第20课《一滴水经过丽江》作业设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文作业设计方案针对八年级学生游记写作视角单一的特点，结合《一滴水经过丽江》物象视角特色，设计分层作业，含课堂随堂训练、课后必做（仿写家乡）及拓展选做（对比阅读），符合学生认知需求。 通过课堂景点推荐卡训练语言运用（概括景物特点），课后必做仿写巴彦淖尔提升文化自信（热爱家乡），选做题对比阅读培养思维能力（辨析视角差异）。评价采用小组互评、教师全批全改及面批指导，配套丽江和巴彦淖尔宣传视频辅助理解，有效提升学习效果。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第五单元第20课《一滴水经过丽江》作业设计 课程基本信息 主备人 王英 课型 新授课 学科 语文 年级 八年级 学段 初中 版本章节 部编版八下第五单元第20课 作业设计 课标要求 2022版义务教育语文新课标提出，语文课程兼具工具性与人文性，重视文本熏陶感染，尊重学生个性化阅读体验；游记学习要求学生掌握游记“所至、所见、所感”三要素，学会多角度观察景物，尝试创意表达，联结生活与乡土，实现读写迁移，培育文化自信。 教材分析 《一滴水经过丽江》是单元游记特殊篇目，摒弃人类游览视角，以一滴水全程游历串联丽江自然、建筑、人文、古今岁月。单元整体目标为把握游记要素、品景物、悟情志、赏析语言。本课以拟人物象视角为核心写作特色，作业设计紧扣本课独特叙事手法，落实阅读输入到写作输出的转化，兼顾审美鉴赏与乡土育人。 学情分析 学生经过七、八年级上册学习，具备基础游记读写能力，但写作视角单一、平铺直叙；本班八（2）班学生思维活跃，乐于表达，但多数未去过丽江，课前借助丽江宣传片建立直观印象；本地巴彦淖尔是学生熟悉场景，适合作为仿写载体，降低创意写作难度。 作业设计思路 立足本课重难点：梳理游踪、体悟丽江美、理解水滴视角妙处，实行分层作业，分为基础必做（全员达标，读写迁移）、拓展选做（培优提升，深度阅读）；对接中考阅读概括题型，融合本地乡土资源，落实“读万卷书，行万里路”情感目标；作业可操作性强，配套课堂景点推荐随堂练习，实现课上过程性评价+课后终结性评价结合。 作业设计内容 (一）课堂随堂基础训练（过程性作业） 任务：丽江景点推荐卡 1. 要求：小组合作，摘抄文中自然景物、纳西人文语句，概括景物特点，上台分享推荐； 2. 设计指向：对标中考阅读景物概括题型，落实一课一得，当堂检验学生对丽江自然美、人文美的理解； 3. 评价方式：小组互评+教师点评。 （二）课后必做题（全体完成·基础训练） 原题：请仿照课文，以某一物（一滴水、一片云、一只鸟、一粒沙、一辆车，一朵花……）为叙述角度代替七年级同学向世界各地的朋友介绍我们生活的城市巴彦淖尔，200字左右。 1. 细化要求 ① 采用所选事物第一人称拟人视角； ② 遵循游记“所至—所见—所感”结构，游览顺序清晰； ③ 融入巴彦淖尔自然风光、本土人文特色，抒发对家乡的喜爱； ④ 字数控制200字上下，语句通顺。 2. 评价标准 合格：视角正确，游踪清晰，语句通顺； 优秀：景物描写细腻，地域特色鲜明，情景交融，视角新颖。 3. 设计意图：迁移本课物象创意视角写法，联结家乡乡土资源，落实热爱家乡的育人目标。 （三）课后选做题（学有余力·创新提升） 原题：阅读阿来《丽江记》，按“所至-所见-所感”的思路，梳理游踪，体会作者寄寓其中的情感。 1. 细化要求 ① 分层梳理文章游览路线； ② 摘抄两处抒情语句，结合词句批注作者情感； ③ 简单对比《一滴水经过丽江》与《丽江记》两种叙事视角差异。 2. 评价标准 合格：完整梳理游踪，完成语句摘抄； 优秀：批注紧扣文本，清晰辨析两种游记视角表达效果。 3. 设计意图：拓展同作者文本阅读，巩固游记阅读方法，提升文本思辨赏析能力。 （四）、配套学习资源 八年级语文课本、教师教学用书、希沃课件、丽江宣传短片、巴彦淖尔城市宣传视频、拓展文本《丽江记》、景点推荐学习单 （五）、作业反馈与改进 1. 必做题全收全批，选取优秀范文课堂展示，针对游踪混乱、视角生硬共性问题统一讲解； 2. 选做题自愿提交，面批指导阅读批注方法； 3. 根据作业完成情况，后续增设微型视角练笔，弥补学生游记写作平铺直叙短板。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $