第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《金色花》中孩子与母亲的嬉戏场景及借意象表达的亲情，通过播放歌曲《鲁冰花》创设母爱情境导入，结合预习检测（作者简介、词语积累、散文诗特点）搭建学习支架，引导学生逐步进入文本。 该资料亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，以朗读法培养语感，小组合作梳理“妈妈祷告时散发香气”等场景锻炼逻辑思维，分析“金色花”象征意义提升审美创造。情境教学法与问题引导法结合，如“假如变成金色花”的探究，助力学生体会亲情，对教师环节清晰易操作，对学生提升诗歌鉴赏与感恩意识。

《金色花》教学设计 一、核心素养目标 1.有感情地朗读诗文,把握诗歌的节奏与情感,初步培养鉴赏诗歌的能力。 2.通过初读、精读、小组交流等环节,梳理 “我” 与妈妈的嬉戏场景,理解诗歌内容。 3.结合文本细节分析,体会诗歌中孩子对母亲的爱及母亲对孩子的情感,掌握借意象表达情感的写作手法。 4.学会感恩母爱,树立珍惜家庭情感的意识。 二、教学重点 有感情地朗读诗文,梳理诗歌情节,感受诗歌中浓浓的亲情。 3、 教学难点 理解 “金色花” 这一意象的象征意义,掌握诗歌借具体场景与细节表达情感的写作手法。 四、教学方法 朗读法、合作探究法、情境教学法、问题引导法 五、课时安排:1课时 六、教学过程: (一)导入课题 1.情境创设:播放歌曲《鲁冰花》片段,提问学生:“听到这首歌,你们会想起谁?为什么?”(引导学生围绕 “母爱” 展开回答) 2.过渡引入:总结学生回答,点明 “母爱是深沉而温暖的”,进而导入课题:“母爱是孩子心中永不熄灭的火焰,今天我们就走进泰戈尔的散文诗《金色花》,感受一个孩子对母亲浓浓的爱。” (二)预习检测 1.作者简介:请 1-2 名学生分享预习时搜集的泰戈尔资料,教师补充完善:“泰戈尔(1861-1941),印度文学家、诗人,1913 年获诺贝尔文学奖,被印度人称为‘诗圣’,著有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等诗集,他的作品充满童真与对人性的赞美。” 2.词语积累: 出示 “词语积累表”,指名学生读词语(匿笑、祷告、沐浴、膝上),纠正读音(如 “匿” 读 n ,“祷” 读 d o)。 结合课文语境,引导学生理解词语含义(如