7.3 重力 教学设计-2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理教学设计聚焦重力的定义、大小、方向及重心等核心知识点，通过苹果和乒乓球下落实验、跳伞视频导入，联系力的概念和弹簧测力计使用经验，搭建学习支架引出重力概念。 以“探究重力与质量关系”实验为核心，学生动手测量不同质量钩码重力并描点分析，体现科学探究与科学思维，重垂线实验突破“竖直向下”难点，结合建筑应用强化物理观念，助力学生提升实验能力与科学态度，为教师提供完整探究教学框架。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---八年级下册第七单元第三课《重力》教学设计 课程基本信息 主备人 刘艺铭 课型 新授课 学科 物理 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版 教学目标 （一）物理观念 1. 能知道重力的定义，明确重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，发现重力的施力物体是地球。 2. 能理解重力大小与质量的正比关系，熟记公式G=mg和常量g=9.8N/kg。 3. 能明确重力的方向，区分“竖直向下”与“垂直向下”的区别，了解重心的概念，掌握不规则形状物体的重心判断方法。 （二）科学思维 1. 能通过分析重力与质量的实验数据，归纳推理得出重力与质量的正比规律，培养学生数据分析与归纳总结的能力。 2. 能辨析重力的方向、质量与重力的区别，纠正生活中的认知误区，建立严谨的物理概念模型。 （三）科学探究 1.能熟练运用弹簧测力计测量物体的重力，完成实验操作、数据记录，掌握处理实验数据的方法。 2.能使学生在小组合作实验中学会分工协作，发现实验中出现的简单误差问题并初步分析原因，提升实验探究与合作探究能力。 （四）科学态度与责任 1. 让学生通过观察生活中的重力现象，感受自然规律，从而激发探究物理现象的好奇心和求知欲。 2. 在实验操作中养成严谨认真、尊重实验数据、实事求是的科学态度。 教学重难点 重点： 1. 重力的产生原因、三要素及重力与质量的定量关系。 2. 重力计算公式G=mg的理解与简单应用。 难点： 1. 准确区分“竖直向下”与“垂直向下”。 2. 了解质量与重力的区别与联系。 3. 理解重心的物理意义。 学情分析 学生已经学习了力的基本概念、力的三要素和弹簧测力计的使用方法，并且有很多下落类生活经验，但对重力的规律、竖直向下的方向、质量与重力关系缺乏系统科学的认知。 教学准备 教师器材：多媒体课件、重垂线、铁架台、直尺、不规则薄板、苹果、乒乓球，弹簧测力计、不同质量的钩码（50g、100g、150g、200g、250g、300g）、实验记录表、坐标纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 教师演示实验：手持苹果、乒乓球松手，直观观察物体下落现象；播放跳伞落地的短视频。 引导学生思考：为什么地球上的物体脱手后都会向下落，不会向上运动？那又是什么力量在牵引着这些物体？ 引出课题：这种来自地球的吸引力，就是我们本节课要学习的——重力。 学生认真观察教师手中苹果和乒乓球的下落，认真观看跳伞落地视频。认真思考的提出问题。 激发学习兴趣与好奇心：通过苹果和乒乓球的直观新奇的实验现象能迅速吸引学生注意力，引发学生思考为什么会向下落。打破课堂沉闷，调动内在学习动机。 新课讲授 一、重力的基本概念 结合情景导入的小实验让学生自主阅读教材，引导学生总结重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示。 核心点拨：重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体；地球附近的一切物体都受到重力，重力无需接触即可产生。 拓展思考：空中飞行的小鸟、悬浮的气球是否受重力？ 让学生明确：地球附近所有物体无论静止、运动、悬空，均受重力作用。 二、探究重力的大小与质量的关系 提出问题：物体的质量越大，提起物体越费力，说明重力越大，那么重力与质量存在怎样的关系？ 设计实验：保持位置不变（控制变量），用弹簧测力计分别测出不同质量钩码的重力，记录数据。 公式推导：公式：G=mg 常量：g=9.8N/kg，物理意义：质量为1kg的物体所受到的重力是9.8N。 补充说明：粗略计算时可取g=10N/kg。 三、重力的方向 1. 演示实验：悬挂重垂线，观察细线竖直向下的状态；将桌面倾斜，再次观察重垂线方向始终竖直向下。 核心结论：重力的方向总是竖直向下（垂直于水平面，指向地心方向）。 重点对比辨别“竖直向下”与“垂直向下”的区别：竖直向下时始终垂直水平面，固定不变；垂直向下是垂直于接触面，接触面倾斜时垂直向下的方向也会改变。 生活应用：简单讲解重垂线在建筑砌墙、挂画校准中的应用，让学生能体会到物理知识的实用性。 四、重力的作用点—重心 定义：重力在物体上的等效作用点叫做重心。 规律总结：形状规则、质量分布均匀的物体，重心在物体的几何中心，举例正方体、球体的重心位置。 拓展延伸：不规则物体重心可通过悬挂法确定。 易错点拨：有些物体的重心不一定在物体上（如圆环、空心球的重心在中心空心处）。 一、认真阅读教材，总结重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示。 提出猜想：空中的小鸟、悬浮的气球受重力。 二、学生结合生活经验猜想：物体的质量越大，受到的重力越大，物体的重力与质量可能成正比关系。 学生进行实验：规范使用弹簧测力计，调零后依次测量50g、100g、150g、200g、250g、300g钩码的重力。 如实记录实验数据，填写表格，并在坐标纸上以质量为横坐标、重力为纵坐标描点、连线。 学生小组分析数据、观察图像，发现图像为过原点的直线，学生讨论总结得出结论：物体所受重力的大小跟它的质量成正比。 学生跟随教师一起推导公式，记录常量。 三、观察演示实验，总结得出结论：重力的方向总是竖直向下（垂直于水平面，指向地心方向）。 认真记录“竖直向下”与“垂直向下”的区别。 四、记录重心的定义，总结规律，学习用悬挂法测量不规则物体的重心。 结合情景导入的小实验能调动学生主动性，引发好奇心与求知欲，让学生能认真阅读课本。 根据提出的问题学生结合生活经验猜想为后续实验、论证、讨论确立研究问题，使探究活动有目标，而不是盲目操作。 让学生亲自动手实验培养了学生的实践能力，能对知识点有更深刻的了解和认识。 引导学生总结结论突出了学生主体地位，让学生能主动建构知识框架。 本堂小结 师生共同梳理本节课核心知识，引导学生构建知识框架。 构建知识框架：重力定义：地球吸引产生的力，符号G。 重力大小：G=mg，g=9.8N/kg。 重力方向：竖直向下。 重力作用点：重心，规则物体的重心在它的几何中心。 学生主动梳理而非教师直接总结，促进学生主动建构重力的知识框架，能深度理解重力。同时培养学生归纳概括、逻辑推理的能力。 板书设计/课堂小结 7.3 重力 一、重力的定义 重力（G）：是由于地球的吸引产生的力 施力物体：地球 二、重力的大小 1. 规律：物体所受重力与它的质量成正比 2. 公式：G=mg 3.重力的单位：牛顿（N）  4.g=9.8N/kg（1kg物体重力为9.8N） 三、重力的方向 竖直向下（竖直向下≠垂直向下） 应用：重垂线 四、重力的作用点：重心 规则均匀物体的重心时物体的几何中心 不规则均匀的物体重心通过悬挂法确定 教学反思 1. 本节课以生活现象导入，通过完整的探究实验突破核心知识点，符合八年级学生认知规律，物理学科的四维核心素养目标贯穿教学全程，能有效培养学生实验探究能力与物理思维。 2. 教学难点“竖直向下与垂直向下的区别”需通过更多举例对比、并且需要变式练习进行强化，部分学生易混淆质量与重力的概念，后续习题课需重点巩固。 3. 小组实验中，部分学生弹簧测力计操作不规范、数据记录不准确，后续教学中需加强实验规范性指导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $