陕西省西安市部分校2025-2026学年高二下学期6月期末语文试题

高二语文参考答案 1.C(A项，“表明汉初对基层书吏文字能力的要求比秦统治时更高”说法错误，文中明确说“这 一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定”。B项，说法片面，“东方地区民众难以接受秦 文字”更主要的是因为“社会惯性”。D项，“长沙走马楼西汉简”表明的是“秦文字承载的汉律 令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝”) 2.B(作者列举“数”“仁”等六国文字的特殊写法，是直观呈现六国文字与秦篆在构形、表音等方 面的客观差异，进而论述“抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人来说是 非常困难的”的客观现实) 3.A(第五段的时间范围限定为“秦和汉初及其以后”，文字特征为“今古杂糅”。B项，晁错读受 《尚书》发生于“汉代”，时间虽符合范围，但“齐文字对他来说已如天书”仅说明晁错不认识六 国文字。C项，郭店楚墓竹简为“战国中期”遗物，不在第五段所说的时间范围内；且文字是 “战国楚系古文”，未涉及秦文字，不存在“今古杂糅”的可能。D项，仅强调秦文字的官方合法 性，未提及六国文字，无法体现“今古杂糅”的特征) 4.①熟悉秦文字人才短缺。②六国文字与秦文字差异大。③民众受社会惯性影响，接受秦文字 的难度较大。④秦对东方六国地区统治能力薄弱，管制力不够。 【评分参考】答出“熟悉秦文字人才短缺”，1分；答出“六国文字与秦文字差异大”，1分；答出 “民众受社会惯性影响，接受秦文字的难度较大”，1分；答出“秦对东方六国地区统治能力薄 弱，管制力不够”，1分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。要点不全酌情 扣分。 5.①坚持主导性与包容性并重。秦代强行推行秦篆，忽视六国文字背后的文化惯性，导致政策 受阻；这启示我们，推动中华文化走向世界，既要确立中华文化核心引领地位，也要尊重各国 文化独特性，包容差异，避免“单向输出”，实现交融共生。②拒绝急功近利。秦代因统治时间 短、管制乏力未能实现文字的真正统一，汉代则通过长期推行汉法、强化文字载体覆盖，逐步 实现统一；这启示我们，文化传播是长期过程，需立足长远，尊重文化传播规律。③强化载体 建设与人才支撑，夯实传播基础。秦代因熟悉秦文字的人才数量不足，制约政策推行；这启示 我们，推动中华文化走向世界，需搭建多元传播载体，培育兼具中华文化素养与跨文化沟通能 力的人才，破解传播中的“人才瓶颈”，提升传播实效。 【评分参考】答出“坚持主导性与包容性并重”关键信息并加以分析的，2分；答出“拒绝急功近 利”关键信息并加以分析的，2分；答出“强化载体建设与人才支撑，夯实传播基础”关键信息 并加以分析的，2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。要点不全酌情 扣分。 6.D(“这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放弃归汉的念头”分析不当，此时李陵归顺胡人，因 此“希望丈夫早日归顺”说法错误；同时，胡姬的诅咒更多是表达对丈夫摇摆不定、无法安于现 【高二语文·参考答案第1页（共5页）】 状的失望与无奈，而非希望他彻底放弃归汉的念头。这句话体现的是她内心的矛盾与痛苦) 7.B(“这表明他始终坚守汉臣的气节”分析不当，他忆起司马迁和苏武的嘱托时的难过，更多是 对过往初心的愧疚、对现实处境的无奈，以及对南归故国的渴望，而非对气节的坚守) 8.①渲染氛围：开篇“雁在头上叫了一声”、结尾“又是一阵雁叫”，雁的哀鸣营造了苍凉、孤寂的 北国秋夜氛围，烘托李陵内心的孤独。②李陵思归之心的载体。“雁都要南归哩”“我要做南 归的孤雁”，雁是李陵思归之心的载体。③推动情节发展：雁的叫声引发李陵对南归的强烈冲 动，促使他策马“向东南方狂奔而去”，直接推动了逃跑情节的发生。 【评分参考】能从“渲染氛围”角度进行分析的，2分；能从“李陵思归之心的载体”角度进行分 析的，2分；能从“推动情节发展”角度进行分析的，2分；答出任意两点给满分，意思答对即可。 如有其他答案，言之成理的酌情给分。 9.①揭示了李陵精神的困境：他既不愿彻底沦为匈奴俘虏，又无法回归昔日汉家将领身份，“只 在附近打了几个大圈”是这种进退两难的现实写照。②突显了李陵意志的软弱：李陵“只在附 近打了几个大圈”，最终被妻子牵了回来，表明他在现实压力下逐渐放弃挣扎，向命运妥协。 ③深化了李陵命运的悲剧性：小说以“只在附近打了几个大圈”这一细节，艺术化地再现了历 史人物无法挣脱命运枷锁的悲剧性。 【评分参考】答出“揭示了李陵精神的困境”等符合文本内容意思的，2分；答出“突显了李陵意 志的软弱”等符合文本内容意思的，2分；答出“深化了李陵命运的悲剧性”等符合文本内容意 思的，2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 10.ACG(原文标点：臣愚暗，不尽知其能，惟吴王数与臣言，臣未尝不自失。) 11.A(A项，等到…的时候，与“及其所之既倦，情随事迁”中的“及”意义相同；B项，比得上；C 项，顾及；D项，牵连) 12.D(D项错误，材料二作者是请求将官秩勋封追赠已故先人，并非“为在世亲人求取封赏”) 13.(1)哀伤得超过了丧礼的限度。唐太宗称赞他天性纯良，多次安慰劝勉他。 【评分参考】过，超过，1分；嘉，称赞，1分；屡，多次，1分；句意1分。 (2)那么臣怀着乌鸦反哺般的孝思，就如同重生一样能够尽赡养之责；臣愿以像犬马一样为 君主效力的力量，发誓万死来报答陛下的恩情。 【评分参考】乌鸟，乌鸦，乌鸦反哺，常比喻孝亲之人，1分；展养，赡养，1分；犬马之力，像犬马 一样为君主效力的力量，自谦之词，1分；句意1分。 14.①陈情目的不同：李密《陈情表》是为辞不赴命，请求先尽孝后尽忠；白居易代笔的《为崔相陈 情表》是为请求朝廷追赠先人，彰显孝道荣光。②情感与策略不同：前者以悲戚凄苦的真情 破局，以柔克刚；后者以感恩效忠的姿态陈情，顺承圣意。 【评分参考】一点3分，答出两点给5分。其他答案言之成理可酌情给分。 【参考译文】 材料一： 司空房玄龄侍奉继母，能保持和颜悦色的态度，恭谨的态度超过一般人。继母生病时，请来 【高二语文·参考答案第2页（共5页）】 的大夫到了门前，他一定会流泪迎接拜见大夫。到了办丧事的时候，房玄龄悲伤过度，骨瘦如 柴。太宗派散骑常侍刘洎前去宽慰劝解，并赠送他寝床、粥食和盐菜。 虞世南，起初在隋朝做官，历任起居舍人。宇文化及杀君叛乱的时候，他的哥哥虞世基任内 史侍郎，也将要被杀，虞世南抱着哥哥号啕痛哭，请求让自己已代替哥哥去死，宇文化及竞然不同 意。虞世南从此因悲哀而瘦得皮包骨头好几年，当时的人都很称赞推崇他。 韩王李元嘉，在贞观初年担任潞州刺史。当时他十五岁，在潞州听说太妃生病，就哭得吃不 下饭，等到在京城送丧时，哀伤得超过了丧礼的限度。唐太宗称赞他天性纯良，多次安慰劝勉 他。李元嘉治家严谨，家中像寒门士大夫的家一样朴素，他和弟弟鲁哀王李灵夔非常友爱，每次 兄弟相见，都行百姓一样的礼节。他这样修养自身、保持品行清廉，内外如一，当时诸王没有人 比得上他。 霍王李元轨，在武德年间被封为吴王。贞观七年，任寿州刺史，恰逢唐高祖驾崩，他辞去了 官职，因哀伤过度而身体消瘦，超过了丧礼的限度。他从此以后常穿布制的衣服，表示终生忧 戚。唐太宗曾经问侍臣：“我的子弟中谁最贤良？”侍中魏征回答说：“我愚钝，不能完全了解他们 的能力，只有吴王和臣有过几次交谈，臣每次都觉得自愧不如。”唐太宗说：“你认为他可以和前 代的哪位贤人相比呢？”魏征说：“他的经学和文雅，可以和汉代的河间献王、东平宪王相比。至 于孝道德行，就像古代的曾参、闵损。”从此以后，唐太宗对李元轨的恩宠更加深厚，并让他娶魏 征的女儿为妻。 材料二： 臣植说（臣植：这里“植”是代人上表者的自称）：臣有件心事，长久以来不敢说，现在就陈述 表露出来，心里更加惶恐不安。臣去世的父亲担任过某官职，去世的母亲是某氏，他们是臣的亲 生父母，去世的伯父担任过某官职并被追赠某官职，臣现在过继给伯父为后。虽然继承的关系 改变了，但孝顺的心思依然存在。从去年以来，有时有人陈述请求，都被允许转授给他人。何况 臣承蒙宠爱提拔，错误地晋升到高位。爵位和俸禄的荣耀，确实超过了同辈；然而使父母名声远 扬的朝廷封赠命令，却唯独没有惠及去世的父母。臣泪流满面，忍受着悲伤，哀伤和惭愧到了极 ,点。臣现在请求把自身的官职品级以及前后合并评定的功勋和封爵，特地恳请皇帝仁慈，转而 用作对去世父母的追赠。倘若陛下答应臣的请求，臣将无比荣幸。那么臣怀着乌鸦反哺般的孝 思，就如同重生一样能够尽赡养之责；臣愿以像犬马一样为君主效力的力量，发誓万死来报答陛 下的恩情。臣恭敬地奉上此表陈述，让陛下知晓。 15.D(“诗人生活惬意，日子过得很快”分析错误，“眼前扰扰日一日”中的“扰扰”是“日子乏味， 纷乱”的意思，而不是生活惬意) 16.①“往事只应随梦里”写往事只能在梦中浮现，表现诗人对过去生活的怀念以及对往事如烟、 不可追回的失落与无奈之情。②“劳生何处是闲时”写辛苦劳累的生活什么时候才会结束， 抒发了诗人对仕途坎坷、身心疲惫的感慨，同时又表达了诗人渴望宁静与安闲的心境。 【评分参考】每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 17.(1)桂影斑驳风移影动 【高二语文·参考答案第3页（共5页）】 (2)其莳也若子其置也若弃 (3)景翳翳以将入抚孤松而盘桓 【评分参考】每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求， 即可给分。 18.第②句，修改：并引发“未来如何守护天空”的热议。第⑥句，修改：并通过模型、动画等方式 展示出来（并以模型、动画等方式展示出来）。 【评分参考】每处序号、修改正确各1分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的 可给分。 19.C(前文点明“南天门…是守护秩序的一道壁垒”，后文又以“正如”引出“护航人类共同的 命运”，整段核心均围绕“守护”展开。C项，直接呼应前后文语境，衔接最紧密、最贴切。A 项，“主导太空秩序”表述绝对，偏离文意。B项，侧重文化，并非此处最直接的表达。D项， 与原文“科幻IP,非现实装备”的事实矛盾) 20.A(语境的意思是大众眼中“南天门计划”这类科幻构想看似脱离现实、虚幻不真切。A项， “虚无缥缈”形容虚幻渺茫、不真实、难以捉摸，专门用来形容构想、梦境、愿景等，贴合科幻世 界的语境，使用恰当。B项，“扑朔迷离”侧重事物案情、局势复杂纷乱，让人难以分辨真相， 不用于形容“科幻构想”，搭配不当。C项，“若即若离”形容关系或确定不明确，不合语境。D 项，“子虚乌有”侧重事物纯属捏造、根本不存在，而“南天门计划”是真实推出的科幻科普项 目，不合语境) 21.“这个计划的价值”指以科幻想象激发青少年对科学技术的探索热情，在下一代心中埋下航 空梦想的种子，引导更多青年投身空天事业。 【评分参考】答出关键信息“探索热情”“梦想的种子”“引导更多青年投身空天事业”各1分。 22.示例：“南天门计划”用传统神话为科技命名，让硬核空天装备有了中华文化底色。这不仅是 一次科幻想象，更是一场文化自信的自觉表达一用传统符号讲述未来，用中国方式守护人 类命运。 【评分参考】观点鲜明、体现新闻评论文体特征，3分；语言流畅自然且字数符合要求，2分。 23.【写作提示】 “你打你的，我打我的”是立足自身、扬长避短、主动破局的战略智慧，也是贯穿革命胜利 的核心思想。面对强敌优势，我方不盲目对标、不被动应战，不被对方节奏牵制，坚持独立自 主、扬长避短、主动出击的原则。敌人依仗先进武器，我们依托自身优势；敌人强攻硬打，我 们抓住弱点精准反击，既坚守和平底线，又有坚决斗争的底气。“你打你的，我打我的”这一 思想不止于战争，更适用于个人成长、国家发展与时代竞争。青年求学、社会发展、国际博弈 中，都不必盲从他人路径、照搬他人优势，而应认清自身定位，走好自己的道路，发挥自身长 处，规避短板劣势，不随波逐流，不被动内卷，以清醒自主的定力、灵活务实的策略，走出属于 自己的成功之路。坚守自主定力，善用自身优势，方能行稳致远、赢得未来。 参考立意：①扬长以破局，自主方致远；②不随他人节奏，坚守自我赛道；等等。 【高二语文·参考答案第4页（共5页）】 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自已的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 可只 【高二语文·参考答案第5页（共5页）】高二语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册第二至四单元。 的 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 欧 阅读下面的文字，完成1~5题。 秦始皇统一了战国文字，已是公认的历史事实。但这种“统一”，是一个动态的历史过程，秦 朝并未真正实现“书同文”，甚至在秦末楚汉之际，六国文字还出现了复兴与回潮。 秦对六国新统治地区推行和关中地区一样的行政与律令运行制度，而秦律令、文书、户籍、 档案等科层组织运作的载体，都是以秦文字书写的。秦和汉初对基层书吏的文字训练要求颇 如 高，据张家山汉简《二年律令·史律》中的规定，是“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”，至少能 熟练掌握五千个秦文字能力的人，才能成为基层令史，投入到庞大的秦制政府机构运转之中。 这一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定。 由于秦对东方六国地区的迅速占领，熟悉秦文字书写者数量不足，因此秦朝将关中内地犯 封 过错的秦吏，不断投放到六国新占领区，作为“新地吏”加以使用。大量有违法记录的秦官吏，被 贬黜投放到新占领的六国地区担任“新地吏”。这也表明，标准“秦制”运转需要足够数量熟悉秦 文字以及以秦文字为载体书写律令、文书、户籍、档案等文本的庞大人群。因此不惜以“戴罪立 蓉 功”的方式，将大量原关中秦地的秦吏，源源不断地输送到东方地区。 在原六国地区的社会层面，除了接受过秦文字训练的东方本地吏，如刘邦、萧何等能勉强参 与秦制的运转，但实际在社会层面上，六国文字仍然以半公开的方式被人们继续使用。东方六 国文字和秦文字差异很大，从构形、表音到造字的文化心理结构，都和秦篆字之间有很大差异。 从秦文字的角度看，很多六国文字十分奇怪，如“数”写作双首持牛角下面一个口，“仁”是一个身 线 加一个心，“诛”是一个豆加一个戈。抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人 来说是非常困难的。从社会惯性的角度看，东方地区的人们，在社会和私下生活领域，仍然继续 使用六国文字。 即使是在秦朝担任刀笔吏、勉强能使用秦文字的六国遗民，也仍然无法完全流畅地使用秦 家 篆，而是保留着使用六国文字的惯性。从很多秦与汉初简帛材料来看，这种情况是广泛的。“秦 统一全国，‘书同文‘罢其不与秦文合者’，而六国遗民却积习难改，在日常书写中不时使用原本 就写习惯了的文字，以致秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”。 《汉书·楚元王传》记载，刘交和鲁移生、白生、申公等人一起，跟随浮丘伯学习《诗经》，一直 到公元前213年，“及秦焚书，各别去”。在入秦的八九年时间内，刘交和儒生们在东方地区继续 学习和使用东方六国文字，如齐、楚之类文字书写的《诗经》。公元前211年，有陨石坠落到前魏 【高二语文第1页（共8页）】 国区战的东郡，当地有人在陨石上刻字“始皇帝死而地分”。刻字者当为六国中的三晋遗民，在 出土秦律术语中，属于“纵人”的身份。其刻石的文宇，也当为六国古文中的三晋文字类型。 这些情况都表明，素朝时东方六国地区，存在着相当数量习惯性继续使用六国文字的人群。 即使成为秦吏，不断书写秦文字，但他们最熟悉的书写习惯，仍然是六国文宇。从秦朝时项梁能 “阴以兵法部勒宾客及子弟”，或从蕲狱撩曹咎、栎阳狱撩司马欣等人帮助犯法的项梁脱身等事 例，都能看出秦在六国地区统治能力的薄弱，甚至千疮百孔。从云梦秦简《语书》等材料，也能看 出秦官方对楚地“恶俗”“邪僻”“淫失”的厌恶，但在实际管制上力所不逮的状态。在此背景下，秦朝 的“书同文”政策，其实并没有能够达到真正取代六国文字在东方地区社会上的使用的目的。 从田余庆《说张楚》一文提出楚汉之际很大程度上是战国时代国际关系的重演与发展以来， 很多学者都注意到这一时期带有“重回战国”的色彩。随着秦末反秦战争的演化与“重回战国”， 蛰伏状态的六国文字再次登上历史舞台，一些出土材料能反映这种趋势。如1971年山西榆次 发现秦汉之际墓葬，其中有“安国君”印。该印在文字方面，仍然保留着战国时期六国文字的风 格，而不同于秦的小篆。这正是在秦楚之际[注]，对于六国文字的复旧。另有一件新见的秦汉之 际楚文字的官印，印文为“上（柱）邦家事（士）妳（玺）”，按照秦文字读法就是“上柱国家事玺”。 上柱国为楚国的官职，楚文字写为“上邦”。该印糅合了楚文字、秦文字的写法，仍以楚字为主， 当为西楚的印。 秦楚之际六国文字的重现有一个特点，那便是出现了与秦文字的杂糅现象，不再像“书同 文”之前那样秦篆与六国文字之间的判然不同。“秦朝覆灭以后，六国文字曾有短暂的回潮，但 由于入秦有年，故而这些‘六国文字’也或多或少受到了秦文字的影响”。楚汉之时，刘邦曾听从 郦食其的建议，“复立六国后世，毕已受印”。当时重建六国后裔为王，并“趣刻印”的印文，应该 就是这类以六国文字为主并杂糅了秦篆的文字。 汉初时黥布之叛，军阵“置陈如项籍军”，其军事组织与文化还带有西楚的残余。但随着异 姓王的陆续灭亡，西汉同姓王国在制度、律令方面都奉行汉法。汉文帝司法改革，将肉刑改答， 也见于长沙走马楼西汉简，说明“诸侯王国与汉郡同样施行了改制律令”。这些都显示，秦文宇 承载的汉律令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝。从国家制度而言，秦文字的“书同 文”，彻底覆盖和统一了整个大汉。 (摘编自李竞恒《书同文：秦汉之际的想象与真相》) [注]秦楚之际：秦二世在位时期和项羽统治时期。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.汉简《二年律令·史律》中“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”的规定，表明汉初对基层书 吏文字能力的要求比秦统治时更高。 B.因为秦文字与六国文字差异显著，所以东方地区民众难以接受秦文字，只能在社会和私下 生活领域继续使用原来的文字。 C.“安国君”印“上（柱）邦家事（土）鉨（玺）”的发现印证了楚汉之际“重回战国”的趋势下六国 文字重登历史舞台的史实。 D.云梦秦简《语书》、长沙走马楼西汉简都表明秦朝的“书同文”政策其实并没有能够达到真 正取代六国文字的目的。 【高二语文第2页（共8页）】 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.文中作者通过分析“新地吏”的来源与职能，印证了其对秦代六国新占领区秦文字使用者 数量不足的看法。 B.文中列举“数”“仁”等六国文字的特殊写法，论证了东方民众对秦文字的排斥心理源于文 化差异的观点。 C.文中引用《汉书·楚元王传》中的有关记载，为“秦朝东方地区仍有六国文字使用”提供了 依据。 D.文章围绕“秦始皇统一战国文字是一个动态的历史过程”这一中心论点展现了秦“书同文” 的复杂历程。 3.下列选项中，最适合作为论据支撑“秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”这一观点的一 项是(3分) A.湖南文物考古研究所的《里耶发掘报告》指出，第五层秦简的文字带有楚文字的书写特征。 B.汉代晁错被派到齐人伏生那里读受《尚书》，齐文字对他来说已如天书，只能听伏生口授。 C.湖北郭店楚墓出土的战国中期竹简，文字字体均为战国楚系古文，笔画为流畅方折并用。 D.从汉二年到汉惠帝四年，刘汉集团只允许秦文字所承载秦律体系、政令、文书的合法运作。 4.秦朝“书同文”政策在东方六国地区未能真正施行的原因有哪些？请根据文本简要概括。 (4分) 5.秦朝统一后“书同文”政策推行的历程对当前“深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世 界”有何启发？请结合文本谈谈你的看法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 李 陵李拓之 夜里，雁在头上叫了一声。 李陵乘着月色走出毡帐外，仰首看那长天，一万里的灰白，月亮被嵌在上边，一面黝路的镜 子似的。这真不像南方的秋夜，连云色和月光都如此沉滞啊。 他看见毡帐外插的一枝大方戟，月光下闪闪灼灼的那戟的锋尖，却像汉兵的小眼睛，在嘲笑 李陵的无能。他恨极了，一忽里把方戟拔起来，戟影在地下，如倒提一只俘虏。那匹乌雕马被哈 利哇牵去喂草料了罢一他恍惚自己已经顶盔披挂上马，在战鼓哩，这片大草地成为战场，匈奴 兵蚂蚁般涌过来。李陵气得浑身发抖，抖了手中的方戟，在月下乱舞一回，使出自家平生武艺， 一个一个，匈奴兵被打进草丛里去。李陵想，这回可以收全功了，在上表时可以多写几个匈奴的 首级吧。于是大步赶进草丛中去，看看赶上了，劈头一戟，恰打在大石块上，火花迸起来，这不是 匈奴王的脑浆么？李陵喜得眼前金星四晃，力气用尽了，连人和方戟一同倒下去。 草丛的络纬惊飞起，乱窜一阵。 月光给云掩过了，一片黑。 胡姬抱着孩子在毡帐里，正蒸好一大瓶羊酪。她小心服侍这异国的丈夫一李陵，已经三 年了，每夜要蒸成一瓶羊酪。忽然不见了丈夫，她挺着大腹一怀孕足五个月了一一步一步 挺出来。羊酪交婢女小支哥给安在锅里。却倚着门帘四望： 【高二语文第3页（共8页）】 “呃里颜么四好一笃！”这是本行匈奴话，意思是“哎呀，到哪里去了！” 北风呼呼，夜是深了。她怕起来。终于背起孩子走出草地，走了不远，只见右边乱草斜压压 地直挺着一个人。正是亲爱的丈夫。跪下去，摸他的手时，冷冰冰的，再摸他的颜时，也冷冰冰 的。胡姬的眼泪像金线，的的笃笃落在李陵的唇上。李陵觉得嘴上一片咸卤味，如抹了盐水；又 觉得鼻尖有点热痒。他开了眼，看见妻在一旁，赶忙说： “赖也托，赖也托。”意思是扶起来。 骨头都硬了，不中用的中国书生一儒将呀，何苦汉家皇帝定要派你来啊。妻在诅咒着，跪 在草地上，徐徐按摩李陵的骨头，胸骨，腿骨，踩骨，以及指骨与脚趾骨。背上的孩子哭了起来： “哈！哈！” 这是喊爸爸。李陵坐起来，看见孩子怪可怜的，一手抱过来。月光照上孩子的头面，他看见 孩子的头发鬈鬆曲曲的，眼睛和鼻子也不像中国人，李陵陡然感到厌恶，抱了便走；那一枝方戟 欧 给妻倒拖着爬行。戟上的流苏，本是洛阳好女工针绣的，现在给这塞外的泥土拖得稀落了。 乌骓马给哈利哇愈喂愈瘦了，今天哈利哇，牵出了乱跑一阵，秋风中乌骓马仲长脖颈叫了 几声。 李陵赶上前，接过马鞭，恰待跳上马，看见按也没有了，扑到马背，触手是被羧的骨峰，自己 吃了一惊，马瘦到这样了。戴毛也不剪，耳毛也不别，身上也不刷，尾也不结，蹄也不修。这是汉 家的宝马，但吃的异国的草料！它驰骋过平原大漠，现在却落在胡人手里！凭他鞭挞！那马垂 头丧气的，看见李陵，理也不理，只把大眼晴眨了眨。 李陵绰了手中的马鞭，猛然记起自己昔日的威风，那是十万大军的统帅，民族英雄的马上英 姿。现在自己一天到晚抱抱胡姬和胡子，通身骨头都软了。 封) 嘎！头上又是一群雁阵。 秋快深了，这是南归的雁啊。李陵想：雁都要南归哩，马却瘦了。他忆起出师时节，许多朋 友代他饯行，最真切的友谊要算司马迁和苏武了，他们希望他打胜仗，希望他早些归来…希望 他万一被俘虏了，千万不要投降。他们都相信李陵绝不会投降。司马迁就在皇帝面前担保过他 啊。苏武是他最好的朋友了，他还记起那天晚上，两人握手河梁，作了许多诗…他不能再想 了。一阵难过，如刀尖刺了心。南归啊，南归啊，我要做南归的孤雁！ 近来李陵有点乱了。他思想不能决断，而且很容易受刺激，一激动就跳起来。这次可决定 了，南归一脑经成一条线，不再曲折了。他一踢那破靴，跨上马，望望这北国灰暗的长空，下死 线 劲打一下鞭。乌骓马也似乎理解主人的意思，陡然昂首起来，又是昔日万里长征的气概，大叫一 声，四只马蹄凭空跳起有五六尺高，泼刺刺向东南方狂奔而去。 哈利哇正蹲在地下折一根草在挖耳朵哩，他听见马叫，回头看时，李陵发疯似的缩在马上奔 过去。他奇怪，心里想，这家伙做什么，难不成要逃走吗。死家伙，东面是山，南面是水，西面是 兵营，你逃到哪里去啊。他看见胡姬抱着孩子从毡幕中出来了，赶忙告诉她：她丈夫跨马从此处 奔去了。胡姬慌了。她不由诅咒着：丈夫啊，可厌恶的丈夫，你跑到何处去了？好几次诉说你热 爱祖国的苦衷，但当年何必高兴和我结合啊！羊肉你也吃了，羊奶你也喝了。丈夫啊，你身上的 羊膻味永世也洗不了的。 两个人认着马蹄走，那凌乱的蹄迹，一直踏到水边。看见李陵正下马望那茫茫水际喘息着， 【高二语文第4页（共8页）】 乌骓马抖得满屁股的泥土，垂着头在喷鼻涕。 “牙里！”李陵妻首先叫了起来。 “牙里。”李陵有声无力地应了一声。 李陵妻跑过去，一把抓住了李陵的破袖子。哈利哇不作声，把乌雕马牵过来，摆一摆手，请 李陵骑上；李陵装出礼仪之邦的大国民风度，摆一摆手，请哈利哇骑上。结果大家都不骑，于是 胡姬牵了李陵，哈利哇牵了乌骓马，一步懒似一步地给牵回来了。原来李陵不认得路，跑了半 天，却只在附近打了几个大圈，离自己的毡帐还不到五里地。 日色淡下去，秋风吹面更显得寒冷了。四个人拉拉扯扯到毡幕门首。 幕里点上羊油灯，照见李陵黯然的脸色，倚着床，用手撕羊肉吃；小支哥摸着孩子顶上的鬟 发在逗他玩那方戟尖上破落的流苏；胡姬跪在地上，眼泪似金线般，替李陵缝靴子。 又是一阵雁叫。恰到傍晚。外面秋风吹过乱草，箭失似的射着。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.李陵月下舞戟，既是对当年战场英姿的追忆，也是对现实处境的挣扎，更是对郁结心底羞 愧感的宜泄。 B.胡姬蒸羊酪、寻夫、按摩、缝靴等系列行为，表现她对李陵的深情与体贴，突显其温柔坚 韧的形象。 C.李陵见孩子时“陡然感到厌恶”，源于孩子外貌的“非汉”特征，反映其文化认同的撕裂与身 份焦虑。 封〉 D.胡姬诅咒李陵“你身上的羊膻味永世也洗不了的”，这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放 弃归汉的念头。 7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说多次对乌骓马进行拟人化描写，如“垂头丧气”“理也不理”等，传达出了马亦如此、人 何以堪的悲情。 B.小说运用大量心理描写，如李陵忆起司马迁和苏武的嘱托，“一阵难过，如刀尖刺了心”，这 表明他始终坚守汉臣的气节。 C.小说在叙述中夹杂“赖也托”“牙里”等匈奴话的音译词，既符合人物身份与生活环境，也增 强了小说的真实感。 D.小说语言兼具诗意与冷峻，如“月亮被嵌在上边，一面黝黯的镜子似的”等，赋予场景浓厚 的象征意味。 8.小说中多次描写“雁”这一物象，请结合小说内容分析其作用。(4分) 9.李陵最终“跑了半天，却只在附近打了几个大圈”，这一情节具有丰富的意蕴。请结合小说谈 谈你的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 司空房玄龄事继母，能以色养，恭谨过人。其母病，请医人至门，必迎拜垂泣。及居丧，尤甚 【高二语文第5页（共8页）】 柴毁。太宗命散骑常侍刘洎就加宽壁，遗寝床、粥食、盐菜。 虞世南，初仕隋，历起居舍人。宇文化及杀逆之际，其兄世基时为内史侍郎，将被诛，世南抱 持号泣，请以身代死，化及竞不纳。世南自此哀毁骨立者数载，时人称重焉。 韩王元嘉，贞观初，为潞州刺史。时年十五，在州闻太妃有疾，便涕泣不食，及至京师发丧， 哀毁过礼。太宗嘉其至性，屡愍勉之。元嘉闲门修整，有类寒素士大夫，与其弟鲁哀王灵夔甚相 友爱，兄弟集见，如布衣之礼。其修身洁己，内外如一，当代诸王荚能及者。 霍王元轨，武德中，初封为吴王。贞观七年，为寿州刺史，属高祖崩，去职，毁瘠过礼。自后 常衣布服，示有终身之成。太宗尝问侍臣曰：“朕子弟孰贤？”侍中魏征对曰：“臣愚暗不尽知其能 惟吴王数与臣言臣未尝不自失。”太宗曰：“卿以为前代谁比？”征曰：“经学文雅，亦汉之间、平，至 如孝行，乃古之曾、闵也。”由是宠遇弥厚，因令妻征女焉。 (节选自《贞观政要》) 材料二： 臣植言：臣有情事，久未敢言，今辄陈露，伏增战灼。臣亡父某官，亡妣某氏，是臣本生，亡伯 某官某赠某官①，臣今承后。嗣袭虽移，孝思则在。自去年已来，或有陈乞，皆许回授。况臣猥 当宠擢，谬陟台阶。爵禄之荣，实有逾于同辈；显扬之命，独未及于先人。饮泣茹悲，哀惭两极。 臣今请以在身官秩并前后合叙勋封，特乞圣慈，回充追赠。傥允所请，无幸于斯。则臣乌鸟之 心，犹再生而展养；犬马之力，誓万死以酬恩。谨奉表陈露以闻。 (节选自白居易《为崔相陈情表》”) [注]①某官某赠某官：代指伯父生前官职及死后追赠的官职。②崔相：崔植。白居易为他 陈情是因为崔植对白居易有恩。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 臣愚暗A不尽知B其能回惟吴王D数回与臣国言©臣未尝团不自失。 11.下列选项中的“及”与《兰亭集序》“及其所之既倦，情随事迁”中的“及”，意义相同的一项是 (3分) A.及居丧，尤甚柴毁 B.当代诸王莫能及者 C.显扬之命，独未及于先人 D.事如此，此必及我(《苏武传》) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.房玄龄侍奉继母极为恭谨，母亲生病时他迎医垂泣，居丧期间因过度悲伤而形容枯槁，太 宗为此专门派人慰问并送去物资。 B.虞世南在宇文化及叛乱时，请求代替兄长虞世基赴死，虽未获准许，但他此后数年间因哀 伤过度形销骨立，为时人所敬重。 C.李元轨因高祖去世而离职守丧，哀伤过度，且此后常穿布衣以示哀悼，魏征认为他的孝行 就像古代的曾参、闵损。 D.材料二作者承袭伯父之后，独享官爵荣宠，却从未顾及先人显扬，请求把自身官秩勋封转 授，为在世亲人求取封赏。 【高二语文第6页（共8页）】 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)哀毁过礼。太宗嘉其至性，屡慰勉之。(4分) (2)则臣乌鸟之心，扰再生而展养；犬马之力，誓万死以酬恩。(4分) 14.材料二和李密的《陈情表》同为陈情，请分析二者的不同之处。（5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 旅怀作许浑① 促促因吟昼短诗，朝惊秫⊙色幕空枝。 无情春色不长久，有限年光多盛衰。 往事只应随梦里，劳生何处是闲时。 眼前扰扰日一日，暗送白头人不知。 [注]①许浑：晚唐诗人，42岁进士及第，仕途坎坷。②秾：艳丽。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.本诗标题表明了这是一首旅途时即兴所作之诗，首句“促促”言时光短暂。 B.“朝惊秾色”与“暮空枝”对照鲜明，写出春景变化之快，给人时光飞逝之感。 C.领联运用拟人手法，写无情的春色不会长久，有限的年华里充满了盛衰的变化。 D.尾联写诗人生活惬意，日子过得很快，竟然连头发在不知不觉白了都不自知。 16.颈联情感丰富，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)中秋之夜，看到家门口桂树的影子交杂错落，小周脑海中不禁浮现出《项脊轩志》中树影 在风中摇曳，呈现喜人景象的句子：“ △ 。” (2)柳宗元《种树郭橐驼传》中，“▲ ”两句阐述初期悉心呵护、 后期果断放手的种树之法，其实人的成长也是如此。 (3)“盘桓”指徘徊，陶渊明《归去来兮辞并序》中“ ”两句写 太阳快要下山了，而其久久不愿离去时，也用到了这个词语。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 如果有人说，未来有一种战舰像航母一样搭载战机，不是在海上游弋，而是在太空中巡 弋—你会相信吗？ ①近来，将这一畅想具象化的“南天门计划”屡上互联网热搜，②并引发“未来如何守护天 空”的热议纷纷。③由中国航空工业集团指导的这一科幻项目，④以现有空天武器技术为基础， ⑤构想了未来空天战机的模样，⑥并通过以模型、动画等方式展示出来。 “南天门计划”最击中人心的，是它极具辨识度、源自中华文化的命名。这不仅是一个代号， 也是一种深沉的文化锚点。 在中国传统神话中，南天门是天庭的门户，是守护秩序的一道壁垒。将这一全球性综合战 【高二语文第7页（共8页）】 略防卫体系命名为“南天门”，（▲）。正如“南天门计划”项目背景中所阐述的：面对未知硅 基生命体威胁，中国主导的防御体系护航人类共同的命运。 从“南天门计划”装备谱系看，“鸾鸟”取自《山海经》，这种身上有五彩纹路的神鸟象征着祥 瑞与安宁，用它命名承载人类希望的空天母舰，寄托了和平的愿景；“白帝”源自中国神话中的五 方天帝之一（少昊），这一名字赋予了空天战机一种凛冽的威严与不可侵犯的战斗意志；“九天玄 女”是传说中传授兵法的女神，暗喻无人机群变幻莫测的战术智慧；“承影”为上古名剑，有影无 形，契合战术机甲在复杂战场中隐蔽突袭的特性。 大家可能会问：为什么国家级的航空工业机构，要花大力气去构建这样一个看似▲ 的科幻世界？ 科学普及不只是枯燥的公式推导，它需要载体，“南天门计划”正是中国航空人用最硬核的 工业美学，为下一代“航空人”构建的未来叙事一当孩子们为了搞懂“鸾鸟”为什么能悬浮，而 去翻阅关于核聚变和超导的书籍；当少年们为了理解“白帝”的变形机翼，而去自学流体力学和 自动控制原理；当未来的工程师因为今天的某个科幻模型，而捕捉到一闪而过的灵感一这个 计划的价值，就已经实现了。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.宜示了主导太空秩序的决心 B.突显了文化底蕴 封 C.直接传递出“守护”的含义 D.标志着空天体系已走向成熟 20.填人文中画横线处的词语，最恰当的一项是(3分) A,虚无缥缈 B.扑朔迷离 C若即若离 D.子虚乌有 21.请阐述文中加点处的具体含义。(3分) 22.请结合上述材料写一则新闻短评。要求：自选角度，观点鲜明，逻辑清晰，语言流畅自然，不 超过100个字。(5分) 三、写作(60分)》 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 线 1950年9月，毛泽东在研究朝鲜战局的变化时说：我们的愿望是不要打仗，但你一定要 打，就只好让你打。你打你的，我打我的，你打原子弹，我打手榴弹，抓住你的弱点，跟着你 打，最后打败你。晚年的毛泽东在回忆自己一生的战争指导实践时，十分看重“你打你的，我 打我的”原则，认为自己几十年战争指导实践和胜利的根本方法就是“你打你的，我打我的”。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】