“修辞手法”专项训练-2025-2026学年四年级语文下册统编版

**基本信息** 以课本核心修辞为基础，通过分层训练构建“辨识-转换-运用”方法体系，逻辑清晰，注重语言运用与思维提升。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课本核心梳理|5种修辞+6个课例|提炼修辞定义及表达效果（如比喻“化抽象为具体”）|从课本例句切入，建立修辞概念与文本语境的关联| |基础巩固|3题（选择/判断）|总结“比喻判断口诀”“反问设问区分法”|通过易错点辨析（如“像”字非比喻）强化概念理解| |能力提升|句式转换+仿写|归纳句式转换规律（如“陈述句改反问句加反问词”）、仿写结构模仿法|从单一修辞运用过渡到句式灵活转换，培养语言运用能力| |拓展运用|综合辨析+微写作|综合修辞辨识技巧、“修辞服务情境”写作原则|在复杂语境中整合多修辞运用，提升审美创造与思维灵活性|

四年级语文下册“修辞手法”专项分层测试卷 【卷首语】 修辞手法是文字的“魔法棒”，能让风景更生动，让情感更浓烈。本卷将带你回顾四年级下册课本中的修辞“金句”，通过阶梯式闯关训练，助你从“精准辨识”走向“灵活运用”！ 第一部分：课本核心修辞手法重点梳理 在开始挑战前，请先快速回顾本册重点课文中的修辞手法及其表达效果： 1. 比喻（化抽象为具体，生动形象） 《三月桃花水》：“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”（把桃花水的光芒比作明洁的丝绸，生动形象地写出了水面明亮、柔美的特点，表达了作者的喜爱与赞美之情。） 《乡下人家》：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆，可爱多了。”（运用对比手法，将瓜藤叶与石狮子、大旗杆对比，突出了乡村装饰的自然、亲切与可爱。） 2. 拟人（赋予事物人的动作、情感，亲切自然） 《乡下人家》：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（“探出头”把竹笋当成人来写，生动形象地写出了春笋破土而出、生机勃勃的样子。） 《白桦》：“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。”（“徜徉”“姗姗来迟”赋予朝霞人的动作和神态，写出了朝霞的柔美与从容。） 3. 排比（三个及以上结构相似的句子，增强语势） 《三月桃花水》：“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲……”（句式整齐，增强了语言的气势，生动展现了桃花水见证的春天生机与活力，表达了赞美之情。） 4. 反问（无疑而问，加强语气，答案在句中） 《海上日出》：“这不是很伟大的奇观吗？”（用疑问的形式表达肯定的意思，即“这是很伟大的奇观”，强烈表达了作者对海上日出景色的惊叹与赞美。） 5. 设问（自问自答，引起读者注意，启发思考） 《天窗》：“这小小一方的空白是神奇的！”（通过前文的疑问引出下文的解答，强调了天窗带给孩子们的无尽想象与心灵慰藉。） 第二部分：专项分层测试卷 🟢 第一层：基础巩固（精准辨识与判断） 目标： 准确识别修辞手法，避开常见概念陷阱。 1. 下列句子中，没有运用比喻修辞手法的一项是（ ） A. 三月的桃花水，是春天的竖琴。 B. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 C. 你会看见带子似的闪电一瞥。 2. 判断下列句子运用的修辞手法，将序号填入括号内。 A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 反问 E. 排比 （1）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。（ ） （2）猫的性格实在有些古怪。（ ） （3）就是聋人也会被它吵得受不了。（ ） （4）哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？（ ） 3. 下列对句子修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A. 几场春雨过后，许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。（拟人） B. 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子可爱多了。（对比） C. 月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！”（比喻） D. 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（比喻） 🟡 第二层：能力提升（句式转换与仿写） 目标： 理解修辞的表达效果，掌握句式转换规律，能进行简单仿写。 一、把字句↔被字句互换 1. 大风吹落了树上的黄叶。 改成把字句：________________________ 改成被字句：________________________ 2. 我写完了今天的语文作业。 改成把字句：________________________ 改成被字句：________________________ 3. 雨水打湿了同学们的衣服。 改成把字句：________________________ 改成被字句：________________________ 二、陈述句 ↔ 反问句 （陈述句改反问句加反问词、变标点；反问句改陈述句去掉反问词，调整句意） 陈述句改反问句 1. 乡下人家的生活很美好。 2. 这是一幅自然和谐的田园风景画。 反问句改陈述句 1. 难道小小的天窗不是你唯一的慰藉吗？ 2. 哪一朵花没有香呢？ 三、直述句改转述句（人称、标点变化） 1. 老师对我说：“你把作业本交上来。” 3. 妈妈告诉我：“我今天要加班，晚点回家。” 第二部分：仿写句子（常考比喻、拟人、排比） 1. 比喻句仿写 例：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空。 ① 银杏的叶子像________________________。 ② 湖面平静得像________________________。 2. 拟人句仿写（把动植物当作人来写） 例：几场春雨过后，小草从土里探出头来。 ① 春天来了，桃花________________________。 ② 小鸟在树枝上________________________。 3. 排比句仿写 例：天上的云朵形态各异，有的像小羊，有的像棉花，有的像山峰。 公园里的花儿五彩缤纷，有的________，有的________，有的________。 4. 综合性仿写 例：如果我是阳光，我就照亮所有黑暗。 如果我是春雨，我就________________。 第三部分：修改病句（用修改符号修改，写出正确句子） 常见病句类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、重复啰嗦、语序颠倒、不合逻辑 1. 通过这次活动，使我明白了很多道理。 修改：________________________________ 2. 我大概肯定明天会去公园游玩。 修改：________________________________ 3. 我们要认真克服并发现学习中的缺点。 修改：________________________________ 4. 春天的哈尔滨是一个美丽的季节。 修改：________________________________ 5. 五颜六色的红旗在操场上迎风飘扬。 修改：________________________________ 第三层：拓展运用（综合辨析与微写作） 目标： 在复杂语境中综合运用修辞，提升写作表现力。 1. 综合辨析：阅读下面语段，按要求答题。 ①月明人静的夜里，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，唱着好听的歌儿。 ②是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ ③刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 ④这不是很伟大的奇观吗？ （1）语段中运用了拟人修辞的是第____句；运用了比喻修辞的是第____句。 （2）第④句运用了______修辞，改为陈述句：________________________。 （3）请仿照第③句的句式（排比），写一写“春天的色彩”： 2. 微写作：运用至少两种修辞手法，描写“夏天的雷雨”的情景。（80字左右） 第三部分：答案解析及易错点 第一层：基础巩固 1. 【答案】B（注：本题为单选则选B为非比喻句代表， · 解析： A把“桃花水”比作“竖琴”；C把“闪电”比作“带子”。B项“胆怯”“抬起头”赋予小白菊人的神态和动作，是拟人； ️ 易错点： 看到“像、是”就判比喻。口诀： 有“像”不一定是比喻，同类相比、表示猜测、表示联想都不是比喻；拟人句中绝对不能出现比喻词。 2. 【答案】（1）E （2）B （3）C （4）D · 解析： （1）四个“……是绿的”结构相同，是排比；（2）“古怪”赋予猫人的性格特征，是拟人（反语）；（3）“聋人也会被吵得受不了”夸大了声音的威力，是夸张；（4）用疑问形式表达肯定意思，是反问。 · ️ 易错点： 第（2）题容易漏判。拟人不仅是动作，还可以是性格、情绪；第（4）题容易与设问混淆，设问是自问自答，反问是问而不答。 3. 【答案】C · 解析： C项“唱起歌来”赋予纺织娘人的动作，属于拟人，而非比喻。A项“探出头”是拟人；B项通过对比突出瓜藤叶的可爱；D项把“光芒”比作“丝绸”是比喻。 · ️ 易错点： 混淆拟人与比喻。拟人侧重“人格化动作/情感”，比喻侧重“不同类事物的相似性”。 第二层：能力提升 一、句式转换 把被字句 1. 大风把树上的黄叶吹落了。树上的黄叶被大风吹落了。 2. 我把今天的语文作业写完了。今天的语文作业被我写完了。 3. 雨水把同学们的衣服打湿了。同学们的衣服被雨水打湿了。 二陈述句反问句 陈述句改反问句 1. 难道乡下人家的生活不美好吗？ 2. 这难道不是一幅自然和谐的田园风景画吗？ 反问改陈述 1. 小小的天窗是你唯一的慰藉。 2. 每一朵花都有香。 三、直述改转述 1. 老师让我把作业本交上去。 2. 妈妈告诉我，她今天要加班，晚点回家。 二、仿写句子（答案不唯一，合理即可） 1. ①一把小扇子 ②一面明亮的镜子 2. ①绽开了笑脸 ②欢快地唱歌 3. 红艳艳、金灿灿、粉嘟嘟 4. 滋润干涸的大地 三、修改病句 1. 删掉“通过”或“使”：这次活动，使我明白了很多道理。 2. 删掉“大概”或“肯定”：我肯定明天会去公园游玩。 3. 调整语序：我们要认真发现并克服学习中的缺点。 4. 搭配修改：哈尔滨的春天是一个美丽的季节。 5.删掉“五颜六色的”：红旗在操场上迎风飘扬。 第三层：拓展运用 1. 【答案】 （1）①； ② （2）反问； 这是很伟大的奇观。 （3）示例：春天的色彩是粉的，桃花绽开了笑脸；春天的色彩是绿的，柳枝梳理着长发；春天的色彩是黄的，迎春花吹起了小喇叭。 · 解析： （1）①中“唱歌”是拟人；②中“像一匹明洁的丝绸”是比喻。（2）“难道……吗？”是典型反问标志，改陈述时“不是”变“是”。（3）需包含三个结构相似的分句，且每个分句都要有拟人或比喻。 · ️ 易错点： 漏判②中的比喻；仿写时句式不整齐，或修辞手法单一。 2. 【答案示例】 乌云像一块巨大的黑布，沉甸甸地压向地面。狂风怒吼着，扯断了树枝。突然，一道闪电如利剑般劈开天空，紧接着，雷声震耳欲聋，仿佛要把大地撕裂。 · 解析： 运用了比喻（乌云像黑布、闪电如利剑）、拟人（狂风怒吼）、夸张（震耳欲聋、撕裂大地）。修辞服务于“雷雨”的猛烈与震撼。 · ️ 易错点： 为用修辞而用修辞，堆砌辞藻却偏离“雷雨”的特点。记住：修辞是手段，情感是目的。 【教师/家长使用建议】 1. 分层推进： 基础层正确率需达90%以上再进入提升层；拓展层可作为周末小练笔。 2. 错题归因： 引导学生建立“修辞错题本”，标注是“概念混淆”还是“表达不当”。 3. 生活迁移： 鼓励学生在日记、作文中主动使用本册修辞，每用一种画一个，积累写作素材。 学科网（北京）股份有限公司 $