2.花的学校 预习单-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦统编版三年级上册《花的学校》精读教学，紧扣“多彩校园、童真童趣”人文主题与“积累新鲜感词句、拟人仿写”核心语文要素，以雷雨降临、地下花校、雨中狂欢、寻母抒情为脉络，通过初读字词积累、再读脉络梳理、精读写法探究、朗读技巧指导构建学习支架。 资料特色在于融合泰戈尔诗意文本与儿童视角，通过批注想象画面、对比阅读手法、分层练习（字词基础、写法分析、拓展小练笔）深化理解，助力学生提升语言运用能力，培养形象思维与审美创造，习题设计注重学科特色，如拟人仿写小练笔强化表达，有效落实核心素养。

2026秋季 部编三年级上册 新教材 2.花的学校 一、教材链接 《花的学校》是统编版三年级上册第一单元第二篇精读散文诗。本单元人文主题为多彩校园、童真童趣，核心语文要素为关注并积累有新鲜感的词语和句子，习作训练重点是发挥想象，运用拟人句式仿写灵动优美的短句。 全文以雨后盛放的鲜花为核心意象，按照雷雨降临—花儿地下上课—雨中狂欢—奔赴天上寻母的清晰脉络行文。文章巧用拟人、奇幻想象、情景交融等写作手法，将自然风雨景致与孩童校园生活相融，塑造出活泼天真、依恋母亲的花孩子形象。文本诗意灵动、画面感极强，是三年级培养学生品读新奇语句、想象童话画面、体会童真与温情的核心篇目，旨在引导学生感受大自然的鲜活美好，体会孩童纯粹烂漫的童心。 二、作者与文本背景 作者简介：泰戈尔，印度著名诗人、文学家、哲学家，1913年诺贝尔文学奖亚洲首位获得者。其文字温柔治愈、意境悠远，擅长以纯粹的儿童视角描摹自然、感知生活，作品饱含童真、大爱与诗意。代表作有《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等，多篇经典篇目入选中小学语文教材。本文由著名文学家郑振铎翻译。 创作背景：本文节选自泰戈尔经典儿童诗集《新月集》。诗人驻足山野，观察到夏日阵雨过后，荒野野花破土萌芽、竞相绽放、随风摇曳的鲜活景象，结合孩童上学读书、放学嬉戏的日常校园生活，展开天马行空的浪漫想象。作者将泥土深处化作花儿求学的学堂，将降雨当作花儿的假期，将迎风盛放的鲜花比作挣脱束缚、肆意狂欢的孩童，将花海奔赴天际的模样赋予思念母亲的温情，把寻常的雨后自然美景，创作成一篇充满童趣、诗意与温情的童话散文诗。 三、初读课文 1.自由通读全文，读准景物、动作、情感类重点词语，读通诗意长句。把控朗读节奏：雷雨段落轻快有动感，凸显风雨来临的热闹；地下花校段落轻柔舒缓，安静内敛；雨中狂欢段落明快活泼，充满欢快气息；结尾寻母段落温柔舒缓，饱含思念与温情。全文共____个自然段。 2.圈画课文生字、新词及富有新鲜感的词句，借助注释、工具书疏通词义。重点标注生字易错字音、字形、笔顺，规范书写，扎实积累基础知识点。 （1）会认字（注音+易错提示+组词） 裳(shɑng)、罚(fá)、轰(hōng)、碰(pèng)、猜(cāi) 易错专项提示 裳(shɑng)：轻声，固定搭配“衣裳”，不读cháng； 罚(fá)：二声，意为处罚、惩罚； 轰(hōng)：一声后鼻音，模拟雷声巨响； 碰(pèng)：四声，动作词，触碰、碰撞； 猜(cāi)：一声平舌音，猜想、猜测。 （2）会写字（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 落(luò)上下结构｜部首：艹 书写：上草字头舒展，下部“洛”笔画匀称。易错：右下各少写一点。组词：落下、降落 荒(huāng)上下结构｜部首：艹 书写：草字头窄，下方“巟”竖折舒展。易错：多加点、少写竖折。组词：荒野、荒凉 笛(dí)上下结构｜部首：竹 书写：竹字头两撇对称，下方“由”方正。易错：竹字头写成草字头。组词：风笛、笛声 舞(wǔ)上下结构｜部首：夕 书写：上部紧凑，下方四竖错落，底部竖弯钩舒展。易错：中间横画漏写。组词：跳舞、舞蹈 狂(kuáng)左右结构｜部首：犭 书写：反犬旁撇弯钩连贯，右部“王”横画均匀。易错：反犬旁写成提手旁。组词：狂欢、狂风 罚(fá)上下结构｜部首：罒 书写：上部扁宽，下部 “刂” 笔画利落，整体上宽下窄。易错：不要把下部写成 “言”；上部罒不要少写笔画。组词：惩罚、处罚 假(jià)左右结构｜部首：亻 书写：单人旁纤细，右部“叚”笔画完整。易错：右部多竖、少横。组词：放假、假日 互(hù)独体字｜部首：互 书写：两横两撇折，笔画穿插紧凑。易错：写成上下两个“二”。组词：互相、互动 所(suǒ)左右结构｜部首：户 书写：左户窄右斤宽，竖撇挺直。易错：“户”少点。组词：所以、住所 够(gòu)左右结构｜部首：夕 书写：左窄右宽，右部“多”两个夕错落排布。易错：右部只写一个夕。组词：足够、能够 猜(cāi)左右结构｜部首：犭 书写：反犬旁流畅，右部“青”横画均匀。易错：偏旁写成言字旁。组词：猜想、猜测 扬(yáng)左右结构｜部首：扌 书写：提手旁短小，右部“昜”舒展。易错：勿写成“杨”。组词：扬起、飞扬 臂(bì)上下结构｜部首：月 书写：上部舒展，下月字底托住上部。易错：下部写成“肉”。组词：双臂、手臂 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 阵雨、湿润、荒野、风笛、轰响、跳舞、狂欢、惩罚、放假、互相、扬起、双臂、急急忙忙、一本正经 ②字音字形易错汇总 易错读音：衣裳(shɑng)、荒(huāng)野、罚(fá)、假(jià)期、臂(bì) 易错字形：舞（笔画多，中间不缺横）、罚（四字头）、够（右部两个夕）、臂（下月字底）、荒（不要多加点） ③多音字辨析（贴合课文语境） 假：jiǎ（真假、假如） jià（放假、假日） 地：dì（地下、大地） de（飞快地、悄悄地） 盛：shèng（盛开） chéng（盛饭） ④近反义词积累 近义词：突然—忽然 湿润—潮湿 狂欢—欢乐 急急忙忙—匆匆忙忙 碰触—触碰 反义词：湿润—干燥 狂欢—安静 急急忙忙—慢慢悠悠 一本正经—嬉皮笑脸 ⑤核心词语释义（课文语境版） 荒野：空旷无人的原野，文中指花朵生长的草地。 湿润：空气、泥土潮湿润泽，写雨后空气清新。 狂欢：尽情欢乐，文中写花儿在风雨里肆意跳舞。 急急忙忙：行动匆忙，文中写花孩子迫切回家找妈妈。 一本正经：形容端正规矩，文中指地下的花学生上课认真听话。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理文章场景脉络，理清行文逻辑，提炼核心画面与中心主旨。 2.勾画景物描写、花孩子活动及新鲜感词句，批注想象手法与表达效果。 3.划分段落层次，精准概括段意，掌握文章由景入境、虚实交织的行文思路。 4.结合单元要素，掌握品读新鲜感词句的阅读方法，学会借奇幻词句想象画面、体悟童真与母爱。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容填写对应的写作手法，体会表达效果。 （1）把东风、花朵当作人，赋予走路、吹笛、跳舞、做功课等人的行为，运用________手法； （2）将野花想象成在校读书、放假玩耍的孩童，虚实结合构建奇幻世界，运用________手法； （3）地下安静上课与地上雨中狂欢形成反差，运用________手法； （4）结尾以孩童自问自答的口吻诉说心事，直接抒发对妈妈的想念，运用________手法； （5）“一群一群”“急急忙忙” 同类词语反复铺陈，强化热闹氛围，运用________手法。 2.单元要素探究：如何抓住有新鲜感的词句，读懂课文画面与情感？ 3.品读关键句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。说说这句话的表达效果。 4.品读关键句：雨一来，他们便放假了。结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文浪漫童真、轻快温柔。雷雨狂欢段落轻快上扬，读出热闹欢快；地下花校段落轻柔平缓，贴合安静上课的氛围；花孩子奔跑段落急促灵动，凸显急切欢喜；结尾寻母段落放缓语速，语调柔软，读出对妈妈的依恋与温柔。 2.节奏重音：动词、形容词重读（走过、吹着、狂欢、急急忙忙、扬起）；长短句错落停顿，短句轻快、长句舒缓；想象类语句轻柔朗读；结尾问句放慢节奏，读出孩童撒娇倾诉的感觉。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比《大青树下的小学》，总结两篇校园主题散文的异同。 2.小练笔：运用拟人、想象手法，描写风吹树叶/雨后小草的场景，至少使用3个有新鲜感的词语。 3.拓展思考题： （1）作者为什么要把野花想象成“花孩子”，设立一所地下的花学校？ （2）文中多次描写雷雨、东风、荒野，有什么作用？ 八、质疑问难 自主预习，记录疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文以“花的学校”为题，“学校”二字有哪些深层含义？ 2.花孩子为什么急急忙忙赶回家，还要扬起双臂？ 3.课文一边写地下安静上课，一边写雨中肆意狂欢，这样对比有什么好处？ 4.全文大量运用拟人化表达，带给读者怎样新鲜的阅读感受？ 答案： 三、1.本文共9个自然段。 四、1.全文行文脉络： ①第1-2自然段（雨中狂欢图景）：雷云轰鸣，阵雨落下，东风吹过荒野，一群群花儿从泥土里钻出来，在绿草上跳舞、狂欢，勾勒热闹灵动的雨后花海画面。 ②第3-5自然段（地下花校图景）：想象泥土下藏着花的学校，花朵平时关上门做功课，不听话会被罚站墙角；雨水一来，花孩子们就迎来假期。 ③第6自然段（雨中奔逃图景）：各色花朵穿着五彩衣裳，趁着大雨争先恐后从地下冲出来，奔赴草地尽情玩耍。 ④第7-9自然段（寻母抒情图景）：花孩子们玩够了，急急忙忙往家赶，扬起双臂奔向妈妈，以孩童的追问直抒对母亲的依恋。 中心主旨：课文以儿童天马行空的奇妙想象，将雨后绽放的野花化作地下学校里天真调皮的花孩子，通过雷雨放假、草地狂欢、归家寻母一系列奇幻场景，描绘出活泼自由、充满童趣的花世界，抒发孩童纯粹烂漫的天性，赞美大自然灵动鲜活的美，同时表达孩子对母亲深切、温柔的依恋之情。 2.示例批注： 例句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 批注：运用想象、拟人手法，把东风当作会走路、会吹笛的孩童，赋予风雨鲜活灵动的模样，画面有声有色，充满童真，词句新颖有新鲜感，烘托出雨后轻快浪漫的氛围。 例句：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 批注：想象野花是活泼的孩子，拟人化写出花朵竞相开放、随风摇摆的样子，动态十足，凸显雨后花海热闹欢快的画面，充满童趣。 3.段落分层与段意： ①1-2段：雷雨降临，野花纷纷钻出地面，在草地上跳舞狂欢，勾勒雨后热闹美好的自然图景。 ②3-5段：想象地下存在一所花的学校，花儿平日安静上课，下雨就能放假自由玩耍。 ③6段：大雨中，五颜六色的花孩子全部冲出泥土，肆意奔跑嬉戏。 ④7-9段：天色将晚，花孩子匆忙回家，张开双臂奔向妈妈，满是对母亲的思念。 4.品读新鲜感词句的阅读方法： ①圈画积累：摘抄充满想象、画面鲜活、用词新奇的新鲜感词句； ②想象画面：结合拟人化语句，在脑海中还原风雨、花海、花校的奇幻场景； ③辨析手法：区分拟人、想象、虚实结合等技法，体会文字的童趣美感； ④体悟情感：透过花孩子的行为，读懂孩童向往自由、依恋母亲的真挚内心。 五、1.（1）拟人 （2）想象（虚实结合） （3）对比 （4）直抒胸臆 （5）反复 2.单元要素探究答案： 首先筛选充满奇幻想象、拟人化、富有动态美的特色词句；其次拆解拟人、反复等修辞，跟随文字想象花草活动的鲜活画面；再通过地下安静、地上狂欢的对比，感受花孩子向往自由的天性；最后结合结尾寻母场景，读懂文字里藏着的童真与母子温情。 3.关键句赏析：运用拟人修辞，把东风写得像活泼的孩童，“走过”“吹着口笛”赋予风灵动可爱的姿态，画面有声有色。既写出雨后清风穿过山野竹林的轻快景象，奠定全文活泼浪漫、充满童趣的基调，语言新颖优美，极具新鲜感。 4.关键句赏析：以孩童视角展开奇妙想象，把雨水落下比作放假信号，将花朵破土而出、肆意绽放的自然现象转化为学生放学的欢乐场景。既写出花儿渴望挣脱泥土束缚、自由生长的生命力，又贴合儿童期待放假玩耍的心理，满是天真童趣，巧妙串联地下花校与地上狂欢两大场景。 七、1.两篇课文异同总结： 相同：都以校园为核心，善用拟人、排比，语言清新有画面感，抒发美好情感； 不同：《大青树下的小学》写实，写人间多民族校园，主题民族团结；《花的学校》充满奇幻想象，虚构地下花校，主题童真、母爱、热爱自然。 2.小练笔示例： 微凉的秋风穿过树林，在枝头轻轻歌唱。一片片金黄的树叶挣脱树枝，在空中旋转、嬉戏，急急忙忙奔向大地妈妈的怀抱。 3.拓展思考题答案 （1）贴合孩童天马行空的思维，把花开现象转化为孩子熟悉的校园生活，拉近自然与读者的距离；借花孩子上课、放假的故事，表现花草蓬勃自由的生命力，寄托孩童向往自由、无拘无束的美好心愿。 （2）构建独属于课文的浪漫自然环境，作为花孩子出场的背景；风雨是“放假”的信号，推动情节发展；以动态景物烘托花孩子欢快活泼的形象，营造灵动诗意的氛围。 八、1.表层：泥土之下是花朵的“学校”，花儿像学生一样上课、受约束；深层：校园象征成长，泥土代表束缚，雨天放假代表挣脱束缚、自由绽放，暗含每个孩子都渴望自在快乐成长的心愿。 2.表层：雨后玩耍结束，花孩子想念妈妈，急切奔赴母亲怀抱；深层：借花草依恋泥土大地，比喻孩子天生依赖、深爱母亲，凸显温柔浓厚的母子亲情，是全文情感落脚点。 3.一静一动形成鲜明反差，丰富故事层次。地下安静体现规矩与成长，地上狂欢体现天性与自由；两种画面结合，写出花孩子既乖巧又活泼的完整形象，凸显孩童天性，让文章更有童趣。 4.将风雨、花草全部赋予人的动作、情绪，把普通自然景物写得鲜活有灵魂；打破现实与幻想的界限，语言新奇有趣，充满孩童视角的浪漫，更容易让读者代入想象，感受大自然的可爱与童真的美好。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $