7.3 重力 教学设计-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

课程基本信息

主备人

刘艺铭

课型

新授课

学科

物理

年级

八年级

学段

初中

版本章节

人教版

教学目标

（一）物理观念

1. 能知道重力的定义，明确重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，发现重力的施力物体是地球。

2. 能理解重力大小与质量的正比关系，熟记公式G=mg和常量g=9.8N/kg。

3. 能明确重力的方向，区分“竖直向下”与“垂直向下”的区别，了解重心的概念，掌握不规则形状物体的重心判断方法。

（二）科学思维

1. 能通过分析重力与质量的实验数据，归纳推理得出重力与质量的正比规律，培养学生数据分析与归纳总结的能力。

2. 能辨析重力的方向、质量与重力的区别，纠正生活中的认知误区，建立严谨的物理概念模型。

（三）科学探究

1.能熟练运用弹簧测力计测量物体的重力，完成实验操作、数据记录，掌握处理实验数据的方法。

2.能使学生在小组合作实验中学会分工协作，发现实验中出现的简单误差问题并初步分析原因，提升实验探究与合作探究能力。

（四）科学态度与责任

1. 让学生通过观察生活中的重力现象，感受自然规律，从而激发探究物理现象的好奇心和求知欲。

2. 在实验操作中养成严谨认真、尊重实验数据、实事求是的科学态度。

教学重难点

重点：

1. 重力的产生原因、三要素及重力与质量的定量关系。

2. 重力计算公式G=mg的理解与简单应用。

难点：

1. 准确区分“竖直向下”与“垂直向下”。

2. 了解质量与重力的区别与联系。

3. 理解重心的物理意义。

学情分析

学生已经学习了力的基本概念、力的三要素和弹簧测力计的使用方法，并且有很多下落类生活经验，但对重力的规律、竖直向下的方向、质量与重力关系缺乏系统科学的认知。

教学准备

教师器材：多媒体课件、重垂线、铁架台、直尺、不规则薄板、苹果、乒乓球，弹簧测力计、不同质量的钩码（50g、100g、150g、200g、250g、300g）、实验记录表、坐标纸。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

 教师演示实验：手持苹果、乒乓球松手，直观观察物体下落现象；播放跳伞落地的短视频。

引导学生思考：为什么地球上的物体脱手后都会向下落，不会向上运动？那又是什么力量在牵引着这些物体？

引出课题：这种来自地球的吸引力，就是我们本节课要学习的——重力。

学生认真观察教师手中苹果和乒乓球的下落，认真观看跳伞落地视频。认真思考的提出问题。

激发学习兴趣与好奇心：通过苹果和乒乓球的直观新奇的实验现象能迅速吸引学生注意力，引发学生思考为什么会向下落。打破课堂沉闷，调动内在学习动机。

新课讲授

一、重力的基本概念

一、认真阅读教材，总结重力定义：

结合情景导入的小实验能调动学生主

结合情景导入的小实验让学生自主阅读教材，引导学生总结重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示。

核心点拨：重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体；地球附近的一切物体都受到重力，重力无需接触即可产生。

拓展思考：空中飞行的小鸟、悬浮的气球是否受重力？

让学生明确：地球附近所有物体无论静止、运动、悬空，均受重力作用。

二、探究重力的大小与质量的关系

提出问题：物体的质量越大，提起物体越费力，说明重力越大，那么重力与质量存在怎样的关系？

设计实验：保持位置不变（控制变量），

由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示。

提出猜想：空中的小鸟、悬浮的气球受重力。

 二、学生结合生活经验猜想：物体的质量越大，受到的重力越大，物体的重力与质量可能成正比关系。

学生进行实验：规范使用弹簧测力计，调零后依次测量50g、100g、150g、200g、250g、300g钩码的重力。

如实记录实验数据，填写表格，并在坐标纸上以质量为横坐标、重力为纵坐标描点、连线。

学生小组分析数据、观察图像，发现图像为过原点的

动性，引发好奇心与求知欲，让学生能认真阅读课本。

根据提出的问题学生结合生活经验猜想为后续实验、论证、讨论确立研究问题，使探究活动有目标，而不是盲目操作。

让学生亲自动手实验培养了学生的实践能力，能对知识点有更深刻的了解和认识。

引导学生总结结论突出了学生主体地位，让学生能主动建构知识框架。