第6课《散步》教学设计-2026-2027学年统编版语文七年级上册
部编版七年级语文上册第6课《散步》教学设计
课标依据
本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在整体感知、品味语言、探究主题中感受散文的真挚情感，获得个性化的审美体验。莫怀戚的《散步》是一篇以“散步”为线索的叙事散文，通过一家四口田野散步的小事，写出了祖孙三代之间的亲情、责任与生命传承。全文仅580余字，却意蕴深厚，被称为“以小见大”的典范。
设计理念
本文以“散步”为眼，以“亲情”为魂，教学中以“读”为径，以“品”为核，构建“诵读·寻风景——品读·悟亲情——研读·探责任——拓读·写心语”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。
本设计聚焦“走大路”与“走小路”的抉择，品味“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”中的责任感，感悟“整个世界”的深意。
教材分析
《散步》写于1985年。文章以“我们一家在田野散步”为线索，按时间顺序展开：散步的起因（母亲身体不好，劝她出来走走）→散步的经过（发生了走大路还是走小路的分歧，我决定走大路，母亲却改变了主意）→散步的结果（我背起了母亲，妻子背起了儿子，我们走得稳稳当当）。全文语言朴实，对话简洁，细节传神，结尾“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”将主题升华到生命传承与中年责任的高度。
学情研判
七年级学生对“散步”这样的日常生活有丰富体验，对“尊老爱幼”的价值观已有认知。但对“责任”“整个世界”的象征意义需要引导。教学中应通过品读对话、体察细节，从“小事”中读出“大意”。
教学目标
1.积累“信服”“分歧”“粼粼”“各得其所”等词语；品味文章朴实简洁、富有表现力的语言；有感情地朗读课文。
2.理清文章叙事线索，分析“走大路”与“走小路”的冲突与解决；理解“整个世界”的深层含义。
3.感受本文“以小见大”的构思之美；品味对称句式的节奏美和情感美。
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4.感悟中华民族“尊老爱幼”的传统美德，理解中年一代承前启后的责任担当。
教学重难点
教学重点：品味细节，理解“走大路”的决定，感悟“整个世界”的象征意义。
教学难点：理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻内涵。
教学过程
【导入】一次散步，一个世界（约3分钟）
一次普通的家庭散步，能蕴含怎样的深意？莫怀戚用580余字告诉我们：一次散步，可以看见一家人的亲情，可以看见中年人的责任，可以看见生命的传承。他说：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么一个家庭的小事，能和“整个世界”联系在一起？今天，我们一起走进莫怀戚的《散步》。
【板书课题、作者】
【第一板块】诵读·入文——在散步中遇见一家人
主问题：文章写了一次散步，散步的起因是什么？写了哪几个人？他们的关系是什么？
活动1：自由朗读，正音正字
学生自由朗读课文，借助注释读准字音。
重点字音：
熬（áo）、嫩芽（nèn）、咕咕（gū）、分歧（qí）、粼粼（lín）。
重点词语
信服：相信并佩服
熬：忍受，耐住
分歧：意见不一致
粼粼：形容水波明净
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿
活动2：整体感知，梳理要素
学生快速默读，圈画时间、地点、人物、事件。
时间：春天
地点：田野
人物：我、母亲、妻子、儿子
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事件：一家四口田野散步
追问：散步的起因是什么？（“母亲本不愿出来的……就像民族领袖在严重关头时那样。”）
引导学生品析“熬”字——一个“熬”字写出母亲度过冬天的艰难，也写出我对母亲的关切。
活动3：一句话说话
王君风格：用一句话说说你对这一家人的印象。
学生表达：温馨、和睦、互相关爱……
【第二板块】品读·析分歧——在“选择”中读懂亲情
主问题：散步中发生了什么分歧？这个分歧是怎样解决的？从中你看出了一家怎样的品格？
活动1：聚焦“分歧”——走大路还是走小路
屏显：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
追问：为什么母亲想走大路，儿子想走小路？
母亲年迈，需要平坦安全；儿子年幼，喜欢新鲜有趣。两种需求反映老人与孩子的不同特点。
屏显：“我的决定：‘走大路。’”
追问：我为什么决定走大路？表现了什么？
因为我陪伴母亲的时日不多了（“母亲老了，身体也不好，她已习惯听从她强壮的儿子”），尊老优先。
表现了我的孝顺和对母亲的尊重。
活动2：聚焦“转变”——母亲的选择
屏显：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
追问：母亲为什么改变了主意？
她疼爱孙子，不愿孙子失望。同时，她也信任儿子能照顾好她。
屏显：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
追问：这里为什么要写小路的美景？
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