象征。 活动二：节选中被“异化”的仅仅是格里高尔吗？在他的身边，还有谁也被卷入了这场无声的、更残酷的“变形”？ 01. 父亲：从关切到暴力的工具理性 从最初的担忧到最后的暴力驱逐，父爱完全泯灭。他被“有用才有价值”的逻辑彻底异化，眼中的儿子不再是亲人，而是能为家庭提供经济支持的工具。 她是格里高尔最初的保护者，却也是第一个表现出不耐烦并最终主张抛弃他的人。被照顾病人的负担和对个人前途的焦虑异化，亲情在现实压力前迅速瓦解。 02. 妹妹：被耐心耗尽的自我中心者 任务一：探究变之因——归纳“异化”概念 03. 公司：资本逻辑下的冷酷机器 公司将员工异化为纯粹的生产工具。当格里高尔无法工作，便立刻遭到抛弃与问责，没有丝毫人文关怀，暴露了资本主义生产关系中对人的物化。 亲情被异化为“有用才被爱”的交易。格里高尔失去价值后，家庭温情荡然无存，揭示了在功利社会中，血缘关系也无法抵御利益逻辑的侵蚀。 04. 家庭：功利化的情感契约 任务一：探究变之因——归纳“异化”概念 活动二：节选中被“异化”的仅仅是格里高尔吗？在他的身边，还有谁也被卷入了这场无声的、更残酷的“变形”？ 为什么他们也会被异化？ 在资本主义社会中，所有人的关系都被利益和“使用价值”定义。格里高尔失去了使用价值，家人便抛弃他；而家人自己也被这种冷酷的逻辑所侵蚀，失去了真正的亲情。 任务一：探究变之因——归纳“异化”概念 为什么作者让格里高尔变成甲虫，而不是猫、狗、鸟？甲壳虫有哪些象征意义？ 大身躯，小足象征着格里高尔不堪生活重负。 丑陋、令人厌恶的外表象征他被社会排斥、被家人嫌弃 没有语言、孤僻独行象征他的孤独与无法沟通 卑微、脆弱、容易被踩死象征他毫无尊严的地位 生活在黑暗中（柜子下、床底）象征他被社会边缘化、被隔离 失去劳动能力象征他失去“用处”后立刻被抛弃 任务二：探寻甲虫的象征意义 为什么作者让格里高尔变成甲虫，而不是猫、狗、鸟？甲壳虫有哪些象征意义？ 猫狗是宠物，会让人产生怜爱。但甲虫只会让人厌恶。卡夫卡要的不是同情，而是揭示：在一个只认“有用”的社会里，一旦你失去“用处”，你就会变成人人厌恶的甲虫。 如果格里高尔变成猫，故事就变成了“宠物变形记”，悲剧性荡然无存。甲虫的“不可爱”，恰恰是小说的灵魂。 任务二：探寻甲虫的象征意义 任务三：深度探究——荒诞与真实 活动一：格里高尔变成甲虫，这件事荒诞吗？可是为什么我们读的时候觉得那么真实？阅读课文，找出“最荒诞”与“最真实”的细节。 荒诞之处 真实之处 为何真实 人变成甲虫 人变成赚钱的机器 996、内卷、过劳，人活成了工具 家人看见虫不送医，只担心工作 家人更关心你能不能挣钱 亲情有条件 秘书主任吓跑，再也不来 公司开除“没用”的员工 资本冷酷 格里高尔不关心自己，只关心上班 打工人不敢生病、不敢请假 社会规训 任务三：深度探究——比较阅读 · 中西方“人变虫” 活动一：填写对比表格快速对比 对比点 《变形记》 《促织》 变的主体 变的原因 变后的能力 结局 文化底色 成人（格里高尔） 孩子（成名之子） 工作异化 怕责罚 失去能力，成累赘 变强，帮父亲 孤独死去，家人释然 复苏致富，悲喜交织 绝望、荒诞 善恶有报、苦尽甘来 同样是“人变虫”的奇幻设定，却折射出中西方文学截然不同的生命观与社会底色，是绝望的深渊，还是苦尽甘来的轮回？ 文化底色的碰撞：荒诞绝望 vs 善恶轮回 卡夫卡笔下是现代社会个体无法逃脱的异化与存在的虚无；《促织》则植根于中国传统文化中“善恶有报”的伦理寄托，即便结局圆满，也难掩封建制度下小人物的悲哀。 01. 异化的主体 《变形记》是承担家庭重负的成人格里高尔；《促织》则是年仅九岁、无辜的成名之子。从“社会人”到“稚子”，悲剧的起点已然不同。 02. 畸变的根源 前者因资本主义社会的“工作异化”，成为工具而失去自我；后者因封建皇权的苛政与父权威压，因“惧责”而失足，是制度的直接迫害。 03. 异化的能力 格里高尔变虫后彻底丧失劳动力，成为家庭的累赘与负担；成名之子化促织后，却拥有了非凡的斗技，成为拯救家庭的“希望”。 04. 命运的终章 西方是彻底的悲剧：格里高尔孤独死去，家人如释重负；中方是悲喜交织的怪诞：子死复苏，因虫致富，却难掩人性与亲情的扭曲。 1.7.2013 接下来是第二个任务：比较阅读。我们将《变形记》与大家学过的《促织》进行对比。同样是“人变虫”，但在变的主体、原因、能力和结局上，两者都截然不同。这背后反映了中西方文学怎样的文化差异呢？ ‹#› 活动二：为什么会有这些不同？这反映了中西方文化的什么差异？ 西方现代主义文学：倾向于撕开绝望，不给人虚幻的安慰，强调个体的孤独与异化。 中国传统文学：往往在悲剧中留一线希望（哪怕虚幻），体现“善恶有报”“苦尽甘来”的文化心理。 两篇都是伟大的批判小说，但卡夫卡让你直面异化的冷酷，蒲松龄让你在黑暗中喘一口气。没有高下，只是文化底色不同。 任务三：深度探究——比较阅读 · 中西方“人变虫” 读书启示录： 警惕异化，保持人的尊严——不要活成“工具人” 反思“有用才有爱”的残酷逻辑——真正的爱不应有条件 看见“虫”背后的人——对弱者多一份理解 相信文学的力量——它不能直接改变世界，但能改变看世界的人 读《变形记》，就是照见我们自己 千万别活成“工具人”，更别活成冷漠的家人。 1.7.2013 最后，我想说，阅读《变形记》，其实就是在照见我们自己。它提醒我们，要警惕成为失去自我的“工具人”，更要警惕成为冷漠无情的家人。希望今天的课程能引发大家更深的思考。谢谢大家。 ‹#› $